參加校本課程建設(shè)會(huì)議學(xué)習(xí)總結(jié)

參加校本課程建立會(huì)議學(xué)習(xí)總結(jié)校本課程建立是深入推進(jìn)教育改革的必然要求，是學(xué)生、教師、學(xué)校開(kāi)展的需要，更是家長(zhǎng)、社會(huì)熱切的盼望，所以，校本課程建立勢(shì)在必行。5月28日下午，我們?cè)谂R沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！瓣?yáng)光小使者”的帶著下，觀摩了學(xué)校的校本課程上課情況。臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所融幼兒園、小學(xué)部、初中部于一體的國(guó)辦綜合型學(xué)校，學(xué)校建于XX年9月，學(xué)校規(guī)模大，上檔次，設(shè)備齊全，到達(dá)省標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校以“陽(yáng)光辦學(xué)”為辦學(xué)宗旨，并確定了學(xué)校的開(kāi)展思路：走陽(yáng)光辦學(xué)的路子，開(kāi)發(fā)陽(yáng)光課程，構(gòu)建陽(yáng)光課堂，倡導(dǎo)陽(yáng)光學(xué)習(xí)，實(shí)施陽(yáng)光管理，落實(shí)陽(yáng)光教育，打造陽(yáng)光校園，彰顯陽(yáng)光文化。學(xué)校開(kāi)發(fā)了四大體系三十四門(mén)校本課程，有強(qiáng)身健美類(lèi)、藝術(shù)審美類(lèi)、實(shí)踐技能類(lèi)和趣味益智類(lèi)。1、 系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化。光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校本課程，有統(tǒng)一的校本課程規(guī)劃方案，有各自的課程綱要、有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，有科學(xué)的評(píng)價(jià)和課程成果展示。2、 種類(lèi)多，興趣廣。光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)了四大體系三十四門(mén)校本課程，有強(qiáng)身健美類(lèi)、藝術(shù)審美類(lèi)、實(shí)踐技能類(lèi)和趣味益智類(lèi)。3、 類(lèi)型多，很專(zhuān)業(yè)。光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)有教師小組開(kāi)發(fā)、教師個(gè)人開(kāi)發(fā)、校內(nèi)外合作開(kāi)發(fā)和師生合作開(kāi)發(fā)。光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)教師，都進(jìn)展了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，還聘請(qǐng)了校外專(zhuān)家指導(dǎo)，特別是本校的陶藝課程，展示了其專(zhuān)業(yè)性?？傊?，臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)實(shí)施校本課程，學(xué)生精彩展現(xiàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)；教師專(zhuān)業(yè)能力提升，生命成長(zhǎng)；學(xué)校文化品位逐漸凸顯。5月29日聆聽(tīng)了張斌博士和楊璐博士?jī)晌粚?zhuān)家的報(bào)告，特別是楊璐博士，她專(zhuān)門(mén)研究校本課程開(kāi)發(fā)這一方面，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考。通過(guò)聽(tīng)兩位專(zhuān)家的報(bào)告，如下：1、校本課程不是編教材。2、校本課程不是活動(dòng)課，興趣小組。3、校本課程不是社團(tuán)活動(dòng)。4、校本課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng)。5、校本課程不是學(xué)科延伸。6、校本課程不是國(guó)家課程的校本化。7、校本課程不是教學(xué)方案，不是安排知識(shí)的過(guò)程。8、校本課程不是學(xué)生和教師自己的事兒。1、校本課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)展的空間。詳細(xì)表達(dá)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。（1）以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的開(kāi)展需要。（2）給學(xué)生留下空間。個(gè)性的開(kāi)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和構(gòu)造都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)展選擇，為學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展留下了一個(gè)空間。（3）課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的開(kāi)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。2、校本課程促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)賦予了教師的課程決策權(quán)。教師就是課程編制者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者。（1）提高教師的參與意識(shí)和能力執(zhí)行者的角色使教師習(xí)慣于服從于上級(jí)的指令，不需要關(guān)心參與課程的決策，也不知道該怎么參與。校本課程的開(kāi)發(fā)可以使他們形成參與課程決策的意識(shí)，行使課程決策的權(quán)力，并在參與過(guò)程中形成參與的能力。（2）增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力校本課程的開(kāi)發(fā)幫助教師們認(rèn)識(shí)到自己所教的科目與學(xué)校整體的教育目標(biāo)和前景的關(guān)系以及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀和構(gòu)造的課程觀，形成整體的課程意識(shí)而不是狹隘的學(xué)科意識(shí)。由于傳統(tǒng)上，教師并不負(fù)責(zé)教材的改編或重組，長(zhǎng)期處于課堂的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)。并沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力。校本課程的開(kāi)發(fā)無(wú)疑可以幫助教師在校外專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)之下獲得這種能力。（3）增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和能力校本課程開(kāi)發(fā)要求教師研究自己的學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究和思考學(xué)校開(kāi)展的遠(yuǎn)景和文化的創(chuàng)生。在與校外專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)校本課程中，教師以課堂師生互動(dòng)的自然情景為研究對(duì)象，進(jìn)展行動(dòng)研究。在這種研究過(guò)程中，教師們的研究意識(shí)和能力會(huì)大大增強(qiáng)（4）增強(qiáng)教師們的合作意識(shí)。教師們?cè)趥鹘y(tǒng)的情況下，大多數(shù)情況下都是孤立的開(kāi)展教學(xué)，校本課程主張以學(xué)校為整體，集體協(xié)作共同決策和開(kāi)發(fā)，要求教師們相互學(xué)習(xí)，共同研究問(wèn)題并找出解決的方案。教師們?cè)诤献鬟^(guò)程中會(huì)增強(qiáng)合作意識(shí)，提升了合作能力。3、校本課程促進(jìn)學(xué)校特色的形成一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有特色，首先要看他有沒(méi)有自己的教育哲學(xué)思想。三級(jí)課程管理體制確實(shí)立就是在保證根本的教育質(zhì)量（斐斐課件園）的前提下，給學(xué)校一個(gè)空間，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實(shí)確定自己的辦學(xué)哲學(xué)。確立學(xué)校獨(dú)特的開(kāi)展方向。特色化課程的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。總之，校本課程建立是實(shí)施課程改革，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校特色的主要載體，是學(xué)校文化內(nèi)涵最為豐富的組成部分。通過(guò)觀摩光耀學(xué)校的校本課程和聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，我對(duì)校本課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也走出了以前對(duì)校本課程的誤區(qū)，但是還缺乏對(duì)校本課程的深刻理解和研究，為此需要進(jìn)一步的反思和實(shí)踐。步驟一：組織建立。學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)、校本課程開(kāi)發(fā)審議委員會(huì)、校本課程研究組三大組織。步驟二：需求評(píng)估。學(xué)校要對(duì)學(xué)生課程需求、學(xué)校硬件資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源、學(xué)生資源進(jìn)展調(diào)研評(píng)估。步驟三：目標(biāo)擬定。校本課程開(kāi)發(fā)要有總體目標(biāo)，有了總體目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)進(jìn)展課程實(shí)施和評(píng)價(jià)。步驟四：方案編制。學(xué)校要有校本課程規(guī)劃方案和課程綱要。步驟五：解釋與實(shí)施。學(xué)校要對(duì)校本課程進(jìn)展宣傳和介紹，這樣才能加深學(xué)生的理解，從而更好的實(shí)施校本課程。步驟六：評(píng)價(jià)與修訂。校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施了，學(xué)校要對(duì)校本課程進(jìn)展評(píng)價(jià)，還有教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)，隨時(shí)進(jìn)展微調(diào)，從而使校本課程的開(kāi)設(shè)逐步完善和成熟。對(duì)我校校本課程開(kāi)設(shè)的反思：反思1：我校的校本課程開(kāi)發(fā)前，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)展了調(diào)研評(píng)估，缺乏對(duì)教師和家長(zhǎng)的調(diào)研評(píng)估。對(duì)于這一點(diǎn)我們需要重新去做。。。。。。反思2：我校的校本課程還缺乏統(tǒng)一的課程規(guī)劃方案，這個(gè)需要我們?nèi)フJ(rèn)真編制課程規(guī)劃方案。課程規(guī)劃方案要求：課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)考慮與課程目標(biāo)的一致性，做到課程內(nèi)容分解課程目標(biāo)，課程實(shí)施落實(shí)課程內(nèi)容，課程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程目標(biāo)。反思3:我校的校本課程開(kāi)發(fā)的教師，還缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性，需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)。反思4：我校對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，還不夠深入和詳細(xì)，還缺乏教師的自我反思評(píng)價(jià)，不利于校本課程的修訂。反思5：我校的校本課程還需要在形式和內(nèi)容上更加標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)?？傊１菊n程是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力所追求和達(dá)成的結(jié)果，是學(xué)校的課程理念成為了課程的實(shí)踐，是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)資源轉(zhuǎn)化成了教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的開(kāi)展產(chǎn)生