教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答150題

1、簡(jiǎn)述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用答：〔1〕社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展制約著教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)律和速度社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約著教育構(gòu)造的變化社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展制約著教育的內(nèi)容和手段口訣龜速解內(nèi)手2、簡(jiǎn)述政治制度對(duì)教育的制約作用答：〔1〕社會(huì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)社會(huì)政治制度制約教育的宗旨和目的社會(huì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)社會(huì)的政治制度制影響著受教育的權(quán)利和程度社會(huì)的政治制度制約教育治理體制口訣：正經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)利打算目的和內(nèi)容體制補(bǔ)充教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培育所需要的人才。教育可以促進(jìn)民主。教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力氣口訣：正經(jīng)人才促進(jìn)民主輿論文化對(duì)教育的制約作用。文化影響著教育價(jià)值的取向。文化影響教育目的確實(shí)立。文化影響教育內(nèi)容的選擇。文化影響教育方法的選擇?？谠E：侄女的芳容政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約主要表達(dá)在：政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育的目的；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度3、如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性答：〔1〕教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性教育具有歷史繼承性教育與社會(huì)進(jìn)展具有不平衡性教育的相對(duì)獨(dú)立性并非確定獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性4、簡(jiǎn)述身心進(jìn)展的一般規(guī)律及對(duì)教學(xué)的要求答：〔1〕兒童身心進(jìn)展具有挨次性，教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的進(jìn)展兒童身心進(jìn)展具有階段性，教學(xué)要具有針對(duì)性兒童身心進(jìn)展具有不平衡性，教學(xué)要抓關(guān)建期兒童身心進(jìn)展具有互補(bǔ)性，教學(xué)要培育學(xué)生自信，促進(jìn)兒重身心和諧進(jìn)展兒童身心進(jìn)展具有個(gè)別差異性，教學(xué)要做到因材施教5、簡(jiǎn)述影響身心進(jìn)展的因素及作用答：〔1〕遺傳素養(yǎng)，遺傳素養(yǎng)為個(gè)體身心進(jìn)展供給生理社會(huì)環(huán)境，為個(gè)體的進(jìn)展供給了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象學(xué)校教育，學(xué)校教育在個(gè)體身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用個(gè)體的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素6、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響人的進(jìn)展上的獨(dú)特功能答：〔1〕學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校教育具有加速個(gè)體進(jìn)展的特別功能學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特別才能和進(jìn)展共性的功能7、簡(jiǎn)述教育目的的功能答：〔1〕導(dǎo)向功能；〔2〕選擇功能；〔3〕鼓舞功能；〔4〕調(diào)控功能；〔5〕評(píng)價(jià)功能。8、簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物答：〔1〕個(gè)人本位論，確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要?jiǎng)由?，使人的本性和本能得到高度進(jìn)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、羅杰斯，斐斯泰洛奇及中國(guó)古代的孟軻等人；社會(huì)本位論，確定教育目的不應(yīng)當(dāng)從人的本性需要?jiǎng)由?，?yīng)當(dāng)從社會(huì)需要?jiǎng)由?，社?huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、柏拉圖，凱興斯泰納等；〔黑社會(huì)恫嚇柏拉圖〕教育無(wú)目的論，教育過(guò)程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么別的目的。其代表人物是美國(guó)的有用主文教育家杜威；教育目的的辯證統(tǒng)一論，主見(jiàn)教育是培育人的活動(dòng)，教育目的要考慮人的身心進(jìn)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。9、簡(jiǎn)述素養(yǎng)教育的內(nèi)涵答：〔1〕素養(yǎng)教育是面對(duì)全體學(xué)生教育素養(yǎng)教育是全面進(jìn)展的教育素養(yǎng)教育是促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展的教育素養(yǎng)教育是以增養(yǎng)創(chuàng)精神為重點(diǎn)的教育10、簡(jiǎn)述我國(guó)近代學(xué)制及特點(diǎn)答：〔1〕1902年壬寅學(xué)制，首次制定了近代學(xué)制，但是末實(shí)施l904年癸卯學(xué)制，這是我國(guó)第一個(gè)正式公布實(shí)施的學(xué)制，表達(dá)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想，參與了師范教育和實(shí)體教育l9l2年壬子癸丑學(xué)制，第一個(gè)具有資本主文性質(zhì)的學(xué)制，提倡在小學(xué)實(shí)行男女同校，廢除讀經(jīng)(4)l922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變答：〔1〕教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的爭(zhēng)論者教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者12、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀答：〔1〕學(xué)生是進(jìn)展的人1??學(xué)生的身心進(jìn)展具有規(guī)律性2??學(xué)生蘊(yùn)含巨大的進(jìn)展?jié)摿W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人1??客觀存在2??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3??學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體學(xué)生是獨(dú)特的人1??學(xué)生是完整的人2??3??學(xué)生與成人具有巨大的差異13、如何建立教師威信答：〔1〕培育自身良好的道德品質(zhì)培育良好的認(rèn)知力氣和性格特征培育良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友與知己14、如何建立良好的師生關(guān)系答：〔1〕了解和爭(zhēng)論學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生觀提高教師自身的素養(yǎng)發(fā)揚(yáng)教育民主正確處理師生沖突15、簡(jiǎn)述班主任工作的根本內(nèi)容答：〔1〕了解和爭(zhēng)論學(xué)生，是班主任工作的根本前提組織和培育班集體，班主任工作的中心環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好各方面的教育力氣做好個(gè)別教育工作做好班主任工作打算和總結(jié)及操行評(píng)定16、如何組織和培育良好班集體答：〔1〕制定共同的奮斗目標(biāo)選披和培育學(xué)生干部建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)形成正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)17、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀答：〔1〕教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程教學(xué)是”師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)18、簡(jiǎn)述課程改章評(píng)價(jià)的特點(diǎn)答：〔1〕評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)進(jìn)展評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，全面素養(yǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、治理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更留意評(píng)價(jià)過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)和11總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合19、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)答：備課，備課是上好課的前提上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課外作業(yè)的布置和批改課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延長(zhǎng)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定20答：生疏的間接性；生疏的交往性；生疏的教育性；有領(lǐng)導(dǎo)的生疏。教學(xué)原則包括哪些1??科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2??理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則3??直觀性教學(xué)原則4??啟發(fā)性教學(xué)原則5??循序漸進(jìn)的教學(xué)原則6??穩(wěn)固性教學(xué)原則7??量力性教學(xué)原則8??因材施教教學(xué)原教學(xué)方法1??講授法2??談話法3??爭(zhēng)論法4??讀書(shū)指導(dǎo)法1??演示法2??參觀法1??練習(xí)法2??試驗(yàn)法3??實(shí)習(xí)作業(yè)法4??實(shí)踐活動(dòng)法1??賞識(shí)教學(xué)法2??情感教21、教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律答：〔1〕直接閱歷與間接閱歷相統(tǒng)一把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展力氣相統(tǒng)一傳授學(xué)問(wèn)與思想教育相結(jié)合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合22、教學(xué)過(guò)程的根本階段答：〔1〕引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)；穩(wěn)固學(xué)問(wèn)；運(yùn)用學(xué)問(wèn)；檢査學(xué)問(wèn)。23、簡(jiǎn)述直觀性原則及根本要求對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性生疏。責(zé)徹直觀性原則的根本要求是：??①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀24、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及根本要求答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，決問(wèn)題的力氣。貫徹啟發(fā)性原則的根本要求是：??力氣；③催促學(xué)生動(dòng)手，培育獨(dú)立解決問(wèn)題的力氣；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主25、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及根本要求地把握根底學(xué)問(wèn)、根本技能，形成嚴(yán)密的規(guī)律思維力氣。貫徹循序漸進(jìn)原則的根本要求是：??①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)展教學(xué)；②留意主要沖突，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁26、簡(jiǎn)述講授法及根本要求答：講授法是教師通過(guò)口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)的方法。講授法的根本要求：??①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②留意啟發(fā)；③講究語(yǔ)言藝術(shù)。27、簡(jiǎn)述談話法及根本要求過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獵取或穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的方法。談話法的根本要求是：??①要預(yù)備好問(wèn)題和談話打算；②提出的問(wèn)題要明確，富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性，間題的難易要因人而異；③要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納總結(jié)28、簡(jiǎn)述練習(xí)法及根本要求要求是：??①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，把握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)嚴(yán)格要求29、簡(jiǎn)述試驗(yàn)法及根本要求答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用確定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件把握引起試驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀看這些變化中獲得學(xué)問(wèn)的方法。試驗(yàn)法的根本要求是：??①明確目的，精選內(nèi)容，制定具體的試驗(yàn)打算，提出具體的操作步驟和試驗(yàn)要求；②重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用；③要求學(xué)生獨(dú)立操作，準(zhǔn)時(shí)檢査結(jié)果30、簡(jiǎn)述爭(zhēng)論法及根本要求法。爭(zhēng)論法的根本要求是：??①問(wèn)題要有吸引力；②要擅長(zhǎng)在爭(zhēng)論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好爭(zhēng)論小結(jié)簡(jiǎn)述班級(jí)授課制及其優(yōu)缺點(diǎn)答:班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把確定數(shù)量的學(xué)生按年齡與學(xué)問(wèn)程度編成固定的班級(jí),依據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有打算地向全班學(xué)生集體上課。的教學(xué)作用。缺乏:不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培育;教學(xué)形式缺乏靈敏性。簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律答:(1(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律學(xué)生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律??學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律簡(jiǎn)述說(shuō)服法及根本要求答:說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高生疏、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法要留意以下幾點(diǎn)要求:①明確目的性;②富有學(xué)問(wèn)性、趣味性;③留意時(shí)機(jī);④以誠(chéng)待人如何培育小學(xué)生觀看力??答:(1)要使兒童明確觀看的目的、任務(wù)(2)要使兒童具有學(xué)問(wèn)預(yù)備(3)指導(dǎo)小學(xué)生觀看的方法,培育觀看的技能(4)要重視對(duì)觀看結(jié)果的處理(5)觀看要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)???簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施與方法答:〔1〕利用教學(xué)內(nèi)容與方法的穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)把握動(dòng)機(jī)水平充分利用反響信息，有效進(jìn)展獎(jiǎng)懲合理設(shè)置課堂構(gòu)造，妥當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生連續(xù)努力口訣：發(fā)動(dòng)獎(jiǎng)懲歸因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的培育設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法。設(shè)置典范。培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。用原有動(dòng)機(jī)的遷移使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，留意學(xué)生的歸因傾向?？谠E。標(biāo)榜歸因需要興趣。簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素答:11.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指導(dǎo)材料的種類、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性。識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话銇?lái)說(shuō)，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也多，不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，就越簡(jiǎn)潔遺忘。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶。記憶任務(wù)的長(zhǎng)期性與重要性：長(zhǎng)期的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則簡(jiǎn)潔遺忘。、記憶的方法：以理解為根底的意義識(shí)記比機(jī)械記憶的效果好得多。時(shí)間因素：依據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后漸漸變慢。識(shí)記者的態(tài)度：識(shí)記者對(duì)識(shí)記內(nèi)容的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有確定的影響?？谠E：任材與方時(shí)態(tài)如何依據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答:(1)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合(4)復(fù)習(xí)方法多樣化5.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)中如何培育學(xué)生的想象力答:(1)培育和保護(hù)學(xué)生的奇異心(2)豐富學(xué)生學(xué)問(wèn),擴(kuò)大表象貯存(3)創(chuàng)設(shè)想象情境,引發(fā)想象利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象如何培育小學(xué)生的興趣答:(1)在活動(dòng)中進(jìn)展小學(xué)生的興趣(2)激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣(3)利用原有興趣遷移(4)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞簡(jiǎn)述響力氣形成和進(jìn)展的因素答:(1)遺傳素養(yǎng)(2)環(huán)境和教育(3)實(shí)踐活動(dòng)(4)個(gè)人的主觀能動(dòng)性簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的共同觀點(diǎn)答:(1)學(xué)問(wèn)觀:質(zhì)疑學(xué)問(wèn)的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)性(2)學(xué)習(xí)觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。(3)學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷世界的豐富性和差異性(4)教學(xué)觀:情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律答:又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最正確的動(dòng)機(jī)率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)的最正確水平有漸漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講,最正確水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。簡(jiǎn)述影響遷移的因素2023上答:(1)學(xué)習(xí)情境的相像性學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性?(4)學(xué)習(xí)的嫻熟和理解程度(5)年齡特征及智力水平?促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略?答:(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性口訣：籌劃教程內(nèi)容如何提高學(xué)問(wèn)直觀的效果?答:(1)靈敏選用實(shí)物直觀和模象直觀(2)加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的協(xié)作(3)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)(4)培育學(xué)生的觀看力氣(5)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程47.如何有效地進(jìn)展學(xué)問(wèn)概括答:(1)協(xié)作運(yùn)用正例和反例(2)正確運(yùn)用變式科學(xué)地進(jìn)展比較?啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展自覺(jué)概括簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素答:(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反響(4)建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺(jué)口訣：反響試講，聯(lián)系動(dòng)覺(jué)簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素?2023下答:(1)問(wèn)題情景與表征方式(2)個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)(3)思維定勢(shì)與功能固著(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)(5)心情狀態(tài)如何培育學(xué)生的制造性思維答:(1)創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境留意制造性共性的塑造開(kāi)設(shè)培育制造性的課程,教授制造性思維策略如何培育學(xué)生良好態(tài)度與品德答:(1)有效地說(shuō)服(2)樹(shù)立良好的典范(3)利用群體商定(4)價(jià)值辨析(5)賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲罰口訣：說(shuō)服典范，商定懲罰價(jià)值簡(jiǎn)述如何維持課堂紀(jì)律的策略答:(1)建立樂(lè)觀有效的課堂規(guī)章(2)合理組織課堂教學(xué)(3)做好課堂監(jiān)控(4)培育學(xué)生的自律品質(zhì)簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容答:教師職業(yè)道德,指的是教師在其職業(yè)活動(dòng)中,調(diào)整和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的根本的行為標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)準(zhǔn)則。具體內(nèi)容是:愛(ài)國(guó)守法;愛(ài)崗敬業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生;教書(shū)育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑和方法答:(1)努力學(xué)習(xí),提高師德理論修養(yǎng)(2)參與社會(huì)實(shí)踐,做到知行統(tǒng)一(3)正確開(kāi)展批判和自我批判,促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高(4)要建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制簡(jiǎn)述影響共性性格形成和進(jìn)展的因素答:(1)遺傳(2)家庭和環(huán)境的影響(3)學(xué)校教育的影響(4)社會(huì)實(shí)踐簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源治理的具體策略答:(1)時(shí)間治理策略(有效安排利用)學(xué)習(xí)環(huán)境治理策略(調(diào)整自然條件學(xué)習(xí)空間)(3)努力治理策略(鼓舞學(xué)生自我鼓舞)(4)學(xué)業(yè)求助策略(準(zhǔn)時(shí)求問(wèn))(5)學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書(shū)等)課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化答:(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,課程強(qiáng)調(diào)敬重、賞識(shí)、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)(2)在對(duì)待教學(xué)上,課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)在對(duì)待自我上,課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)進(jìn)展(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,課程強(qiáng)調(diào)合作簡(jiǎn)述操作技能的形成階段答:(1)操作的定向階段即了解操作活動(dòng)的構(gòu)造,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程(2)操作的仿照階段即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式,其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)(3)操作的整合階段即把仿照階段學(xué)習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法答:(1)說(shuō)服法。(2)典范法。(3)熬煉法。(4)陶冶法。(5)表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)與批判處分。意志行動(dòng)的根本特征答:(1)意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)(2)意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)整支配作用,使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界(3)抑制內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征(4)意志行動(dòng)以任憑動(dòng)作為根底簡(jiǎn)述力氣的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些地方答:(1)進(jìn)展水平的差異?(2)表現(xiàn)早晚的差異(3)構(gòu)造的差異(4)性別差異(5)類型差異簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的緣由答:(1(2)學(xué)校教育是通過(guò)特地訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)展的,相對(duì)而言效果較好(3)學(xué)校教育能有效地把握、影響學(xué)生進(jìn)展的各種因素在教學(xué)中教師如何培育學(xué)生獨(dú)立思考力氣答:(1)完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造(2)承受爭(zhēng)論法進(jìn)展教學(xué)(3)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的啟發(fā)指導(dǎo)(5)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述影響課堂治理的因素答:(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(2)班級(jí)規(guī)模(3)班級(jí)性質(zhì)(4)對(duì)教師的期望如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)答:小學(xué)教育的性質(zhì):小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育,我國(guó)的小學(xué)教育其性質(zhì)是根底性教育,是義務(wù)教育,又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面進(jìn)展的教育教育,也不是培育高層次特地人才的專業(yè)教育,它是面對(duì)全體兒童實(shí)施一般的根底學(xué)問(wèn)和根本技能的教育。(1)為提高國(guó)民素養(yǎng)奠定根底,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。(2)為培育各類人才奠定根底,小學(xué)教育是培育各類人才的前提。(3)為兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)展奠定根底,小學(xué)階段是兒童身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期,是兒童向少年過(guò)渡,從不成熟到逐步成熟的時(shí)期,也是兒童進(jìn)展最易受影響的時(shí)期。簡(jiǎn)述小學(xué)德育的根本途徑2023上答:(1)政治課與其它學(xué)科教學(xué)(2)課外和校外活動(dòng)(3)勞動(dòng)(4)共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)(5)班主任工作口訣：班主任說(shuō)課外少勞動(dòng)簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件答:(1)有意義學(xué)習(xí)材料的本身,必需符合非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),即具有規(guī)律意義學(xué)習(xí)者必需具有有意義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必需具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn),以便與學(xué)問(wèn)進(jìn)展聯(lián)系學(xué)習(xí)者必需樂(lè)觀主動(dòng)的使這種具有潛在意義的學(xué)問(wèn)與認(rèn)知構(gòu)造中的舊學(xué)問(wèn)發(fā)生相互作用簡(jiǎn)述我國(guó)教育目確實(shí)立的依據(jù)答:(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景(2)人的身心進(jìn)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要(3)人們的教育抱負(fù)(4)我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)作為其理論根底的簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的根本特征答:(1)我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)作為其理論根底的(2)我國(guó)教育目的有鮮亮的政治方向(3)堅(jiān)持全面進(jìn)展和共性進(jìn)展的統(tǒng)一70.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)答:(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣漸漸向間接興趣轉(zhuǎn)化(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大,但缺乏中心興趣(3)漸漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定進(jìn)展(4)由消極興趣向樂(lè)觀興趣進(jìn)展簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維進(jìn)展的特征〔具體運(yùn)算階段〕答:(1(2)思維具有守恒性和可逆性。獲的規(guī)律推理(3)去自我中心,漸漸學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題,能夠承受別人的意見(jiàn),修正自己的想法簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答:(1)發(fā)揮課堂主渠道作用,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)課堂中正確引導(dǎo)(3)留意鼓舞與表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)化教育?(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成教育的合力,共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(6)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)治理中存在的主要問(wèn)題和解決策略答:問(wèn)題:第一,由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對(duì)班級(jí)治理的方式偏重于專斷性;其次,班級(jí)治理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)治理的程度較低。解決策略:(1)以滿足學(xué)生的進(jìn)展需要為目的(2)確立學(xué)生在班級(jí)治理中的主體地位(3)訓(xùn)練學(xué)生自我治理的力氣簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素答:(1)學(xué)校教育制度的建立,首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的狀況學(xué)校教育制度的建立,受社會(huì)制度的制約,反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求學(xué)校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的局部,參照外國(guó)學(xué)制的閱歷?簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制進(jìn)展的趨勢(shì)答:(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的連接(2)提早入學(xué)年齡,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限(3)一般教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向進(jìn)展(4)高等教育的類型日益多樣化(5)終身教育受到普遍重視簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的根本原則答:(1)無(wú)卑視原則(2)敬重兒童尊嚴(yán)原則(3)敬重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則(4)兒童利益最正確原則簡(jiǎn)述班級(jí)治理的模式答:(1)班級(jí)常規(guī)治理,指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度治理班級(jí)的常常性活動(dòng)(2)班級(jí)平行治理,指班主任既通過(guò)對(duì)集體的治理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接治理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的治理結(jié)合起來(lái)的治理方式(3)班級(jí)民主治理,成員在聽(tīng)從班集體的正確打算和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程治理的治理方式(4)班級(jí)目標(biāo)治理,指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推動(dòng)班級(jí)治理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的治理方法教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的根本原則與要求答:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的根底性(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律與受教育者的心理挨次要求的統(tǒng)一(5)兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的連接簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)答:(1)使學(xué)生把握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化根本學(xué)問(wèn),形成根本技能(2)進(jìn)展學(xué)生智能,特別是培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣(3)進(jìn)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的身心安康水平培育學(xué)生高尚的審美情趣和力氣養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的共性心理品質(zhì)雙基四力氣三品德一共性簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)答:一堂好課沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn),但有一些根本的要求:(1)目標(biāo)明確(2)重點(diǎn)突出(3)內(nèi)容正確(4)方法得當(dāng)(5)表達(dá)清楚(6)組織嚴(yán)密(7)課堂氣氛吵鬧891011.構(gòu)造合理81.簡(jiǎn)述課外作業(yè)的布置和批改的要求答:(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求,并要有代表性(2)作業(yè)重量要適當(dāng),難易要適度(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時(shí)間(4)教師應(yīng)常常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)82.簡(jiǎn)述把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力的關(guān)系答:(1)把握學(xué)問(wèn)是進(jìn)展智力的根底智力進(jìn)展是把握學(xué)問(wèn)的重要條件防止單純抓學(xué)問(wèn)教學(xué)或只重力氣進(jìn)展的片面性(4)把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制簡(jiǎn)述培育心智技能的幾點(diǎn)措施答:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性(2)留意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性(3)適應(yīng)培育階段特征,正確使用語(yǔ)言(4)留意學(xué)生的個(gè)別差異運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)留意哪些要點(diǎn)答:(1)擅長(zhǎng)運(yùn)用任憑識(shí)記和有意識(shí)記(2)調(diào)動(dòng)多種感官參與復(fù)習(xí)形式要靈敏多樣對(duì)重點(diǎn)局部加強(qiáng)記憶,如劃線、圈點(diǎn)批注等簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn)答:(1)學(xué)問(wèn)是課程的核心(2)學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類為根底(3)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心(4)以學(xué)科根本構(gòu)造的把握為目標(biāo)(5)學(xué)科專家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用簡(jiǎn)述科爾伯格道德進(jìn)展三水平六階段〔道德家兩難法，漢斯偷藥〕答:(1)前習(xí)俗水平0～9歲第一階段:懲罰聽(tīng)從取向階段其次階段:相對(duì)功利取向階段(2)10～16第三階段:尋求認(rèn)可取向階段第四階段:遵守法規(guī)取向階段(3)16第五階段:社會(huì)契約取向階段第六階段:普遍倫理取向階段簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容答:(1身生活中選擇和確定爭(zhēng)論專題,主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獵取直接閱歷、進(jìn)展實(shí)踐力氣、增加社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得樂(lè)觀勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面進(jìn)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能答:(1)教育的文化傳遞、保存功能(2)教育的文化選擇、批判功能(3)教育的文化溝通、融合功能(4)教育的文化更、制造功能89.簡(jiǎn)述良好思維品質(zhì)的培育答:(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的樂(lè)觀性、主動(dòng)性(3)加強(qiáng)言語(yǔ)溝通訓(xùn)練發(fā)揮定勢(shì)的樂(lè)觀作用培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)簡(jiǎn)述學(xué)生問(wèn)題解決力氣的培育答:(1)提高學(xué)生學(xué)問(wèn)貯存的數(shù)量和質(zhì)量(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略(3)供給多種練習(xí)時(shí)機(jī)培育思考問(wèn)題的習(xí)慣訓(xùn)練規(guī)律思維力氣,提高思維水平簡(jiǎn)述受教者的權(quán)利答:(1)參與教育教學(xué)打算安排的各種活動(dòng),使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金在學(xué)業(yè)成績(jī)和品德上獲得公正評(píng)價(jià),完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)(4)對(duì)學(xué)校賜予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴,對(duì)學(xué)校、教師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或依法提起訴訟(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利簡(jiǎn)述受教者的義務(wù)答:(1)遵守法律法規(guī)(2)遵守學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn),敬重師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣(3)努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的治理制度簡(jiǎn)述教育者的權(quán)利答:(1)進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)(2)從事科學(xué)爭(zhēng)論、學(xué)術(shù)溝通,參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,評(píng)定學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)成績(jī)按時(shí)獵取工資酬勞,享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、治理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主治理參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)簡(jiǎn)述教育者的義務(wù)答:(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)打算,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展憲法所確定的根本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織帶著學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)關(guān)心疼惜學(xué)生,敬重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面進(jìn)展制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為,批判和抵抗有害于學(xué)生安康成長(zhǎng)的現(xiàn)象不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平?如何培育學(xué)生的力氣答:(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣(4)幫助學(xué)生建立完善的學(xué)問(wèn)構(gòu)造96.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論答:(1)生理需要(2)安全需要(3)歸屬與愛(ài)的需要(4)敬重需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要如何培育學(xué)生的意志品質(zhì)答:(1)加強(qiáng)生活目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀(2)組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生取得意志熬煉的直接閱歷(3)依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異,實(shí)行不同的熬煉措施(4)加強(qiáng)自我熬煉,從點(diǎn)滴小事做起簡(jiǎn)述課外校外活動(dòng)的意義答:(1)課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界,獲得學(xué)問(wèn)有利于進(jìn)展學(xué)生共性和特長(zhǎng)有利于進(jìn)展學(xué)生智力,培育學(xué)生的各種力氣(4)是進(jìn)展德育的重要途徑校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)化進(jìn)展關(guān)系答:(1)促進(jìn)教師專業(yè)自方法識(shí)的提升促進(jìn)教師學(xué)問(wèn)構(gòu)造的完善增加教師的參與意識(shí)和合作力氣(4)促進(jìn)教師爭(zhēng)論意識(shí)和力氣的提升(5)促進(jìn)教師反思意識(shí)和力氣的提升100.簡(jiǎn)述教師職業(yè)素養(yǎng)答:(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(2)教師的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)(3)教師的力氣素養(yǎng)(4)職業(yè)心理安康(5)教師身體素養(yǎng)口訣：身心知道力氣學(xué)校實(shí)施心理安康教育的途徑1??開(kāi)設(shè)心理安康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)課程2??在學(xué)科教學(xué)中滲透心理安康教育的內(nèi)容3??結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理安康教育4??個(gè)別心理輔導(dǎo)和詢問(wèn)5??小組輔導(dǎo)〔團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)〕根底教育課程改革的目標(biāo)1??實(shí)現(xiàn)課程功能得轉(zhuǎn)變2??表達(dá)課程構(gòu)造得均衡性，綜合性，選擇性3??親熱課程內(nèi)容與生活，時(shí)代得聯(lián)系4??改善學(xué)生得學(xué)習(xí)方式5??建立與素養(yǎng)教育理念相全都得評(píng)價(jià)何考試制度6??實(shí)行三級(jí)課程治理制度口訣：一個(gè)方式，兩個(gè)制度，三個(gè)課程教育目的的影響因素1??社會(huì)政治，文化，經(jīng)濟(jì)因素2??人的身心進(jìn)展特點(diǎn)和需要3??制定者的教育抱負(fù)和價(jià)值口訣：人文正經(jīng)，抱負(fù)價(jià)值。104.個(gè)別教育工作先進(jìn)生的教育嚴(yán)格要求，防止自滿。不斷鼓舞，彌補(bǔ)挫折。消退妒忌，公正競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。后進(jìn)生的教育關(guān)心疼惜后進(jìn)生，敬重他們的人格培育和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。供給范例，增加是非觀念。依據(jù)個(gè)別差異，因材施教，開(kāi)掘其身上的閃光點(diǎn)，增加自信念與集體榮譽(yù)感。中等生的教育重視對(duì)中等生的教育。依據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)展個(gè)別教育。〔4〕給中等生制造充分呈現(xiàn)自己才能的時(shí)機(jī)，增加他們的自信念。104.考點(diǎn)形成良好班風(fēng)的措施〔培育〕 2023年下發(fā)揮班主任的表率作用。發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。發(fā)揮身邊典范的作用。發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用?？谠E：班主任教家長(zhǎng)論典范105.考點(diǎn)班級(jí)突發(fā)大事處理的原則教育性原則客觀性原則有效性原則可承受原則冷處理原則口訣，有客觀叫李可106.考點(diǎn)班級(jí)突發(fā)大事處理的方法冷靜冷靜面對(duì)靈活堅(jiān)決應(yīng)對(duì)公正民主處理擅長(zhǎng)總結(jié)引導(dǎo)口訣：沉靜智斷公主總導(dǎo)小學(xué)教育得根本特點(diǎn)根底性，全民性，義務(wù)性，趣味性，活動(dòng)性，全面性，啟蒙性教育爭(zhēng)論的根本步驟1??選擇爭(zhēng)論課題2??教育文獻(xiàn)檢索和綜述3??制定爭(zhēng)論打算4??教育爭(zhēng)論資料的收集整理與分析5??教育爭(zhēng)論報(bào)告得撰寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培育〔心情學(xué)堂法〕1.建立樂(lè)觀的心理預(yù)備狀態(tài)2.充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4.在第一課堂和其次課堂中共同培育興趣5.改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣110.良好性格的培育加強(qiáng)人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)觀行為充分利用典范人物的示范作用利用集體的教育力氣依據(jù)性格傾向因材施教提高學(xué)生的自我教育力氣111.教育方法的選用依據(jù)教育目的和任務(wù)要求課程性質(zhì)和特點(diǎn)學(xué)生的年齡特征教育時(shí)間，設(shè)備和條件教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際閱歷和共性特點(diǎn)教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境等因素114、教育報(bào)告的一般構(gòu)造料和附錄是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來(lái)源。115、我國(guó)第八次根底教育改革提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)體系的一種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和根本構(gòu)造課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家依據(jù)課程打算以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的根本構(gòu)造：局部是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)的階段目標(biāo)。第三局部是課程內(nèi)容，是具體的學(xué)問(wèn)內(nèi)容要點(diǎn)。第四局部是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議主、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。簡(jiǎn)述教育目的的層次構(gòu)造教育目的包括國(guó)家目的、各級(jí)各類學(xué)校的培育目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培育人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培育人的總的質(zhì)量規(guī)格和要求。各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)。培育目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培育要求。教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段〔如一節(jié)課，一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期〕工作時(shí)，期望受教育者到達(dá)的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著受教育者的權(quán)利政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育目的的性質(zhì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著思想道德的內(nèi)容13.簡(jiǎn)述遺傳素養(yǎng)在人的身心進(jìn)展中的作用遺傳素養(yǎng)供給了人身心進(jìn)展的可能性遺傳素養(yǎng)的心理成熟程度制約著人的身心進(jìn)展過(guò)程和階段；遺傳素養(yǎng)的差異在構(gòu)成身心進(jìn)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有確定的影響。簡(jiǎn)述教師與進(jìn)展根本途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展微格教學(xué)進(jìn)展特地訓(xùn)練反思教學(xué)閱歷簡(jiǎn)述個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性個(gè)體身心進(jìn)展的階段性個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)，以滿足某種需要的內(nèi)部過(guò)程，是行為的直接緣由和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)有三種功能一是激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的緣由，是推動(dòng)人們進(jìn)展某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。二是指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向確定的目標(biāo)或?qū)ο蟆Ｓ?，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)展。簡(jiǎn)述如何進(jìn)展制造性的培育創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。方法有：1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；2給學(xué)生留有選擇的余地；3留意制造性共性的塑造。方法有：1保護(hù)奇異心，2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理；3.鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)精神。4.重視非規(guī)律思維力氣，5.給學(xué)生供給具有制造性的典范。開(kāi)設(shè)培育制造性的課程，教授制造性思維策略。方法有：1.發(fā)散思維訓(xùn)練；2.推想與假設(shè)訓(xùn)練；34.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。簡(jiǎn)述杜威的教育觀點(diǎn)三中心論：“兒童中心〔學(xué)生中心〕”“活動(dòng)中”“閱歷中心”教育即生活：“教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備”；教育即生長(zhǎng)；教育即閱歷的改組或改造：這是其教育思想的根底與核心；學(xué)校即社會(huì)；五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的根本要求第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)為、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得牢靠學(xué)問(wèn)，又要在思想上有提高。自覺(jué)地領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力。第四要組織學(xué)生聽(tīng)講。簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的根本觀點(diǎn)活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或閱歷課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。其根本觀點(diǎn)有：第一，主見(jiàn)一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于閱歷，而學(xué)習(xí)就是閱歷的改造或改組；其次，發(fā)揮幫助作用。簡(jiǎn)述教師專業(yè)進(jìn)展的具體內(nèi)涵專業(yè)理念：教師專業(yè)理念是指導(dǎo)從事教育事業(yè)的專業(yè)人員遵守的一套行為標(biāo)準(zhǔn)和為實(shí)現(xiàn)驚奇生活而提升自我的內(nèi)在品德和德性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)學(xué)問(wèn)教師的專業(yè)學(xué)問(wèn)包括本體性學(xué)問(wèn)、條件性學(xué)問(wèn)、實(shí)踐性學(xué)問(wèn)和文化學(xué)問(wèn)四個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)力氣思體悟而形成的順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、〔1〕學(xué)習(xí)打算的指導(dǎo)；〔2〕聽(tīng)課方法的指導(dǎo)；〔3〕復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)〔4〕寫(xiě)作業(yè)方法的指導(dǎo)簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法說(shuō)服教育法是非，提高其思想生疏的方法。典范示范法的方法。情感陶冶法這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境染、熏陶的方法。指導(dǎo)實(shí)踐法想品德的方法。品德評(píng)價(jià)法；是教育者依據(jù)確定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)展確定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)抑制缺點(diǎn)催促其不斷進(jìn)步的方法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為把握。簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織形式學(xué)校課處活動(dòng)的組織形式按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模可分為以下三種主要形式：小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的根本組織形式。課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)展單獨(dú)活動(dòng)的形式。簡(jiǎn)述皮亞杰的道德進(jìn)展階段論自我中心階段〔2-5歲〕：無(wú)道德規(guī)章階段，規(guī)章對(duì)兒童沒(méi)有約束力。這時(shí)期兒童還約束力。皮來(lái)杰認(rèn)為兒童在5歲以前還“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來(lái)考慮問(wèn)題。權(quán)威階段〔5-8歲〕以稱他律階段，該時(shí)間的兒童聽(tīng)從外部規(guī)章，承受權(quán)威指定的標(biāo)準(zhǔn)，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的，不行變更的，而且只依據(jù)行為后果來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)。可逆性階段〔8-10歲〕：自律道德的開(kāi)頭階段，開(kāi)頭依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展道德推斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純聽(tīng)從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)章，要求公正。公正階段〔10-12歲〕：這一階段的公正觀念是從可逆的道德生疏脫胎而來(lái)的。他們傾向于主持公正大事。簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)〔1〕明確記憶目的，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；〔2〕理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；〔3〕對(duì)材料進(jìn)展精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；〔4〕運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料；〔5〕運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；〔6〕留意復(fù)習(xí)方法，防止學(xué)問(wèn)遺忘。簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)〔1〕教學(xué)原則：教育要遵循人的自然進(jìn)展的原則；〔2〕教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；〔3〕教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然學(xué)問(wèn)傳授給一般的人；〔4〕教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書(shū)式的課程；〔5〕教學(xué)方法：首次提出并論證了真觀性、系統(tǒng)性、量力性、穩(wěn)固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)方法。133..簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷教學(xué)問(wèn)題供給反響信息調(diào)控教學(xué)方向鼓舞學(xué)習(xí)熱忱檢驗(yàn)教學(xué)效果134.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)〔1〕培育和提高學(xué)生感受美的力氣；〔2〕培育和提高學(xué)生鑒賞美的力氣；〔3〕培育和提高學(xué)生的表現(xiàn)美、制造美的力氣；〔4〕培育和提高學(xué)生追求人生趣味和抱負(fù)的力氣。135.簡(jiǎn)述最近進(jìn)展區(qū)概念及其意義水平，這兩種水平之間的差異，就是最近進(jìn)展區(qū)。最近進(jìn)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人幫助所到達(dá)的解決問(wèn)題的所到達(dá)的水平之間的差異到的水平，還應(yīng)當(dāng)看到仍處于形成狀態(tài)，正在進(jìn)展的過(guò)程。小學(xué)生心情情感進(jìn)展的特點(diǎn)小學(xué)生心情情感的豐富性不斷擴(kuò)展生的感情世界。心情情感的穩(wěn)定性漸漸增加隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童把握心情的力氣漸漸提高，雖然與成年人相比，小學(xué)生的心情照舊有很大的沖突性，還不擅長(zhǎng)把握、掩飾自己的心情，能產(chǎn)生的后果，心情的穩(wěn)定性和平衡性日益增加，沖突性和易變性漸漸消逝。心情的深刻性不斷增加削減，并更加現(xiàn)實(shí)化。杜威的教育觀點(diǎn)杜威是活動(dòng)中心課程的主要代表人物，其教育觀點(diǎn)如下：三中心論：兒童中心〔學(xué)生中心〕活動(dòng)中心；閱歷中心教育即生活，教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備教育即生長(zhǎng)教育即閱歷的改組或改選，這是其教育思想的根底和核心學(xué)校即社會(huì)五步教育法，創(chuàng)設(shè)疑難情景，確定疑難所在，提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)，推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難。驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。影響力氣進(jìn)展的因素〔1〕先天遺傳因素〔2〕早期以驗(yàn)的影響〔3〕教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響。