生活-口語交際的舞臺

“我心中的本色語文”案例與評析生活——口語交際的舞臺生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具?！跋尻柺畜适龑眯≌Z優(yōu)質(zhì)課賽講”的老師們就很好地抓住了這個點，精心創(chuàng)設(shè)生活實際的交際情境，構(gòu)建互動平臺，讓孩子們打開了交際窗口。一、利用現(xiàn)場資源，開掘口語交際的源泉生1:你的微笑常使我如沐春風。生2：謝謝你的夸獎，你愿意和我做朋友嗎？生3：XX同學，你打乒乓球真棒！生4：謝謝你，聽說你鋼琴彈得真好，有機會去聽你彈琴。生5：XX同學，你的作文寫得真好，是班上的小作家。生6：謝謝你，你也很優(yōu)秀，我們都很喜歡你，你樂觀開朗。片斷二：真情告白生1：XX同學，我摔傷了，是你把我扶起來，謝謝你。生2：不用謝，這是我應(yīng)該做的。生3：XX同學，謝謝你在我傷心的時候安慰我。生4：不用謝，你對我的協(xié)助也很大。生5：（走到在臺下聽課的老師面前）老師，感謝您對我的關(guān)心和教育，沒有您，我就學不到很多知識。老師：不用謝，這是老師應(yīng)該做的。評析：這是《學會贊美》和《感謝和安慰》中的兩個場景，執(zhí)教者直接利用現(xiàn)場資源，為學生創(chuàng)造了生活交際的舞臺。學生口語交際水平的高低，關(guān)鍵還在于生活的實際鍛煉，這兩個老師都巧妙地構(gòu)建了互動平臺，讓學生直接介入生活,引發(fā)交際的需要和動機，以現(xiàn)場的同學和老師為對象，以“贊美你身邊的同學”和“感謝你身邊的同學和老師”為內(nèi)容，展開了真實的交際活動。孩子們在這樣的交際平臺上，實行了多向互動：師生互動、小組互動、生生互動、群體互動，其至和會場的聽課老師實行了互動：贊美和感謝全體聽課老師。在這樣的教學活動中，交際內(nèi)容是開放的，交際時間和空間也是無限延伸的，學生在生活中交際,在活動中交際。我相信，這樣的孩子在實際生活中也會積極主動實行鍛煉，克服害羞、躲避的心理，大膽地發(fā)表自己的不同見解，進而與人交流。二、交際舞臺再現(xiàn)真實的生活片斷三：爭當孝心兒女生1:我生病了，媽媽在醫(yī)院里為我跑上跑下，滴滴汗水流下來，我感受到媽媽對我的愛。生2：—天放學下起了大雨，爸爸馬不停蹄地趕來片斷四：孝心錦糞生1：爸爸從在沙發(fā)上看報紙時，我會給他揉揉，捶捶背。生2：媽媽工作一天回來了，我會把洗腳水端到她面前，給她洗腳。生3：我會挽著父母的胳膊在護城河邊散步，說些開心的事……生4：我會在家里幫父母擦桌子，掃地。評析：這是《知心兒女，感恩父母》的兩個片斷，老師在課堂交際這個舞臺上直接表現(xiàn)了生活中的真實的場景?！吧睢本褪强谡Z交際素材，“交際”就是口語交際目的，“說說爸爸、媽媽對你的愛”、“你用什么妙計感恩自己的父母”，這是最真實，最接地氣的話題，在交際平臺上直接表現(xiàn)孩子們親歷的真實生活,學生感到親切，沒有距離感，觸動了學生的所思所想，人人有話可說，激起他們傾吐的沖動和交流的愿望。三、虛擬生活情境片斷五：練一練（展示校園內(nèi)學生、勞動、值日等圖片，選擇自己欣賞的行為實行贊美）生1:（站起來充當圖片中的一環(huán)保小衛(wèi)士）生2：（面帶微笑）XX你每天都來得真早，把教室打掃得非常干凈，真棒!生3：XX,你吃苦耐勞，你真棒！我要向你學習！生1：謝謝你的贊美，我以后會做得更好！片斷六：演一演（設(shè)置三個場景，演一演，安慰視頻中的小胖和一個沒考好趴在桌上哭泣的小紅，以及一位空巢老人王奶奶，想念在北京讀書的孫子）情境1：生1：XX同學，你看你多有福氣，現(xiàn)在的官員都很胖，將來說不定你能夠當官呀！生2：你每天能夠堅持跑步，以后瘦得飄起來。生3：你還有很多優(yōu)點呀，樂于助人，幽默……我們都很喜歡你小胖：聽了你們的話，我一定要振作起來，我不會再悲觀了，我要堅強起來。情境2：生1：小紅，你不要傷心，一次沒考好，沒有什么大不了的。小紅：（仍趴在桌子上）不過，我就是很傷心。生2：小紅，“失敗是成功之母”，你能夠繼續(xù)努力呀，不要喪氣。生3：我們會協(xié)助你的，不會做的題我們會給你講解的。小紅：聽了你們的話，我心里好多了。情境3：生1：王奶奶，您能夠和兒子一起在北京居住呀，這樣不就天天能夠看到孫子了嗎？師：（扮作王奶奶）房子小，住不下呀!生2：王奶奶，你不要傷心，你能夠在北京再買一套房子，也住在北京呀。師：你知道北京的房價嗎？我買不起呀！生3：王奶奶，你能夠一星期去看一次呀。師：我年齡大了，跑不動了，也不方便。生4：王奶奶，你能夠買一臺電腦，想念孫子了能夠視頻聊天呀。師：這個很好，謝謝你的好點子。評析：這兒個場景，都是根據(jù)現(xiàn)實生活的場景，設(shè)置了虛擬的悄境，讓學生投入交際活動。小孩子的表演欲一般比較強，讓孩子們“練一練”“演一演”，展開有興致的表演活動，生生模擬表演，師生模擬表演，把生活的內(nèi)容請到了課堂，引發(fā)了交際的需要，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說，在雙向互動中,培養(yǎng)學生聽說水平，提升口語交際水平，提升了思維的敬捷性、條理性、深刻性,實現(xiàn)了口語交際課不但僅是口語課，更是“生活中的實踐”。反思：從嬰兒起到老人都必須生活，生活就得交際。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓練最好的課堂。那么我們的口語交際就要指導學生學會觀察生活，思考生活，口語交際才能入門，提升口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的理解水平參與，在這個過程中發(fā)展學生的口語交際水平。比如：家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣理解新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求協(xié)助的；新轉(zhuǎn)進一個學生，大家怎樣說歡迎辭，新學生乂該如何介紹自己；外出旅游歸來,你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節(jié)，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師能夠通過讓學生表演再現(xiàn)情景，實行口語交際訓練。另外還能夠充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境持續(xù)擴展、延伸。如：“回家后向家長介紹課文中學習的各種新型玻璃，再探討家里最需要哪種新型玻璃”的問題設(shè)計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿?？谡Z交際訓練能夠結(jié)合學校展開的各種活動實行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際水平很好的平臺。除此以外，我還積極展開各種活動，例如：課前“一分鐘”演講，或在語文綜合課讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，乂或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，