語文園地七教學反思15篇

語文園地七教學反思15篇語文園地七教學反思15篇

身為一位到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是我整理的語文園地七教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文園地七教學反思1成功之處：通過本課的學習，學生能熟悉AABC式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進措施：可以延長到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當

的延長，激發(fā)學生的愛好。

語文園地七教學反思2本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

由于本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節(jié)省教學課時。

首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。

作文指導我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展現(xiàn)了各種各樣好玩的動物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察四周動物的愛好和強烈的表達欲望，孩子們事先按愛好自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。由于打算充足，孩子們上課發(fā)言大膽樂觀，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

語文園地七教學反思3《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，激勵學生寫想象中的事物。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來熬煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種布滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神奇感，在學生們幼小而又布滿奇怪???的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節(jié)課的設計充分敬重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中進展自己。下面簡要談談授課后的體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

三班級的學生對新鮮好玩的事物特殊感愛好，要想讓學生布滿愛好和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度動身，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意留意，激發(fā)了學生的習作樂觀性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神奇而美妙的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的愛好?！睂W生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了深厚的愛好，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對于剛剛接觸習作的三班級學生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開頭就要求學生這樣做。開頭時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，

久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。

三、畫面形象，啟發(fā)思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而給予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。

四、合作學習，共享快樂。

《語文課程標準》要求中班級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的快樂。”由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的熟悉也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我留意引導學生溝通，通過組內說故事、評比故事大王，全班聽故事、溝通彼此想法等形式，激勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個好玩的童話故事中得到歡快，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。

“長風催云帆，破浪正有時。”將來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的才智，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我信任，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！

語文園地七教學反思4這是我第二次以“學習園地“為對象進行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學期，學校研發(fā)五班級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學設計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三班級的語文精品課的研發(fā)團隊，在教學設計上讓我思考了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學習園地》應該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內容，看似毫無關聯(lián)，但總的來講，就是對學生以往學習的知識進行歸類整理，并使學生學會遷移。

三次試教，由于內容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學上花費了較多的時間在此內容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學生自由選擇其中一至二個說話。由于在此部分的內容停留的時間過長，其他內容只能草草收場，特殊是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱吵鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內容少，信任學生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應盤桓于此，浪費時間。

第二次試教，由于在內容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，由于是古詩，有詩境，有詩意，還能結合學生的生活體驗對其進行恰當?shù)囊龑АＡ硗庠诮虒W方法上也要有所創(chuàng)新，根據(jù)學生的學情來講，三班級的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

也許應了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人?！庇捎趲兹諄聿煌５貙嵺`，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反復吟誦中，我忽然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個故事的詳細內容。找到這個故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教?？梢哉f第三次試教，也是我最得意的一次學習園地課，我用一條主線，貫穿全部內容，又為四個內容設置了不同的教學方法。如“我的發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學生去看，然后熟讀，最后運用。而“讀讀認認”部分，我采納小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。采納了故事導入，設置詩境，背詩競賽等形式。最后一部分內容就是趣味語文，就是放手讓學生去仿編，仿說，學生愛好較濃。較為遺憾的是，這部分內容時間還是較少，學生還未展開。

三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實在不易。閱歷體會如下：

1、教學目標要明晰。由于園地課內容較雜，所以每個知識內容都要有一個清晰的教學目標，這樣才能詳略得當，主次分明。學生一節(jié)課學完后，也知道自己的把握情況。

2、教學內容的趣味性。對于園地學習來說，大多是基礎知識，沒有太多煸情的內容或故事情節(jié)。假如就把它上成一節(jié)純粹的練習課也無可厚非。但這樣下來，學生的學習愛好不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學生的學情，由于畢竟是三班級的學生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不行能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學習愛好，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學習課，但在多媒體的制作方面我煞費苦心。顏色對比強烈，圖片豐富，內容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

4、集體才智永久超越個人才智。所以成功地完成此課任務，科組內，特殊是精品課組成員功不行磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不行缺少的步驟。

總之，從課堂上學生的投入及學生把握檢查的情況來說，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。

《語文園地七》教學建議

多次研磨，幾次易稿，終于呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語文園地課。對于園地七的基本知識部分，我有以下建議，僅供參加。

1.課前打算部分，可以提前讓學生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。由于讀背中五句詩句要在當節(jié)課即時完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，由于古人表達的含蓄性，對于三班級的學生來說較難說出，要給時間讓學生反復仔細閱讀方能體會。

2.在講授“我的發(fā)現(xiàn)”AABC類型的四字詞時，老師可以進行適當?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內容不能做一個重點介紹。而應把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以采納層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然后讓學生選其中兩個以上進行說話練習。內容上最好接合學生生活實際進行設計。

3、在講授“讀讀認認”部分內容時，重點應落在加偏旁認新字上。花樣可以再多樣些，此部分內容我自以為采納的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但假如時間允許，老師還可以用其他方式幫助學生加印象，完成較為牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時與學生進行情感的溝通，調動學生的學習樂觀性。

5、“趣味語文”部分，由于時間較為倉促，我采納播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中好玩的“繞口令”編寫的一首歌曲，學生非常感愛好。可以讓學生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學生根據(jù)趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據(jù)本班學生的實際進行制造性的發(fā)揮。

語文園地七教學反思5《語文園地》是一個單元總結和提升。本單元共安排了三個版塊的內容，分別是：溝通平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“溝通平臺”意在通過溝通發(fā)現(xiàn)總結文章主要內容的方法，培育概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累并培育語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學效果

依據(jù)學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結如下：

1、聚焦第一板塊：溝通平臺。

首先引導學生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結：把握文章主要內容的方法。創(chuàng)設情境展開溝通，其他學生靜心傾聽，感受理解文章主要內容的方法。自由標畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運用。

此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內容。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、贊揚，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內容。自由讀要求，同桌溝通訓練點是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀，師巡視，抽查學生理解的情況，準時地引導。最后歸納總結：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培育語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學生創(chuàng)作時老師來回巡視，準時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，訂正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內展現(xiàn)。通過此環(huán)節(jié)，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導學生學習，培育學生的自學能力。為激勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我實行男女生競賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎。這樣一來，學生的樂觀性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學生還在努力背誦。接著默寫，全對的當然還可以獲得免作業(yè)的權力。

二、成功之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學習氛圍，背誦也非?？?，有效地培育了語感。

三、不足之處

理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠扎實。

四、教改措施

假如有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內容。

語文園地七教學反思6《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展現(xiàn)臺），主線+展現(xiàn)臺這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在展現(xiàn)臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展現(xiàn)臺的存在，學生學習的樂觀性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延長，學生制造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發(fā)現(xiàn)，去制造。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家共享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來共享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采納：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系的實際情況等方法。最后，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培育學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

二、積累成長名言，激勵學生成長

在了解名人的成長故事時，我們也學到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學生在小組內溝通自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談談體會。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還進行過名人名言的毛筆書法競賽和制作書簽競賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展現(xiàn)成果

展現(xiàn)臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊，小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特殊是學生自改作文能力的訓練，對中班級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學生出來展現(xiàn)，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情（這樣要求明確詳細，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好打算）并要求寫好稿，對表演的內容進行整理，接著，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關的素材，然后與美術科任老師商量好，在布局上讓美術科任老師給予指點，上課時讓學生拿出來展現(xiàn)并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展現(xiàn)臺”這三大板塊內容的教學中，是否留意了訓練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延長，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和溝通成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

老師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同溝通一個感愛好的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題展開深入的溝通。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇溝通的內容，先在小組內充分溝通，然后再全班相互溝通。

習作的內容也應激勵學生自主選擇。可以先讓學生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，由于這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過溝通了解應該怎樣寫信。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，擅長發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生溝通這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學生對這些方法有所熟悉后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。假如學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開溝通。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的才智，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些樂觀向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。假如學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同欣賞，使全部人都得到激勵。還可以建議學生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以激勵學生打算一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

語文園地七教學反思7人教版四班級下冊語文園地七教學反思（649字）跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要擅長打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想方法”即設想出如何保護有益小動物的詳細方法。可能有的同學的方法很天真，老師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

老師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

可安排下面幾個環(huán)節(jié)。

1．演示“群鳥飛翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設情境，導入新課：

你熟悉畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

2．同桌相互考一考，這些小動物對人類有哪些好處？

3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；老師巡視，隨機激勵小組成員全員參加，并相機點撥指導）

4．反饋溝通：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（老師應該激勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）

5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學生的寫作愛好。

不足之處：學生不能把自己最想表達的意思寫清晰，抄襲現(xiàn)象依然存在。

改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，專心的修改自己的習作，培育寫該習作的習慣。

語文園地七第三、四課時教學反思：

成功之處：通過本課的學習，學生能熟悉aabc式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進措施：可以延長到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當?shù)难娱L，激發(fā)學生的愛好。

語文園地七教學反思8我本次說課的內容是人教版小學二班級下冊語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展現(xiàn)臺。在專心研讀了《語文新課程標準》后，我對教材進行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學生通過學習發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習愛好，體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延長。

二班級學生處于8-9歲之間，活潑好動，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎和知識積累，但留意力仍不夠持久。所以，教學中適宜實行多種形式吸引學習愛好。

根據(jù)新課程標準，我制定了以下教學目標：1、發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結識字方法。2、練習詞語積累，鞏固詞匯量。

“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒有親密聯(lián)系，在教學中，我樂觀引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學習；采納競賽，游戲的方法進行教學、積累、拓展。

一，我的發(fā)現(xiàn)

我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報結果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。二、日積月累

先出示詞語，學生觀察思考有什么特點。再匯報結果，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學生把所認的字寫在本子上。三、當堂訓練

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：①花

妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成果，爸爸發(fā)火了。我軍向敵人猛烈開火。2、字、音連線：

zàoguōsháochǎnhútāng

湯壺灶鍋勺鏟

原來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但由于

時間的關系只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了?，F(xiàn)在回想一下，在學習“我的發(fā)現(xiàn)”內容時，指導學生查字典環(huán)節(jié)用時較長，本可以節(jié)約一些時間。在今后的`教學中還要留意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

《語文園地七》教學設計

教學目標：

1、指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。重點難點：

學習一字多義的用法，積累新詞。教學時間：2課時

第一課時教學目標：

1、學習一字多義的用法。2、認讀新詞。教學用具：投影片教學過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。②我的伴侶馬玲是回族，陳琳是滿族。③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人談天。

2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組溝通自己的發(fā)現(xiàn)。

4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。①還，走向原來的地方。②掉轉。③旋轉、環(huán)繞。④答復、答報。

⑤量詞、指事件的次數(shù)。⑥回族，我國少數(shù)民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的正確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

6、學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。

7、老師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系詳細的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

8、擴展練習。老師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。二、讀讀認認

1、學生借助拼音讀生詞。再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：灶：燒火做飯的用具，跟火有關。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。湯：跟水有關。

2、小組溝通；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。4、出示相應的圖片認讀。同桌相互檢測識字情況。

5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：①花

妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。②火

早晨，火紅的太陽從東方升起?？吹轿业某晒?，爸爸發(fā)火了。我軍向敵人猛烈開火。2、字、音連線：

zàoguōsháochǎnhútāng

湯壺灶鍋勺鏟

板書設計：

語文園地七一字多義廚房用具

語文園地七教學反思9《語文園地七》是部編版六班級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即溝通平臺、詞句段運用、日積月累。“溝通平臺”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記?！霸~句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，并且會運用?！叭辗e月累版”給我們展現(xiàn)的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想共享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在學習“溝通平臺”時，告知學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們樂觀思考。然后，通過小組討論，總結做課堂筆記應該記些什么，學生總結后，我出示結果，做課堂筆記時我們應該：

1.記老師講的重要內容；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行共享。學生們愛好很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。

3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學生們學習愛好很高。

4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，并讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的樂觀性很高。對于此語文園地的學習，同學們都能參加進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學會了。其次，對于詞語的學習，我采納小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓練，學生們把握得比較好。

三、不足之處

對于這一課的學習，我雖調動了學生們的樂觀性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了愛好。

四、改進措施

假如重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習樂觀性，對練習題嚴格把關，選取適合六班級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生把握所學知識的目的。

在口語交際時，我創(chuàng)設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的愛好。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，樂觀地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際?！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互溝通一組與戲曲有關的詞語，教學時留意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學會自己去改正錯誤?！叭辗e月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展現(xiàn)的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參加探究、積累、制造，體驗著成功，享受著快樂。

語文園地七教學反思10我在上語文園地七時，發(fā)現(xiàn)課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習中出現(xiàn)的常用字對學生來講還簡潔一些，一旦遇到不太常用的字，學生理解起來還是有一定困難的。學生把握的知識不牢固，作業(yè)做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學生沒有事先協(xié)作好老師打算好謎語，還有些孩子把腦筋急轉彎當成了謎語來讓大家猜。

另外，學生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學生來畫畫，再讓學生講。感覺學生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當讓學生畫好畫后，再讓別的學生來講內容時，學生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導學生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學生才有了豐富的想象力同時也激發(fā)了學生課外搜集字謎或謎語的學習熱忱。

另外在上口語交際中，學生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當學生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導出讓學生學會自我保護這一話題上來。另外結合實際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時告知孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認后，再來家里拜訪。假如是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門后熱忱接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學會真正自我保護。

語文園地七教學反思11最近真的是太勞碌了，我們每個班主任都化身為萬能超人一會兒講公開課，一會兒開家長會，一會兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術節(jié)合唱的排練。于是備課的時間顯得異常的珍貴。這一周自己沒有進行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的緊張和勞碌讓自己沒有空暇時間，也許這是借口，可是內心的疲憊真的是熬煎人啊。

在講授《語文園地七》的時候，沒有細心備課的弊病終于浮現(xiàn)，對一個知識點不耐其煩的細扣，浪費了時間，沒能在兩節(jié)課內完成學習任務。這讓我覺得挫敗不已。

其實《語文園地七》只是對前面學習的內容進行的復習總結和拓展老師可以在復習之中關注一些新的知識點，但是也要有的放矢，不能盲目訓練。

錯誤的形成多在于打算的不足，希望自己能做打有打算之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。

語文園地七教學反思12口語交際

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導語中提前做了布置。老師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的打算。話題可大可小，資料可多可少，老師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時留意同其他學科的聯(lián)系。

由于教材的話題比較寬，老師要防止小組溝通出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動更深入，老師可以引導學生按愛好分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊椒?、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

為激發(fā)學生的交際熱忱，本次口語交際可以協(xié)作活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。老師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面老師要多搜集一些資料，另一方面要激勵學生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語交際的要求。

習作

本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特殊想寫的內容寫下來。作文內容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。

這次習作，老師可以提前布置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發(fā)學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要激勵。

習作中，老師要激勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫好玩的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開頭有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，老師要激勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫詳細，句子寫通順。

習作后，還可以讓學生自由修改，老師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培育學生自能作文，自能修改的能力。

我的發(fā)現(xiàn)

本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節(jié)奏鮮亮，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。老師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思，老師可不做統(tǒng)一要求。

日積月累

第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁熟悉生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要訂正學生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低班級主張自主識字，估計有許多字學生已經(jīng)熟悉了，這時老師可以讓熟悉了的學生說一說是采納什么方法記住的，和其他同學溝通識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，老師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見?！稘h書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心?！对x·爭報恩》

趣味語文

本組趣味語文是說言。一個一般的言字，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展現(xiàn)了漢語豐富的表現(xiàn)力。老師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由言構成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如說笑，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29

語文園地七教學反思13圍繞主題“認準目標、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學內容。引導學生通過自主學習、合作學習來熟悉生字，由部件組合和拆分成新字的方法，熟悉8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。區(qū)分四組形近字的字形，了解字義，能正確選擇組詞填空。了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培育想象力和語言應用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，把握半包圍結構漢字的書寫規(guī)章，培育學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

一、教學反思

1、以學習伙伴為主線，突顯了合作溝通?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小伴侶的愛好，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生樂觀主動地參加表演誦讀。學生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容全都的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

2、以老師優(yōu)勢設亮點，優(yōu)化了教學流程。教學中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的留意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發(fā)了學生學習《日積月累》的熱忱，收到了事半功倍的效果。

3、以拓展延長為鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注意挖掘課內和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓練，激發(fā)學生對經(jīng)典文化的閱讀愛好；最后是推舉學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，進展了學生的能力。

二、成功之處：

以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然后是讓學生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學生練習背誦，積累成語；左后是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

三、不足之處：

缺少學生動手動筆的機會。

四、改進措施：

1、幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習慣。

2、積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對比插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀愛好，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

語文園地七教學反思14這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學生愛好不太深厚，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違反。雖然一開頭創(chuàng)設了良好的情境，但學生的整體參加程度不夠。

二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設有實際意義的情境，激起學生愛好

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，應根據(jù)小學低班級學生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學討論表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接愛好。所以，我們應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕獲了時機，學生的樂觀性調動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給方法

1、教給說的方法

學生饒有愛好地說，往往能使敘述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師詳細指導。對于低班級學生，老師要教他們從說一句完整話開頭，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦把握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合準時做出調整?？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低班級孩子有多動的特點，這就要靠老師適時的提醒和恰當?shù)闹笇?，變幻多樣的形式，提供一次又一次的熬煉機會，促進學生在實踐中體驗，訂正，直至養(yǎng)成良好的習慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參加交際的人不僅要專心傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低班級孩子大多敢說、愛說，可假如叫他們靜下來先聽別人說，留意力就很容易分散，聽不完整就斷章取