語文園地七教學(xué)反思15篇

語文園地七教學(xué)反思15篇語文園地七教學(xué)反思15篇

身為一位到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是我整理的語文園地七教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文園地七教學(xué)反思1成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉AABC式詞語的特點(diǎn)，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

不足之處：對(duì)于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進(jìn)措施：可以延長到每一個(gè)字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)

的延長，激發(fā)學(xué)生的愛好。

語文園地七教學(xué)反思2本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。

由于本單元的口語交際也是抓住特點(diǎn)說說自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依然是把單元口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。

首先我非常感謝同級(jí)組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。

作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展現(xiàn)了各種各樣好玩的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察四周動(dòng)物的愛好和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按愛好自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報(bào)。由于打算充足，孩子們上課發(fā)言大膽樂觀，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈喜愛之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。

上課的當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過長，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。

語文園地七教學(xué)反思3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，激勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”本次習(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動(dòng)物童話故事來熬煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種布滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神奇感，在學(xué)生們幼小而又布滿奇怪???的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中進(jìn)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

三班級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮好玩的事物特殊感愛好，要想讓學(xué)生布滿愛好和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度動(dòng)身，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意留意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作樂觀性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神奇而美妙的童話世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好?！睂W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過不少童話故事，對(duì)于童話也早有了深厚的愛好，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三班級(jí)學(xué)生來說，自主審題確實(shí)有一定的難度，但我從一開頭就要求學(xué)生這樣做。開頭時(shí)，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)，

久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、畫面形象，啟發(fā)思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要?！睂?duì)于作文來說，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而給予了文章新的內(nèi)涵。說起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

四、合作學(xué)習(xí)，共享快樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中班級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的熟悉也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生溝通，通過組內(nèi)說故事、評(píng)比故事大王，全班聽故事、溝通彼此想法等形式，激勵(lì)他們說自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)好玩的童話故事中得到歡快，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

“長風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)?！睂淼慕谈闹啡沃囟肋h(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的才智，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我信任，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔！

語文園地七教學(xué)反思4這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對(duì)象進(jìn)行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五班級(jí)上冊(cè)第七單元的精品課程。說實(shí)話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏一定的新意。這次又加入了三班級(jí)的語文精品課的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上讓我思考了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該說是一個(gè)語文綜合知識(shí)課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、趣味語文”四部分內(nèi)容，看似毫無關(guān)聯(lián)，但總的來講，就是對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。

三次試教，由于內(nèi)容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費(fèi)了較多的時(shí)間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識(shí)的運(yùn)用遷移上也花了一定的時(shí)間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個(gè)說話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時(shí)間過長，其他內(nèi)容只能草草收?qǐng)?，特殊是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱吵鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內(nèi)容少，信任學(xué)生收效甚微。老師們?cè)u(píng)課時(shí)，也對(duì)我時(shí)間的分配上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，浪費(fèi)時(shí)間。

第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時(shí)間緊湊感增強(qiáng)了，但從課堂上學(xué)生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評(píng)課時(shí)，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時(shí)間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點(diǎn)放在讀讀背背部分，由于是古詩，有詩境，有詩意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講，三班級(jí)的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

也許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人?！庇捎趲兹諄聿煌５貙?shí)踐，不停地思考，在對(duì)讀讀背背中五句古詩的反復(fù)吟誦中，我忽然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個(gè)廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個(gè)故事的詳細(xì)內(nèi)容。找到這個(gè)故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教。可以說第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部內(nèi)容，又為四個(gè)內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最后運(yùn)用。而“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分，我采納小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識(shí)新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的一個(gè)重點(diǎn)，也是最出彩的地方。采納了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩境，背詩競賽等形式。最后一部分內(nèi)容就是趣味語文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說，學(xué)生愛好較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時(shí)間還是較少，學(xué)生還未展開。

三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實(shí)在不易。閱歷體會(huì)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個(gè)知識(shí)內(nèi)容都要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的把握情況。

2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對(duì)于園地學(xué)習(xí)來說，大多是基礎(chǔ)知識(shí)，沒有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。假如就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無可厚非。但這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不濃，知識(shí)留下的印象也不會(huì)太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，由于畢竟是三班級(jí)的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或知識(shí)，他們是不行能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜歡的方式進(jìn)行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)愛好，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費(fèi)苦心。顏色對(duì)比強(qiáng)烈，圖片豐富，內(nèi)容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

4、集體才智永久超越個(gè)人才智。所以成功地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特殊是精品課組成員功不行磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不行缺少的步驟。

總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生把握檢查的情況來說，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。

《語文園地七》教學(xué)建議

多次研磨，幾次易稿，終于呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語文園地課。對(duì)于園地七的基本知識(shí)部分，我有以下建議，僅供參加。

1.課前打算部分，可以提前讓學(xué)生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。由于讀背中五句詩句要在當(dāng)節(jié)課即時(shí)完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，由于古人表達(dá)的含蓄性，對(duì)于三班級(jí)的學(xué)生來說較難說出，要給時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)閱讀方能體會(huì)。

2.在講授“我的發(fā)現(xiàn)”AABC類型的四字詞時(shí)，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個(gè)重點(diǎn)介紹。而應(yīng)把重點(diǎn)放在熟讀與運(yùn)用上。我建議在老師在遷移運(yùn)用此類詞語時(shí)，可以采納層進(jìn)的方法，先給出詞語，進(jìn)行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個(gè)以上進(jìn)行說話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、在講授“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在加偏旁認(rèn)新字上。花樣可以再多樣些，此部分內(nèi)容我自以為采納的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但假如時(shí)間允許，老師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時(shí)先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進(jìn)行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個(gè)故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

5、“趣味語文”部分，由于時(shí)間較為倉促，我采納播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中好玩的“繞口令”編寫的一首歌曲，學(xué)生非常感愛好?？梢宰寣W(xué)生感受獨(dú)特的中國語言文化的魅力。另外讓學(xué)生根據(jù)趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行制造性的發(fā)揮。

語文園地七教學(xué)反思5《語文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“溝通平臺(tái)”意在通過溝通發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培育概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用”安排兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語，意在感受詞性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培育語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學(xué)效果

依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：溝通平臺(tái)。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開溝通，其他學(xué)生靜心傾聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、贊揚(yáng)，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌溝通訓(xùn)練點(diǎn)是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培育語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)老師來回巡視，準(zhǔn)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，訂正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展現(xiàn)。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。為激勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我實(shí)行男女生競賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎(jiǎng)。這樣一來，學(xué)生的樂觀性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

二、成功之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也非?？?，有效地培育了語感。

三、不足之處

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。

四、教改措施

假如有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

語文園地七教學(xué)反思6《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展現(xiàn)臺(tái)），主線+展現(xiàn)臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思考生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展現(xiàn)臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因展現(xiàn)臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延長，學(xué)生制造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去制造。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來共享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時(shí)可采納：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系的實(shí)際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

二、積累成長名言，激勵(lì)學(xué)生成長

在了解名人的成長故事時(shí)，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰來說一說你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還進(jìn)行過名人名言的毛筆書法競賽和制作書簽競賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、形式多樣，展現(xiàn)成果

展現(xiàn)臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中班級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來展現(xiàn)，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情（這樣要求明確詳細(xì)，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好打算）并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平時(shí)的語文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的挑選出來，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。

在成長手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來展現(xiàn)并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展現(xiàn)臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和溝通成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感愛好的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感愛好，然后圍繞這一話題展開深入的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，由于這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通了解應(yīng)該怎樣寫信。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，擅長發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后溝通自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所熟悉后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開溝通。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的才智，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長、對(duì)于人生的一些樂觀向上的看法，會(huì)給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同欣賞，使全部人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己常常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以激勵(lì)學(xué)生打算一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

語文園地七教學(xué)反思7人教版四班級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思（649字）跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題，還要擅長打開學(xué)生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想方法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的詳細(xì)方法。可能有的同學(xué)的方法很天真，老師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

老師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”。

可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．演示“群鳥飛翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

你熟悉畫面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎？

2．同桌相互考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些好處？

3．四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；老師巡視，隨機(jī)激勵(lì)小組成員全員參加，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

4．反饋溝通：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑）

5．動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。

成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作愛好。

不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫清晰，抄襲現(xiàn)象依然存在。

改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，專心的修改自己的習(xí)作，培育寫該習(xí)作的習(xí)慣。

語文園地七第三、四課時(shí)教學(xué)反思：

成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉aabc式詞語的特點(diǎn)，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

不足之處：對(duì)于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進(jìn)措施：可以延長到每一個(gè)字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)?shù)难娱L，激發(fā)學(xué)生的愛好。

語文園地七教學(xué)反思8我本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二班級(jí)下冊(cè)語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展現(xiàn)臺(tái)。在專心研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識(shí)的拓展和延長。

二班級(jí)學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，但留意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜實(shí)行多種形式吸引學(xué)習(xí)愛好。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。2、練習(xí)詞語積累，鞏固詞匯量。

“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有親密聯(lián)系，在教學(xué)中，我樂觀引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采納競賽，游戲的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。

一，我的發(fā)現(xiàn)

我首先出示例題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看句子的特點(diǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思考：通過這種一字多義方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處。二、日積月累

先出示詞語，學(xué)生觀察思考有什么特點(diǎn)。再匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)得出結(jié)論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認(rèn)的字寫在本子上。三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思：①花

妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成果，爸爸發(fā)火了。我軍向敵人猛烈開火。2、字、音連線：

zàoguōsháochǎnhútāng

湯壺灶鍋勺鏟

原來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但由于

時(shí)間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進(jìn)入“讀讀背背”就下課了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查字典環(huán)節(jié)用時(shí)較長，本可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的`教學(xué)中還要留意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字，并積累成語。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。2、認(rèn)讀新詞。教學(xué)用具：投影片教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、投影出示三個(gè)句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。②我的伴侶馬玲是回族，陳琳是滿族。③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人談天。

2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組溝通自己的發(fā)現(xiàn)。

4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。①還，走向原來的地方。②掉轉(zhuǎn)。③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。④答復(fù)、答報(bào)。

⑤量詞、指事件的次數(shù)。⑥回族，我國少數(shù)民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的正確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

6、學(xué)生匯報(bào)：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

7、老師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

8、擴(kuò)展練習(xí)。老師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生借助拼音讀生詞。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。湯：跟水有關(guān)。

2、小組溝通；聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。3、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識(shí)字方法。4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。同桌相互檢測(cè)識(shí)字情況。

5、擴(kuò)展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。三、課堂練習(xí)

1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思：①花

妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。②火

早晨，火紅的太陽從東方升起?？吹轿业某晒?，爸爸發(fā)火了。我軍向敵人猛烈開火。2、字、音連線：

zàoguōsháochǎnhútāng

湯壺灶鍋勺鏟

板書設(shè)計(jì)：

語文園地七一字多義廚房用具

語文園地七教學(xué)反思9《語文園地七》是部編版六班級(jí)上冊(cè)的第七單元知識(shí)總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“溝通平臺(tái)”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記?！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語，知道他們的意思，并且會(huì)運(yùn)用。“日積月累版”給我們展現(xiàn)的是12個(gè)四字詞語。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”時(shí)，告知學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們樂觀思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該：

1.記老師講的重要內(nèi)容；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行共享。學(xué)生們愛好很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、學(xué)會(huì)看說明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)愛好很高。

4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個(gè)詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂觀性很高。對(duì)于此語文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參加進(jìn)來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會(huì)了。其次，對(duì)于詞語的學(xué)習(xí)，我采納小組討論弄懂詞義，再進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生們把握得比較好。

三、不足之處

對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的樂觀性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會(huì)做，失去了愛好。

四、改進(jìn)措施

假如重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂觀性，對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六班級(jí)的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的目的。

在口語交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的愛好。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，樂觀地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際?！霸~句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互溝通一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時(shí)留意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤?！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參加探究、積累、制造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。

語文園地七教學(xué)反思10我在上語文園地七時(shí)，發(fā)現(xiàn)課時(shí)的分配時(shí)間上有些不均，第一課時(shí)時(shí)間緊，做練習(xí)的時(shí)間不夠，比較倉促，在一字多義的練習(xí)中出現(xiàn)的常用字對(duì)學(xué)生來講還簡潔一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。學(xué)生把握的知識(shí)不牢固，作業(yè)做起來出錯(cuò)較多。第三課時(shí)時(shí)間松，另外學(xué)生沒有事先協(xié)作好老師打算好謎語，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當(dāng)成了謎語來讓大家猜。

另外，學(xué)生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學(xué)生來畫畫，再讓學(xué)生講。感覺學(xué)生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當(dāng)讓學(xué)生畫好畫后，再讓別的學(xué)生來講內(nèi)容時(shí)，學(xué)生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導(dǎo)學(xué)生來畫字謎，如：畫三個(gè)太陽，三棵樹等等。學(xué)生才有了豐富的想象力同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語的學(xué)習(xí)熱忱。

另外在上口語交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時(shí)間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護(hù)的意圖上來，因此在上課時(shí)，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當(dāng)學(xué)生在各抒己見表達(dá)自己的方式方法時(shí)，提出可能會(huì)有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導(dǎo)出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)這一話題上來。另外結(jié)合實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時(shí)告知孩子們：特殊情況一定要特殊對(duì)待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當(dāng)父母不在家時(shí)，也盡量不邀請(qǐng)熟人進(jìn)門，告之熟人父母不在家，請(qǐng)熟人約在晚上父母在家時(shí)，電話確認(rèn)后，再來家里拜訪。假如是熟人送東西，先要馬上給父母打個(gè)電話確認(rèn)一下，再打開門后熱忱接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個(gè)電話，以免時(shí)間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對(duì)孩子們心理是否造成一個(gè)陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學(xué)會(huì)真正自我保護(hù)。

語文園地七教學(xué)反思11最近真的是太勞碌了，我們每個(gè)班主任都化身為萬能超人一會(huì)兒講公開課，一會(huì)兒開家長會(huì)，一會(huì)兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術(shù)節(jié)合唱的排練。于是備課的時(shí)間顯得異常的珍貴。這一周自己沒有進(jìn)行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的緊張和勞碌讓自己沒有空暇時(shí)間，也許這是借口，可是內(nèi)心的疲憊真的是熬煎人啊。

在講授《語文園地七》的時(shí)候，沒有細(xì)心備課的弊病終于浮現(xiàn)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不耐其煩的細(xì)扣，浪費(fèi)了時(shí)間，沒能在兩節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我覺得挫敗不已。

其實(shí)《語文園地七》只是對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的復(fù)習(xí)總結(jié)和拓展老師可以在復(fù)習(xí)之中關(guān)注一些新的知識(shí)點(diǎn)，但是也要有的放矢，不能盲目訓(xùn)練。

錯(cuò)誤的形成多在于打算的不足，希望自己能做打有打算之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。

語文園地七教學(xué)反思12口語交際

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。老師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報(bào)雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的打算。話題可大可小，資料可多可少，老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)留意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

由于教材的話題比較寬，老師要防止小組溝通出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，老師可以引導(dǎo)學(xué)生按愛好分小組針對(duì)某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊?，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國家的了解。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱忱，本次口語交際可以協(xié)作活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦小小世界博覽會(huì)世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。老師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對(duì)受條件限制的地區(qū)，一方面老師要多搜集一些資料，另一方面要激勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。

習(xí)作

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，老師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要激勵(lì)。

習(xí)作中，老師要激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實(shí)感。如，既可以寫好玩的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開頭有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問題有了自己的見解，老師要激勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫詳細(xì)，句子寫通順。

習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，老師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培育學(xué)生自能作文，自能修改的能力。

我的發(fā)現(xiàn)

本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計(jì)較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚(yáng)揚(yáng)/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個(gè)成語讀起來節(jié)奏鮮亮，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時(shí)，成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。老師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語試著說句子，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，老師可不做統(tǒng)一要求。

日積月累

第一項(xiàng)是讀讀認(rèn)認(rèn)，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁熟悉生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要訂正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低班級(jí)主張自主識(shí)字，估計(jì)有許多字學(xué)生已經(jīng)熟悉了，這時(shí)老師可以讓熟悉了的學(xué)生說一說是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識(shí)記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，幫助學(xué)生鞏固。第二項(xiàng)是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，老師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。《漢書》

相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。《元曲選·爭報(bào)恩》

趣味語文

本組趣味語文是說言。一個(gè)一般的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義，這充分展現(xiàn)了漢語豐富的表現(xiàn)力。老師可讓學(xué)生多讀幾遍，說一說文中對(duì)言的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說笑，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29

語文園地七教學(xué)反思13圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來熟悉生字，由部件組合和拆分成新字的方法，熟悉8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)分四組形近字的字形，了解字義，能正確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語的意思，會(huì)使用詞語造句，培育想象力和語言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個(gè)生字，把握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)章，培育學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

一、教學(xué)反思

1、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作溝通。《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩，在這個(gè)語言活動(dòng)中，激發(fā)小伴侶的愛好，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生樂觀主動(dòng)地參加表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容全都的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

2、以老師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱忱，收到了事半功倍的效果。

3、以拓展延長為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注意挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀愛好；最后是推舉學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，進(jìn)展了學(xué)生的能力。

二、成功之處：

以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。

三、不足之處：

缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

四、改進(jìn)措施：

1、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。

2、積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)比插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀愛好，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

語文園地七教學(xué)反思14這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生愛好不太深厚，說話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋@樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違反。雖然一開頭創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參加程度不夠。

二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生愛好

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低班級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)討論表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接愛好。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕獲了時(shí)機(jī)，學(xué)生的樂觀性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

1、教給說的方法

學(xué)生饒有愛好地說，往往能使敘述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師詳細(xì)指導(dǎo)。對(duì)于低班級(jí)學(xué)生，老師要教他們從說一句完整話開頭，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦把握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場合準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整?？谡Z交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低班級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠老師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的熬煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，訂正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參加交際的人不僅要專心傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低班級(jí)孩子大多敢說、愛說，可假如叫他們靜下來先聽別人說，留意力就很容易分散，聽不完整就斷章取