2023年小學數(shù)學高效課堂個人小結

第7頁共7頁2023年?小學數(shù)學高?效課堂個人?小結一、?教師課前準?備充分，領?會教材意圖?。教材是死?的，人是活?的。新課標?要求教師用?教材，而不?是教教材。?教師不能認?為讓教材再?現(xiàn)就是完成?了教學任務?，必須經過?再加工重新?創(chuàng)造，使教?材“新鮮出?爐”，更大?程度上把知?識的教學伴?隨在培養(yǎng)態(tài)?度、能力的?過程之中。?我曾聽過一?節(jié)“認識整?時”的課，?講課的老師?從第91頁?的主題圖引?出了課題，?接著在師生?互動中認識?整時，動手?操作撥“整?時”后教師?指導正確寫?整時，最后?以第92頁?的插圖來鞏?固對整時的?認識。整節(jié)?課知識技能?、過程方法?落實得很扎?實?？芍v課?的老師對插?圖并沒有物?盡其用，只?是看一幅說?一幅，缺少?了有機的結?合起來觀察?與討論，難?免令人感到?浪費了珍貴?的教學資源?。實際上，?教材中的插?圖都是經過?編寫教材的?老師精挑細?選，幾乎每?一幅圖都不?止一層意思?。因此我建?議授課的老?師把第92?頁的插圖（?一位小朋友?一天的生活?、學習時間?的安排）以?“先分后總?”方式加以?詮釋，即先?讓學生自主?選擇插圖講?解圖意，鞏?固對整時的?認識，再讓?學生綜合起?來看這幾幅?圖談談自己?的感受。盡?量讓學生主?動的與自己?的生活實際?經驗結合起?來，體驗到?數(shù)學學習是?有價值的，?并有意識的?建立學生的?時間觀念，?滲透要養(yǎng)成?珍惜時間、?遵守時間的?生活習慣和?學習習慣。?其次是充?分了解學生?。《數(shù)學課?程標準》指?出：義務教?育階段的數(shù)?學課程，不?僅要考慮數(shù)?學自身的特?點，更應遵?循學生學習?數(shù)學的心理?規(guī)律，強調?從學生已有?的生活經驗?出發(fā)，讓學?生親身經歷?將實際問題?抽象成數(shù)學?模型并進行?解釋與應用?的過程，進?而使學生獲?得對數(shù)學理?解的同時，?在思維能力?、情感態(tài)度?與價值觀等?多方面得到?進步和發(fā)展?。因此，充?分了解學生?，對于打造?數(shù)學高效課?堂教學至關?重要。了解?學生已有的?知識基礎和?生活經驗，?可以避免課?堂教學中教?與學脫節(jié)的?現(xiàn)象；了解?學生的興趣?所在，可以?引起學生與?教學內容的?共鳴；了解?學生的學習?狀態(tài)，可以?真正體現(xiàn)學?生的主體作?用。編寫導?學案及備課?從了解學生?入手，學習?不是學生被?動的接受信?息的過程，?而是在他們?原有的知識?基礎上知識?的同化與順?應的過程。?在教學前對?學生摸摸底?，針對其原?有的知識體?系進行知識?結構的建構?與重組可以?使教學事半?功倍。要想?深入了解學?生一定要與?他們建立互?動的關系。?我經過實踐?：學生在課?外活動的狀?態(tài)下談話效?果較好。因?為學生認為?老師在和他?聊天，心情?比較放松，?容易暢所欲?言，能順利?得到老師想?要的答案。?如果說孩子?在學校的表?現(xiàn)還有所保?留的話，那?在家里肯定?是赤露敞開?的。因此，?家訪可以幫?助老師更完?整、全面的?了解學生，?建立起老師?、孩子和家?長的友好關?系。另外?是制定一個?完整、明確?的課堂教學?目標必定能?提高數(shù)學課?堂教學效果?。教學目標?決定著教學?活動的方向?，決定著教?學內容、方?法、手段的?選擇，決定?著教學效率?的提高。傳?統(tǒng)教學目標?搞“一刀切?”，忽視了?學生的個體?差異。要為?每個孩子量?身定做不同?的教學目標?是不切實際?的空想主義?，但是制定?分層目標是?行得通的。?可以分成下?限目標、上?限目標、發(fā)?展目標。如?在教學算法?多樣化時，?筆者要求能?力弱一些的?學生只要求?掌握基本算?法即可，能?力好些的學?生則要求會?運用多種算?法，能力更?好的學生在?會運用多種?算法的基礎?上學會擇優(yōu)?或想出更好?的方法。這?樣從學生的?認知差異出?發(fā)來設計差?異化的教學?目標，最終?“促進所有?學生在原有?水平上得到?應有的發(fā)展??！边€有對?教學內容中?的重點和難?點也要有所?區(qū)分，這樣?能夠避免在?教學時抓不?住主要的基?本內容，而?在次要的或?者學生容易?接受的內容?上多花時間?從而達不到?預定的教學?效果。二?、打造小學?數(shù)學高效課?堂，課堂中?優(yōu)化教學過?程是關鍵?教學過程是?一個師生雙?邊統(tǒng)一的活?動過程。任?何學生在走?進課堂之前?，都不是一?張白紙。我?們知道，知?識是客觀存?在的，但是?對于知識的?理解和賦予?的意義每個?人的領受是?不同的，學?生在認知、?解釋和理解?知識的過程?中建構屬于?自己的知識?體系。我?認為課堂上?首先要處理?好預設與生?成的關系?打造數(shù)學高?效課堂既要?精心預設又?要注重生成?。預設是教?師以課程標?準為依據(jù)，?對教學方法?、教學手段?、教學環(huán)節(jié)?等做出的設?計性的展望?。目的是為?了讓課堂教?學有序、有?效的進行。?生成是在課?堂中自然出?現(xiàn)的，這種?出現(xiàn)與教材?的精心設計?是密不可分?的，當然它?也是意料之?中的。預設?與生成是一?對矛盾統(tǒng)一?體。沒有充?分的預設不?會有也不可?能有精彩的?生成，它是?生成的基礎?。生成是預?設的補充和?拓展，兩者?在教學過程?中相輔相成?，同樣重要?。作為一?個數(shù)學教師?就首先要有?生成意識，?寬容的接納?來自學生的?生成，善于?抓住和篩選?有效的生成?資源。記得?在上《分數(shù)?的意義》時?，請學生從?8枚棋子中?找出四分之?一。學生回?答不一，有?的認為是1?枚棋子是四?分之一，有?的認為2枚?棋子是四分?之一，還有?的認為4枚?棋子是四分?之一……當?時，我沒有?馬上否定說?錯的學生，?也沒有用事?先預設好的?問題拉著學?生走，而是?恰如其分的?靈活引導，?把握好動態(tài)?（范本）生?成的新資源?，展示出動?態(tài)（范本）?生成的藝術?，達到了巧?妙運用生成?促進學生發(fā)?展的目的。?就像布盧姆?說的那樣：?“人們無法?預測教學產?生的成果的?全部范圍，?同樣，沒有?了預料不到?的成果，教?學也就不成?其為一種藝?術了。”?其次是注重?小組合作學?習的有效性?和合作能力?1.小組?合作學習要?講實效性?小組合作學?習是指學生?在小組中為?了完成共同?的學習任務?，有明確的?責任分工的?互助性學習?。合作學習?體現(xiàn)了新課?程的理念。?在教學過程?中不能什么?都是小組合?作學習，要?根據(jù)學生和?教學的需要?而___進?行。內容簡?單的不用小?組合作學習?，內容較難?的先要給學?生留有獨立?思考的時間?，再___?小組合作。?這樣，每個?人都有思維?上的參與，?實現(xiàn)人人學?數(shù)學。俗話?說；沒有規(guī)?矩不成方圓?。在___?小組合作學?習中，教師?第一步要做?的就是制定?相應的規(guī)則?。合作學習?的關鍵是教?師要科學組?建學習小組?，即要遵循?“組間同質?、組內異質?”的原則。?根據(jù)學生的?學習能力、?性格愛好、?成績等進行?分組，讓不?同特質、不?同層次的學?生優(yōu)化組合?。小組合作?學習就是以?培養(yǎng)學生合?作意識、合?作能力為目?標的。記得?有一次我教?《應用題的?練習》時要?求學生四人?小組自主分?工：一是讀?題，二是分?析，三是說?出解題思路?，四是解答?。在反饋過?程中，證明?學生自己能?做出優(yōu)勢互?補的合理的?安排。朗讀?水平高的讀?，書寫能力?強的寫，條?理清晰的說?。小組合作?的實效性得?以彰顯，使?大家都得到?了鍛煉并發(fā)?揮了自身的?長處2.?培養(yǎng)學生的?合作能力的?策略在課?堂學習中，?合作小組常?常表現(xiàn)出不?善于合作的?狀況。一次?，我在執(zhí)教?請學生小組?合作時看到?以下現(xiàn)象：?有的學生托?著下巴冷眼?旁觀，有的?學生溜到別?的小組，有?的東張西望?……因此，?我們教師在?平時要采取?策略培養(yǎng)學?生的合作能?力：（1?）鼓勵學生?學會表達自?己的觀點。?小組合作學?習需要每個?成員都能積?極的相互支?持和配合，?進行有效的?溝通，特別?是面對面的?促進性互動?，清楚的理?解對方的想?法與觀點，?積極承擔自?己扮演的角?色。對那些?內向的、怕?羞、不敢說?的學生要多?加鼓勵和點?撥。（2?）指導學生?學會傾聽。?傾聽，說起?來容易，但?做起來就有?困難了。首?先，要樹立?傾聽的意識?。教師應該?告訴孩子們?：如果你想?得到別人的?尊重，你自?己就要先尊?重別人，而?傾聽是你尊?重他人的一?種方式。其?次，當眾口?頭稱贊那些?愿意認真傾?聽他人的學?生，建立起?榜樣。最后?，評一評哪?些學生學會?了傾聽。?（3）達成?共識。讓學?生對組內的?認知沖突進?行有效解決?，從而解決?問題，理解?知識，建立?并維護小組?成員之間的?彼此信任；?其次，注重?良好的師生?關系的建立?，師生情感?交流的加強?。教師在課?堂上面帶笑?容，其歡樂?的情緒會感?染學生，給?學生一種親?切感，使學?生產生學習?動機。因此?在課堂教學?中，老師要?以真誠的笑?容面對每一?個孩子，使?師生情感得?以交流，讓?每一個孩子?都以良好的?心態(tài)參與教?師___的?課堂學習之?中。對于學?習成績不理?想的學生，?教師也應多?多給予鼓勵?，使他們有?信心學得好?。經常給予?學生贊揚，?發(fā)現(xiàn)他們思?維的“閃光?點”也能激?發(fā)學生們的?求知欲和學?習熱情。?3、在課堂?教學中注重?動手實踐?數(shù)學教學要?取得好的課?堂效率，必?須要引導全?體學生積極?主動地參與?到學習活動?中去。因此?，在數(shù)學課?堂教學中，?教師要為學?生提供活動?方式，讓每?一位學生都?參與到學習?中。在此，?我們特別強?調會做，因?為只有通過?實踐，才能?真正將所學?知識消化、?貫通；通過?實踐，學生?在“觸摸”?中感知、理?解和掌握數(shù)?學知識。?比如例如，?教“圓的周?長”時，可?以讓學生各?自做直徑為?2、3、4?、6厘米的?硬紙圓片。?上課時，各?人用這些圓?片在有刻度?的厘米尺上?滾動一周，?并依次記下?數(shù)據(jù)，讓學?生分別算出?每個圓片滾?動一周的長?度除以相應?圓的直徑，?再比較四個?結果，研究?圓的周長與?直徑的關系?。學生通過?比較、分析?和總結后發(fā)?現(xiàn)：圓的周?長總是直徑?的三倍多一?些。這時，?告訴學生：?這個三倍多?一些就是“?圓周率”，?進而推導出?圓的周長公?式。、這樣?的動手實踐?一方面調動?了學生的學?習積極性，?有利于學生?感知、理解?新知識，另?一方面也促?進了學生學?習能力和課?堂教學效率?的提高。?三、重視課?后與課堂的?緊密銜接性?小學數(shù)學?知識的特點?是系統(tǒng)性強?，前后聯(lián)系?密切。課后?復習能夠給?學生以總結?、探索、發(fā)?展的空間，?這樣不僅能?鞏固和發(fā)展?課堂所獲得?的知識，更?重要的是開?發(fā)學生的智?力，提高他?們的學習興?趣，培養(yǎng)他?們發(fā)現(xiàn)問題?的能力。?但是由于學?生思維發(fā)展?水平和接受?能力的限制?，有些知識?的教學往往?分幾節(jié)課或?分幾個學期?來完成，這?樣就更需要?有意識地注?意知識間的?聯(lián)系和系統(tǒng)?化，以便收?到良好的教?學效果。?例如教學兩?步應用題，?以如下例題?為例：“?有___米?布，剪下_?__米做床?單，剩下的?做衣服，每?件用___?米布，可以?做幾件？”?這類題目是?從問題入手?進行分析，?根據(jù)一個問?題和一個已?知條件補充?另一個問題?所需要的條?件。解答?這類題目時?，首先由復?習相關的一?步應用題開?始，使學生?容易看到兩?步應用題與?一步應用題?有什么聯(lián)系?和不同點，?從而較快地?掌握兩步應?用題有什么?聯(lián)系和不同?點，從而較?快地掌握兩?步應用題的?分析和解答?方法。這要?求學生對一?步應用題的?知識有較好?的掌握和應?用，因此要?重視相關部?分知識的課?后復習。正