第19課北魏政治和北方民族大交融教案 部編版歷史七年級上冊第四單元

第19課北魏政治和北方民族大交融[教學(xué)目標(biāo)]1．知識與技能(1)掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實，了解東晉取勝的原因。(2)通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。(3)通過本課的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。版權(quán)所有2．過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點；幫助學(xué)生理解和掌握孝文帝的改革措施，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族觀，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。3．情感態(tài)度與價值觀(1)通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)融合的前提條件。21(2)通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識到北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。21·cn·jy·com[教學(xué)重點和難點]重點：北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。難點：正確認(rèn)識民族大融合的含義。[教學(xué)設(shè)計思路]1．教材分析本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。三塊內(nèi)容通過前秦和北魏這兩個少數(shù)民族政權(quán)不同的統(tǒng)治措施及結(jié)果，突顯出民族交融的歷史潮流。魏晉南北朝時期是國家分裂時期。222年，魏、蜀、吳形成三國鼎立之勢。280年，西晉短暫統(tǒng)一。316年，西晉滅亡，國家重新陷入分裂。南方先后歷經(jīng)東晉和南朝時期。北方進入少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治時期，先后經(jīng)十六國和北朝時期。十六國時期各少數(shù)民族政權(quán)彼此攻戰(zhàn)，原有民族布局被打亂，各民族間差異逐漸縮小，民族交融向前發(fā)展。東漢、魏晉時期，北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，逐漸形成漢族與少數(shù)民族的交融。少數(shù)民族政權(quán)入主中原后，原有本民族舊俗難以適應(yīng)先進文明地區(qū)的統(tǒng)治形勢。社會內(nèi)部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見導(dǎo)致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護和鞏固統(tǒng)治所面臨的重大問題。前秦淝水之戰(zhàn)的失敗，除了苻堅個人因素和人民厭戰(zhàn)之外，更重要的因素在于境內(nèi)充滿民族矛盾。北魏統(tǒng)一黃河流域后，順應(yīng)民族交融趨勢，以國家政權(quán)推動鮮卑族漢化，促進了北方地區(qū)民族大交融。魏晉南北朝時期，漢族吸收借鑒少數(shù)民族文化和少數(shù)民族的漢化，共同促進了中華文明的發(fā)展。2．教學(xué)方法圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。[教學(xué)準(zhǔn)備]圖片、史料、多媒體課件等。[教學(xué)過程]教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放成語典故《草木皆兵》。提問：同學(xué)們知道這個成語典故出自古代的什么戰(zhàn)役嗎？戰(zhàn)役的戰(zhàn)況如何呢？欣賞動畫?；卮饐栴}：淝水之戰(zhàn)。產(chǎn)生疑問，帶著問題學(xué)習(xí)課文。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。探究新知(授新課)1．淝水之戰(zhàn)過渡：苻堅為了進一步統(tǒng)一全國，帶兵南下，與東晉政權(quán)大戰(zhàn)于淝水。(1)布置任務(wù)：在教材上P86頁找出淝水之戰(zhàn)的時間、地點、作戰(zhàn)雙方、交戰(zhàn)原因、兵力、結(jié)果、影響。(2)故事會：用“投鞭斷流”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”、“東山再起”四個成語講述淝水之戰(zhàn)的大致過程。(3)動腦筋：為什么苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南？(1)時間：公元383年。地點：淝水。交戰(zhàn)雙方：東晉——前秦。交戰(zhàn)原因：前秦企圖滅亡東晉，統(tǒng)一全國兵力：東晉8萬，前秦80萬。結(jié)果：東晉大敗前秦（以少勝多）。影響：前秦政權(quán)瓦解，北方再度陷入分裂割據(jù)狀態(tài)。。(2)學(xué)生代表講述“投鞭斷流”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”、“東山再起”的故事。(3)從前秦、東晉兩方面分析原因。了解前秦與南方的東晉形成對峙的局面。了解記憶淝水之戰(zhàn)的基本史實。 了解一些典故的由來，認(rèn)識中華文化的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力以及全面地看問題的方法。讓學(xué)生認(rèn)識到“驕兵必敗”道理。2．北魏孝文帝改革過渡：同學(xué)們知道近段時間熱播的哪部電視劇跟我們今天學(xué)習(xí)的這個內(nèi)容是有關(guān)系的嗎？（出示《錦秀未央》劇照）好，讓我一起來認(rèn)識這個民族。鮮卑族拓跋部內(nèi)遷較晚，仍保持鮮卑族的習(xí)俗，要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。面對民族交融的趨勢，孝文帝改革迫在眉睫。過渡：假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做？讓我們一起進入微課學(xué)習(xí)。通過微課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識呢？請把你學(xué)到的知識告訴你本組的小伙伴。(1)遷都洛陽北魏孝文帝進行改革，他首先第一件事情是什么呢？動腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽？洛陽和平城相比具有哪些不同？(2)推行漢化措施講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。①閱讀史料和圖片，提出問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取哪些措施？材料一(孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官?！段簳凡牧隙?如圖)漢族服飾俑和鮮卑服飾俑材料三鮮卑族姓氏變革鮮卑姓漢姓拓拔元丘穆棱穆步六孤陸賀賴賀獨孤劉賀樓樓(3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國歷史發(fā)展中具有怎樣的影響？（4）鮮卑族作為一個民族，已經(jīng)不存在了。因此，有人認(rèn)為“孝文帝的改革使一個有近千年歷史的純粹的鮮卑族及其文化和語言很快消亡，所以他是千古罪人”。但也有人認(rèn)為孝文帝是一個杰出的改革家。孝文帝這么做值得么？我們該怎么評價他及其改革呢？學(xué)生聯(lián)系生活實際，答：《錦秀未央》。(1)生生互動，鞏固知識。齊答：遷都。（2）學(xué)生回答：語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。政治：采用漢族官制、律令。學(xué)生通過改革“三字經(jīng)”加強記憶。(3)閱讀材料，回答問題（4）發(fā)散思維，回答問題。讓學(xué)生體會學(xué)好歷史的重要性。通過討論認(rèn)識到遷都洛陽的重要目的。培養(yǎng)學(xué)生的理解概括的能力；理解孝文帝遷都的阻力及孝文帝的聰明才智。培養(yǎng)學(xué)生從史料、圖片獲得歷史信息的能力；理解孝文帝改革的措施。為了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)歷史思維能力，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。3．北方地區(qū)的民族的融合(1)民族融合的表現(xiàn)展示教材相關(guān)圖片，提出問題：當(dāng)時北方民族與中原地區(qū)漢族人在哪些方面相互影響？(2)影響：北方民族的交融對中華民族的發(fā)展有何意義？(1)學(xué)生從五個方面總結(jié)民族融合的表現(xiàn)。①生產(chǎn)方式上；②生活習(xí)俗上；③文化藝術(shù)上；④政治制度上；⑤民族心理上。（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自主回答。培養(yǎng)閱讀能力和歸納能力，了解民族融合的表現(xiàn)及其影響。課堂總結(jié)淝水之戰(zhàn)——交往中的沖突孝文帝改革——交流中的融合歸納、梳理知識點。理清線索。鞏固練習(xí)1、對南北朝時期黃河流域出現(xiàn)的“胡人漢服”“漢人胡食”現(xiàn)象的解釋，下列說法正確的有（）①北方少數(shù)民族和漢族在生活習(xí)俗上的相互影響

②說明民族融合成為一種歷史趨勢

③北魏孝文帝改革起了很大的推動作用

④那里的人們行為怪異，喜穿異族服裝，吃異族食物

A.①②

B.①②④

C.①②③

D.①④2、河南洛陽龍門石窟建于北魏時期。洞中的佛像服飾已具有明顯的漢化特點，影響這一特點形成的歷史事件是（）A.昭君出塞B.商鞅變法C.文成公主入藏D.北魏孝文帝改革3、一位西域商人到北魏都城洛陽后，不可能看到的現(xiàn)象是（）A．宮殿巍峨屋宇華麗B．佛教寺院數(shù)以千計C．市場匯集四方商人D．滿街都是說鮮卑語的漢族人材料分析題：北魏初年，有個姓拓跋的鮮卑人曾擔(dān)任“白鷺官”，沒有俸祿，但戰(zhàn)爭中掠奪到的財物可以歸己。若干年后，他的后人已改用漢人的“元”姓，擔(dān)任的官職是太尉，有規(guī)定的俸祿可以領(lǐng)取，穿漢人的衣服，說漢話，還與朝中的一個漢人官員結(jié)成了親家。(1)上述情境中，與“白鷺官”相比，其后人的生活習(xí)俗發(fā)生了哪些變化？(2)導(dǎo)致“白鷺官”后人發(fā)生變化的主要原因源于歷史上的哪一重大改革？(3)分析情境中“白鷺官”后人的變化，說明這次改革具有怎樣的積極作用?；卮饐栴}。鞏固基礎(chǔ)知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師寄語同學(xué)們，回看歷史，中華民族的發(fā)展史就是一部各民族交往、交流、交融的歷史。各民族在交往中加深了解，在交流中