六年級(jí)十一語文教案

7/7六年級(jí)十一語文教案六年級(jí)十一語文教案作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的六年級(jí)十一語文教案，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。六年級(jí)十一語文教案1一、教材分析《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫穿，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價(jià)值是感受和感恩親情;從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。對于高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)根底。在內(nèi)容理解方面，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等那么需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。特別是文中民俗語言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟;而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對"我"的愛更明晰一些，而"我"對姥姥的思念隱蔽一些，教學(xué)中將通過把剪紙復(fù)原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之"神",體會(huì)祖孫情深。3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件學(xué)生：寫話本四、教學(xué)過程(一)揭示課題，整體感知課文內(nèi)容。1.揭題。2.整體感知課文內(nèi)容。讀完課文，你感受最深的是什么?(二)研讀課文，體會(huì)剪紙技藝之"神".1.提出自讀要求：圈畫1~6自然段中能表達(dá)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。3.交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力(教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序)：(1)一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。引導(dǎo)學(xué)生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān)鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之"神".指導(dǎo)朗讀。(2)你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。(3)一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。學(xué)生談理解，說體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者情感。指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同體會(huì)和感受。4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比擬對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果。5.欣賞剪紙作品。(三)品讀課本，體味祖孫情深。1.品讀"拴"字，體會(huì)剪紙的神奇力量。(1)出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。聯(lián)系上下文理解"拴"字。2.品讀"纏"字，體會(huì)姥姥和"我"的深厚感情。(1)找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。(2)小組合作給這幾幅剪紙取小標(biāo)題。(3)全班交流。(4)感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。出示句子，配樂讀：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。(5)寫"我"夢中的剪紙。進(jìn)一步體會(huì)"我"對姥姥、對故土的思念之情。六年級(jí)十一語文教案2《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。剪紙是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的剪紙開展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入新課之后，我讓學(xué)生欣賞了一些剪紙圖片，讓他們初步感受剪紙之美。然后讓學(xué)生熟讀課文，從文中從正面描寫和側(cè)面描寫中感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的`了解。接著，以熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!為中心句，思辯姥姥為什么能熟能生巧，怎么練的，結(jié)果怎樣，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說對熟能生巧的理解，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。富有教學(xué)機(jī)智，注重課堂的生成性,這點(diǎn)很重要。本來板書神是在教學(xué)完1-3自然段后請學(xué)生概括，課堂上有一位學(xué)生在讀相應(yīng)的句子時(shí)就把這個(gè)字讀好了，我就相機(jī)板書。對拴的處理，我認(rèn)為也較為到位。結(jié)合當(dāng)時(shí)是密云多雨的盛夏的危險(xiǎn)和作者的活動(dòng)，文中姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下的拴，引出課文中的拴，與學(xué)生進(jìn)行熱烈地討論課文中用什么拴住了什么，經(jīng)過追問明白了姥姥用剪紙拴住了我的身體，更用剪紙拴住了我那顆貪玩的心&&為領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的情作好輔墊。在第二局部的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛時(shí)，更激起對自己家人的感恩。最后當(dāng)我讓學(xué)生寫寫并讀讀作者的夢境時(shí)，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。通過這樣的讀寫結(jié)合，升華了學(xué)生的情感，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊所有的人。六年級(jí)十一語文教案3[訓(xùn)練內(nèi)容]這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1．用鋼筆描紅。2．了解一的變調(diào)規(guī)律。3．按要求寫詞。4．照樣子擴(kuò)展句子。5．熟記成語。6．讀背諺語。7．說話練習(xí)。8．學(xué)寫毛筆字。第一課時(shí)一．教學(xué)第一題〔略〕二．教學(xué)第二題1．審題。(1)指名讀題。(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。2．指導(dǎo)。(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意一的聲調(diào)變化。(2)指名讀，思考：一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生對這兩行詞語進(jìn)行分析比擬，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語，一都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語，因切、致這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的一應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)(3)集體讀，加深體會(huì)。(4)教師小結(jié)：一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)一的變調(diào)規(guī)律。3．練習(xí)。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)一的變調(diào)規(guī)律。4．反應(yīng)。(1)請學(xué)生說說在什么情況下，一的聲調(diào)要發(fā)生變化。(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：萬一周一二十一百里挑一一夜一冊一遍一陣一把一年一頂一根一心一意一前一后三．教學(xué)第三題1．審題?！?〕指名讀題。讓學(xué)生說說此題的要求。2．指導(dǎo)?！?〕引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有走的意思?〔2〕同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰說得又多又正確?！?〕指名答復(fù)。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，答復(fù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)3．練習(xí)?！?〕請幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。〔2〕讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。4．反應(yīng)?！?〕同桌互查練習(xí)情況。〔2〕表揚(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。四．教學(xué)第四題1．審題。2．指名讀題。3．讓學(xué)生說說此題要求。4．指導(dǎo)?！?〕學(xué)生自由試讀這兩組句子?！?〕指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？〔3〕學(xué)生進(jìn)行比擬，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來的，分別把高和安靜具體化了。