社會(huì)工作個(gè)案服務(wù)計(jì)劃書格式

第83頁(yè)共83頁(yè)社會(huì)工作個(gè)案效勞方案書格式社會(huì)工作個(gè)案效勞方案書格式。一、案主資料姓名：小虹性別：女年齡：10歲生理特征：個(gè)頭較高，膚色偏黑性格特征：多愁善感、沉默寡言、言行猶豫彷徨、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保家庭職業(yè)背景：農(nóng)民，但父母長(zhǎng)期在外打工家庭感情：較為復(fù)雜，由于從小便在姨媽家長(zhǎng)大，父母根本沒有撫養(yǎng)過(guò)她，因此在感情上對(duì)姨媽最為深化，甚至一度稱呼姨媽為“媽媽”；對(duì)親身父母那么感情淡薄。二、案例陳述主要問(wèn)題：心理陰影，性格轉(zhuǎn)變，沉默寡言，一定的厭學(xué)情緒背景材料：小虹家總共有4兄妹，她排老二，上有一個(gè)姐姐，下有一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家里為了逃避方案生育處分，便將幼小的小虹送往姨媽家撫養(yǎng)。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且寬裕，欣然承受，便承當(dāng)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰明得意，再加上得到姨媽〔原為一名老師〕的精心教育，一直保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑，令人喜歡。小虹在姨媽家漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，很喜歡姨媽家，也逐漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽，并一直稱呼姨媽為“媽媽”，自己的親身父母會(huì)偶然過(guò)來(lái)看望小虹，但小虹和親身父母的親近程度顯然不如和姨媽親昵，甚至在姨媽、親身父母同在的場(chǎng)合下，小虹只是在姨媽那里撒嬌，根本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此，有不少親戚朋友成心開玩笑似的詢問(wèn)小虹，比方，“小虹，你到底是誰(shuí)的孩子？”，“你又不是你姨媽的親孩子，應(yīng)該和你媽更近一些？”……諸如此類的問(wèn)題，盡管并無(wú)惡意，但年幼的小虹無(wú)從答復(fù)，在屢次受到這種問(wèn)題的困擾下，小虹便回絕答復(fù)這樣的問(wèn)題，以沉默代替答復(fù)。某天，一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問(wèn)這類問(wèn)題用來(lái)逗樂，小虹鼓足勇氣答復(fù)了一些，后遭到親戚的大笑，小虹當(dāng)場(chǎng)情緒低落，終于忍不住流出眼淚，從此表現(xiàn)得沉默寡言、言行猶豫彷徨。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重，曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng)，但由于小虹父母一直忙于在外打工〔小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照顧〕，事情一再耽誤，造成姨媽的一些不滿與誤解，因此對(duì)小虹的關(guān)愛不如從前。小虹更加情緒失落，因此導(dǎo)致在家和在學(xué)校積極性都下降了許多，成績(jī)下降很快，逐漸有厭學(xué)情緒，整天無(wú)精打采，很少展現(xiàn)笑容。三、分析^p治療理論形式針對(duì)小虹的這種狀況，社工方案采用心理社會(huì)治療形式，這是因?yàn)樾『缭诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾，以及不好的經(jīng)歷壓抑在內(nèi)心里，給自己造成了極大的傷害和心理陰影，從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí)，心理社會(huì)治療理論認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷所持有的觀念都會(huì)有意無(wú)意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為形式，因此理解個(gè)人早年經(jīng)歷對(duì)于理解其如今和將來(lái)都有很大幫助，同時(shí)，在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中，家庭和社會(huì)角色對(duì)超我和理想自我的建立都有重要影響。小虹面對(duì)的問(wèn)題一定程度上與其早期經(jīng)歷的那件事情有關(guān)，并且一直被“親媽”、“姨媽”等問(wèn)題困擾，一旦可以好這些問(wèn)題，將會(huì)有助于小虹的安康成長(zhǎng)社會(huì)工作個(gè)案工作方案書工作方案是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作方案。工作方案實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。一、案主資料姓名：小虹性別：女年齡：10歲生理特征：個(gè)頭較高，膚色偏黑性格特征：多愁善感、沉默寡言、言行猶豫彷徨、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保家庭職業(yè)背景：農(nóng)民，但父母長(zhǎng)期在外打工家庭感情：較為復(fù)雜，由于從小便在姨媽家長(zhǎng)大，父母根本沒有撫養(yǎng)過(guò)她，因此在感情上對(duì)姨媽最為深化，甚至一度稱呼姨媽為“媽媽”；對(duì)親身父母那么感情淡薄。二、案例陳述主要問(wèn)題：心理陰影，性格轉(zhuǎn)變，沉默寡言，一定的厭學(xué)情緒背景材料：小虹家總共有4兄妹，她排老二，上有一個(gè)姐姐，下有一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家里為了逃避方案生育處分，便將幼小的小虹送往姨媽家撫養(yǎng)。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且寬裕，欣然承受，便承當(dāng)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰明得意，再加上得到姨媽〔原為一名老師〕的精心教育，一直保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑，令人喜歡。小虹在姨媽家漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，很喜歡姨媽家，也逐漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽，并一直稱呼姨媽為“媽媽”，自己的親身父母會(huì)偶然過(guò)來(lái)看望小虹，但小虹和親身父母的親近程度顯然不如和姨媽親昵，甚至在姨媽、親身父母同在的場(chǎng)合下，小虹只是在姨媽那里撒嬌，根本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此，有不少親戚朋友成心開玩笑似的詢問(wèn)小虹，比方，“小虹，你到底是誰(shuí)的孩子？”，“你又不是你姨媽的親孩子，應(yīng)該和你媽更近一些？”……諸如此類的問(wèn)題，盡管并無(wú)惡意，但年幼的小虹無(wú)從答復(fù)，在屢次受到這種問(wèn)題的困擾下，小虹便回絕答復(fù)這樣的問(wèn)題，以沉默代替答復(fù)。某天，一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問(wèn)這類問(wèn)題用來(lái)逗樂，小虹鼓足勇氣答復(fù)了一些，后遭到親戚的大笑，小虹當(dāng)場(chǎng)情緒低落，終于忍不住流出眼淚，從此表現(xiàn)得沉默寡言、言行猶豫彷徨。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重，曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng)，但由于小虹父母一直忙于在外打工〔小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照顧〕，事情一再耽誤，造成姨媽的一些不滿與誤解，因此對(duì)小虹的關(guān)愛不如從前。小虹更加情緒失落，因此導(dǎo)致在家和在學(xué)校積極性都下降了許多，成績(jī)下降很快，逐漸有厭學(xué)情緒，整天無(wú)精打采，很少展現(xiàn)笑容。三、分析^p治療理論形式針對(duì)小虹的這種狀況，社工方案采用心理社會(huì)治療形式，這是因?yàn)樾『缭诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾，以及不好的經(jīng)歷壓抑在內(nèi)心里，給自己造成了極大的傷害和心理陰影，從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí)，心理社會(huì)治療理論認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷所持有的觀念都會(huì)有意無(wú)意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為形式，因此理解個(gè)人早年經(jīng)歷對(duì)于理解其如今和將來(lái)都有很大幫助，同時(shí)，在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中，家庭和社會(huì)角色對(duì)超我和理想自我的建立都有重要影響。小虹面對(duì)的問(wèn)題一定程度上與其早期經(jīng)歷的那件事情有關(guān)，并且一直被“親媽”、“姨媽”等問(wèn)題困擾，一旦可以好這些問(wèn)題，將會(huì)有助于小虹的安康成長(zhǎng)。四、案主需求由案主目前面臨的困境可知，案主亟需對(duì)一些自己比擬敏感的問(wèn)題的解答，而且這些解答必須具有一定說(shuō)服力，可以說(shuō)服自己，還可以說(shuō)服別人；其次，案主需要一個(gè)充滿溫暖與關(guān)愛的成長(zhǎng)環(huán)境；最終需求是圓滿解決兩家人之間目前存在的矛盾，營(yíng)造和諧的親屬關(guān)系。五、效勞過(guò)程與方案大致可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段可按七天為一周期：1.建立關(guān)系〔第一星期〕：社工開場(chǎng)與案主接觸，并進(jìn)展初次會(huì)談。初次會(huì)談時(shí)，工作者要全面理解案主面臨的問(wèn)題和需要，注意案主的心理狀態(tài)及其變化，運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任，可以通過(guò)與小虹玩一些小游戲，增強(qiáng)小虹對(duì)工作者的信任，工作者要在多種場(chǎng)合給予案主信心和希望，鼓勵(lì)案主的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，并制定治療方案目的等。2.進(jìn)展心理社會(huì)研究〔第二星期〕：社工全面搜集和案主的有關(guān)資料。需搜集的資料包括直接資料和間接資料，直接資料是指直接通過(guò)與案主會(huì)談直接獲得的資料，可以在與小虹進(jìn)展初次和二次訪談時(shí)，可以使用宣泄治療法，一方面讓小虹不滿的情緒和困惑得到宣泄，另一方面獲得有用資料，但在這個(gè)過(guò)程中必需要對(duì)宣泄進(jìn)展有效地控制和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭，包括案主的姨媽和自己親身父母家。搜集的資料主要包括案主的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的心理和生理情況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。3.對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展診斷〔第三星期〕：在整理、歸納及分析^p所得資料的根底上，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)展評(píng)估和推斷。重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及開展的過(guò)程；家庭環(huán)境與家庭心理動(dòng)力；案主個(gè)人生活經(jīng)歷和行為特征等。在這一階段，可以把握案主的愛好，尤其是案主比擬關(guān)心的或比擬敏感的問(wèn)題，為下一階段方案的施行做好鋪墊。4.治療〔第四星期并持續(xù)一個(gè)月〕：工作者與案主進(jìn)展深化接觸，并對(duì)案主進(jìn)展治療。目的是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào)，緩解案主郁悶的情緒；改善案主的社會(huì)及生活環(huán)境，增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)才能，促進(jìn)成長(zhǎng)。在治療過(guò)程中，社工要重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累起來(lái)的情緒沖突和不愉快等，努力引導(dǎo)案主去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈，并幫助案主逐漸忘記過(guò)去不愉快的經(jīng)歷，比方那一件令小虹非常傷心的事情。在此可以幫小虹理清事情的過(guò)程，認(rèn)清事件并沒有想象的那么嚴(yán)重，而親戚們的玩笑并無(wú)惡意。同時(shí)，社工還要協(xié)助當(dāng)事人修正不良的自我功能和超我功能，克制不良的自我防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)小虹在面對(duì)問(wèn)題是可以勇于答復(fù)，并且社工可以幫助小虹如何有技巧性的答復(fù)下列問(wèn)題，通過(guò)一些情景模擬訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)步小虹的應(yīng)變才能，和有效控制自己行為的才能。社工還可以對(duì)小虹進(jìn)展間接治療，可以與小虹的姨媽及小虹的生父母進(jìn)展溝通，包括給予小虹更多的關(guān)愛，多和小虹談心，增強(qiáng)小虹的信心；協(xié)調(diào)好兩家關(guān)系，并且尊重小虹的選擇〔愿意在誰(shuí)家成長(zhǎng)〕，還可以與小虹所在學(xué)校聯(lián)絡(luò)，通過(guò)改善小虹的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)到達(dá)小虹不良行為的改變、人格的完善。六、成效評(píng)估主要通過(guò)觀察和測(cè)量小虹的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)展評(píng)估，比方可以用一些測(cè)量表對(duì)小虹進(jìn)展周期性測(cè)量，還可通過(guò)詢問(wèn)小虹的姨媽、生父母或老師同學(xué)理解小虹的近況。要對(duì)小虹的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)展詳細(xì)的記錄，并前后形成對(duì)照，汲取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)歷技巧與教訓(xùn)。七、社工反思由于該案例尚未實(shí)行，只是方案，因此，主要反思是如何將所學(xué)理論運(yùn)用到理論中。整套方案中，深深認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的缺乏，在某些方面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，但缺乏理論的儲(chǔ)藏而無(wú)法表達(dá)，因此以后需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)?？v觀整個(gè)方案，認(rèn)為心理社會(huì)治療形式具有不少優(yōu)點(diǎn)，例如效果會(huì)較明顯，但可能花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，花費(fèi)的人力物力資會(huì)更大。社會(huì)工作個(gè)案工作方案模板一、案主資料姓名：小虹性別：女年齡：10歲生理特征：個(gè)頭較高，膚色偏黑性格特征：多愁善感、沉默寡言、言行猶豫彷徨、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保家庭職業(yè)背景：農(nóng)民，但父母長(zhǎng)期在外打工家庭感情：較為復(fù)雜，由于從小便在姨媽家長(zhǎng)大，父母根本沒有撫養(yǎng)過(guò)她，因此在感情上對(duì)姨媽最為深化，甚至一度稱呼姨媽為“媽媽”；對(duì)親身父母那么感情淡薄。二、案例陳述主要問(wèn)題：心理陰影，性格轉(zhuǎn)變，沉默寡言，一定的厭學(xué)情緒背景材料：小虹家總共有4兄妹，她排老二，上有一個(gè)姐姐，下有一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家里為了逃避方案生育處分，便將幼小的小虹送往姨媽家撫養(yǎng)。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且寬裕，欣然承受，便承當(dāng)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰明得意，再加上得到姨媽〔原為一名老師〕的精心教育，一直保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑，令人喜歡。小虹在姨媽家漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，很喜歡姨媽家，也逐漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽，并一直稱呼姨媽為“媽媽”，自己的親身父母會(huì)偶然過(guò)來(lái)看望小虹，但小虹和親身父母的親近程度顯然不如和姨媽親昵，甚至在姨媽、親身父母同在的場(chǎng)合下，小虹只是在姨媽那里撒嬌，根本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此，有不少親戚朋友成心開玩笑似的詢問(wèn)小虹，比方，“小虹，你到底是誰(shuí)的孩子？”，“你又不是你姨媽的親孩子，應(yīng)該和你媽更近一些？”……諸如此類的問(wèn)題，盡管并無(wú)惡意，但年幼的小虹無(wú)從答復(fù)，在屢次受到這種問(wèn)題的困擾下，小虹便回絕答復(fù)這樣的問(wèn)題，以沉默代替答復(fù)。某天，一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問(wèn)這類問(wèn)題用來(lái)逗樂，小虹鼓足勇氣答復(fù)了一些，后遭到親戚的大笑，小虹當(dāng)場(chǎng)情緒低落，終于忍不住流出眼淚，從此表現(xiàn)得沉默寡言、言行猶豫彷徨。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重，曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng)，但由于小虹父母一直忙于在外打工〔小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照顧〕，事情一再耽誤，造成姨媽的一些不滿與誤解，因此對(duì)小虹的關(guān)愛不如從前。小虹更加情緒失落，因此導(dǎo)致在家和在學(xué)校積極性都下降了許多，成績(jī)下降很快，逐漸有厭學(xué)情緒，整天無(wú)精打采，很少展現(xiàn)笑容。三、分析^p治療理論形式針對(duì)小虹的這種狀況，社工方案采用心理社會(huì)治療形式，這是因?yàn)樾『缭诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾，以及不好的經(jīng)歷壓抑在內(nèi)心里，給自己造成了極大的傷害和心理陰影，從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí)，心理社會(huì)治療理論認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷所持有的觀念都會(huì)有意無(wú)意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為形式，因此理解個(gè)人早年經(jīng)歷對(duì)于理解其如今和將來(lái)都有很大幫助，同時(shí)，在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中，家庭和社會(huì)角色對(duì)超我和理想自我的建立都有重要影響。小虹面對(duì)的問(wèn)題一定程度上與其早期經(jīng)歷的那件事情有關(guān)，并且一直被“親媽”、“姨媽”等問(wèn)題困擾，一旦可以好這些問(wèn)題，將會(huì)有助于小虹的安康成長(zhǎng)。四、案主需求由案主目前面臨的困境可知，案主亟需對(duì)一些自己比擬敏感的問(wèn)題的解答，而且這些解答必須具有一定說(shuō)服力，可以說(shuō)服自己，還可以說(shuō)服別人；其次，案主需要一個(gè)充滿溫暖與關(guān)愛的成長(zhǎng)環(huán)境；最終需求是圓滿解決兩家人之間目前存在的矛盾，營(yíng)造和諧的親屬關(guān)系。五、效勞過(guò)程與方案大致可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段可按七天為一周期：1.建立關(guān)系〔第一星期〕：社工開場(chǎng)與案主接觸，并進(jìn)展初次會(huì)談。初次會(huì)談時(shí)，工作者要全面理解案主面臨的問(wèn)題和需要，注意案主的心理狀態(tài)及其變化，運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任，可以通過(guò)與小虹玩一些小游戲，增強(qiáng)小虹對(duì)工作者的信任，工作者要在多種場(chǎng)合給予案主信心和希望，鼓勵(lì)案主的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，并制定治療方案目的等。2.進(jìn)展心理社會(huì)研究〔第二星期〕：社工全面搜集和案主的有關(guān)資料。需搜集的資料包括直接資料和間接資料，直接資料是指直接通過(guò)與案主會(huì)談直接獲得的資料，可以在與小虹進(jìn)展初次和二次訪談時(shí)，可以使用宣泄治療法，一方面讓小虹不滿的情緒和困惑得到宣泄，另一方面獲得有用資料，但在這個(gè)過(guò)程中必需要對(duì)宣泄進(jìn)展有效地控制和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭，包括案主的姨媽和自己親身父母家。搜集的資料主要包括案主的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的心理和生理情況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。3.對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展診斷〔第三星期〕：在整理、歸納及分析^p所得資料的根底上，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)展評(píng)估和推斷。重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及開展的過(guò)程；家庭環(huán)境與家庭心理動(dòng)力；案主個(gè)人生活經(jīng)歷和行為特征等。在這一階段，可以把握案主的愛好，尤其是案主比擬關(guān)心的或比擬敏感的問(wèn)題，為下一階段方案的施行做好鋪墊。4.治療〔第四星期并持續(xù)一個(gè)月〕：工作者與案主進(jìn)展深化接觸，并對(duì)案主進(jìn)展治療。目的是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào)，緩解案主郁悶的情緒；改善案主的社會(huì)及生活環(huán)境，增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)才能，促進(jìn)成長(zhǎng)。在治療過(guò)程中，社工要重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累起來(lái)的情緒沖突和不愉快等，努力引導(dǎo)案主去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈，并幫助案主逐漸忘記過(guò)去不愉快的經(jīng)歷，比方那一件令小虹非常傷心的事情。在此可以幫小虹理清事情的過(guò)程，認(rèn)清事件并沒有想象的那么嚴(yán)重，而親戚們的玩笑并無(wú)惡意。同時(shí)，社工還要協(xié)助當(dāng)事人修正不良的自我功能和超我功能，克制不良的自我防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)小虹在面對(duì)問(wèn)題是可以勇于答復(fù)，并且社工可以幫助小虹如何有技巧性的答復(fù)下列問(wèn)題，通過(guò)一些情景模擬訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)步小虹的應(yīng)變才能，和有效控制自己行為的才能。社工還可以對(duì)小虹進(jìn)展間接治療，可以與小虹的姨媽及小虹的生父母進(jìn)展溝通，包括給予小虹更多的關(guān)愛，多和小虹談心，增強(qiáng)小虹的信心；協(xié)調(diào)好兩家關(guān)系，并且尊重小虹的選擇〔愿意在誰(shuí)家成長(zhǎng)〕，還可以與小虹所在學(xué)校聯(lián)絡(luò)，通過(guò)改善小虹的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)到達(dá)小虹不良行為的改變、人格的完善。六、成效評(píng)估主要通過(guò)觀察和測(cè)量小虹的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)展評(píng)估，比方可以用一些測(cè)量表對(duì)小虹進(jìn)展周期性測(cè)量，還可通過(guò)詢問(wèn)小虹的姨媽、生父母或老師同學(xué)理解小虹的近況。要對(duì)小虹的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)展詳細(xì)的記錄，并前后形成對(duì)照，汲取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)歷技巧與教訓(xùn)。七、社工反思由于該案例尚未實(shí)行，只是方案，因此，主要反思是如何將所學(xué)理論運(yùn)用到理論中。整套方案中，深深認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的缺乏，在某些方面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，但缺乏理論的儲(chǔ)藏而無(wú)法表達(dá)，因此以后需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)?？v觀整個(gè)方案，認(rèn)為心理社會(huì)治療形式具有不少優(yōu)點(diǎn)，例如效果會(huì)較明顯，但可能花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，花費(fèi)的人力物力資會(huì)更大。個(gè)案工作方案書格式一、根本資料XXX，男，10歲，如今**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤(rùn)，身體素質(zhì)一般。案主性格內(nèi)向，平時(shí)與鄰居、朋友交流很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來(lái)往。有時(shí)會(huì)一起與同學(xué)玩玩游戲。二、背景資料家庭背景：案主的父母多年前來(lái)到臺(tái)州，案主也隨著父母與姐妹來(lái)到臺(tái)州，父母都在臺(tái)州打工，加上還要承當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平時(shí)父母忙，需要周玉明照顧妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長(zhǎng)期以來(lái)形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，加之學(xué)前以及一年級(jí)的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級(jí)還不怎么會(huì)寫字。個(gè)人經(jīng)歷：案主就讀于**小學(xué)，成績(jī)中等偏下，現(xiàn)讀二年級(jí)。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平時(shí)考試都是倒數(shù)，老師對(duì)于周玉明也有些不管的態(tài)度，平時(shí)的周玉明不愛寫作業(yè)，因此老師也沒有一定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會(huì)寫字，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友三、主要問(wèn)題案主存在一些問(wèn)題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人交流，不太會(huì)寫字，完全達(dá)不到二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的程度，就連模擬也模擬不來(lái)，且連自己的名字也不怎么熟悉，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問(wèn)題。父母長(zhǎng)期忙于工作，沒有時(shí)間與才能來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對(duì)孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會(huì)寫字，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友四、問(wèn)題分析^p(一)問(wèn)題確認(rèn)。對(duì)于周玉明不會(huì)寫字的問(wèn)題，據(jù)理解，周玉明本身沒有存在問(wèn)題(如先天性疾病之類)，只是過(guò)于懶惰，自暴自棄，加上一年級(jí)的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問(wèn)題的產(chǎn)生，案主的問(wèn)題也是受到家庭以及學(xué)校老師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校老師和家長(zhǎng)也沒有對(duì)此進(jìn)展及時(shí)的處理，并有逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)。因此，既要針對(duì)案主的心理問(wèn)題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資共同解決案主的問(wèn)題。(二)對(duì)于同學(xué)們不喜歡周玉明的問(wèn)題，是由于周玉明不會(huì)寫字，成績(jī)差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會(huì)寫字的問(wèn)題克制，相信同學(xué)們會(huì)改變對(duì)周玉明的態(tài)度五、效勞方案目的在于協(xié)助案主認(rèn)清自己面臨的問(wèn)題，開展個(gè)人的潛在才能，幫助并促使其解決自己面臨的問(wèn)題，協(xié)助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主可以自己努力去改善。詳細(xì)方案如下：1：幫助周玉明學(xué)會(huì)根本的寫字，比方簡(jiǎn)單的一，好，又此類的漢字一百個(gè)2：加強(qiáng)對(duì)周玉明的心理教育，讓他明白父母老師沒有放棄自己，使自己也不會(huì)自暴自棄，從而進(jìn)一步進(jìn)步自己的成績(jī)，使同學(xué)們對(duì)他改觀，社交范圍擴(kuò)大3：通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長(zhǎng)六、效勞提供我理解了學(xué)校老師以及同學(xué)提供的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸情緒，但也比擬沉默寡言，在屢次見面交談過(guò)程中，我與案主也互相理解了不少，明白問(wèn)題形成的原因。1：社工根據(jù)案主情況，先從案主的心理情況開場(chǎng)，每個(gè)月對(duì)案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓勵(lì)他，讓他知道老師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)心他，同學(xué)也會(huì)很愿意與他做朋友，讓他要對(duì)自己有信心，重新拾起對(duì)自己的信念，積極應(yīng)對(duì)和解決目前困難。2：同時(shí)，我要對(duì)案主自身的問(wèn)題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對(duì)案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫助，每次一節(jié)課，幫助他學(xué)會(huì)根本的漢字，看他自己的才能，掌握一年級(jí)學(xué)生所應(yīng)該學(xué)會(huì)的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。3：通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長(zhǎng)，例如與老師溝通，讓老師定期的與案主交流，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過(guò)一個(gè)月舉辦老師與家長(zhǎng)的交流會(huì)，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通，讓孩子安康成長(zhǎng)。七、想要到達(dá)的效果1：通過(guò)三個(gè)月的效勞提供，通過(guò)對(duì)案主12次的輔導(dǎo)，使得案主成功學(xué)會(huì)漢字，并且可以非常流暢的寫下來(lái)。2：通過(guò)對(duì)案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問(wèn)題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信心，可以更好的練習(xí)寫字以及一步步的進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，贏得同學(xué)們的喜歡。八、個(gè)案反思我按照工作流程進(jìn)展工作，會(huì)獲得一定成效。我也一次你充分認(rèn)識(shí)到資的重要性，通過(guò)其他社工的幫助，解決了案主的心理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校老師的關(guān)心與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)家人的關(guān)心，解決沉默寡言的問(wèn)題，本案也存在一些問(wèn)題。在獲得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與老師同學(xué)的溝通中經(jīng)常無(wú)功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程理解案主的各種情況，與案主及時(shí)有效進(jìn)展溝通。社會(huì)個(gè)案工作方案書一、案主資料姓名：小x性別：女年齡：xx生理特征：個(gè)頭較高，膚色偏黑性格特征：多愁善感、沉默寡言、言行猶豫彷徨、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保家庭職業(yè)背景：農(nóng)民，但父母長(zhǎng)期在外打工家庭感情：較為復(fù)雜，由于從小便在姨媽家長(zhǎng)大，父母根本沒有撫養(yǎng)過(guò)她，因此在感情上對(duì)姨媽最為深化，甚至一度稱呼姨媽為“媽媽”；對(duì)親身父母那么感情淡薄。二、案例陳述主要問(wèn)題：心理陰影，性格轉(zhuǎn)變，沉默寡言，一定的厭學(xué)情緒背景材料：小虹家總共有4兄妹，她排老二，上有一個(gè)姐姐，下有一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家里為了逃避方案生育處分，便將幼小的小虹送往姨媽家撫養(yǎng)。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且寬裕，欣然承受，便承當(dāng)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰明得意，再加上得到姨媽〔原為一名老師〕的精心教育，一直保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑，令人喜歡。小虹在姨媽家漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，很喜歡姨媽家，也逐漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽，并一直稱呼姨媽為“媽媽”，自己的親身父母會(huì)偶然過(guò)來(lái)看望小虹，但小虹和親身父母的親近程度顯然不如和姨媽親昵，甚至在姨媽、親身父母同在的場(chǎng)合下，小虹只是在姨媽那里撒嬌，根本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此，有不少親戚朋友成心開玩笑似的詢問(wèn)小虹，比方，“小虹，你到底是誰(shuí)的孩子？”，“你又不是你姨媽的親孩子，應(yīng)該和你媽更近一些？”……諸如此類的問(wèn)題，盡管并無(wú)惡意，但年幼的小虹無(wú)從答復(fù)，在屢次受到這種問(wèn)題的困擾下，小虹便回絕答復(fù)這樣的問(wèn)題，以沉默代替答復(fù)。某天，一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問(wèn)這類問(wèn)題用來(lái)逗樂，小虹鼓足勇氣答復(fù)了一些，后遭到親戚的大笑，小虹當(dāng)場(chǎng)情緒低落，終于忍不住流出眼淚，從此表現(xiàn)得沉默寡言、言行猶豫彷徨。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重，曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng)，但由于小虹父母一直忙于在外打工〔小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照顧〕，事情一再耽誤，造成姨媽的一些不滿與誤解，因此對(duì)小虹的關(guān)愛不如從前。小虹更加情緒失落，因此導(dǎo)致在家和在學(xué)校積極性都下降了許多，成績(jī)下降很快，逐漸有厭學(xué)情緒，整天無(wú)精打采，很少展現(xiàn)笑容。三、分析^p治療理論形式針對(duì)小虹的這種狀況，社工方案采用心理社會(huì)治療形式，這是因?yàn)樾『缭诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾，以及不好的經(jīng)歷壓抑在內(nèi)心里，給自己造成了極大的傷害和心理陰影，從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí)，心理社會(huì)治療理論認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷所持有的觀念都會(huì)有意無(wú)意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為形式，因此理解個(gè)人早年經(jīng)歷對(duì)于理解其如今和將來(lái)都有很大幫助，同時(shí)，在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中，家庭和社會(huì)角色對(duì)超我和理想自我的建立都有重要影響。小虹面對(duì)的問(wèn)題一定程度上與其早期經(jīng)歷的那件事情有關(guān)，并且一直被“親媽”、“姨媽”等問(wèn)題困擾，一旦可以好這些問(wèn)題，將會(huì)有助于小虹的安康成長(zhǎng)。四、案主需求由案主目前面臨的困境可知，案主亟需對(duì)一些自己比擬敏感的問(wèn)題的解答，而且這些解答必須具有一定說(shuō)服力，可以說(shuō)服自己，還可以說(shuō)服別人；其次，案主需要一個(gè)充滿溫暖與關(guān)愛的成長(zhǎng)環(huán)境；最終需求是圓滿解決兩家人之間目前存在的矛盾，營(yíng)造和諧的親屬關(guān)系。五、效勞過(guò)程與方案大致可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段可按七天為一周期：1.建立關(guān)系〔第一星期〕：社工開場(chǎng)與案主接觸，并進(jìn)展初次會(huì)談。初次會(huì)談時(shí)，工作者要全面理解案主面臨的問(wèn)題和需要，注意案主的心理狀態(tài)及其變化，運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任，可以通過(guò)與小虹玩一些小游戲，增強(qiáng)小虹對(duì)工作者的信任，工作者要在多種場(chǎng)合給予案主信心和希望，鼓勵(lì)案主的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，并制定治療方案目的等。2.進(jìn)展心理社會(huì)研究〔第二星期〕：社工全面搜集和案主的有關(guān)資料。需搜集的資料包括直接資料和間接資料，直接資料是指直接通過(guò)與案主會(huì)談直接獲得的資料，可以在與小虹進(jìn)展初次和二次訪談時(shí)，可以使用宣泄治療法，一方面讓小虹不滿的情緒和困惑得到宣泄，另一方面獲得有用資料，但在這個(gè)過(guò)程中必需要對(duì)宣泄進(jìn)展有效地控制和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭，包括案主的姨媽和自己親身父母家。搜集的資料主要包括案主的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的心理和生理情況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。3.對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展診斷〔第三星期〕：在整理、歸納及分析^p所得資料的根底上，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)展評(píng)估和推斷。重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及開展的過(guò)程；家庭環(huán)境與家庭心理動(dòng)力；案主個(gè)人生活經(jīng)歷和行為特征等。在這一階段，可以把握案主的愛好，尤其是案主比擬關(guān)心的或比擬敏感的問(wèn)題，為下一階段方案的施行做好鋪墊。4.治療〔第四星期并持續(xù)一個(gè)月〕：工作者與案主進(jìn)展深化接觸，并對(duì)案主進(jìn)展治療。目的是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào)，緩解案主郁悶的情緒；改善案主的社會(huì)及生活環(huán)境，增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)才能，促進(jìn)成長(zhǎng)。在治療過(guò)程中，社工要重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累起來(lái)的情緒沖突和不愉快等，努力引導(dǎo)案主去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈，并幫助案主逐漸忘記過(guò)去不愉快的經(jīng)歷，比方那一件令小虹非常傷心的事情。在此可以幫小虹理清事情的過(guò)程，認(rèn)清事件并沒有想象的那么嚴(yán)重，而親戚們的玩笑并無(wú)惡意。同時(shí)，社工還要協(xié)助當(dāng)事人修正不良的自我功能和超我功能，克制不良的自我防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)小虹在面對(duì)問(wèn)題是可以勇于答復(fù)，并且社工可以幫助小虹如何有技巧性的答復(fù)下列問(wèn)題，通過(guò)一些情景模擬訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)步小虹的應(yīng)變才能，和有效控制自己行為的才能。社工還可以對(duì)小虹進(jìn)展間接治療，可以與小虹的姨媽及小虹的生父母進(jìn)展溝通，包括給予小虹更多的關(guān)愛，多和小虹談心，增強(qiáng)小虹的信心；協(xié)調(diào)好兩家關(guān)系，并且尊重小虹的選擇〔愿意在誰(shuí)家成長(zhǎng)〕，還可以與小虹所在學(xué)校聯(lián)絡(luò)，通過(guò)改善小虹的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)到達(dá)小虹不良行為的改變、人格的完善。六、成效評(píng)估主要通過(guò)觀察和測(cè)量小虹的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)展評(píng)估，比方可以用一些測(cè)量表對(duì)小虹進(jìn)展周期性測(cè)量，還可通過(guò)詢問(wèn)小虹的姨媽、生父母或老師同學(xué)理解小虹的近況。要對(duì)小虹的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)展詳細(xì)的記錄，并前后形成對(duì)照，汲取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)歷技巧與教訓(xùn)。七、社工反思由于該案例尚未實(shí)行，只是方案，因此，主要反思是如何將所學(xué)理論運(yùn)用到理論中。整套方案中，深深認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的缺乏，在某些方面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，但缺乏理論的儲(chǔ)藏而無(wú)法表達(dá)，因此以后需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)?？v觀整個(gè)方案，認(rèn)為心理社會(huì)治療形式具有不少優(yōu)點(diǎn)，例如效果會(huì)較明顯，但可能花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，花費(fèi)的人力物力資會(huì)更大。社會(huì)工作畢業(yè)實(shí)習(xí)方案書一、意義與宗旨1、實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想以進(jìn)步自身實(shí)務(wù)操作才能為目的，通過(guò)社會(huì)理論方式，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，感悟社會(huì)工作的專業(yè)特征和體驗(yàn)社會(huì)工作者的角色，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)；將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于詳細(xì)的實(shí)際操作過(guò)程中，進(jìn)步專業(yè)程度；增進(jìn)自身對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際才能。2、實(shí)習(xí)的意義〔1〕將社會(huì)工作專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)用于理論，在理論中感悟，創(chuàng)新?！?〕通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)與人交流溝通才能，將社會(huì)工作理論帶到實(shí)習(xí)中，讓社會(huì)工作效勞群眾?！?〕將社會(huì)工作運(yùn)用于學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)中，擴(kuò)寬社會(huì)工作的效勞范圍?！?〕讓更多的人知曉社會(huì)工作，理解社會(huì)工作。二、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介重慶市五云山寨學(xué)生素質(zhì)教育基地是在重慶市教委指導(dǎo)下，由沙坪壩區(qū)教委籌資建立的一所學(xué)生校外活動(dòng)素質(zhì)教育基地?；刈?999年9月建成投入使用以來(lái)，市內(nèi)已有300多所大中小學(xué)的學(xué)生30多萬(wàn)余人次先后到基地參加活動(dòng)。中央領(lǐng)導(dǎo)和教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志視察基地后都給予了很高的評(píng)價(jià)，稱贊五云山寨學(xué)生素質(zhì)教育基地是教育人的好地方、孩子們的天堂、素質(zhì)教育的典范?；乇恢醒胛拿鬓k、教育部、科技部等六部委結(jié)合命名為全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地。重慶市五云山寨學(xué)生素質(zhì)教育基地位于重慶市沙坪壩區(qū)回龍壩鎮(zhèn)，是一個(gè)集社會(huì)理論、軍事訓(xùn)練、人文歷史、景觀旅游等于一體的學(xué)生校外素質(zhì)教育基地?；氐淖谥际菫榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)孩子親自理論，人人動(dòng)手，共同創(chuàng)造，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能，是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充?；貎?yōu)美獨(dú)特的自然環(huán)境和充滿時(shí)代特色的活動(dòng)課程向廣闊學(xué)生展示了一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活天地,基地的系列活動(dòng)深深地打動(dòng)了習(xí)慣于教室和校園里思維的孩子們。三、實(shí)習(xí)目的(1)通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，澄清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)和自身素質(zhì)，對(duì)自己有個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)。(2)增強(qiáng)自我抗挫折才能，鍛造品質(zhì)，一定程度上進(jìn)步自我意志。(3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)自我的社會(huì)化，盡可能地理解社會(huì)，進(jìn)步社交技能。(4)結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)目的，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成實(shí)習(xí)單位的特定任務(wù)和相關(guān)要求。(5)完成學(xué)校的實(shí)習(xí)作業(yè)要求。(6)定時(shí)向?qū)嵙?xí)督導(dǎo)老師匯報(bào)，及時(shí)征詢督導(dǎo)老師的意見。〔7〕理解實(shí)習(xí)單位的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程，掌握實(shí)習(xí)單位的信息現(xiàn)狀，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)搜集素材?！?〕向?qū)嵙?xí)單位員工學(xué)習(xí)，積累理論經(jīng)歷，進(jìn)步與人交流溝通才能。四、實(shí)習(xí)安排1、實(shí)習(xí)時(shí)間安排從總體上分為四個(gè)階段完成：第一階段：聯(lián)絡(luò)社會(huì)工作相關(guān)理論，觀察實(shí)習(xí)單位、理解實(shí)習(xí)單位、熟悉實(shí)習(xí)單位，與相關(guān)人員充分接觸，熟悉實(shí)習(xí)單位的效勞對(duì)象和行動(dòng)系統(tǒng)?！睬皟芍芡瓿伞车诙A段：聯(lián)絡(luò)社會(huì)工作相關(guān)理論、形式、技巧，與實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員充分接觸，可以針對(duì)實(shí)習(xí)單位的一些問(wèn)題和需求討論一些方法，能籌劃一些簡(jiǎn)單的效勞教學(xué)方案，并付之于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。整合資施行方案，以進(jìn)步社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加深對(duì)社會(huì)工作對(duì)象、方法、理論的認(rèn)識(shí)?！睬?-8周完成〕第三階段：做好實(shí)習(xí)完畢相關(guān)工作的交接和安排，完善實(shí)習(xí)資料的整理與歸納，做好實(shí)____結(jié)報(bào)告?！驳?-10周完成〕第四階段：回校完成實(shí)____結(jié)報(bào)告，做實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)以及成果分享?！驳?1-12周完成〕2、實(shí)習(xí)任務(wù)安排〔1〕熟悉實(shí)習(xí)單位辦公場(chǎng)地?！?〕充分理解實(shí)習(xí)單位性質(zhì)?！?〕理解實(shí)習(xí)單位教學(xué)教案，并組織整理優(yōu)化課程教案?！?〕認(rèn)真?zhèn)湔n，做好相關(guān)課程教學(xué)工作?！?〕及時(shí)總結(jié)素質(zhì)教育課程中遇到的問(wèn)題，探究解決方案?！?〕積極配合實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)工作安排，并認(rèn)真貫徹落實(shí)。五、實(shí)習(xí)的工程與內(nèi)容實(shí)習(xí)工程：學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容：參加基地例會(huì)，做好相關(guān)會(huì)議記錄。學(xué)習(xí)相關(guān)素質(zhì)教育課程，熟悉素質(zhì)教育課程。積極參與基地課程創(chuàng)新活動(dòng)，探究富有意義并具有可行性的素質(zhì)教育課程。認(rèn)真教學(xué)，組織每一堂素質(zhì)教育活動(dòng)課。完成素質(zhì)教育活動(dòng)課前、課中、課后相關(guān)準(zhǔn)備和清理工作?？偨Y(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成實(shí)習(xí)日志和周記。六、實(shí)習(xí)預(yù)期成果1.按時(shí)并高效的完成實(shí)習(xí)，不無(wú)故缺席、遲到、早退等。2.在實(shí)習(xí)中，深化理解素質(zhì)教育課程，整合資，為接待的學(xué)生提供有趣活力的素質(zhì)教育活動(dòng)。3.純熟運(yùn)用社會(huì)工作理論知識(shí)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，整合實(shí)習(xí)經(jīng)歷和理論知識(shí)，做到知行的統(tǒng)一和交融。4.正確運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值觀，在理論中掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)的專業(yè)技能和方法，能應(yīng)對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的溝通、協(xié)調(diào)技能等處理一系列問(wèn)題。七、實(shí)習(xí)個(gè)人承諾本人已完成在校期間的理論課學(xué)習(xí)，將前往重慶市五云山寨學(xué)生素質(zhì)教育基地進(jìn)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。我承諾在實(shí)習(xí)過(guò)程中遵守實(shí)習(xí)合約，嚴(yán)格遵守學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。服從實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)院的管理，努力認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。按時(shí)按量完成工作，不無(wú)故缺席、遲到、早退。保持與學(xué)院及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)，與實(shí)習(xí)單位員工、其他實(shí)習(xí)生保持良好的工作關(guān)系。正確運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值觀，在理論中掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)的專業(yè)技能和方法，將社會(huì)工作理論知識(shí)在運(yùn)用在實(shí)習(xí)過(guò)程中，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，做到知行的統(tǒng)一和交融。個(gè)案工作方案書一、根本資料XXX，男，10歲，如今**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤(rùn)，身體素質(zhì)一般。案主性格內(nèi)向，平時(shí)與鄰居、朋友交流很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來(lái)往。有時(shí)會(huì)一起與同學(xué)玩玩游戲。二、背景資料家庭背景：案主的父母多年前來(lái)到臺(tái)州，案主也隨著父母與姐妹來(lái)到臺(tái)州，父母都在臺(tái)州打工，加上還要承當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平時(shí)父母忙，需要周玉明照顧妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長(zhǎng)期以來(lái)形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，加之學(xué)前以及一年級(jí)的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級(jí)還不怎么會(huì)寫字。個(gè)人經(jīng)歷：案主就讀于**小學(xué)，成績(jī)中等偏下，現(xiàn)讀二年級(jí)。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平時(shí)考試都是倒數(shù)，老師對(duì)于周玉明也有些不管的態(tài)度，平時(shí)的周玉明不愛寫作業(yè)，因此老師也沒有一定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會(huì)寫字，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友三、主要問(wèn)題案主存在一些問(wèn)題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人交流，不太會(huì)寫字，完全達(dá)不到二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的程度，就連模擬也模擬不來(lái)，且連自己的名字也不怎么熟悉，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問(wèn)題。父母長(zhǎng)期忙于工作，沒有時(shí)間與才能來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對(duì)孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會(huì)寫字，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友四、問(wèn)題分析^p(一)問(wèn)題確認(rèn)。對(duì)于周玉明不會(huì)寫字的問(wèn)題，據(jù)理解，周玉明本身沒有存在問(wèn)題(如先天性疾病之類)，只是過(guò)于懶惰，自暴自棄，加上一年級(jí)的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問(wèn)題的產(chǎn)生，案主的問(wèn)題也是受到家庭以及學(xué)校老師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校老師和家長(zhǎng)也沒有對(duì)此進(jìn)展及時(shí)的處理，并有逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)。因此，既要針對(duì)案主的心理問(wèn)題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資共同解決案主的問(wèn)題。(二)對(duì)于同學(xué)們不喜歡周玉明的問(wèn)題，是由于周玉明不會(huì)寫字，成績(jī)差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會(huì)寫字的問(wèn)題克制，相信同學(xué)們會(huì)改變對(duì)周玉明的態(tài)度五、效勞方案目的在于協(xié)助案主認(rèn)清自己面臨的問(wèn)題，開展個(gè)人的潛在才能，幫助并促使其解決自己面臨的問(wèn)題，協(xié)助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主可以自己努力去改善。詳細(xì)方案如下：1：幫助周玉明學(xué)會(huì)根本的寫字，比方簡(jiǎn)單的一，好，又此類的漢字一百個(gè)2：加強(qiáng)對(duì)周玉明的心理教育，讓他明白父母老師沒有放棄自己，使自己也不會(huì)自暴自棄，從而進(jìn)一步進(jìn)步自己的成績(jī)，使同學(xué)們對(duì)他改觀，社交范圍擴(kuò)大3：通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長(zhǎng)六、效勞提供我理解了學(xué)校老師以及同學(xué)提供的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸情緒，但也比擬沉默寡言，在屢次見面交談過(guò)程中，我與案主也互相理解了不少，明白問(wèn)題形成的原因。1：社工根據(jù)案主情況，先從案主的心理情況開場(chǎng)，每個(gè)月對(duì)案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓勵(lì)他，讓他知道老師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)心他，同學(xué)也會(huì)很愿意與他做朋友，讓他要對(duì)自己有信心，重新拾起對(duì)自己的信念，積極應(yīng)對(duì)和解決目前困難。2：同時(shí)，我要對(duì)案主自身的問(wèn)題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對(duì)案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫助，每次一節(jié)課，幫助他學(xué)會(huì)根本的漢字，看他自己的才能，掌握一年級(jí)學(xué)生所應(yīng)該學(xué)會(huì)的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。3：通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長(zhǎng)，例如與老師溝通，讓老師定期的與案主交流，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過(guò)一個(gè)月舉辦老師與家長(zhǎng)的交流會(huì)，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通，讓孩子安康成長(zhǎng)。七、想要到達(dá)的效果1：通過(guò)三個(gè)月的效勞提供，通過(guò)對(duì)案主12次的輔導(dǎo)，使得案主成功學(xué)會(huì)漢字，并且可以非常流暢的寫下來(lái)。2：通過(guò)對(duì)案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問(wèn)題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信心，可以更好的練習(xí)寫字以及一步步的進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，贏得同學(xué)們的喜歡。八、個(gè)案反思我按照工作流程進(jìn)展工作，會(huì)獲得一定成效。我也一次你充分認(rèn)識(shí)到資的重要性，通過(guò)其他社工的幫助，解決了案主的心理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校老師的關(guān)心與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)家人的關(guān)心，解決沉默寡言的問(wèn)題，本案也存在一些問(wèn)題。在獲得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與老師同學(xué)的溝通中經(jīng)常無(wú)功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程理解案主的各種情況，與案主及時(shí)有效進(jìn)展溝通。2023個(gè)案工作方案書格式一、案主資料姓名：xx性別：女年齡：10歲生理特征：個(gè)頭較高，膚色偏黑性格特征：多愁善感、沉默寡言、言行猶豫彷徨、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保家庭職業(yè)背景：農(nóng)民，但父母長(zhǎng)期在外打工家庭感情：較為復(fù)雜，由于從小便在姨媽家長(zhǎng)大，父母根本沒有撫養(yǎng)過(guò)她，因此在感情上對(duì)姨媽最為深化，甚至一度稱呼姨媽為“媽媽”；對(duì)親身父母那么感情淡薄。二、案例陳述主要問(wèn)題：心理陰影，性格轉(zhuǎn)變，沉默寡言，一定的厭學(xué)情緒背景材料：小虹家總共有4兄妹，她排老二，上有一個(gè)姐姐，下有一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家里為了逃避方案生育處分，便將幼小的小虹送往姨媽家撫養(yǎng)。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且寬裕，欣然承受，便承當(dāng)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰明得意，再加上得到姨媽〔原為一名老師〕的精心教育，一直保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑，令人喜歡。小虹在姨媽家漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，很喜歡姨媽家，也逐漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽，并一直稱呼姨媽為“媽媽”，自己的親身父母會(huì)偶然過(guò)來(lái)看望小虹，但小虹和親身父母的親近程度顯然不如和姨媽親昵，甚至在姨媽、親身父母同在的場(chǎng)合下，小虹只是在姨媽那里撒嬌，根本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此，有不少親戚朋友成心開玩笑似的詢問(wèn)小虹，比方，“小虹，你到底是誰(shuí)的孩子？”，“你又不是你姨媽的親孩子，應(yīng)該和你媽更近一些？”……諸如此類的問(wèn)題，盡管并無(wú)惡意，但年幼的小虹無(wú)從答復(fù)，在屢次受到這種問(wèn)題的困擾下，小虹便回絕答復(fù)這樣的問(wèn)題，以沉默代替答復(fù)。某天，一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問(wèn)這類問(wèn)題用來(lái)逗樂，小虹鼓足勇氣答復(fù)了一些，后遭到親戚的大笑，小虹當(dāng)場(chǎng)情緒低落，終于忍不住流出眼淚，從此表現(xiàn)得沉默寡言、言行猶豫彷徨。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重，曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng)，但由于小虹父母一直忙于在外打工〔小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照顧〕，事情一再耽誤，造成姨媽的一些不滿與誤解，因此對(duì)小虹的關(guān)愛不如從前。小虹更加情緒失落，因此導(dǎo)致在家和在學(xué)校積極性都下降了許多，成績(jī)下降很快，逐漸有厭學(xué)情緒，整天無(wú)精打采，很少展現(xiàn)笑容。三、分析^p治療理論形式針對(duì)小虹的這種狀況，社工方案采用心理社會(huì)治療形式，這是因?yàn)樾『缭诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾，以及不好的經(jīng)歷壓抑在內(nèi)心里，給自己造成了極大的傷害和心理陰影，從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí)，心理社會(huì)治療理論認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷所持有的觀念都會(huì)有意無(wú)意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為形式，因此理解個(gè)人早年經(jīng)歷對(duì)于理解其如今和將來(lái)都有很大幫助，同時(shí)，在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中，家庭和社會(huì)角色對(duì)超我和理想自我的建立都有重要影響。小虹面對(duì)的問(wèn)題一定程度上與其早期經(jīng)歷的那件事情有關(guān)，并且一直被“親媽”、“姨媽”等問(wèn)題困擾，一旦可以好這些問(wèn)題，將會(huì)有助于小虹的安康成長(zhǎng)。四、案主需求由案主目前面臨的困境可知，案主亟需對(duì)一些自己比擬敏感的問(wèn)題的解答，而且這些解答必須具有一定說(shuō)服力，可以說(shuō)服自己，還可以說(shuō)服別人；其次，案主需要一個(gè)充滿溫暖與關(guān)愛的成長(zhǎng)環(huán)境；最終需求是圓滿解決兩家人之間目前存在的矛盾，營(yíng)造和諧的親屬關(guān)系。五、效勞過(guò)程與方案大致可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段可按七天為一周期：1.建立關(guān)系〔第一星期〕：社工開場(chǎng)與案主接觸，并進(jìn)展初次會(huì)談。初次會(huì)談時(shí)，工作者要全面理解案主面臨的問(wèn)題和需要，注意案主的心理狀態(tài)及其變化，運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任，可以通過(guò)與小虹玩一些小游戲，增強(qiáng)小虹對(duì)工作者的信任，工作者要在多種場(chǎng)合給予案主信心和希望，鼓勵(lì)案主的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，并制定治療方案目的等。2.進(jìn)展心理社會(huì)研究〔第二星期〕：社工全面搜集和案主的有關(guān)資料。需搜集的資料包括直接資料和間接資料，直接資料是指直接通過(guò)與案主會(huì)談直接獲得的資料，可以在與小虹進(jìn)展初次和二次訪談時(shí)，可以使用宣泄治療法，一方面讓小虹不滿的情緒和困惑得到宣泄，另一方面獲得有用資料，但在這個(gè)過(guò)程中必需要對(duì)宣泄進(jìn)展有效地控制和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭，包括案主的姨媽和自己親身父母家。搜集的資料主要包括案主的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的心理和生理情況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。3.對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展診斷〔第三星期〕：在整理、歸納及分析^p所得資料的根底上，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)展評(píng)估和推斷。重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及開展的過(guò)程；家庭環(huán)境與家庭心理動(dòng)力；案主個(gè)人生活經(jīng)歷和行為特征等。在這一階段，可以把握案主的愛好，尤其是案主比擬關(guān)心的或比擬敏感的問(wèn)題，為下一階段方案的施行做好鋪墊。4.治療〔第四星期并持續(xù)一個(gè)月〕：工作者與案主進(jìn)展深化接觸，并對(duì)案主進(jìn)展治療。目的是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào)，緩解案主郁悶的情緒；改善案主的社會(huì)及生活環(huán)境，增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)才能，促進(jìn)成長(zhǎng)。在治療過(guò)程中，社工要重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累起來(lái)的情緒沖突和不愉快等，努力引導(dǎo)案主去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈，并幫助案主逐漸忘記過(guò)去不愉快的經(jīng)歷，比方那一件令小虹非常傷心的事情。在此可以幫小虹理清事情的過(guò)程，認(rèn)清事件并沒有想象的那么嚴(yán)重，而親戚們的玩笑并無(wú)惡意。同時(shí)，社工還要協(xié)助當(dāng)事人修正不良的自我功能和超我功能，克制不良的自我防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)小虹在面對(duì)問(wèn)題是可以勇于答復(fù)，并且社工可以幫助小虹如何有技巧性的答復(fù)下列問(wèn)題，通過(guò)一些情景模擬訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)步小虹的應(yīng)變才能，和有效控制自己行為的才能。社工還可以對(duì)小虹進(jìn)展間接治療，可以與小虹的姨媽及小虹的生父母進(jìn)展溝通，包括給予小虹更多的關(guān)愛，多和小虹談心，增強(qiáng)小虹的信心；協(xié)調(diào)好兩家關(guān)系，并且尊重小虹的選擇〔愿意在誰(shuí)家成長(zhǎng)〕，還可以與小虹所在學(xué)校聯(lián)絡(luò)，通過(guò)改善小虹的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)到達(dá)小虹不良行為的改變、人格的完善。六、成效評(píng)估主要通過(guò)觀察和測(cè)量小虹的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)展評(píng)估，比方可以用一些測(cè)量表對(duì)小虹進(jìn)展周期性測(cè)量，還可通過(guò)詢問(wèn)小虹的姨媽、生父母或老師同學(xué)理解小虹的近況。要對(duì)小虹的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)展詳細(xì)的記錄，并前后形成對(duì)照，汲取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)歷技巧與教訓(xùn)。七、社工反思由于該案例尚未實(shí)行，只是方案，因此，主要反思是如何將所學(xué)理論運(yùn)用到理論中。整套方案中，深深認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的缺乏，在某些方面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，但缺乏理論的儲(chǔ)藏而無(wú)法表達(dá)，因此以后需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)?？v觀整個(gè)方案，認(rèn)為心理社會(huì)治療形式具有不少優(yōu)點(diǎn)，例如效果會(huì)較明顯，但可能花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，花費(fèi)的人力物力資會(huì)更大。社會(huì)工作方案書的內(nèi)容社會(huì)工作簡(jiǎn)稱社工，是一種幫助人和解決社會(huì)問(wèn)題的工作。接下來(lái)要給大家分享的是社會(huì)工作方案書的內(nèi)容，歡送大家的借鑒閱讀！社會(huì)工作方案書的內(nèi)容1一、活動(dòng)背景根據(jù)第五次全國(guó)人口普查的資料，xxx年我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會(huì)，而且老齡化進(jìn)程在加快。據(jù)201x年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)(第1號(hào))，大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，60歲及以上人口為177648705人，占13.26%，其中65歲及以上人口為118831709人，占8.87%。同xxx年第五次全國(guó)人口普查相比，60歲及以上人口的比重上升2.93個(gè)百分點(diǎn)，65歲及以上人口的比重上升1.91個(gè)百分點(diǎn)。在全國(guó)老齡化加快的同時(shí)也伴隨一系列社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)，老年人生理和心理安康、社會(huì)角色適應(yīng)、人際交往、運(yùn)動(dòng)保健等問(wèn)題亟待我們青年一代的關(guān)注。在湛江師范學(xué)院的老師住宿區(qū)里有很多優(yōu)秀的退休老教授和老老師，在老師崗位上奉獻(xiàn)了大半生，他們閱歷豐富，成功的人生有著很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是由于多方面的原因，他們有的因?yàn)樽优辉诩叶^(guò)著獨(dú)居的生活;他們有的因?yàn)橥饶_不方便而減少了社交活動(dòng);他們有的因?yàn)闆]有工作而閑賦在家，他們的人生經(jīng)歷缺乏了一些傾聽者，晚年的退休生活略顯的單調(diào)寂寞。敬老愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德，社會(huì)工作協(xié)會(huì)秉承助人自助的的宗旨，結(jié)合宏觀與微觀的介入手法，運(yùn)用社會(huì)工作的三大技巧——個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作，整合校園資，為滿足退休老教授的老年生活、娛樂需求，籌劃此次面向廣闊有志幫助老年人和踐行社會(huì)理論的社工專業(yè)理論特色活動(dòng)。此次活動(dòng)的目的不僅在于理解退休老教授的需求、生活狀況和豐富老年生活，更在于通過(guò)此次活動(dòng)讓更多的學(xué)生從知識(shí)和信念層面建立對(duì)老年人的認(rèn)識(shí)和尊重，用生命影響生命，給予老年人更多的關(guān)心。二、活動(dòng)主題暖暖社工情，悠悠老者心三、活動(dòng)目的(一)幫助老年人解決精神方面的需求。疏導(dǎo)不良情緒，驅(qū)除孤獨(dú)感和無(wú)助感，感受社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛和溫暖，對(duì)生活保持一種積極安康的心態(tài)。(二)充分挖掘老年人的優(yōu)點(diǎn)與積極想法，有效發(fā)揮老年人的余熱。協(xié)助老年人有效地整合社區(qū)的資，積極地開發(fā)和利用社區(qū)的資。(三)幫助老年人走出家門，擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)，找到跟自己有著一樣興趣愛好的伙伴，感受社會(huì)溫暖，從而更加積極樂觀地生活。(四)發(fā)揚(yáng)社會(huì)工作協(xié)會(huì)的助人自助的宗旨，提供更多時(shí)機(jī)給同學(xué)們奉獻(xiàn)自己的愛心，鍛煉自己的專業(yè)技能，做到理論跟理論相結(jié)合。(五)讓更多的學(xué)生理解老年人的生理、心理安康狀況，找出老年人日常面對(duì)的挑戰(zhàn)，和老年人的才能、以往在生命和生活的適應(yīng)力、性格強(qiáng)項(xiàng)，協(xié)助老人挖掘自我的潛能和自信心，給予老年人更多的關(guān)愛和耐心。四、活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主要分為四個(gè)局部：老年個(gè)案工作、老年小組工作、老年社區(qū)工作、總結(jié)分享會(huì)(一)老年個(gè)案工作主要以個(gè)案輔導(dǎo)為主，通過(guò)招募志愿者并對(duì)其進(jìn)展培訓(xùn)，讓志愿者進(jìn)入不能下樓的老教授家里進(jìn)展家訪，跟老教授進(jìn)展面對(duì)面的有目的的信息溝通活動(dòng)。挖掘老教授的自我潛能，和以往的成功經(jīng)歷幫助老教授減緩老年的焦慮情緒，重拾生活的信心并將此次活動(dòng)記錄成文字發(fā)表到各大新聞網(wǎng)站，最后協(xié)會(huì)內(nèi)部制作一本老教授生命故事書。(二)老年小組工作主要以緬懷小組(類似于茶話會(huì))的形式進(jìn)展，通過(guò)挑選社工專業(yè)的學(xué)生主導(dǎo)小組和非社工專業(yè)的學(xué)生協(xié)助開展，每一節(jié)按照人生的不同時(shí)期來(lái)幫助老人找出人生各階段自己獲得的主要成就，通過(guò)在小組內(nèi)與其他老人的討論交流豐富閑暇生活，激發(fā)老人解決問(wèn)題的積極性，恢復(fù)自信。(三)老年社區(qū)工作主要以社區(qū)福利性的社區(qū)照顧和社區(qū)教育為主，因老人的身體機(jī)能和社會(huì)地位的轉(zhuǎn)變成為弱勢(shì)群體，所以我們組織非正式的社會(huì)效勞系統(tǒng)電子協(xié)會(huì)進(jìn)入老教授居住地義務(wù)維修電器、排除漏電隱患和組織保健協(xié)會(huì)為老人講解中醫(yī)推拿知識(shí)。讓老教授在家里享受到適當(dāng)?shù)男?，進(jìn)步生命質(zhì)量。(四)總結(jié)分享會(huì)主要是總結(jié)前面三個(gè)活動(dòng)的效果，并將在活動(dòng)過(guò)程中的照片、老教授故事書及老年人的生理、心理等方面的資料整理出來(lái)并張貼在學(xué)校各大宣傳地點(diǎn)，讓更多的人正確地認(rèn)識(shí)老年人的生命價(jià)值，從而對(duì)老年人給予給多的關(guān)心和照顧。五、活動(dòng)時(shí)間六、活動(dòng)地點(diǎn)老人個(gè)案工作：老人小組工作：老人社區(qū)工作：七、組織單位主辦單位：承辦單位：協(xié)辦單位：八、活動(dòng)對(duì)象九、活動(dòng)流程老人個(gè)案工作(一)前期準(zhǔn)備通過(guò)海報(bào)、飛信等途徑宣傳我們協(xié)會(huì)這次的特色活動(dòng)，引起更多人的關(guān)注并進(jìn)展志愿者招募。2.聯(lián)絡(luò)工作：①做好聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)老師的工作。獲得到更多關(guān)于湛師退休教授的信息，并指導(dǎo)我們動(dòng)的開展。②聯(lián)絡(luò)好老教授。跟他們約定好訪談的時(shí)間、地點(diǎn)。③聯(lián)絡(luò)好志愿者。跟他們講清楚這次活動(dòng)的目的以及對(duì)他們的要求，需要準(zhǔn)備的工作等。3.發(fā)動(dòng)工作：對(duì)志愿者進(jìn)展相關(guān)訪談上的技巧培訓(xùn)。清楚我們這次活動(dòng)的助人、鍛煉自己專業(yè)技能、獻(xiàn)愛心的目的。(一)訪問(wèn)開展1.志愿者各自根據(jù)與老教授約定的時(shí)間進(jìn)展，一個(gè)星期一次訪談，訪談的時(shí)間控制在90分鐘之內(nèi)一次，持續(xù)到活動(dòng)完畢進(jìn)展總結(jié)。(假如活動(dòng)完畢后想繼續(xù)拜訪老人，可以自行安排)2.訪談內(nèi)容理解老年人的當(dāng)前生活質(zhì)量，包括身體狀況，心里狀況，幫助老年人疏導(dǎo)不良情緒;利用懷舊和生命歷程回憶的個(gè)案技巧，幫助老人重新對(duì)生活保持一種積極的心態(tài)，對(duì)將來(lái)生活充滿信心;鼓勵(lì)老年人利用自己的人生閱歷引導(dǎo)我們工作者如何做人，為自己的理想而奮斗。3.每次訪談完畢填寫訪談?dòng)涗洷?，記錄訪談內(nèi)容和根本信息(二)后期總結(jié)1.組織開會(huì)，做好心得總結(jié);2.總結(jié)這次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。3.在博客、郵箱上上傳我們?cè)L問(wèn)老人的照片及感想，并發(fā)布新聞稿。帶動(dòng)湛師人尊老敬老，做有責(zé)任感的人。4.協(xié)會(huì)將志愿者記錄的關(guān)于老教授的故事匯編成冊(cè)。老人小組工作(一)前期準(zhǔn)備工作通過(guò)打邀請(qǐng)、登門拜訪去邀請(qǐng)和其他老師介紹的方式招募老人，張貼海報(bào)招募志愿者和社工。2.評(píng)估工作在開展小組前對(duì)老人的需求進(jìn)展評(píng)估，并在小組前后及過(guò)程的觀察評(píng)估老人參加小組前后的變化。3.購(gòu)置物資(二)詳細(xì)流程第一次：童年的糖果日期及時(shí)間：待定地點(diǎn)：待定第二次：青春無(wú)悔日期及時(shí)間：待定地點(diǎn)：待定第三次：骨肉相連日期及時(shí)間：待定地點(diǎn)：待定第四次：笑對(duì)未知日期及時(shí)間：待定地點(diǎn)：待定社區(qū)老年工作(一)前期工作1.宣傳工作通過(guò)海報(bào)、宣傳單等來(lái)宣傳“情牽社區(qū)、最美夕陽(yáng)紅”活動(dòng)2.聯(lián)絡(luò)工作(1)提早聯(lián)絡(luò)好需要電器維修的教授并記錄詳細(xì)信息(2)聯(lián)絡(luò)好電子協(xié)會(huì)和保健協(xié)會(huì)，溝通好活動(dòng)開展的詳細(xì)內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)(3)活動(dòng)前一天再一次把時(shí)間地點(diǎn)通知所有自愿者及活動(dòng)對(duì)象(4)場(chǎng)地的申請(qǐng)及物資的購(gòu)置(5)尋求活動(dòng)贊助商(最好是社工專業(yè)掛鉤或政府福利機(jī)構(gòu))3.發(fā)動(dòng)工作(1)內(nèi)部會(huì)議(2)對(duì)自愿者進(jìn)展發(fā)動(dòng)，讓他們清楚知道這次活動(dòng)是助人、鍛煉自己專業(yè)技能、獻(xiàn)愛心的目的。(二)活動(dòng)開展過(guò)程1.根據(jù)提早報(bào)名的教授和約好的時(shí)間，再將電子協(xié)會(huì)的志愿者帶進(jìn)教授家里進(jìn)展電器維修和排出漏電隱患2.推拿保健知識(shí)的講解有保健協(xié)會(huì)的志愿者完成，時(shí)間控制在2個(gè)小時(shí)內(nèi)。(三)后期工作1.清點(diǎn)物資及返還租借的物品。2.把活動(dòng)時(shí)拍的照片發(fā)到共享郵箱。3.把新聞稿發(fā)到社工協(xié)會(huì)郵箱、湛江師范學(xué)院及湛江市各大網(wǎng)站。4.協(xié)會(huì)內(nèi)部召開工作總結(jié)會(huì)。十、活動(dòng)后期工作(一)總結(jié)會(huì)議協(xié)會(huì)內(nèi)部開展活動(dòng)總結(jié)會(huì)議。各部門針對(duì)活動(dòng)籌備、開展過(guò)程中的各項(xiàng)工作進(jìn)展總結(jié)歸納，如遇到問(wèn)題、存在缺乏、優(yōu)點(diǎn)等，做好活動(dòng)開展過(guò)程中的經(jīng)歷積累，以進(jìn)步各部門、各理事的工作才能;秘書處要做好詳細(xì)的會(huì)議記錄。(二)總結(jié)宣傳宣傳部要根據(jù)總結(jié)會(huì)議的會(huì)議記錄，制作比賽活動(dòng)成果制作海報(bào)，申請(qǐng)通過(guò)后粘帖在教三、澤園宣傳欄處，成果展示。十一、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算社會(huì)工作方案書的內(nèi)容2一、理論根底：我們?yōu)樾逻M(jìn)客服人員提供適應(yīng)環(huán)境的效勞，這些效勞建立于以下理論：1.職業(yè)開展理論——從開展的觀點(diǎn)來(lái)探究職業(yè)選擇的過(guò)程，研究個(gè)體職業(yè)行為、職業(yè)開展初步階段和職業(yè)適應(yīng)性的指導(dǎo)理論。2.舒伯的生涯開展理論——按照年齡將每個(gè)人生階段與職業(yè)開展配合，將生涯開展階段劃分成成長(zhǎng)、試探、建立、保持和衰退五個(gè)階段，從而提出一個(gè)更為廣闊的新觀念——生活廣度、生活空間的生涯開展觀，交織出個(gè)人獨(dú)特的生涯類型。3.職業(yè)聯(lián)絡(luò)理論——職業(yè)與職業(yè)之間存在必然的聯(lián)絡(luò)性，新員工應(yīng)盡快掌握不同的對(duì)自己工作產(chǎn)生的影響的聯(lián)絡(luò)，從而可以加強(qiáng)自身與各部門之間的工作交流。二、總體方案：(一)活動(dòng)主題：融入蘇寧大家庭(二)活動(dòng)目的：讓初入職場(chǎng)的能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)蘇寧環(huán)境，高效完成任務(wù)(三)活動(dòng)地點(diǎn)：蘇寧電器商場(chǎng)(四)活動(dòng)時(shí)間：201x年3月2日——201x年3月16日(五)參與主體：新進(jìn)客服人員(六)輔助人員：前臺(tái)，物流，安裝等部門人員三、詳細(xì)方案：(一)活動(dòng)前期方案：(1)統(tǒng)計(jì)參加的人員，并與相關(guān)人員獲得聯(lián)絡(luò)，確?；顒?dòng)能順利進(jìn)展。對(duì)于不能參加的人員，做好登記，及時(shí)補(bǔ)入人員。(2)邀請(qǐng)其他部門派出一到兩位代表作為嘉賓參加活動(dòng)。(3)購(gòu)置活動(dòng)需要的物品，布置好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。(4)在活動(dòng)開場(chǎng)前一個(gè)小時(shí)內(nèi)到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)所，做好最后的各項(xiàng)部署工作。(二)活動(dòng)過(guò)程：第一次活動(dòng)(201x年3月3日)第二次活動(dòng)(201x年3月5日)第三次活動(dòng)四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：五、考前須知:(一)招募組員1、從人事部獲得客服部新進(jìn)員工的聯(lián)絡(luò)方式，及時(shí)通知他們參與，在活動(dòng)前作最后一次活動(dòng)參與人員確認(rèn)，對(duì)于不能參與的要做好登記。2、活動(dòng)前聯(lián)絡(luò)組員，通知活動(dòng)時(shí)間。3、活動(dòng)人數(shù)少量缺乏時(shí)，可以由志愿者填充。(二)平安問(wèn)題1、在活動(dòng)前，社工要提醒每一個(gè)參與者，活動(dòng)時(shí)要聽從引導(dǎo)者的安排，不要擅作主張。2、準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)社工要事先做好平安評(píng)估。(三)活動(dòng)氣氛不夠活潑1、活動(dòng)帶著者要熟悉活動(dòng)的流程、規(guī)那么，同時(shí)有一定的主持經(jīng)歷。2、活動(dòng)帶著者要首先準(zhǔn)備好幾個(gè)應(yīng)對(duì)冷場(chǎng)現(xiàn)象的方案以備急用，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。3、其他社工要配合活動(dòng)帶著者，調(diào)節(jié)氣氛。社區(qū)社會(huì)工作方案書例如20xx**社區(qū)社會(huì)工作籌劃書溝通你我，關(guān)心你我，共建美妙社區(qū)一.活動(dòng)名稱溝通你我，關(guān)心你我，共建美妙社區(qū)二.理念創(chuàng)造新型和諧關(guān)心社區(qū)三.社區(qū)簡(jiǎn)介：**社區(qū)是位于**市**區(qū)的新建社區(qū)，現(xiàn)有住戶2500人左右，大局部為上班一族，年齡在30-40歲之間，此外還有少局部老人，這些老人絕大局部是給自己的子女照顧孩子。因?yàn)樵撟≌瑓^(qū)是新建社區(qū)的緣故，彼此都不認(rèn)識(shí)熟悉，所以社區(qū)里的鄰里關(guān)系較冷漠。鄰里之間時(shí)不時(shí)會(huì)因?yàn)樾∈鲁霈F(xiàn)口角，譬如樓上衛(wèi)生間漏水滲到樓下，樓下聲音太吵擾亂休息，在樓道亂堆放東西阻塞了過(guò)道等等。除此之外，還有些鄰里之間雖然在同一樓層居住，但彼此數(shù)年都不認(rèn)識(shí)，鄰里關(guān)系非常冷漠。居民對(duì)社區(qū)問(wèn)題非常不感冒，甚至不聞不問(wèn)，社區(qū)舉辦活動(dòng)時(shí)也沒有人參加。社區(qū)居民雖然居住在一起，但是鋼筋水泥，防盜門窗卻早已隔斷了鄰里關(guān)系。四.社區(qū)分析^p階段〔一〕社區(qū)根本情況社區(qū)類型：商品住宅區(qū)社區(qū)地理環(huán)境資料**區(qū)，交通便利，環(huán)境質(zhì)量較好。人口資料750-800戶家庭，2500人左右，主要以30-40歲的上班人員為主，大多都有一個(gè)孩子，還有少局部老年人。4.社區(qū)文化特色鄰里之間的溝通非常少，有些鄰里之間甚至有矛盾。5.社區(qū)組織織狀況沒有居民自發(fā)組織的組織，只有社區(qū)的權(quán)利機(jī)構(gòu)社區(qū)居民委員會(huì)。6.社區(qū)共性問(wèn)題分析^p許多單元樓里的鄰里甚至鄰居之間互不相識(shí)互不溝通，關(guān)系冷淡，有些鄰里之間毛段沖突不斷。居委會(huì)組織的活動(dòng)很少有人甚至沒有人參與，社區(qū)沒有任何活力；而對(duì)于社區(qū)居委組織的活動(dòng)，社區(qū)居民普遍認(rèn)為小區(qū)活動(dòng)不具有任何吸引力，對(duì)于整個(gè)小區(qū)及居委會(huì)沒有信心；社區(qū)居民普遍的冷淡態(tài)度非常不利于居委會(huì)小區(qū)工作的開展。7.社區(qū)需求分析^p感覺性需求：社區(qū)居民感受到或意識(shí)到，并用言語(yǔ)表述出來(lái)的需求〔有〕；表達(dá)性需求：社區(qū)居民把自身的感覺通過(guò)行動(dòng)表達(dá)出來(lái)的需求〔有〕；標(biāo)準(zhǔn)性需求：由政府行政官員評(píng)估決定的需求〔有〕；比擬性需求：社區(qū)居民將所得到的效勞與其他社區(qū)進(jìn)展比擬并認(rèn)為有所差異的需求〔有〕?！捕成鐓^(qū)資分析^p人力資——居委會(huì)，志愿者，社工財(cái)力資——居委會(huì)，物業(yè)提供的資金物力資——集體活動(dòng)室，其他根底設(shè)施其別人文資五.建立專業(yè)關(guān)系階段由社工進(jìn)展社區(qū)住戶訪問(wèn)，經(jīng)與住戶協(xié)商，每戶派一名代表參與第一次小組活動(dòng)，社工與社區(qū)成員一起共同制定解決方案。之后以一組個(gè)案為演示，來(lái)展示專業(yè)關(guān)系的建立。六.制定方案階段工作目的：目的在于促進(jìn)鄰里間的交流溝通，改善鄰里之間的關(guān)系，促進(jìn)小區(qū)和諧效勞對(duì)象：社區(qū)居民，選取五十戶。效勞方式：個(gè)案工作，小組工作。介入方式：個(gè)案小組工作。協(xié)助單位：社區(qū)居委會(huì)，其他可利用的組織。選擇可行方案：因地制宜地制定各種方案，整合各種方案的可行性、實(shí)際性，確定最終方案。七.方案施行階段〔一〕資準(zhǔn)備階段發(fā)動(dòng)居民個(gè)案工作方案書模板一、根本資料XXX，男，10歲，如今**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤(rùn)，身體素質(zhì)一般。案主性格內(nèi)向，平時(shí)與鄰居、朋友交流很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來(lái)往。有時(shí)會(huì)一起與同學(xué)玩玩游戲。二、背景資料家庭背景：案主的父母多年前來(lái)到臺(tái)州，案主也隨著父母與姐妹來(lái)到臺(tái)州，父母都在臺(tái)州打工，加上還要承當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平時(shí)父母忙，需要周玉明照顧妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長(zhǎng)期以來(lái)形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，加之學(xué)前以及一年級(jí)的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級(jí)還不怎么會(huì)寫字。個(gè)人經(jīng)歷：案主就讀于**小學(xué)，成績(jī)中等偏下，現(xiàn)讀二年級(jí)。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平時(shí)考試都是倒數(shù)，老師對(duì)于周玉明也有些不管的態(tài)度，平時(shí)的周玉明不愛寫作業(yè)，因此老師也沒有一定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會(huì)寫字，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友三、主要問(wèn)題案主存在一些問(wèn)題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人交流，不太會(huì)寫字，完全達(dá)不到二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的程度，就連模擬也模擬不來(lái)，且連自己的名字也不怎么熟悉，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問(wèn)題。父母長(zhǎng)期忙于工作，沒有時(shí)間與才能來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對(duì)孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會(huì)寫字，成績(jī)更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友四、問(wèn)題分析^p(一)問(wèn)題確認(rèn)。對(duì)于周玉明不會(huì)寫字的問(wèn)題，據(jù)理解，周玉明本身沒有存在問(wèn)題(如先天性疾病之類)，只是過(guò)于懶惰，自暴自棄，加上一年級(jí)的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問(wèn)題的產(chǎn)生，案主的問(wèn)題也是受到家庭以及學(xué)校老師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校老師和家長(zhǎng)也沒有對(duì)此進(jìn)展及時(shí)的處理，并有逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)。因此，既要針對(duì)案主的心理問(wèn)題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資共同解決案主的問(wèn)題。(二)對(duì)于同學(xué)們不喜歡周玉明的問(wèn)題，是由于周玉明不會(huì)寫字，成績(jī)差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會(huì)寫字的問(wèn)題克制，相信同學(xué)們會(huì)改變對(duì)周玉明的態(tài)度五、效勞方案目的在于協(xié)助案主認(rèn)清自己面臨的問(wèn)題，開展個(gè)人的潛在才能，幫助并促使其解決自己面臨的問(wèn)題，協(xié)助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主可以自己努力去改善。詳細(xì)方案如下：1：幫助周玉明學(xué)會(huì)根本的寫字，比方簡(jiǎn)單的一，好，又此類的漢字一百個(gè)2：加強(qiáng)對(duì)周玉明的心理教育，讓他明白父母老師沒有放棄自己，使自己也不會(huì)自暴自棄，從而進(jìn)一步進(jìn)步自己的成績(jī)，使同學(xué)們對(duì)他改觀，社交范圍擴(kuò)大3：通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長(zhǎng)六、效勞提供我理解了學(xué)校老師以及同學(xué)提供的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸情緒，但也比擬沉默寡言，在屢次見面交談過(guò)程中，我與案主也互相理解了不少，明白問(wèn)題形成的原因。1：社工根據(jù)案主情況，先從案主的心理情況開場(chǎng)，每個(gè)月對(duì)案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓勵(lì)他，讓他知道老師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)心他，同學(xué)也會(huì)很愿意與他做朋友，讓他要對(duì)自己有信心，重新拾起對(duì)自己的信念，積極應(yīng)對(duì)和解決目前困難。2：同時(shí)，我要對(duì)案主自身的問(wèn)題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對(duì)案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫助，每次一節(jié)課，幫助他學(xué)會(huì)根本的漢字，看他自己的才能，掌握一年級(jí)學(xué)生所應(yīng)該學(xué)會(huì)的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。3：通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長(zhǎng)，例如與老師溝通，讓老師定期的與案主交流，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過(guò)一個(gè)月舉辦老師與家長(zhǎng)的交流會(huì)，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通，讓孩子安康成長(zhǎng)。七、想要到達(dá)的效果1：通過(guò)三個(gè)月的效勞提供，通過(guò)對(duì)案主12次的輔導(dǎo)，使得案主成功學(xué)會(huì)漢字，并且可以非常流暢的寫下來(lái)。2：通過(guò)對(duì)案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問(wèn)題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信心，可以更好的練習(xí)寫字以及一步步的進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，贏得同學(xué)們的喜歡。八、個(gè)案反思我按照工作流程進(jìn)展工作，會(huì)獲得一定成效。我也一次你充分認(rèn)識(shí)到資的重要性，通過(guò)其他社工的幫助，解決了案主的心理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校老師的關(guān)心與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)家人的關(guān)心，解決沉默寡言的問(wèn)題，本案也存在一些問(wèn)題。在獲得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與老師同學(xué)的溝通中經(jīng)常無(wú)功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程理解案主的各種情況，與案主及時(shí)有效進(jìn)展溝通。社會(huì)工作小組工作方案書班級(jí)：09級(jí)社會(huì)工作x班組別：第x小組(成長(zhǎng)新動(dòng)力)參與人員：20233008李A(yù)(小組長(zhǎng)，初期，后期)20233006黃B(完畢)20233009李C(中期)20233010梁D20233011梁E(前期)20233016劉F20233022吳G(中期)202331060225唐F在確立“成長(zhǎng)新動(dòng)力”這個(gè)小組之前，我們首先針對(duì)我校大二學(xué)生做了一系列的調(diào)查和理解，再通過(guò)厘定需要來(lái)構(gòu)建理論構(gòu)架，最終確定目的。一、理念厘定需要(小組成立的目的)1.標(biāo)準(zhǔn)需要(專家需要)：網(wǎng)絡(luò)日益興旺，很多大二學(xué)生因?yàn)橥顺隽藢W(xué)校社聯(lián)社團(tuán)組織，空閑時(shí)間增加，因此在網(wǎng)絡(luò)上尋求精神的支持。然而，網(wǎng)絡(luò)卻給他們帶來(lái)了一系列危害：①身心安康受損;②無(wú)心上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降;③道德意識(shí)弱化，嚴(yán)重者會(huì)走向犯罪道路;④人際關(guān)系的正常開展受影響;⑤人生觀、價(jià)值觀扭曲。2.比擬需要：很多大二學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要原因是感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)可能受到戀愛問(wèn)題的困擾，因此選擇網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。3.表達(dá)需要：①很多大二學(xué)生有感情問(wèn)題，會(huì)感到孤獨(dú)寂寞，選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求精神支持;②來(lái)自家人和老師的壓力讓大二學(xué)生感到無(wú)所適從，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄和麻木自己;感覺需要：大二學(xué)生對(duì)自己將來(lái)沒有較好的目的和定位，對(duì)大學(xué)生活感到迷茫無(wú)助;此外，由于缺乏正確的引導(dǎo)，同輩群體之間的相處交流有時(shí)會(huì)有互相誤導(dǎo)的作用。二、理論根底1.弗洛伊德的人格開展理論這個(gè)小組的對(duì)象是華農(nóng)大二沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。由于這些大二學(xué)生正處在佛羅伊德所說(shuō)的從青少年開展成為成人的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折的青春期(19-21歲)，在面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)沖突時(shí)，要經(jīng)歷各種選擇的混亂狀態(tài)，往往會(huì)感到困擾和混亂，這是青少年期個(gè)體都不可防止的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期，要幫助青少年重新審視及發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心及處理各種混亂狀態(tài)的才能。2.埃里克森的心理社會(huì)開展理論青少年期的主要任務(wù)是建立自我的同一感，防止角色混亂。埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)的不滿等社會(huì)問(wèn)題上，即青少年自我同一性確認(rèn)失敗的話，容易出現(xiàn)逃避、消極厭世等情況。即而一旦自我認(rèn)同難以達(dá)成，長(zhǎng)時(shí)期的角色混亂就會(huì)使青少年較難應(yīng)付社會(huì)的挑戰(zhàn)。相反假如獲得自我的同一性，就比擬容易獲得社會(huì)和職業(yè)的自我認(rèn)同;當(dāng)他們有問(wèn)題時(shí)傾向與同伴商議，而不是向家長(zhǎng)請(qǐng)教。于是我們通過(guò)設(shè)立這一小組，加強(qiáng)同一問(wèn)題或類似情況的青少年間的溝通交往，通過(guò)別人的反映和評(píng)價(jià)，重新樹立自我認(rèn)知。3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在小組的溝通技巧訓(xùn)練中，會(huì)較多運(yùn)用到班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：在小組過(guò)程中，每個(gè)成員都是一個(gè)資庫(kù)，小組提供了一個(gè)豐富的行為總匯。組內(nèi)成員可以結(jié)合自己的風(fēng)格，從如此豐富的表現(xiàn)和互動(dòng)中尋找典范，進(jìn)展觀察、模擬和學(xué)習(xí)，增加個(gè)人適應(yīng)性行為，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，學(xué)習(xí)到與人交際技巧。4.米德的角色扮演理論與斯金納的增強(qiáng)理論正面增強(qiáng)--即特定行為后，滿足此人的需求。例如:做了一件事情后，即給獲學(xué)校頒發(fā)嘉許狀。在小組內(nèi)，工作員會(huì)較多使用正面增強(qiáng)和角色扮演的方法。正面增強(qiáng)方面，如組員能適當(dāng)使用所教授的溝通技巧的話，工作員將當(dāng)眾給予愛的鼓勵(lì)。此外，會(huì)通過(guò)建立供組員觀察的模型，讓組員學(xué)習(xí)表達(dá)情緒的方法，從而起到模擬作用。三.目的：通過(guò)小組工作的方法，改變當(dāng)前局部沉迷網(wǎng)絡(luò)的華農(nóng)大二學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，增強(qiáng)其區(qū)分網(wǎng)絡(luò)虛擬和現(xiàn)實(shí)界限的才能，對(duì)自身價(jià)值進(jìn)展合理定位，明確自己的責(zé)任，重回正常的大學(xué)校園生活，并進(jìn)步其在現(xiàn)實(shí)中與人溝通的才能。明確的目的：①在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，讓小組里的成員們深化認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別，在活動(dòng)的分享中，加強(qiáng)對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)利弊的認(rèn)知，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，感受外面的世界，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。②讓小組成員走出網(wǎng)絡(luò)的小圈子，更多地關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)和才能，開掘別人長(zhǎng)處，找到自己的適宜定位，在互相學(xué)習(xí)和模擬中，找回自己在現(xiàn)實(shí)生活中的自信心和關(guān)注點(diǎn)，從成員間的認(rèn)同中，并通過(guò)同輩群體的贊同認(rèn)可找到改變自己認(rèn)知與行為的宏大推動(dòng)力量。四.小組成員：對(duì)象：沉迷網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)和日常生活上出現(xiàn)偏向行為的華農(nóng)應(yīng)屆大二學(xué)生資格：華農(nóng)大內(nèi)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大二學(xué)生(問(wèn)題具有同質(zhì)性)，小組成員面臨的問(wèn)題和需求根本相似，社工認(rèn)為有必要進(jìn)展小組治療的對(duì)象。五.小組的特征：1.性質(zhì)：治療小組2.節(jié)數(shù)：5節(jié)3.日期：2023年10月15日至12月10日4.時(shí)間：根據(jù)組員的空閑時(shí)間安排5.地點(diǎn)：小組工作活動(dòng)室(地點(diǎn)可能因活動(dòng)性質(zhì)而有所更改)6.人數(shù)：8名華農(nóng)大二學(xué)生六.招募方案：1.招募時(shí)間：2023年9月15日至10月5日2.招募方法：①在華農(nóng)大宿舍區(qū)內(nèi)張貼海報(bào);②到學(xué)院跟老師理解情況，并致電適宜對(duì)象;③在華農(nóng)大宿舍區(qū)內(nèi)擺攤位供學(xué)生咨詢，特別是大二學(xué)生;④利用網(wǎng)絡(luò)宣傳途徑(Q群、微博、博客