《日月明》設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)(5)【教材分析】

《日月明》這一課是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一篇有關(guān)會(huì)意字的韻文。本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字。韻文體現(xiàn)了會(huì)意字的特點(diǎn)，既由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成一個(gè)字，并合起來(lái)表示該字的意思。中國(guó)文化歷史悠久，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。會(huì)意字更是漢字的精髓。如何讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)成產(chǎn)生濃厚的興趣，了解漢字所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)呢？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競(jìng)賽、同伴合作、模仿……這些都是孩子喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式。可要讓學(xué)生去了解會(huì)意字的特征，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)難題。受動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》的啟發(fā)，我決定用這個(gè)經(jīng)典的故事為我的教學(xué)推波助瀾。于是，我用倉(cāng)頡造字這個(gè)故事做引子，將課文改成現(xiàn)實(shí)版的《喜羊羊與灰太狼》的故事，再現(xiàn)造字的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)我創(chuàng)設(shè)的情境，順利地“造”出了會(huì)意字，學(xué)生獲得了成功，識(shí)字的興趣當(dāng)然更加濃了，對(duì)會(huì)意字的意思也就迎刃而解了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

4．通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法在《日月明》一課中，教師主要將本課要學(xué)的生字，巧妙地編進(jìn)《喜羊羊與灰太狼》的故事中，目的在于再現(xiàn)人們?cè)熳诌@個(gè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)到會(huì)意字形成的規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生參與造字的興趣中來(lái)，從而對(duì)祖國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣！

【教學(xué)過(guò)程】

講課前：講民間故事“倉(cāng)頡造字”。相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)?？陕?，牲口、食物的儲(chǔ)藏逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒有文字，更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。黃帝見倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開了。就這樣形成了文字。

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，學(xué)習(xí)生字。

今天咱們就穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，體驗(yàn)一下倉(cāng)頡是怎么造字的。這一天，倉(cāng)頡看見太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，給大地帶來(lái)了光明，他想晚上月亮出來(lái)也會(huì)給人們還來(lái)光明，如果太陽(yáng)和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個(gè)字創(chuàng)造出了一個(gè)字——明。孩子們，你們來(lái)讀讀吧?。▽W(xué)生拼讀，組詞。）倉(cāng)頡創(chuàng)造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會(huì)創(chuàng)造更多的字，于是，他悄悄地來(lái)到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對(duì)著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過(guò)去一看，原來(lái)灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉(cāng)頡心里一喜，馬上把這個(gè)字創(chuàng)造出來(lái)了這就是——鮮。請(qǐng)學(xué)生拼讀，組詞。(孩子們想繼續(xù)往下聽，老師要等你們坐好了才說(shuō)給你們聽。)話說(shuō)灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會(huì)兒，火就滅了，不過(guò)，揚(yáng)起了許多的塵土。然后偷偷地溜走了。倉(cāng)頡看到這個(gè)情景，開動(dòng)腦筋啦，他想，那一頭大一頭小的東西，不正可以組成尖字嘛。展示“尖”。學(xué)生讀尖字并用它組詞?；姨菈夯鹉弥髯尤夯鸢鸦饻缌耍隳軒蛡}(cāng)頡造一個(gè)字嗎？出示滅。倉(cāng)頡看到那些細(xì)小的灰還造出了一個(gè)字呢！——塵。（學(xué)生學(xué)習(xí)尖、滅、塵）（想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續(xù)講。）倉(cāng)頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會(huì)著急了，于是倉(cāng)頡就到喜羊羊家去看。喜羊羊走出來(lái)找自己的伙伴呢，他走到一塊田邊，看見一個(gè)男子正在田里干活。那個(gè)男子正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉(cāng)頡看著那個(gè)男子出了神，他想，平日里，男子力氣大，在田里干活，女人常常在家里干家務(wù)，對(duì)，就用田和力組成男字吧。出示“男”。那個(gè)干活的人靠在樹上休息你能幫倉(cāng)頡造一個(gè)字嗎？是呀，用人和木組成休字嘛，呀，你們幫倉(cāng)頡造了一個(gè)字，真聰明！（學(xué)習(xí)男和休字。）倉(cāng)頡在動(dòng)腦筋造字，喜羊羊可沒這個(gè)心思，他想早點(diǎn)找到自己的伙伴呢？于是，喜羊羊連忙走過(guò)去向干活的那個(gè)人打聽消息。太陽(yáng)有點(diǎn)刺眼睛，那個(gè)干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說(shuō)，是灰太狼把他的同伴吃掉了。倉(cāng)頡看到那個(gè)看的這個(gè)動(dòng)作特別有意思，他想，手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來(lái)表示這個(gè)看。（學(xué)生學(xué)習(xí)看）喜羊羊聽到這個(gè)消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進(jìn)樹林里去了。倉(cāng)頡也跟著進(jìn)了樹林，他看見兩棵樹在一起，他想，樹就是木，兩個(gè)木就可以組成林字嘛。學(xué)習(xí)“林”。創(chuàng)造了林字，倉(cāng)頡想如果很多的樹林在一起怎么辦呢？突然他看見了三棵樹在一起，對(duì)了，就用三個(gè)木來(lái)表示森吧。（學(xué)習(xí)林、森）倉(cāng)頡在一心一意地造字，可喜羊羊一心要找到灰太狼，突然，喜羊羊看見灰太狼在前面走，他的老婆緊跟在后面，小朋友們，這樣一個(gè)人在前面，另一個(gè)人緊跟在后面，你可以幫倉(cāng)頡造一個(gè)字嗎？（學(xué)習(xí)從）喜羊羊看到這兩個(gè)人心想，他們一定又要去干壞事了，于是也緊跟了上去。倉(cāng)頡想，這三個(gè)人在一起，不就是“眾”了嗎？（學(xué)習(xí)眾）喜羊羊發(fā)現(xiàn)灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對(duì)待灰太狼的辦法。后來(lái)，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來(lái)使壞了。

二、集中識(shí)字。倉(cāng)頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創(chuàng)造出了這么多生字寶寶，小朋友，你們還認(rèn)得他們嗎？來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。齊讀，開火車讀。

三、變化形式、朗讀課文倉(cāng)頡把這種用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，并合起來(lái)表示這個(gè)字的意思的字叫“會(huì)意字”?；氐郊依?，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請(qǐng)看！來(lái)咱們來(lái)讀一讀。

1．你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

2．讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。

3．現(xiàn)在同桌的小朋友來(lái)對(duì)一對(duì)口令。看哪些小朋友對(duì)得快！

4．咱們男女生來(lái)對(duì)一對(duì)。

5．老師看你們對(duì)得這么熱鬧，也想來(lái)對(duì)一對(duì)。

四、鞏固復(fù)習(xí)1．找朋友的游戲。（準(zhǔn)備卡片日、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、力、人、木）

2．讀詞語(yǔ)。

五、擴(kuò)展練習(xí)小朋友們真棒，一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰(shuí)聰明，好嗎？你來(lái)猜猜這些是什么字？

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個(gè)口字，品嘗品嘗。三個(gè)日字，晶晶亮亮。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。

2．正確朗讀課文。

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，老師要考考你們，能認(rèn)出它們來(lái)嗎？

2．抽讀生字。

二、熟讀課文

1．指學(xué)生讀課文，評(píng)議。

2．同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試著背一背。

三、完成課后“我會(huì)讀”

1．自讀，匯報(bào)，交流。

2．認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

3．?dāng)U展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話嗎？

四、指導(dǎo)書寫

1．出示“力手水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。

2．學(xué)寫“力”字。

①學(xué)生了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置。

②指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。③教師點(diǎn)視頻講解寫。學(xué)生模仿寫。

3．學(xué)寫“手”字

①學(xué)生了解“手”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置。

②指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“手”的第一筆與橫的不同之處。

③教師點(diǎn)視頻講解寫。學(xué)生模仿寫。

4．學(xué)寫“水”字。

①學(xué)生了解“水”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置。

②學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生觀察，寫好水字。5．小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。評(píng)選小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1．拼一拼把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．開火車讀。六、擴(kuò)展練習(xí)找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

【教學(xué)反思】

能吸引孩子的永遠(yuǎn)是興趣，一年級(jí)的組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的，特別是第一學(xué)期，孩子們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)不感感興趣的東西他們會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，甚至在課堂上和同學(xué)吵鬧?？蛇@一節(jié)課，我上得異常輕松，孩子們都非常專心地聽我講故事呢！我是借班上的這一節(jié)公開課，孩子們一下課，就迫不及待地向自己的語(yǔ)文老師說(shuō)：“這位老師給我們講了好多故事，她比你講得好！孩子是不會(huì)掩飾的?！碑?dāng)我聽到這句話時(shí)，心里挺感動(dòng)的。孩子的這句話，讓我豁然開朗：能吸引學(xué)生的，永遠(yuǎn)是興趣??！能打開孩子心靈之窗的，也是興趣。是呀，孩子們是最喜歡聽故事的，我只不過(guò)將識(shí)字的內(nèi)容改成了故事而已，但孩子們的滿足卻是意想不到的。興趣是最好的老師。這話一點(diǎn)也不假。有了興