四年級語文教學(xué)反思

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《語文園地》的教學(xué)，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，支配了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了肯定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的學(xué)問向課外拓展延長，學(xué)生創(chuàng)建實力和創(chuàng)新意識、實踐實力將會發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺，去創(chuàng)建。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說自己讀書時是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深化地想一想，不浮在表面，經(jīng)常問個“為什么”，往往能發(fā)覺問題。解決問題時可采納：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積累成長名言，激勵學(xué)生成長

在了解名人的成長故事時，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還實行過名人名言的毛筆書法競賽和制作書簽競賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教化學(xué)生把自己最喜愛的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文實力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時，我先后點了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機(jī)在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)驗過的一些事情（這樣要求明確詳細(xì)，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)驗，為表演作好打算）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平常的語文活動課、班隊課等進(jìn)行排練，把最好的選擇出來，讓他們在上課時進(jìn)行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商議好，在布局上讓美術(shù)科任老師賜予指引，上課時讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中歡樂。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有安排的活動，教學(xué)的運行也須要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進(jìn)一步去實踐的。

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，供應(yīng)了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；探討信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深化地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題供應(yīng)了一次很好的機(jī)會。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個感愛好的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商議一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題綻開深化的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材供應(yīng)的三個話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)激勵學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深化思索，擅長發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深化體會。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?，細(xì)致體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)微環(huán)節(jié)，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會是特別重要的。

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所相識后，可以擴(kuò)綻開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些主動向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵。還可以建議學(xué)生依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進(jìn)。也可以激勵學(xué)生打算一個名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

四年級語文教學(xué)反思2

從一年級到四年級已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)驗過失敗的苦痛，也嘗試過勝利的喜悅。四年級語文，通過全方面的調(diào)研，成果位列前茅。勝利的方面歸納起來有這么幾點：

一、學(xué)生自學(xué)，老師點撥

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不相識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自己的成果，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點撥、激勵、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。實行了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中激勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，實行一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學(xué)生的主動性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

二、多給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我激勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)問，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的實力就提高起來了，主動性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。激勵落后表揚先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個活動的長久性和長期性。

三、各科老師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科老師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教化發(fā)展的體系。學(xué)生的素養(yǎng)看教化，教化的素養(yǎng)看老師。做為一名人民老師，我始終以這個觀念嚴(yán)格要求自己，接著在教學(xué)中探究新課改的奇妙，為教化事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的才智而努力?！端哪昙壵Z文教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<

四年級語文教學(xué)反思3

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請同學(xué)們輕聲讀，用簡潔的一兩個詞來概括它的特點，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感受寫下來。最終指導(dǎo)感情朗讀，并體會作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，學(xué)生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。

這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到缺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的緣由，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中須要留意的地方。

通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計得很美麗，他還會留意課堂教學(xué)的生成性效果。

四年級語文教學(xué)反思4

經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo)，本班的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已基本形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有了肯定的愛好，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)作一反思：

第一、接著強(qiáng)化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級了，但仍舊要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字閱歷和熟悉的語言因素，教給學(xué)生識字方法，激勵學(xué)生用自己寵愛的方式去識字，在識字過程中肯定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，寫美麗。

其次、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，仔細(xì)備課，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。變更以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，變更以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。教學(xué)中，要把握課文的特點，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。

第三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)實力的培育，通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參加、探究發(fā)覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

第四、留意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性?！靶抡n標(biāo)”指出：“培育兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教化，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

第五、培育語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。在教學(xué)中，特殊重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育要充分利用教材優(yōu)勢，注意學(xué)生語言的積累、感悟和運用，注意對學(xué)生進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充溢活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平常的教學(xué)中，我有時為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實，學(xué)生普遍閱讀實力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的主動性不高，家長協(xié)作不夠，由于各種緣由，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成果落后。

第七、運用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要力求學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體協(xié)助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的實力上還須要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注意學(xué)生朗讀實力的培育；通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進(jìn)一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達(dá)到教學(xué)的目的。

四年級語文教學(xué)反思5

一、反思教材

新教材的優(yōu)點是變更了老教材過于注意學(xué)問的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成主動主動的學(xué)習(xí)看法。使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注意傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培育學(xué)生具有社會責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐實力。教材還注意學(xué)生的人格培育，關(guān)注個體差異，滿意不同須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化教學(xué)地中的習(xí)作，變更了老教材習(xí)作的獨立性，而新教材的習(xí)作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學(xué)生的習(xí)作大有好處，練習(xí)冊的內(nèi)容也是和教材配套的，即注意了基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，同時也注意了學(xué)生實力的培育。例如，每篇課文結(jié)束后，練習(xí)冊都有相對應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)問題和實力提高題，與教材相輔相成，深淺適度。

同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地四》的習(xí)作，讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對城市的孩子來說，多數(shù)都不知道田園是什么樣的，田園里有什么，鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的，因為去過鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子終歸是少數(shù)，這樣的文章讓城市里的孩子來寫簡直就是無從下手；可是對農(nóng)村孩子來說寫此類文章就輕而易舉。

要想變更這一問題，只有變更少數(shù)不合理的篇章，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、反思教法和學(xué)法

在教學(xué)方法上，我變更了老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會的，而不是自己學(xué)會的傳統(tǒng)教法。采納了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學(xué)過程是在老師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參加意識，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己視察、思索、動腦、動口，加之老師適度的引導(dǎo)、點撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時，培育了學(xué)生的多方面實力。

三、反思語文教學(xué)中的困惑

1、教法與學(xué)法的困惑

新課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，隨著敬重學(xué)生個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課越來越注意激勵學(xué)生從多角度、多方位去思索，有意識的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。例如：請你用自己喜愛的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不須要學(xué)嗎？其他的閱讀方法就不須要駕馭了嗎？表面上看，老師敬重了學(xué)生的主題性，但實際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對全部的課文都適用嗎？看起來是一堂熱喧鬧鬧的課，其實學(xué)生在這堂課上學(xué)會了什么？駕馭了那些寫作方法？明白了哪些寫作依次？更令人缺憾的是，這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢，而沒有成為深化探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零起先。還有，在匯報時，學(xué)生匯報什么，老師就教什么指導(dǎo)什么，老師自己沒主見，教學(xué)無主次，老師完全處在被動地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)

離不開老師，自主學(xué)習(xí)的確須要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，老師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上時沒有把握好教與學(xué)之間的“度”。

2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑

一提起作文，多數(shù)語文老師都有同樣的困惑，作文應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會寫，指導(dǎo)細(xì)一點吧，學(xué)生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點的學(xué)生根本不知從何下手。可是作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫作實力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。

對學(xué)生來說作文既是重點，也是難點。的確，提高一個學(xué)生的寫作實力不是一件簡單的事，很難在一朝一夕完成，須要一個潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點感悟。

(1)讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣

讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜愛看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，敬重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜愛“大江東流”；有人喜愛“小橋流水”。個人有個人的愛好，個人有個人的口味。我們不必強(qiáng)求一樣，只要有益的，對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以?？词裁磿荚鲩L學(xué)問?？磿鴷r間是利用課余時間或作業(yè)完成后。剛起先都不習(xí)慣，但是習(xí)慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。起先時是我提示他們，引導(dǎo)他們?nèi)タ??？吹臅r候允許他們講，允許他們說，允許他們笑。有時他們看到好玩的地方，笑得前仰后合；有時為了爭辯一個問題都面紅耳赤。有時還讓我來當(dāng)裁判，說他們誰說的對誰說的錯。在說的同時也豐富了學(xué)生的語言，同時也培育了他們的語言表達(dá)實力。我所帶過的班級學(xué)生有80％的都有自覺看書的好習(xí)慣。多看書也能開闊學(xué)生的視野。

（2）讓學(xué)生多積累

語言在與積累。一年級時，我讓學(xué)生每天積累一個成語，二年級時，我讓學(xué)生每天積累兩個成語，一個名言警句或一個好的片斷，隨著年級的上升，積累量漸漸增大。天長日久，日積月累，學(xué)生的語言就豐富了，寫作時就有話可說。

（3）仔細(xì)領(lǐng)著學(xué)生分析課文

我告知學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，事實上就是在教你學(xué)寫作文。說到這，事實上我違反了新課改的要求，學(xué)生喜愛哪一段，就先分析哪一段。有時是從中間起先，有時是從最終起先。而我還是老教法，從前往后漸漸分析。我覺得這樣分析，能使學(xué)生清楚地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最終寫什么。這樣就為他們自己動筆寫時，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。

（4）讓學(xué)生多動筆寫

四年級語文教學(xué)反思6

從一年級到四年級已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)驗過失敗的苦痛，也嘗試過勝利的喜悅。四年級語文教學(xué)的閱歷歸納起來有這么幾點：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師。愛好產(chǎn)生酷愛，酷愛創(chuàng)建奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中，老師要采納多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。如嬉戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等。總之，只有充溢"樂趣"的學(xué)問，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用，學(xué)問傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此，老師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充溢樂趣，讓教化對象在快樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

二、學(xué)生自學(xué)，老師點撥

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不相識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自己的成果，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點撥、激勵、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。實行了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中激勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，實行一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學(xué)生的主動性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

四、重視朗讀感悟

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華相識，填補(bǔ)空白。

五、多給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我激勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)問，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的實力就提高起來了，主動性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。激勵落后表揚先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個活動的長久性和長期性。

六、各科老師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科老師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教化發(fā)展的體系。學(xué)生的素養(yǎng)看教化，教化的素養(yǎng)看老師。做為一名人民老師，我始終以這個觀念嚴(yán)格要求自己，接著在教學(xué)中探究新課改的奇妙，為教化事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的才智而努力。

四年級語文教學(xué)反思7

這篇課文筆美麗、感情真誠，課文表面看似簡潔，實則含蓄蘊藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因為寫作時間久遠(yuǎn)，所以對于現(xiàn)代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有肯定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來熬煉孩子們的感悟?qū)嵙?，進(jìn)而體會作者寄寓《天窗》一文的特別情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子綻開豐富的想象，針對其中的重難點，運用演化遷移、探究發(fā)掘、合作溝通、揣摩想象、仿照朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。

對于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點反思：

1、教學(xué)效果（思效）。

這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會不到文中孩子的感受。因此，我一起先先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好。我讓學(xué)生提出自己搞不清晰的問題，對其中一些簡潔的問題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點撥。而有一些較難的問題，又是課文的重點，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)探討。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的安慰？”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學(xué)們起先時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱忱高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互溝通、相互啟發(fā)，共同提高。

2、教學(xué)收獲（思得）。

這篇文章內(nèi)蘊含蓄豐富，老師不應(yīng)當(dāng)苛求孩子們一模一樣地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋找，去思索，去探究，去溝通，他們在自主學(xué)習(xí)中肯定會有所得，這種所得會指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參加他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到歡樂、好玩。

3、不足之處（思失）。

我們探討的幾個問題，還是有個別孩子不理解，主要是因為他們課前打算不夠充分，孩子們對于那個年頭的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

4、改進(jìn)措施（思改）。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對預(yù)習(xí)開展評比活動，調(diào)動孩子們預(yù)習(xí)課文的主動性。對于課堂時間支配也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四年級語文教學(xué)反思8

一學(xué)期來，對于自己這個班的教化教學(xué)狀況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結(jié)果是班級管理不力，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來，由于自己常常外出，于是班級管理沒方法抓落實。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段特性的轉(zhuǎn)折點，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒方法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的時間去打算）全部的這些，造成這學(xué)期班級管理上存在許多問題不能剛好解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，閱歷不足，于是問題還是許多。班級管理沒方法落實，加上時間上沒方法保證，使得那些中下學(xué)生不能剛好輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒方法追回來，學(xué)生下次會接著不自覺完成）！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動。這一點我也該反?。夯蛟S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐性讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)肯定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。

總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的.時間無法保證，造成班集凝合力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！

準(zhǔn)備從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。

2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光

發(fā)熱。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）

促使班干部快速地成長。

4、家校協(xié)作要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進(jìn)行協(xié)作。

四年級語文教學(xué)反思9

回顧十二年的教學(xué)生涯，已參與了三次學(xué)校實行的教學(xué)策略研討會了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參加”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而興奮。

我執(zhí)教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思索，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)驗的人對生命的理解和相識是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)驗為線索綻開教學(xué)。隨著對作家杏林予的了解、仰慕、到對生命的感悟?qū)訉由罨?，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參加。說到參加就要考慮到主動參加、被動參加，參加的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動參加。課堂上我非常注意學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生溝通體現(xiàn)民主和同等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然，在師生共同參加的過程中使相識更深化，學(xué)習(xí)更有效。主題教化理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到老師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分敬重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生須要時能適時地賜予指導(dǎo)和點撥。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的參加是有效的，高效的，也能體會到課堂上充滿著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提示，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同說明，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說明白學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進(jìn)入了相識生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的心情由安靜到泛起微波再到?jīng)坝颗炫群捅加坎恢梗@就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對學(xué)生獨立人格的敬重，來自老師對課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不行能完備無瑕，我們要信任，沒有最好，只有更好。但我們要牢記老師的厚重沉淀，學(xué)問的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教化理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中“溝通新發(fā)覺”和“書寫生命感言”的設(shè)計都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主特性張揚與老師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參加的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思索和探討又起先了，假如老師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。信任我以后的路會走得更堅實！

最終想提出幾個問題供大家思索：

１、參加的廣度與參加的人次之間的關(guān)系。

２、老師的評價語言與學(xué)生的參加深度的關(guān)系。

３、老師指導(dǎo)的時機(jī)與學(xué)生參加的熱忱之間的關(guān)系。

４、課堂所提問題對學(xué)生參加的影響：

影響參加的因素有很多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充溢活力的課堂給我們帶來的華蜜吧！

四年級語文教學(xué)反思10

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思,精練、美麗的語言文字,敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前,奮不顧身地愛護(hù)小麻雀,使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的詳細(xì)描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的憐憫憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,自告奮勇,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力氣”。

本文的教學(xué)重點是：

1.仔細(xì)體會作者是怎樣通過詳細(xì)描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力氣”所支配的精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶其次單元關(guān)于“了解文章敘述的依次”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按依次描寫改變的景物的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)依次——按事情的發(fā)展依次敘述。

在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的依次，還讓學(xué)生根據(jù)課后題其次題的要求：依據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練手段，使學(xué)生清晰地了解課文是根據(jù)怎樣的依次敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)實力。

學(xué)生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.激勵學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。

學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，激勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解。

課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很淘氣，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶?，并說出理由。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷供應(yīng)依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。

4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作實力。

在學(xué)生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫詳細(xì)的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫詳細(xì)的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主子要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：整節(jié)課，老師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生同等、探討溝通充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得歡樂，老師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，學(xué)生說得不夠志向。假如我供應(yīng)一些圖片效果可能會好些。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的相識，完成填空（任選一題）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的欽佩之情，伴著音樂，用自己喜愛的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、駕馭詳細(xì)記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。最終課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

四年級語文教學(xué)反思11

在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點值得探究與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采納變序教學(xué)方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深化體會潮來時的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣改變”這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時間，耐性等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩老師對學(xué)生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，激勵學(xué)生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性也深化了學(xué)生對課文的理解。5、值得

探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面對全體學(xué)生，留意學(xué)生的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

四年級語文教學(xué)反思12

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培育學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣?！锶⒔虒W(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，要求，學(xué)會方法。

2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛惜圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

探討：如何寫好作文？

勤于視察，勤于積累，把視察的東西剛好積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組探討。

溝通。

小結(jié)。

寫日記能夠為自己供應(yīng)寫作機(jī)會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，幫助自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和留意點。

視察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

探討溝通。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

根據(jù)寫日記的要求、格式練習(xí)起先堅持寫日記。

其次課時

一、導(dǎo)入新課

講明愛惜圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要愛惜圖書呢？

怎樣愛惜圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后準(zhǔn)備怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣愛護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛惜課本做起，愛惜書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

六、板書設(shè)計：

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整理

保持整齊

愛惜圖書

運用書簽（或絲

線）

剛好修補(bǔ)

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教化學(xué)生從小要增加環(huán)境愛護(hù)意識。

教學(xué)重難點：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教化學(xué)生從小要增加環(huán)境愛護(hù)意識。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、溝通、探討。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)凹凸的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是歡樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡潔的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、訂正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊員主動參與植樹的活動。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明白什么？（說明學(xué)生主動行動起來，去參與植樹的情景。）

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告知了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、自由朗讀其次段

2、說說其次段告知了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀其次小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思索：植樹有什么好處？

6、探討、溝通并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增加新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個人都華蜜健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國到處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員全部的摯友一起去植樹吧！

請同學(xué)們有感情的朗讀最終一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面對同學(xué)們作介紹。

六、板書設(shè)計：

１走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、華蜜

增加新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

七、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思索的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今日、為將來創(chuàng)建，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)建。作者用自己的才智頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類須要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)建之語，很簡單感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特殊現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由特地的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表明自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特殊對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式登記自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面對同學(xué)們作介紹，其實也可以仿照著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，或許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)建欲望。

既然詩是一種創(chuàng)建，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)建。這也是母語教化要思索的，要做的。

四年級語文教學(xué)反思13

【口語交際·習(xí)作】

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，供應(yīng)了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；探討信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深化地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題供應(yīng)了一次很好的機(jī)會。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個感愛好的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商議一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題綻開深化的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材供應(yīng)的三個話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)激勵學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

【我的發(fā)覺】

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深化思索，擅長發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深化體會。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?，細(xì)致體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)微環(huán)節(jié)，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會是特別重要的。

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所相識后，可以擴(kuò)綻開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

【日積月累】

１、教學(xué)建議：

這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些主動向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。

假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵。還可以建議學(xué)生依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進(jìn)。也可以激勵學(xué)生打算一個名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得勝利?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于游戲游樂；道德行為的勝利在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來，一日難再晨。剛好當(dāng)勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復(fù)返，勉勵人們應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。

【展示臺】

這次展示、溝通的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。

教材中供應(yīng)了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。

手抄報的展示可以利用自習(xí)時間或課余時間進(jìn)行，老師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評出自己寵愛的手抄報。可以設(shè)置最佳設(shè)計、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎項，獎項的支配由學(xué)生自定，以激勵為主。

假如有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通和溝通。

學(xué)生的展示溝通不肯定局限于書中供應(yīng)的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際狀況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。老師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理支配。

四年級語文教學(xué)反思14

讓學(xué)生生動活潑的探究

——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這始終成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，經(jīng)過一年來的探究與實踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告知我們：兒童既隱藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消逝的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深化下去，這就須要老師依據(jù)不同的文本，采納不同的形式。激發(fā)學(xué)生的新奇求知，形成主動的探究心理。這種探究心理的形成，對具有新奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿意，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時老師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱情的心情，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠(yuǎn)古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場景)，很多人被子餓死，很多人被凍死。望著這樣的凄慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢?

課前的這一富有兒童色調(diào)的童話情境敘述，如同一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。

學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后，兒童會興趣盎然地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的積累，假如單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。老師要依據(jù)文本供應(yīng)的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種詳細(xì)可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的靈敏，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有很多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究勝利的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗、探究。

我依據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主子公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅毅無畏與大英雄赫剌克勒斯的劇烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增加效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增加了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米