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文檔簡(jiǎn)介

《愛(ài)蓮說(shuō)》

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。托物言志:

通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿的表現(xiàn)手法叫做托物言志。采用托物言志的文章的特點(diǎn)是用一物品來(lái)比擬或象征某種精神,品格,思想,感情等。

卜算子·詠梅

(南宋)陸游

驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。假如你想做一株臘梅

梅花又名“五?;ā?,是中國(guó)傳統(tǒng)名花,梅花不僅以清雅俊逸的風(fēng)度讓古今詩(shī)人畫家贊美它,更以它的冰肌玉骨凌寒留香。梅花簡(jiǎn)介白梅烏梅綠梅紅梅關(guān)于梅花高等教育出版社高等教育電子音像出版社

臘梅,是各地最常見(jiàn)的梅花。

觀賞梅韻的標(biāo)準(zhǔn):貴稀不貴密,貴老不貴嫩;貴瘦不貴肥,貴含不貴開(kāi)。梅花簡(jiǎn)介高等教育出版社高等教育電子音像出版社

作者簡(jiǎn)介

趙麗宏,上海市崇明縣人,1951年出生于上海市區(qū)。1968年中學(xué)畢業(yè)后曾下鄉(xiāng)“插隊(duì)”,種過(guò)田,當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)郵遞員、教師。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。1982年大學(xué)畢業(yè)后到《萌芽》雜志社工作,曾任編委、詩(shī)歌散文組組長(zhǎng)。1983年被選為上海作家協(xié)會(huì)理事、上海市文聯(lián)委員。1987年擔(dān)任上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,上海作家協(xié)會(huì)副主席,華東師范大學(xué)客座教授,全國(guó)政協(xié)委員,中華海外聯(lián)誼會(huì)理事。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席、上海市政協(xié)常委。高等教育出版社高等教育電子音像出版社

品讀課文1.欽羨(xiàn):欽佩羨慕。2.密匝匝(zā):很稠密的樣子。3.吟哦(é):吟詠。4.彌(mí)漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿5.撲哧(chī):象聲詞,形容笑聲或水、氣擠出的聲音6.肆虐(nüè):任意殘殺或迫害;起破壞作用。7.蓓(bèi)蕾:沒(méi)開(kāi)的花;花骨朵兒8.搖撼(hàn):搖動(dòng)(樹木、建筑物等)。9.肅(sù)殺:形容秋冬天氣寒冷,草本枯落10.和煦(xù):溫暖瀏覽全文,疏通文字高等教育出版社高等教育電子音像出版社整體感知,思考問(wèn)題問(wèn)題一:文章是如何引入話題的?課文1-4段的主要內(nèi)容是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?閱讀思考:

小結(jié):課文1-4段由對(duì)臘梅的姿態(tài)和芳香的贊美引出朋友想做一株臘梅的想法,引出主題,引起下文。思考:第5、6段的主要內(nèi)容和作用?

表現(xiàn)手法之一:虛擬虛擬:文學(xué)寫作中的一種表現(xiàn)手法。即虛擬一個(gè)文學(xué)情境或?qū)ο蟆_@個(gè)情境或?qū)ο蠓奖阕髡呤惆l(fā)情感,表現(xiàn)主題。小組討論:

概括臘梅生命歷程中的考驗(yàn)和面對(duì)考驗(yàn)時(shí)體現(xiàn)出的風(fēng)骨和氣節(jié)。課文7-14段

凌霜傲雪的堅(jiān)韌頑強(qiáng)

刀斧和鋼剪下的默默奉獻(xiàn)和犧牲

孤獨(dú)綻放,百花盛開(kāi)時(shí)的謝落殆盡

甘受寂寞考驗(yàn)

風(fēng)骨和氣節(jié)閱讀第8段,思考問(wèn)題

表現(xiàn)臘梅的凌霜傲雪的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)這一部分,作者所用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)手法之二:鋪陳

鋪陳是指運(yùn)用濃墨重彩對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行渲染、呈示、謳歌等,產(chǎn)生文句上的形式美,表達(dá)上的激情美。閱讀第8段,思考問(wèn)題這一段揭示出什么道理?閱讀9、10段

本部分揭示了什么道理?閱讀第13、14段假如你問(wèn)我:那么,你們?yōu)楹我_(kāi)花呢?我要這樣回答你,我們開(kāi)花,決不是為了炫耀,也不是為了獻(xiàn)媚……文中的“你”“你們”分別指代誰(shuí)?表現(xiàn)手法之三:稱謂轉(zhuǎn)換稱謂所指內(nèi)容的改變可以使表達(dá)更曲折,更耐人尋味。運(yùn)用第二人稱的“你”“你們”,使得全文對(duì)話感更強(qiáng),讓人更覺(jué)親切。小組討論:1概括臘梅的幸與不幸、歡樂(lè)與痛苦2概括臘梅對(duì)生命意義的理解

第一課時(shí)作業(yè)一、給下面紅色的字注音,并解釋詞語(yǔ):欽羨密匝匝吟哦

彌漫撲哧

肆虐

蓓蕾搖撼

肅殺和煦

二、有感情地朗讀課文,理解下列句子的含義。1.果然,你喜歡那幾株臘梅了,我的來(lái)自南方的朋友。2.那清香不是靜止的,它無(wú)聲無(wú)息地在飛,在飄,在流動(dòng),像是有一位神奇的詩(shī)人,正幽幽地吟哦著一首無(wú)形無(wú)韻然而無(wú)比優(yōu)美的詩(shī)。3.我們開(kāi)花,決不是為了炫耀,也不是為了獻(xiàn)媚,只是為了向世界展現(xiàn)我們的風(fēng)骨和氣節(jié),展現(xiàn)我們對(duì)生命意義的理解。作業(yè)布置高等教育出版社高等教育電子音像出版社陸游《卜算子·詠梅》凌霜傲雪的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的寂寞和犧牲大義凜然的風(fēng)骨和氣節(jié)表現(xiàn)詩(shī)人懷才不遇的寂寞及不論怎樣受挫折也要永遠(yuǎn)保持高風(fēng)亮節(jié)的情操贊梅花大公無(wú)私默默奉獻(xiàn)激勵(lì)人蔑視困難戰(zhàn)勝困難毛澤東《卜算子·詠梅》《假如你想做一株臘梅》比較閱讀

藝術(shù)特色口頭表達(dá)美文欣賞課外延伸第二課時(shí)高等教育出版社高等教育電子音像出版社

品味佳句1.

果然,你喜歡那幾株臘梅了,我的來(lái)自南方的朋友。點(diǎn)評(píng):以倒裝句開(kāi)頭,充分地傳遞出朋友見(jiàn)到臘梅時(shí)的驚喜和作者遇到和自己有著共同喜好的朋友的欣慰之情,詩(shī)情更濃詩(shī)味更足,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫。美文欣賞高等教育出版社高等教育電子音像出版社

2.那清香不是靜止的,它無(wú)聲無(wú)息地在飛,在飄,在流動(dòng),像是有一位神奇的詩(shī)人,正幽幽地吟哦著一首無(wú)形無(wú)韻然而無(wú)比優(yōu)美的詩(shī)。點(diǎn)評(píng):作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,深情地描繪了寒冬臘月、萬(wàn)木蕭疏的季節(jié)里,唯有那美麗高潔、暗香浮動(dòng)的臘梅,默默地傳遞著“春的氣息”,帶給人們以欣喜和生機(jī)。美文欣賞品味佳句高等教育出版社高等教育電子音像出版社

鋪陳式描寫

朗讀,體會(huì)鋪陳排比手法的作用:當(dāng)北風(fēng)再空曠寂寥的大地上呼嘯肆虐,冰雪冷酷無(wú)情地封凍了一切扎根于泥土的植物……美文欣賞

點(diǎn)評(píng):用兩個(gè)“當(dāng)”、三個(gè)“一任”這些整齊的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)臘梅所面對(duì)的環(huán)境的嚴(yán)酷,臘梅巋然不動(dòng)、恬然自安的氣度,由此表達(dá)一種對(duì)“生命意義的理解”:任何歡樂(lè)和美都源自痛苦,都經(jīng)歷了殊死的拼搏。

作用:鋪陳式描寫,將臘梅的心境、心向一一坦呈出來(lái)。文章中有四大段充滿激情的鋪陳、展示臘梅的胸襟:堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)、甘于寂寞、敢于展示等。文章句式錯(cuò)落有致,富于變化。語(yǔ)言整齊而不失靈動(dòng)、奔放而不失雋永。高等教育出版社高等教育電子音像出版社

角色替換式的描寫

2.假如你想做一株臘梅,假如你樂(lè)意成為我們家屬中的一員,那么你必須堅(jiān)忍,必須頑強(qiáng),必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風(fēng)雪。你能么?美文欣賞

指出文中“你”的含義:1.你說(shuō)著笑著就走了,卻留給我一陣好想。假如,你真的變成一株臘梅,那會(huì)怎么樣呢?

點(diǎn)評(píng):“你”指“那位南方友人”。

點(diǎn)評(píng):“你”包括所有“想做一株臘梅”的人們,也包括讀者在內(nèi)。

總結(jié):角色替換式的描寫,就是用人稱的轉(zhuǎn)換來(lái)表現(xiàn)不同的角色的心緒、意念,展示不同的情懷和胸襟。例如,文中的一個(gè)“你”被賦予不同角色,使文章耐人尋味、搖曳多姿。高等教育出版社高等教育電子音像出版社反問(wèn)句的作用藝術(shù)特色

點(diǎn)評(píng):作者借臘梅之“口”,歷數(shù)自己凌霜傲雪時(shí)的辛苦、綻放花蕊時(shí)的艱險(xiǎn)和百花盛開(kāi)時(shí)的落寞,同時(shí),又一而再再而三地發(fā)問(wèn),與前面陳述句中的長(zhǎng)句共同構(gòu)成錯(cuò)落有致的句群,使得散文的句式長(zhǎng)短相間,富于變化。

有表情朗讀,體會(huì)反復(fù)使用疑問(wèn)句的好處:假如你想做一株臘梅,假如你樂(lè)意成為我們家屬中的一員,那么你必須堅(jiān)忍,必須頑強(qiáng),必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風(fēng)雪。你能么?假如你想做一株臘梅,你必須忍受寂寞,必須習(xí)慣于長(zhǎng)久地被人們淡忘冷落。你能么?假如你想做一株臘梅,你必須具備犧牲精神,必須毫無(wú)怨言地奉獻(xiàn)出你的心血和生命的結(jié)晶。你能么?你能忍受這種煎熬么?你是不是同意呢?你,還想不想做一株臘梅?那么,你們何必要開(kāi)花呢?高等教育出版社高等教育電子音像出版社虛擬手法的運(yùn)用藝術(shù)特色

虛擬手法的運(yùn)用,增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。全文完全以虛擬的方式組織文章表達(dá)主旨,展開(kāi)對(duì)臘梅生命過(guò)程的描述。從標(biāo)題用“假如你想做一株臘梅”來(lái)呼應(yīng)、構(gòu)建表達(dá)思路,產(chǎn)生類似于傳統(tǒng)詩(shī)歌中的重疊、回環(huán)、應(yīng)和的結(jié)構(gòu)美。由于虛擬的語(yǔ)氣與情景,表達(dá)上顯得委婉從容而富有思辨意味。高等教育出版社高等教育電子音像出版社

布置作業(yè)

4.要求每個(gè)學(xué)生在課外誦讀并搜集與梅的精神有關(guān)的文章三篇。在班上交流。

3.發(fā)揮想象,根據(jù)課堂上兩分鐘的口頭交流,寫一篇文章,題目是《假如你想做……》。

1.鋪陳是運(yùn)用濃墨重彩對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行渲染,產(chǎn)生語(yǔ)言上的形式美,表達(dá)上的激情美。試在文章中──找出運(yùn)用鋪陳的語(yǔ)句(或語(yǔ)段),在朗讀中品味分析這些語(yǔ)句(或語(yǔ)段)。

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