3.4《解決垃圾問題》教學(xué)設(shè)計

3.4《解決垃圾問題》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課的主要任務(wù)是以解決垃圾問題為核心，通過問題調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、對策設(shè)計過程，讓學(xué)生充分認識到垃圾問題的嚴峻，增強環(huán)保意識和責(zé)任感。本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動會影響自然環(huán)境”學(xué)習(xí)目標而設(shè)定的。本課共設(shè)有四個部分，聚焦部分通過圖片讓學(xué)生直觀感受到垃圾對環(huán)境的極大影響，通過提問直接將重點放在垃圾問題的解決上來。探索包含四個活動，探索一通過問題調(diào)查的形式幫助學(xué)生了解關(guān)于垃圾源頭、種類、質(zhì)量、去向等方面的信息。探索二通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖標資料展示感受生活垃圾的數(shù)量龐大并順勢對生活垃圾進行分類，了解基本的分類方法。探索三基于垃圾數(shù)量多、種類復(fù)雜的問題及基本的分類方法了解解決垃圾問題的方法。探索四引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐的角度提出解決垃圾問題的實用方法。研討部分通過關(guān)于垃圾分類的意義的探討為垃圾問題的解決方法和創(chuàng)新性解決垃圾問題進行鋪墊，層層遞進，回歸本課核心問題。拓展部分關(guān)于堆肥箱的介紹給學(xué)生提供了創(chuàng)新地解決垃圾問題的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠從環(huán)境效益的角度認識堆肥箱的設(shè)計?！緦W(xué)情分析】日常生活中，每個人每天都在產(chǎn)生垃圾，學(xué)生能夠直觀感受到垃圾問題，但對于垃圾問題的嚴重程度、垃圾的分類、垃圾的最終去向、如何更好處理垃圾等問題認識較為模糊。因此需要通過直觀的數(shù)據(jù)展示、調(diào)查統(tǒng)計、資料擴充加以引導(dǎo)。當(dāng)有了關(guān)于垃圾問題的基本認識后，才能夠形成解決問題的意識和動機，引導(dǎo)、帶動學(xué)生參與到解決垃圾問題的行動中來?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1.人們生活中會產(chǎn)生大量、成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。2.解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。3.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)的處理處置?？茖W(xué)探究目標1.能夠調(diào)查統(tǒng)計家庭一天產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量和種類。2.經(jīng)歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動。科學(xué)態(tài)度目標1.認識到人類活動對環(huán)境破壞的嚴重程度。2.關(guān)注垃圾的去向。3.用實際行動減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標從環(huán)境效益的角度評價堆肥箱的設(shè)計?！窘虒W(xué)重難點】重點：對垃圾進行分類并提出相應(yīng)的解決辦法。難點：對不同種類的垃圾提出合理的處理解決辦法?！静牧蠝蕚洹繛閷W(xué)生準備：布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾。教師準備:垃圾問題調(diào)查班級記錄表、垃圾堆和垃圾場圖片、不同材料的可回收物品、堆肥箱?！窘虒W(xué)流程圖】垃圾分類意義垃圾分類意義料閱讀研討做堆肥箱資料閱讀家庭生活垃圾統(tǒng)計垃圾問題調(diào)查圖片展示垃圾分類解決方法解決垃圾問題教學(xué)活動內(nèi)容目標實現(xiàn)手段把探索重視垃圾問題聚焦初識垃圾問題拓展研討教學(xué)活動內(nèi)容教學(xué)活動內(nèi)容【教學(xué)過程】1.聚焦教師活動：展示垃圾問題的相關(guān)視頻，并提問：我們每天產(chǎn)生的垃圾已經(jīng)嚴重影響了地球上的環(huán)境和其他生命，怎么解決垃圾問題呢？學(xué)生活動：觀看垃圾問題相關(guān)視頻（視頻來源：/8MAhRcH/），聯(lián)想生活中垃圾堆放點的場景，初步形成對于解決垃圾問題的思考。設(shè)計意圖：通過圖片演示聯(lián)系實際生活情景使學(xué)生直觀感受垃圾的數(shù)量之多，進而意識到垃圾對環(huán)境的影響之大，形成解決垃圾問題的意識。2.探索（1）垃圾問題調(diào)查教師活動：出示垃圾問題調(diào)查班級記錄表，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄表中的問題展開班級討論。學(xué)生活動：根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果討論，完成記錄單的填寫并匯報不同場所產(chǎn)生的垃圾種類、質(zhì)量和去向。教師提問：通過調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)垃圾的哪些特點呢？學(xué)生活動：回答、補充問題，明確垃圾來源復(fù)雜、種類繁多、質(zhì)量大、去向單一的特點。教師提問：垃圾填埋場能夠完全解決所有的垃圾嗎？學(xué)生活動：思考現(xiàn)有單一的垃圾處理辦法存在的問題。教師提問：我們?yōu)槭裁匆匾暲鴨栴}？設(shè)計意圖：通過問題調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、討論交流帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受垃圾現(xiàn)狀的嚴峻和垃圾處理存在的問題，從而引起對垃圾問題的重視。（2）家庭生活垃圾統(tǒng)計教師活動：出示平均每個家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾的質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生估算全班、全校一天的生活垃圾總量。學(xué)生活動：估算全班、全校、所在城市（地區(qū)）一天的生活垃圾總量。設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)意識到垃圾數(shù)量多的問題，但是每天究竟能產(chǎn)生多少垃圾沒有明確的概念，因此在計算的過程中能夠帶領(lǐng)學(xué)生切實感受到垃圾產(chǎn)生的數(shù)量之龐大。教師活動：出示世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量圖表和相關(guān)文字資料。學(xué)生活動：閱讀圖表和文字資料。設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)知道在班級、學(xué)校、城市（地區(qū)）小范圍內(nèi)產(chǎn)生的垃圾數(shù)量龐大，通過資料的閱讀會發(fā)現(xiàn)世界各地都面臨著嚴重的垃圾問題，人類活動產(chǎn)生的垃圾遠比我們想象中多。教師活動：介紹生活垃圾分類的三種分類方法，在黑板上貼垃圾分類桶圖標。提問：你能對班級記錄表中的生活垃圾按照“易腐、可回收和有害”標準進行分類嗎？學(xué)生活動：根據(jù)班級記錄單，將各種生活垃圾的名稱寫在卡片上，粘貼到黑板上的分類垃圾桶圖標里。設(shè)計意圖：模擬垃圾分類，與實際生活中垃圾分類活動很接近，直觀展示垃圾的分類情況，利于學(xué)生體會垃圾種類的復(fù)雜。（3）解決垃圾問題的方法教師提問：日常生活中哪些方法可以解決垃圾問題呢？學(xué)生活動：交流解決垃圾問題的方法。教師活動：出示解決垃圾問題的三種方法。學(xué)生活動：閱讀解決垃圾問題的方法。教師提問：黑板上這三種垃圾分別應(yīng)該用什么樣的方法去解決呢？學(xué)生活動：討論并提出對應(yīng)的垃圾解決辦法。設(shè)計意圖：通過實際垃圾解決方法的學(xué)習(xí)，從而更加深刻認識到垃圾分類的意義。教師提問：如果垃圾不分類會出現(xiàn)什么情況？垃圾分類有什么意義呢？學(xué)生活動：研討垃圾分類的意義。設(shè)計意圖：通過模擬垃圾分類和解決垃圾問題的方法的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對垃圾分類的意義會有更加深刻的體會。（4）我們能做什么教師提問：對于解決垃圾問題，我們還能做些什么呢？學(xué)生活動：結(jié)合生活經(jīng)驗說出自己對于垃圾解決的看法。設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，列舉更多減少垃圾的方法，促使學(xué)生參與減少垃圾的活動。3.拓展教師活動：觀察堆肥箱制作視頻（視頻來源：/8MSwDjT/）。準備好材料，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成堆肥箱的制作并提醒學(xué)生進行長期觀察和管理。（如無法完成，課后繼續(xù)完成。）學(xué)生活動：參與制作堆肥箱，觀察堆肥箱的變化。設(shè)計意圖：通過一個很好的垃圾再利用的體驗，學(xué)生能夠?qū)a(chǎn)生新的認識，啟發(fā)解決垃圾問題的新思路?！景鍟O(shè)計（生成）】【班級記錄表設(shè)計】垃圾問題調(diào)查（班級記錄單）班級：____日期：____產(chǎn)生垃圾的地方產(chǎn)生的垃圾產(chǎn)生的質(zhì)量（估算）去哪里了家庭菜葉、骨頭學(xué)校建筑工地3.6《讓資源再生》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課的主要任務(wù)是通過制作再生紙，進一步認識資源的合理利用和再生。資源問題是當(dāng)今社會核心問題，把人與環(huán)境緊密聯(lián)系起來，本課以造紙作為資源再生的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從資源環(huán)境的視角對資源再生產(chǎn)形成認識。本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動會影響自然環(huán)境”學(xué)習(xí)目標而設(shè)定的。本課共設(shè)有四個部分。聚焦部分先以案例形式介紹資源可以分為再生資源和不可再生資源，并直接提出本課的任務(wù)——制作一張再生紙，研究再生紙對環(huán)境的影響。探索一了解古代的造紙技術(shù)，一方面感受古人的智慧，另一方面為下一個活動制作再生紙做準備。探索二通過制作再生紙，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受資源的回收利用和制作過程的相對環(huán)保。探索三在學(xué)生感受再生紙的制作之后了解造紙廠的工作流程，在紙張?zhí)攸c、制造過程的對比中，感受再生紙的重要意義和價值。研討再生紙的意義可以在探索三之后進行，以再生紙為例探討資源再生的意義，學(xué)生才能夠有話可說，并對資源再生產(chǎn)生更多的認同感。探索四讓學(xué)生結(jié)合生活實際從節(jié)約用紙的角度說一說我們能夠做什么，通過資源的節(jié)約和再利用兩方面的認識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。拓展部分了解更多的廢棄物的回收利用，拓寬對于資源再生的認識，培養(yǎng)強烈的資源意識?！緦W(xué)情分析】資源問題是當(dāng)今社會的核心問題，也是受到密切關(guān)注的熱點問題。有效解決資源問題不僅僅是不利用，而是在合理利用的基礎(chǔ)上做到有效利用、充分利用、循環(huán)利用。四年級的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、社會生活中已經(jīng)形成一定的資源意識，但是對于資源問題的認識較為單一，僅僅停留在少利用、節(jié)約資源的層次，且將資源與環(huán)境認為是兩個割裂的問題。因此在本課的教學(xué)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)對資源的充分利用和再生產(chǎn)，從社會資源的角度評價資源再生產(chǎn)的意義，如人力、經(jīng)濟效益等方面，并且能夠從環(huán)境的角度認識理解資源問題?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1.有些資源不可以再生利用，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染?？茖W(xué)探究目標模擬再生紙的制作?？茖W(xué)態(tài)度目標1.培養(yǎng)強烈的資源意識。2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標從經(jīng)濟效益、環(huán)境效益等方面評價再生紙的意義。【教學(xué)重難點】重點：模擬再生紙的制作。難點：從經(jīng)濟、環(huán)境等方面評價資源再生的意義?！静牧蠝蕚洹繛閷W(xué)生準備：學(xué)生活動手冊、廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌器、干毛巾、事先制作的再生紙成品。教師準備:中國古代造紙流程圖?，F(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品。【教學(xué)流程圖】拓展拓展對資源利用的看法交流討論料閱讀我們可以做的閱讀流程圖動手實踐閱讀資料交流關(guān)于資源再生的知識制作再生紙了解造紙廠的造紙流程讓資源再生教學(xué)活動內(nèi)容目標實現(xiàn)手段把探索了解我國古代的造紙技術(shù)聚焦出示任務(wù)制作再生紙研討研討再生紙的意義了解更多廢棄物的回收利用交流討論料閱讀教學(xué)活動內(nèi)容教學(xué)活動內(nèi)容【教學(xué)過程】1.聚焦教師活動：展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)利用標志，對比塑料袋等包裝材料，提問：這些標志代表什么呢？學(xué)生活動：觀察并猜測標志的含義。教師活動：介紹可再生資源和不可再生資源并舉例說明。請學(xué)生說一說自己知道的關(guān)于“資源再生”的知識。學(xué)生活動：交流自己了解到的關(guān)于資源再生的知識。教師活動：出示再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙的特點，并提問：怎樣制造一張再生紙？使用再生紙對環(huán)境有什么重要的意義嗎？學(xué)生活動：觀察并思考再生紙的特點及價值。設(shè)計意圖：了解學(xué)生關(guān)于“再生資源”的前概念，引入本課重點，關(guān)注再生紙，通過觀察再生紙的特點，引起學(xué)生的探究興趣。2.探索（1）了解我國古代的造紙技術(shù)教師活動：展示“我國古代造紙流程圖”，讓學(xué)生了解古代造紙的一般流程。學(xué)生活動：學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于古代造紙技術(shù)的內(nèi)容，明確具體流程。教師提問：古代的造紙流程對于我們制作再生紙有什么啟發(fā)呢？學(xué)生活動：明確制作再生紙每一步的制作工序。設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)古人造紙的一般流程，一方面感受古人的制作智慧，并指導(dǎo)學(xué)生自主制作再生紙。明確制作工序后，學(xué)生才不至于無從下手，才有動手的興趣，才能讓制作活動更有效果。（2）制作再生紙教師活動：播放再生紙制作視頻，出示制作流程，提示小組做好分工，并發(fā)放材料；撕碎：將一張廢報紙或一小塊紙巾撕碎；攪拌：將紙屑放入杯中加水?dāng)嚢?，直到成為均勻的稀紙漿；平鋪：把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，盡可能鋪壓平整；擠壓吸水：蓋上吸水棉布、毛巾等擠壓吸水。通風(fēng)晾干：將擠壓后定型的再生紙放置在塑料片上，然后小心地揭下來，在陰涼通風(fēng)處自然干燥。學(xué)生活動：討論如何分工，動手制作，直到晾曬為止。教師活動：給學(xué)生分發(fā)提前制作好的再生紙，讓學(xué)生觀察、試著書寫，感受再生紙和普通紙的區(qū)別。學(xué)生活動：小組合作，觀察并試著使用再生紙，感受再生紙的特點。設(shè)計意圖：通過實際操作感受再生紙制作過程中的一般流程及其相對環(huán)保的特點，便于與活動三造紙廠的工作流程進行對比。通過對再生紙的觀察和使用體驗，嘗試尋找再生紙在日常生活中的使用機會。（3）了解造紙廠的造紙流程教師活動：提供“造紙廠造紙流程圖”，并提問：再生紙和普通紙在制作過程中有什么區(qū)別？學(xué)生活動：閱讀“造紙廠造紙流程圖”并從各個工序?qū)Ρ葍煞N造紙技術(shù)的不同。教師提問：利用廢紙回收制作再生紙有什么意義？學(xué)生活動：在再生紙和普通紙的制作對比中探索再生紙的意義并交流。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生了解兩種造紙術(shù)的工作流程后，會嘗試著從制作過程的角度對兩種紙進行對比，從資源的角度來看，再生紙不論從制作工序、資源消耗還是制作成本都要優(yōu)于普通紙。從使用體驗感來看，普通紙的使用場所更加廣泛。這需要學(xué)生在對比之后進行利弊權(quán)衡，從而梳理出再生紙的意義。（4）我們可以做的教師提問：為了能夠節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？學(xué)生活動：反思在日常生活中紙張的使用