招生-教學(xué)管理管理工作在主管中占有重要地位是基礎(chǔ)部

教學(xué)管理工作的開(kāi)一、教學(xué)管理工作的原以育人為主原角度開(kāi)展管理工作，學(xué)校的發(fā)展就很難上規(guī)模、高速度。只有從受教育者的角度考慮，已有的教學(xué)是否適應(yīng)了他們的發(fā)展需要，及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法，學(xué)校才可能做到可持續(xù)發(fā)展。育人工作和管理工作的學(xué)校工作的兩大方面。育人是目的，管理是，育人活動(dòng)的有效開(kāi)展必須借助科學(xué)的管理，管理活動(dòng)的開(kāi)展必須以育人活動(dòng)為依據(jù)。沒(méi)有管理，就難以保證有良好的育量和效果不以育人為主學(xué)校管理就背離了自己的根本偏離了方向。學(xué)校育人的主要形式是教學(xué)，學(xué)校管理者應(yīng)該把主要精力用于教學(xué)管理，教學(xué)管理既是教學(xué)主管又是校長(zhǎng)的重要職責(zé)當(dāng)教學(xué)工作與其他工作發(fā)生時(shí)必須保證教學(xué)不就意味著管理相反一所有著優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校即使剛開(kāi)始是硬件條件差一點(diǎn)最終學(xué)校還是會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的。人、服務(wù)育人不應(yīng)停留在上，學(xué)校行政、交付、后勤都應(yīng)把服務(wù)育人作為自己工作的宗應(yīng)首先考慮滿(mǎn)足育人工作的需要。學(xué)校任何一項(xiàng)，都要考慮對(duì)育人工作的影響，只能有，要標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師全新投入育人工作在提高育量上狠下功夫管理者應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力使自己成為育人專(zhuān)家、管理專(zhuān)家才會(huì)真正懂得學(xué)校為什么要以育人為主和怎，（二）以教師為主的原辦好一所學(xué)校，離不開(kāi)人、財(cái)、物等辦學(xué)資源，但在各種辦學(xué)資源中，素。其他資源的價(jià)值，只有在使用的過(guò)程中才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)了人，其他資源都將成為無(wú)用之物。當(dāng)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)主管和校長(zhǎng)都必須明確，學(xué)校有多少學(xué)生不是衡量學(xué)校成功的主要指標(biāo)，最關(guān)鍵的是學(xué)校擁有多少出類(lèi)拔萃的教師。其次教育是人對(duì)人施加影響的活動(dòng)?！耙陨葡热苏咧^之教”（《荀子》），施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”（《說(shuō)文解字》）師生間的情感作用在育人過(guò)程中具有不可替代的作用，只有產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生才能真正接受教師的影響，這是教育最大的特點(diǎn)?，F(xiàn)在有人，人類(lèi)在進(jìn)入21世紀(jì)后，教師職業(yè)會(huì)因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而告教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有教師的教，就難有學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生層要以教師為主的教學(xué)管理原則要做到第一，樹(shù)立管理的觀念。以教師為不是一句空頭，要把教師真正當(dāng)作學(xué)校的主事還是與學(xué)校利益相關(guān)的事教師都有其次要使教師成為學(xué)校管理的實(shí)際參與者，充分意見(jiàn)，為學(xué)校工作出謀劃策。還要實(shí)施分權(quán)管理，管理過(guò)程中具體工作的執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)應(yīng)盡可能下放給教師。這樣不僅可以體現(xiàn)對(duì)教師的信任和尊重，還可以使學(xué)校和教師形成責(zé)任。幫助他們解決生活上的，減少后顧之憂(yōu)。育學(xué)習(xí)、自身發(fā)展、休閑等方面的合理需要。（三）以效益為主的原如果學(xué)工作是學(xué)校工作的根本，那么管理工作是為教學(xué)工作保駕護(hù)航的，是為了提如果不追求效益，那么就可以不要管理。尤其是對(duì)于社會(huì)力量辦學(xué)、民營(yíng)企業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)，教學(xué)質(zhì)量低劣，不講效益的學(xué)校必的。據(jù)機(jī)構(gòu)預(yù)算，20世802.5要以效益為主的原則，首先要明確幾種關(guān)系其次要量最終體現(xiàn)為學(xué)生質(zhì)量。以激勵(lì)為主的原滿(mǎn)內(nèi)在的和動(dòng)力，朝向所期望（或既定）的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程?！币虼?，教學(xué)主管在激勵(lì)下級(jí)時(shí)，即在促進(jìn)、期望和誘導(dǎo)其下級(jí)按照所希望的方式行動(dòng)的全部活動(dòng)，因?yàn)閱T工總會(huì)有一些與企業(yè)無(wú)關(guān)的和動(dòng)機(jī)。若要是一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有效2的人。昂立作為知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，知識(shí)型員工占有很大的。他們從事的不是簡(jiǎn)單重復(fù)性工作，而是在易變和不完全確定的系統(tǒng)中充分發(fā)揮個(gè)人的資歷和靈感。激勵(lì)管理的良好“知識(shí)者不能被有效的管理，除非管理者比組織內(nèi)的人和其他人更知道他們的特殊性，否則他們根本沒(méi)用。---彼得得魯克”激勵(lì)目標(biāo)的確立，必須與有關(guān)政策、相銜接，激勵(lì)目標(biāo)確立，應(yīng)有員工的廣泛參與。員工的目標(biāo)和系統(tǒng)目標(biāo)是緊密相連的，離開(kāi)了群體的目標(biāo)的目標(biāo)必然具有盲目性；不足以吸引和約束的員工目標(biāo)則是毫無(wú)意，而言，獎(jiǎng)是，勵(lì)是目的；就懲戒來(lái)說(shuō)，懲是，戒是目的。如果過(guò)多過(guò)濫，施時(shí)要把標(biāo)準(zhǔn)的制定和指標(biāo)的控制結(jié)合起來(lái)做到分配名額合情合理避免平均主義，真正使與績(jī)效相符。從考核的主體上劃分，主要有自我考核、同級(jí)考核、上級(jí)考核和下級(jí)考核上級(jí)考核。把聽(tīng)取意見(jiàn)同日?？己擞涗浗Y(jié)合起來(lái)，做到客觀公正，防止隨意從考核的內(nèi)容和時(shí)空上劃分，有綜合考核、量化考核、平時(shí)考核和階段考核綜合考核。一般在對(duì)實(shí)施獎(jiǎng)懲或獎(jiǎng)懲等級(jí)較高時(shí)采用。擔(dān)負(fù)著一個(gè)部門(mén)或小組的工作對(duì)其實(shí)施獎(jiǎng)懲必須側(cè)重于對(duì)所部門(mén)或小組的整體，就必須采用綜合考核的方法。對(duì)于教師的年度考核也可使用綜合考核的方式，以體現(xiàn)考核的全面性和嚴(yán)肅性。意性，避免平時(shí)不努力，評(píng)時(shí)爭(zhēng)的行為，具有重要作用。階段考核。階段考核是一種周期性的、有規(guī)律的考核方法。具體階段的劃分，可以根據(jù)培訓(xùn)部可在每輪培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)教師考核、各個(gè)教研組可通過(guò)個(gè)別大型的教學(xué)活動(dòng)對(duì)參與的教師進(jìn)行考核。尊重事實(shí)，實(shí)事求區(qū)別對(duì)象，各有側(cè)但絕不是指要忽視或放棄對(duì)其他方面的考核和評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，既突出其主要方面，又兼顧到一般素質(zhì)。掌握標(biāo)準(zhǔn)，寬嚴(yán)適 的頒需實(shí)施或懲罰；實(shí)施是否事實(shí)確鑿；對(duì)象選擇是否準(zhǔn)確；等級(jí)確定是否恰當(dāng)；決策程5）把握時(shí)規(guī)則（時(shí)距是有規(guī)律進(jìn)行的，如：每學(xué)習(xí)的先進(jìn)評(píng)比.不規(guī)則（時(shí)距沒(méi)有規(guī)律性，如：某項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽。 鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，特別是鼓勵(lì)暫時(shí)者超前是有好處的。）d及時(shí)（在人們的良好行為出現(xiàn)后立即給予。有利于對(duì)成績(jī)的及時(shí)肯定，有利于4 激勵(lì)的原明暗公開(kāi)原則（插表七）公私分明原則（插表八）順逆分清原則（插表九）大小并重原則（插表十）（插表十一）（插表十二二、教學(xué)質(zhì)量管1、確定質(zhì)量標(biāo)面的問(wèn)題。首先要根據(jù)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；最好要精確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)差異的范圍和幅度，盡量使質(zhì)量差異的范圍和變化的幅度控制在預(yù)期的目標(biāo)范圍內(nèi)。2、開(kāi)展質(zhì)量檢質(zhì)量檢查的目的是找出質(zhì)量現(xiàn)狀與所確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，為質(zhì)量分析和質(zhì)量控制提供數(shù)據(jù)。3、進(jìn)行質(zhì)量分能對(duì)質(zhì)量檢查的結(jié)果進(jìn)行正確地分析，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施正確的質(zhì)量控制方式，學(xué)校的管4、實(shí)施質(zhì)量控三、教學(xué)工作管（一）1、樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思而且還要幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想由于教師教學(xué)的性獨(dú)立性很強(qiáng)，教學(xué)思想上有很大的自主性，他們的教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)工作的方向和質(zhì)組織他們學(xué)習(xí)和的教學(xué)思想如與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資深教授建立較穩(wěn)定的講學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)教師多獲得的教育、教學(xué)思想。2、正確處理教學(xué)工作中的各種關(guān)一是處理好教書(shū)與育人的關(guān)系。教學(xué)具有教育性，這是客觀規(guī)律。教學(xué)管理者要三是正確處理好“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，必然有教師的合起來(lái)。3、建立和健全各項(xiàng)教學(xué)工作制（二）第一，堅(jiān)持以教學(xué)為主，穩(wěn)定教學(xué)秩序。包括教師要穩(wěn)定、學(xué)生要穩(wěn)定、要穩(wěn)定、1、全校教學(xué)工作計(jì)教學(xué)情況分析。對(duì)上學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行明確的分析，所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，有利條件和，以及本學(xué)期出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題。具體要求和工作進(jìn)程，措施一定要具體、得力，包括加強(qiáng)的措施，提高和培養(yǎng)2、教學(xué)研究組（教研組）工作計(jì)（三）1、建立有效的教學(xué)指揮系教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)組織和優(yōu)秀教師在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的作用。下達(dá)，暢通，教學(xué)指揮就能更完善和更有效。2、加強(qiáng)教導(dǎo)處的建設(shè)，發(fā)揮其管理教學(xué)的向?qū)W校反映實(shí)施過(guò)程中的情況并提出建議，起著參謀和助手的作用。再次，教導(dǎo)組要從3、加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管性。最后，對(duì)教研組長(zhǎng)的工作要有嚴(yán)格的要求，使他們?cè)诮虒W(xué)上對(duì)本組教師起到模范作4、合理分配教師的力第四部分教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展一、確立教研并制定教研計(jì)劃1、確立教研在確立教研的過(guò)程中需要把握需要性原（目的原則可行性原（條件原則、教學(xué)的需要；選題時(shí)盡量做到難以適中，寬窄適度，應(yīng)是通過(guò)自身努力能夠完成的；選貼一貼的使用怎樣提高新教師的課堂控制能力新少兒中語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研討、2 制定教研計(jì)綜合條件，可投入教研的人力以及參加教研者的教研水平及研討能力；和客觀條二、實(shí)施教研活動(dòng)三、四 推廣、應(yīng)用并完善研究成第五部 教務(wù)長(zhǎng)自身質(zhì)素與提學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)想的教務(wù)長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)是12、要有度量，胸懷寬廣，3、要有能力，能堅(jiān)持原則，切忌八面玲瓏45678910、要培養(yǎng)優(yōu)秀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要培養(yǎng)教師堅(jiān)持（一）（二）123是教師班級(jí)時(shí)，在他是教研組長(zhǎng)時(shí)，在組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)。管理才能主要包括組織能力、工作作風(fēng)、工作方法和藝術(shù)（三）心理品質(zhì)，也是學(xué)校內(nèi)部?jī)?nèi)部團(tuán)結(jié)共事最重要的一條。中小企業(yè)人事管理24條中敢為，不能違背客觀規(guī)律，蠻干、瞎指揮，也不能猶猶豫豫，無(wú)法創(chuàng)新活動(dòng)。（四）1、堅(jiān)持2、關(guān)心和參加教育學(xué)術(shù)問(wèn)題的討論教務(wù)長(zhǎng)要注意吸收教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等方面的研究成果，密切關(guān)注有關(guān)3、4、擴(kuò)展獲取信息的攔路虎，一定要建立廣闊、暢通的信息，獲取最及時(shí)、最有效的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。高級(jí)班教研活動(dòng)的實(shí)踐與思在學(xué)校和全體教師的共同努力下短短的幾年昂立英語(yǔ)學(xué)校就逐步發(fā)展壯大起來(lái)高級(jí)班的（即指L以的班級(jí)也隨之增多由過(guò)去屈指可數(shù)的幾個(gè)班發(fā)展到了今天的幾十個(gè)班。通過(guò)老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷的探索-總結(jié)-反省，高級(jí)班的教學(xué)水平直線(xiàn)上升，可以說(shuō)，PETSPETS0℅能取得這樣的成績(jī)是與老師們的努力和探索分不開(kāi)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們確實(shí)積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，比如在運(yùn)用情景原則教學(xué)方面、在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力方面（我們的學(xué)生口試成績(jī)滿(mǎn)分率非常高）我們都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效。但學(xué)無(wú)止境，我們的方向和教學(xué)目標(biāo)就是想要做到，所以在教學(xué)上還有很多的難題等著我們?nèi)ソ鉀Q，比如老師們普遍感到頭疼的語(yǔ)法教學(xué)、學(xué)生說(shuō)得好但寫(xiě)不好、又比如如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的單詞量等問(wèn)題。術(shù)水平和研究能力，，才能更好的帶領(lǐng)本教研組去及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的教改探索和實(shí)踐，從而全面提高高級(jí)班的教學(xué)水平，改變高級(jí)班的教學(xué)現(xiàn)狀。因而要提高高級(jí)班教研組的教學(xué)水平和研究水平，提高組長(zhǎng)自身的水平和能力是一個(gè)。另外，側(cè)重點(diǎn)去開(kāi)展才能貼近教師的實(shí)際教學(xué)滿(mǎn)足不同程度教師的需求提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和，而教研活動(dòng)的多樣性則增強(qiáng)了教研活動(dòng)的“活力”。（一）這些新教師迅速熟悉高級(jí)班的教學(xué)特點(diǎn)，掌握一定的教學(xué)技能。以便他們擔(dān)綱重任 將由六期班進(jìn)入３Ｌ班，哪些將從３Ｌ升入新概念班，這些班級(jí)的執(zhí)教老師中哪些是從未上過(guò)３Ｌ和新概念的，而這些老師就是我們的重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。 選定培訓(xùn)講師。通常由有過(guò)此類(lèi)教學(xué)經(jīng)歷的資深教師擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)難點(diǎn)要分專(zhuān)題的進(jìn)行評(píng)述。譬如：分析３Ｌ的Lesson１－１０、以ＮＣＥ中的 案由學(xué)校張板公布，這樣才能讓大家都心中有數(shù)，有的放矢。在每學(xué)期初的集務(wù) 對(duì)于培訓(xùn)這種教研活動(dòng)而言，筆者認(rèn)為：培訓(xùn)的選定很關(guān)鍵（最重要），但如果（二）活動(dòng)：３Ｌ教學(xué)比武效激發(fā)教師自身的動(dòng)力和能動(dòng)性，變老師提高自己為主動(dòng)提高。3L在討論前，教研組長(zhǎng)應(yīng)制定好討論方案，便于使討論圍繞中心而開(kāi)展。在3L教學(xué)討論中，首先，我對(duì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析（特點(diǎn)：圖文并茂、語(yǔ)言材料生活化、穿插少量的語(yǔ)法、雖是口語(yǔ)，但趣味十足，整個(gè)是Sandy和Sue這兩個(gè)主角的學(xué)習(xí)與生活情景教學(xué)目的能背誦課文能掌握最主要的是發(fā)展口語(yǔ)交際和運(yùn)用的能力第二步拋出問(wèn)題：你用怎樣的教學(xué)思路教3L？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教過(guò)3L的老師意見(jiàn)3L的教學(xué)思路應(yīng)該是什么？全體組員思考并談出自己的想法，最后旋律；讀寫(xiě)并進(jìn)；立足，但不局限于，最廣泛地聯(lián)系和延伸）。第四步，針對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行模擬教學(xué)舉例，有經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭。（口頭表達(dá)強(qiáng)于形式，因此在語(yǔ)法教學(xué)如單復(fù)數(shù)操練上，從教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能口頭操練無(wú)誤，但作業(yè)卻錯(cuò)誤，為了加深印象，我們應(yīng)趁熱打鐵進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)?？稍O(shè)計(jì)東西的情景，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且可靈活地改寫(xiě)課文，把Sue和媽媽買(mǎi)鞋變成Sandy和買(mǎi)帽子等）。（見(jiàn)表一）為了更好的引導(dǎo)老師參加這次賽課，使他們明確教學(xué)目標(biāo)，⑷安排賽課評(píng)委，為了給每位教師一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，教研組長(zhǎng)應(yīng)打通關(guān)，原則上還⑸賽課結(jié)束后，組織者應(yīng)做一個(gè)賽后總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。肯定老師們對(duì)待賽課的認(rèn)真態(tài)度，中去。上所學(xué)的都只是為了適應(yīng)更廣泛交際的需要，我們要把語(yǔ)言材料教活，學(xué)生要⑹為了激發(fā)參與者的積極性，加強(qiáng)對(duì)賽課的重視程度，把活動(dòng)結(jié)果納入目標(biāo)考核，進(jìn)入年終評(píng)定，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng),給予一定的物質(zhì)，以資鼓勵(lì)。但是，賽課在一定程度上加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在功利心理的驅(qū)使和不甘的心（三）的能動(dòng)性、完全由老師牽著鼻子走，又如詞匯教學(xué)不能體現(xiàn)高級(jí)班的能力，還停留在初級(jí)班的水等。教研組長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課，就他們普遍存在的問(wèn)題，確定由其中一位老師上好，有一定的能力，由于有在昂立良好的語(yǔ)音啟蒙，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)好，理解能力增強(qiáng)，語(yǔ)感好，在不聽(tīng)磁帶的前提下能獨(dú)自念出課文。因此，詞匯教學(xué)在認(rèn)讀和語(yǔ)音操練上不必花過(guò)多的時(shí)間，重點(diǎn)應(yīng)放在單詞拼寫(xiě)和理解運(yùn)用上。組織討論如何提高學(xué)生記單詞和運(yùn)用單詞的能力。鼓勵(lì)老教師各抒己見(jiàn)，新老師大膽提出看法和建議。第一，老師和學(xué)生都要養(yǎng)成用直拼法寫(xiě)單詞的習(xí)慣（音標(biāo)一直是一關(guān)，用不好反而成為了學(xué)習(xí)的大第二一定要讓學(xué)生掌握字母組合規(guī)則，可硬性規(guī)定背規(guī)則，這些規(guī)則記熟了，可走很多捷徑；第三，采用歸納法教單（字母拼讀all fall tall ball wall yellow follow growrow第四，采用聯(lián)系法教單詞，找出有內(nèi)在聯(lián)系的一些單詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；第五，賦予單詞一定的語(yǔ)境，使它的意義變得鮮活，加深印象；第六，多進(jìn)行造詞、造句聯(lián)系，提高運(yùn)用的能力?；顒?dòng)：“西天取經(jīng)”⑴⑵確定實(shí)施教研課的教師和班級(jí)?？赏ㄟ^(guò)全面聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域的領(lǐng)頭雁，注意應(yīng)⑶公布開(kāi)展教研課的時(shí)間。全組教師必須參加，明確活動(dòng)紀(jì)律，點(diǎn)名查勤，要求⑷避免讓聽(tīng)課教師疲于記錄具體的教學(xué)步驟，而不能結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行的思⑸課后先由授課教師說(shuō)課，然后組織全組教師集體評(píng)課。因?yàn)樯险n的老師處于（四）存在著一些急待我們?nèi)ソ鉀Q的大問(wèn)題，比如高級(jí)班學(xué)生的學(xué)習(xí)降低、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)志向集體會(huì)診俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)”，一個(gè)人的力量畢竟有限，對(duì)于一些具體的教Topic提高學(xué)生的口語(yǔ)能力”為例：首先組織教師找出學(xué)校學(xué)生說(shuō)的能力不強(qiáng)的原因（如中國(guó)國(guó)情；局限；老師代勞；回答，缺乏主動(dòng)思考；鍛煉過(guò)少等），Topic的意義，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提高的實(shí)這類(lèi)集體教學(xué)研討活動(dòng)的好處是可以發(fā)揮集體智慧的力量，做到集思廣益，防止課題攻關(guān)⑴表方式獲得：為了較好的取得課題，使攻關(guān)的力量用在刀口上。期就必須收比如在表中可以設(shè)立這樣的表項(xiàng)：您對(duì)目前的學(xué)習(xí)中感到最的是什么等等，通過(guò)可以了解當(dāng)前急待解決的教學(xué)難點(diǎn)，然后根據(jù)情況進(jìn)行相關(guān)課題立項(xiàng)。通常這種表的方式在每學(xué)期的期末進(jìn)行，所立的項(xiàng)目作為第二學(xué)期的攻關(guān)課題在的問(wèn)題更應(yīng)有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的課題。⑶確定每學(xué)期的最終課題：上述方式所獲得的課題還是比較粗放式的課題，而教研組的由全體教研組成員開(kāi)會(huì)討論的方式來(lái)確定最終課題確定之后報(bào)學(xué)校教務(wù)處通過(guò)僅僅有了幾個(gè)較好的研究課題還只是長(zhǎng)征的第一步如果沒(méi)有一個(gè)合適的課題組進(jìn)各課題組的成員構(gòu)成可以采取自由的方式給老師一定的自主權(quán)讓他們自由組合，交課題總結(jié)，向?qū)W校匯報(bào)課題攻關(guān)的相關(guān)情況，并重點(diǎn)講述自己的心得體會(huì)。可由學(xué)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中去。并且對(duì)于為此付出巨大勞動(dòng)的有功教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，以提高課題教學(xué)質(zhì)量是鞏固生源的重要保證之一，這種科研性質(zhì)的課題攻關(guān)開(kāi)展越多，教學(xué)質(zhì)量一定要注意其實(shí)用性，慎重地選擇有價(jià)值的課題進(jìn)行攻關(guān)是關(guān)鍵。各個(gè)學(xué)校的情況都大不相同，遇到的問(wèn)題也千差萬(wàn)別，以上所述的只是本人對(duì)高級(jí)班同時(shí)也希望大家能給我多提寶貴建議，以便我能更好的搞好自己的工作。少兒組教研活動(dòng)組織與Warming-up，熱身環(huán)節(jié)；案例二則是一堂課的部分Climax；案例三則是一節(jié)課的尾聲Epilogue，一堂的課不能缺少案例一：Warming-up：如何設(shè)計(jì)新版少兒的學(xué)生情況交流表方法：案例討結(jié)合分組討論與競(jìng)爭(zhēng)。形式以及教研活動(dòng)實(shí)施步驟。<50案例二：Climax：開(kāi)展情景教學(xué)和嘗試教學(xué)，豐富少兒英語(yǔ)教學(xué)。（以少三為例目的針對(duì)現(xiàn)階段少兒英語(yǔ)教學(xué)方法/在實(shí)際教學(xué)中分化出兩種的現(xiàn)象提出如何解決的方教學(xué)方法/的兩種錯(cuò)誤：A）教學(xué)方法/太過(guò)單與探討：教學(xué)的含義、情景教學(xué)、嘗試教學(xué)<70分鐘>與探討：反饋教學(xué)、評(píng)價(jià) 案例一：如何設(shè)計(jì)新版少兒的學(xué)生情況交流表實(shí)際操作舊版少兒英語(yǔ)聽(tīng)情況登名表（學(xué)生新版少兒學(xué)生情況交流表（打印件*可取之處：周次、星期、聽(tīng)次數(shù)、家長(zhǎng)的簽不足和缺陷：聽(tīng)的次數(shù)；（往往不能夠反映學(xué)生在家學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，通常被鮮艷、圖文并茂的相比不協(xié)調(diào)）*在新版學(xué)生情況交流表中主要體現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)為：學(xué)生在家聽(tīng)、情景式課輔導(dǎo)，減輕老師的負(fù)擔(dān)）；家長(zhǎng)與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通欄目等等。間的配合程度創(chuàng)新意識(shí)等方面總結(jié)并評(píng)選出優(yōu)秀教研活動(dòng)小組并觀摩新版少兒學(xué)生，*創(chuàng)新意識(shí)/思維是指具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的意識(shí)和次的思維方式。作為一名合格的昂立英語(yǔ)教師必需具備良好的創(chuàng)新意識(shí)才能不斷促進(jìn)的，推動(dòng)教，古人云：“三人行必有我?guī)??！薄叭恕贝讣w或團(tuán)隊(duì)。也就是說(shuō)個(gè)人有個(gè)人的的。二、教研活動(dòng)確那么教研活動(dòng)的如何確定呢？就像剛剛進(jìn)行的新版少兒學(xué)生情況交流表的的機(jī)會(huì)那么家長(zhǎng)們?cè)诳释軌驈睦蠋熌堑玫降膶W(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)也很樂(lè)意與活動(dòng)的來(lái)源于日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴，老師們應(yīng)該觀察、發(fā)現(xiàn)、積累。三、教研活動(dòng)的含談了許久關(guān)于教研活動(dòng)的話(huà)題，到底何謂教學(xué)研究呢？從根本上學(xué)研究是一種列，這一階段學(xué)生這一階段的教學(xué)方法，這一階段的教學(xué)活動(dòng)等開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)就是少兒組的教研活動(dòng)。以下均簡(jiǎn)稱(chēng)為教研活動(dòng)。四、教研活動(dòng)的意匯在一起，由此的激烈討論將有利于充分激活每位教師的思維，發(fā)掘每效益；加深教師們的理論知識(shí)水平，為的寫(xiě)作積累材料，為進(jìn)行少兒教五、一名合格教研組織者的必備素成為一名合格的少兒組教研活動(dòng)必須具備哪些基本素質(zhì)呢？可以分為以下四個(gè)步驟：制定計(jì)劃→開(kāi)展教研→總結(jié)→推廣成果。正所謂“凡是A)例如，現(xiàn)階段教師以招聘的新老師或處于初級(jí)階段的初級(jí)教師為主，那么相應(yīng)的教研例如少兒一至三冊(cè)的情景式表演鞏固與提高少兒一至三冊(cè)重點(diǎn)難點(diǎn)分析；少兒初級(jí)班說(shuō)課比賽；少兒初級(jí)班（少兒一至三冊(cè)）B）例如，游戲教學(xué)的目的不明確、順序、開(kāi)展不徹底；教學(xué)方法和枯燥單一；C）據(jù)新學(xué)期、新活動(dòng)、新、新教法、新辦學(xué)模式、新教學(xué)理念開(kāi)展具體教研活動(dòng)。例如，新版少兒一、二冊(cè)中新增的直拼法教學(xué)和LanguagePractice教學(xué)教研討論；新版中學(xué)生情況交流表的設(shè)計(jì)教研活動(dòng)等等。（全體或部分教師第二個(gè)步驟是對(duì)已完成的教研活動(dòng)進(jìn)行歸納、總結(jié)、綜合與。第三個(gè)步驟是將教研活動(dòng)的成果推廣開(kāi)來(lái)學(xué)（少兒三冊(cè)、教法分析和指導(dǎo)）進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)際操作節(jié)選少兒三冊(cè)四個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容（打印件少兒三冊(cè)、教法分析與指導(dǎo)資料（打印件1〉將四個(gè)單元分配給各個(gè)教研活動(dòng)小組，舉例說(shuō)明關(guān)于、教法分析與指導(dǎo)如何進(jìn)行教研討論。給出十至十的小組討論時(shí)間，到各個(gè)教研小組進(jìn)行指導(dǎo)和、教學(xué)是教師教的，是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的，是為達(dá)到讓學(xué)生接受知識(shí)、形成技能、習(xí)得、掌握學(xué)法的目的而服務(wù)的。結(jié)合此次在浙江余姚出差的體會(huì)談?wù)勗谏賰航虒W(xué)中特別是中高級(jí)班教學(xué)中豐富教學(xué)的重要性主要從學(xué)生的注意力、、二、情景教知易觸景生情則認(rèn)識(shí)牢專(zhuān)家情景教學(xué)能夠巧妙地把兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合三、嘗試教學(xué)與遷性作用和學(xué)生的主體作用。布置學(xué)生在家先預(yù)習(xí)課文，讓他們依靠自己的努力，通過(guò)聽(tīng)模仿磁帶來(lái)新課，到課堂上再由老師引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知完成重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。嘗試教是舊知對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)新，頭腦之中并不是完全是空的，他們已經(jīng)實(shí)際操作期末學(xué)生評(píng)價(jià) A．示范稿（打印件）Ｂ．對(duì)比稿（隨意挑選一些詢(xún)問(wèn)在座的教務(wù)長(zhǎng)和骨干教師當(dāng)?shù)氐姆中Ｊ欠裼昧似谀W(xué)生評(píng)價(jià)表？開(kāi)展討論為什外的經(jīng)歷表弟的事例家長(zhǎng)方面舉例大同實(shí)驗(yàn)班葉宬傅家長(zhǎng)教師方面舉例提F．出示兩種的學(xué)生評(píng)價(jià)表：老套話(huà)型和創(chuàng)新型從而進(jìn)一步引起提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情這種對(duì)知識(shí)的渴望所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二、評(píng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、動(dòng)力掌握程度和發(fā)展水平所實(shí)施的實(shí)質(zhì)性的保證95%以的學(xué)生都能夠掌握教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)現(xiàn)代的評(píng)價(jià)將片面實(shí)行等級(jí)制。例一：在，有的小學(xué)試行一種完全取消不及格，只報(bào)告學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步情況的例二：市試驗(yàn)學(xué)校在一二年級(jí)試行“無(wú)分?jǐn)?shù)教學(xué)”，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，取得一些原來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生也出乎意料的發(fā)展較好。實(shí)行“等級(jí)制平定”，對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師要求卻更高了。首先，要求教師在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，充分認(rèn)識(shí)這一的重大意義，轉(zhuǎn)變觀念生進(jìn)行品德評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化、人性化特色。幼兒教學(xué)研究活動(dòng)的組織與實(shí)一、什么是研究活動(dòng)？研究的對(duì)象是什么所處的領(lǐng)域的不同決定了研究對(duì)象的不同。如：醫(yī)生---醫(yī)學(xué)，如何去控制或解決一些疑難雜癥，前不久的熱門(mén)話(huà)題---“”SARS;---軍事，如何捍衛(wèi)自己的國(guó)家，領(lǐng)土，不受他過(guò)；--法學(xué)如何去打贏官司，收集，整理資料；農(nóng)民---農(nóng)學(xué)，教學(xué)對(duì)象又按水平分為：幼兒，少兒，高級(jí)，PETS.我今天主要討論的是幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。（36）二、要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的并且語(yǔ)言的發(fā)展與智力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此老師應(yīng)幼兒言語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)聲音和辨別聲源，比如“MagicguesserWhoamI“Canyouhearme?”；還可，，幼兒十分喜歡模仿，也極模仿，模仿是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要的方法。在日常生活豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒思維具體，形象和理解掌握詞匯的特點(diǎn)，豐富幼兒?jiǎn)l(fā)和他們?cè)诙喾N場(chǎng)合中，積極，正確的運(yùn)用以知的詞匯?？梢杂肕akephrases,Makesentences,Picturetalking,lstory等方法，使幼兒在反復(fù)的運(yùn)用中，逐漸熟練的三、幼兒注意與幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)門(mén)戶(hù)。知識(shí)的陽(yáng)光只有通過(guò)注意這扇門(mén)戶(hù)，才能照射進(jìn)來(lái)。荀子也曾：“君子壹教，弟充分運(yùn)用注意的因素，保持幼兒注意的穩(wěn)使幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果發(fā)生.這有助于幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程保持注意努力，容易引起疲勞，同樣不能持久，特別對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成幼兒更是如此。因此，在幼兒的教育活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)幼兒兩種注意的轉(zhuǎn)換。也就是說(shuō)在組織幼兒四、如何組織與實(shí)施幼兒教學(xué)研究活動(dòng)？（案例分析，“幼兒英語(yǔ)熱”是目前我國(guó)教育中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，許多已經(jīng)在實(shí)踐上進(jìn)行了這方面的嘗試（---雙語(yǔ)---中文幼稚園等也取得了一定的成績(jī)昂立00所以仍然存在一些問(wèn)題作為幼兒教研組組長(zhǎng)須及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并想辦法去解決。，計(jì)劃---（方式---（問(wèn)題---思考---解決---實(shí)施。案例1通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)普遍存在的情況是孩子們上的注意力時(shí)間下降了如何解決這個(gè)問(wèn)題？動(dòng)形象，還是老師對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)把握，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不恰當(dāng).再有針對(duì)性的制定計(jì)劃?，F(xiàn)以分析為例進(jìn)行實(shí)際講練。在每周的例會(huì)上，或是集中別的時(shí)間來(lái)討論的教法。包括重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，組，不完善的地方，本組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明.臺(tái)下其他人員需認(rèn)真作好記錄，不認(rèn)真的一組，將成績(jī)記錄下來(lái)，到學(xué)期末看哪組的累積分?jǐn)?shù)最高，則被優(yōu)勝小組。每組代表發(fā)言，其他人員進(jìn)行詳細(xì)記錄）案例2：每逢“六.一”，“十.一”，都會(huì)要求排；或者是大班畢業(yè)匯報(bào)演出（展示我們教學(xué)成果的窗口朗誦競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)等該如何去計(jì)劃組織？（）利用角色的職責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。在角色游戲中，扮演角色是。幼兒在利用準(zhǔn)備和收