教育教學管理工作中存在的突出問題與主要對策

教育教學治理工作中存在的突出問題與主要對策中學庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學教育教學治理工作中存在的突出問題與主要對策教育教學治理是現(xiàn)代學校治理的重要組成局部，是學校治理并就這些問題提出一些相關的解決措施。以人為中心的人本治理是教育科研治理的核心和進展方向，以人為本的治理。在過去的教學治理實踐中我們積存了豐富的閱歷，很多閱歷程中存在的一些問題，并就這些問題提出一些相關的解決措施。一、當前中學教學治理中存在的幾個主要問題。有校、教研組、教師之間垂直鏈接，下級聽從上級，上級是教學為信息溝通的障礙，造成教學效率低，適應力氣差，思想僵化。的方式傳遞信息，進展合作。②重數(shù)量輕質(zhì)量治理。量化治理進入學校并沒有什么錯，但業(yè)績，看班上的優(yōu)秀率、及格率、達標率，看有幾個學生考上了該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生了抵觸心情。③重視教學模式而無視教師的共性作用。譬如在備課組活動了教師對學生的心情、心理、情感、態(tài)度的影響，推行統(tǒng)一的用規(guī)定程序統(tǒng)一標準加工學生的機器。④課堂教學的現(xiàn)狀不容樂觀。當前的課堂教學仍是把傳授陳“教”而無視培育，而無視合作、交往等行為的養(yǎng)成；重視考試的選拔功能，無視學生的綜合評價。⑤習本教學有待于探究。在教育教學治理過程中，我們只是重視加強“教和學”的內(nèi)容而無視了“習”的重要性，。教師教，學生學，至于學生到底有多和興趣。⑥教育生態(tài)環(huán)境必需重建。課程的理念漸漸成為教學治理的主話題和教學的核心內(nèi)就是建立在對“環(huán)境”“高耗低效”的教學中，我們淡化了對學生品德、共性心理、情感、態(tài)度、價值觀的引導與教育。存在著學生學問技能與個人修養(yǎng)的不協(xié)調(diào)，“環(huán)境”中的某個環(huán)節(jié)的弱化往往會形成“多米諾骨牌”“輕過程；重學問，輕人品；重功利，失遠利；重個人，輕團體；重主科，輕副科”為主要表象。尤其是目前我們學生的心理品質(zhì)與道德素養(yǎng)的弱化已經(jīng)引起“生態(tài)”目前，我們已經(jīng)開頭得到“環(huán)境”的顯性報復：教師的職業(yè)倦怠、教師的人格退化、師生人際沖突、學生人格扭曲、學生學習生態(tài)環(huán)境予以高度的重視與深度的剖析和爭論。二、加強中學教學科學治理的主要方法與對策。念走進課堂，留意教案的創(chuàng)性。隨著課堂教學改革試驗的不斷深入，教學治理者應把教師的獨特的個人教學風格、關注學生共性進展的教師應予以表彰。②追求教師實施課堂教學治理創(chuàng)。在治理機制方面，課堂提的，學習前人的學問，就是要把前人走過的創(chuàng)過程再覺察、堂教學治理的重要任務。在治理方法方面，課堂教學治理應提倡全過程治理，留意課學習方法、學習習慣以及學習效果。③提高教師治理者自身的素養(yǎng)。作為教學治理者不僅應有教的教育教學理論，指導今后的教學。④提高教學治理者的創(chuàng)性治理意識。教學的創(chuàng)要求改革和深化教師教學的創(chuàng)，使教學創(chuàng)不斷進展。教育思想要轉(zhuǎn)變，教學活動理所固然地要轉(zhuǎn)向以學習者為中度。教學治理者應以教學觀來透視、分析、治理今日的教學。不合理的思想觀念和行為方式，轉(zhuǎn)變教師習以為常的教學習慣。常規(guī)治理是有序治理的根本。⑤真正加大和落實對習本教學的重要生疏并落到實處。“習”“習”調(diào)“習得”“習”實習、練習，偏重于行動實踐，更有利于學生的成長和進展。我“學”要他們有“習”的整個過程中，從而形成一種全的教學模式。⑥構(gòu)建適應學生共性化成長的教學生態(tài)環(huán)境。教學生態(tài)環(huán)境也叫教學生態(tài)場景，是區(qū)分于自然生態(tài)環(huán)境而“”“蛻化”為特征。通過爭論，教師把課堂還給學生，使課堂布滿生成局部，回歸生活才有生命力。學校治理的一切活動都是為了有效地實現(xiàn)育人的目標。這是中強化和滲透德育，從宏觀上保證教學治理與德育的有機融合，是最有效的途徑。一是重視合力作用，促進教學治理中諸因素同步協(xié)調(diào)。從合力動身思考教學治理與德育的有機結(jié)合是領導思維科學的根本結(jié)合起來一并思考。視野更寬闊，角度更穎，運籌帷幄，使兩師資素養(yǎng)、教學設施、學習風氣等的影響，實際上，校外因素也多的因素就具有雙重性，既屬教學范疇，而更多的是難分難解，兩者的有機結(jié)合。二是樹立全面滲透、全員參與和全程負責的意識，充分發(fā)揮中滲透德育的力氣要求還未引起足夠重視。留意到上述緣由，實處并顯出效果。三是找準最正確途徑，將課堂教學治理作為兩者有機結(jié)合的主要渠道。引導教育工作者依據(jù)學科特點重爭論教學治理規(guī)律，渠道，片面強調(diào)某一種渠道的作用都是缺乏取的。四是提高教學治理中德育實效的關鍵提高教師教學育人能學科學科史學問。此外還要有其它學科的廣泛學問，觸類旁通，育，使德育豐富多彩，富有魅力。五是具有確定的思想道德修養(yǎng)和生疏力氣。