《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計

Word-38-《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字，使同學(xué)有主動識字的愿望。

2、會正確、規(guī)范地書寫“螞、蟻”兩個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使同學(xué)產(chǎn)生觀看、了解小動物的愛好。

教學(xué)過程

一、猜謎語，導(dǎo)入新課

1、猜謎語。

2、隨機教學(xué)“網(wǎng)”字。

二、看圖讀兒歌，識生字

1、看圖說話：

誰在什么地方干什么？

2、同學(xué)自由讀兒歌。

3、合作讀兒歌。

4、在兒歌中用橫線畫出這些小動物的名字。

5、檢查溝通。

三、學(xué)習(xí)生字

1、齊讀。

2、指名讀。

3、男女生競賽讀。

4、打亂挨次讀一讀。

5、嬉戲：

猜猜我是誰。

四、感悟方法，培育力量

1、引導(dǎo)發(fā)覺。

2、課外拓展識字。

五、指導(dǎo)書寫（螞蟻）

1、課件出示三個“螞”字：

請看這三個字你認(rèn)為哪個字最美麗，為什么？

2、范書，講解要：

在寫這個字時我們肯定要留意把兩部分寫緊湊。

同學(xué)書空。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、自由讀。

2、表演讀。

3、續(xù)編兒歌。

七、課堂總結(jié)，課外延長

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

正確、流利地朗讀兒歌，熟悉“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字；正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻”2個字。

2、力量目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)運用形聲字的識字規(guī)律自主識字，引發(fā)同學(xué)識字的愛好。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)觀看小動物的愛好。

教學(xué)重點

識字、寫字。

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

教具預(yù)備

掛圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。

教材分析及設(shè)計思路

《識字4》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一班級下冊，是一首寫小動物在夏天的情形的布滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求會認(rèn)的14個生字中，就有11個是帶有蟲字旁的生字。主要讓同學(xué)在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采納多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。這首兒歌的學(xué)習(xí)時間正處于春夏交替之時，所以在設(shè)計教學(xué)第一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引入歡樂的夏天這一組教材的學(xué)習(xí)。接著依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知水平，以掛圖、動物圖片、實物投影等幫助教學(xué)，采納多種識字方法，如偏旁識字、猜字、象形識字等，主要以同學(xué)想方法，老師相機點撥，讓同學(xué)在師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)、識記。

同學(xué)分析

一班級的同學(xué)都具有喜愛動物的天性，大多數(shù)同學(xué)對文中的六種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內(nèi)容的理解。同時對于其次個學(xué)期的同學(xué)而言，識字課并不生疏，他們已經(jīng)積累了很多識字的方法和閱歷。但本班同學(xué)大多來自農(nóng)村，只有一小部分同學(xué)能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，大多數(shù)同學(xué)識字量少，認(rèn)記漢字缺乏敏捷性。所以在教學(xué)上要以點帶面，讓他們在互教互學(xué)中擴大視野，體驗合作的樂趣。

教學(xué)過程

一、引趣導(dǎo)入

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？跟漂亮的春姑娘說聲再見。春天走了，什么季節(jié)就到了？說說夏天里想干些什么？

2、有一群可愛的小動物也在夏天里歡樂地勞碌著，（出示圖）找一找藏在圖中的小動物。

3、這些小動物也藏在一首兒歌中，我們一起去讀一讀，找一找，好嗎？

（板題）

創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中進入歡樂的夏天這一組教材的學(xué)習(xí)，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀兒歌：

用喜愛的符號畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

2、說詞貼詞：

貼上6種小動物的“房子”詞卡。

3、讀詞：

過渡：瞧！這些小動物又從兒歌里跑出來了，還熟悉它們嗎？誰來試一試，喜愛讀哪個就讀哪個。

⑴讓同學(xué)選擇喜愛的詞讀一讀，同時指導(dǎo)讀音。

⑵賽讀、齊讀。

敬重同學(xué)的個體差異，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給同學(xué)自由選擇的空間，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

三、讀兒歌

過渡：你們真了不起，那么這些可愛的小動物，在漂亮的夏天里都勞碌些什么呢？

1、從兒歌中找出你最喜愛的小動物的一行來讀一讀，讀出你的情感和小動物的歡樂。

（相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“展、運、網(wǎng)”）

2、多種形式讀兒歌。

這一環(huán)節(jié)主要重視讀的訓(xùn)練，以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)。

四、觀看特點，認(rèn)記生字

1、這些生字有一個共同的隱秘，你們發(fā)覺了沒有？

2、動腦筋，想一想識記這些蟲字旁的字的方法，在小組里爭論溝通。

3、檢查識記結(jié)果。

（小組派代表貼圖“把小動物送回家”并說出識記方法。）

4、老師發(fā)覺這些生字又有一個共同隱秘了，不知道同學(xué)們發(fā)覺了沒有？

（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺聲旁）

5、猜字激發(fā)同學(xué)的主動識字愛好。如漁、躲、睜、艦。

（說出讀音和意思）

6、小結(jié)形聲字規(guī)律。

7、識記“展、運、網(wǎng)”。

（用圖畫，肢體演示等方法識記。）

用富于童趣的話語，引起同學(xué)的共鳴，調(diào)動同學(xué)的情感參加。在貼一貼中，歡樂地記住了生字，在猜一猜中，領(lǐng)悟形聲字的規(guī)律，同時培育同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

五、鞏固字詞

活動：

小小郵遞員──謎語專家：

給小動物送信，信中內(nèi)容含有生字詞的謎語兒歌，如：

小蜻蜓像飛機，夏天半空展翅飛，用網(wǎng)捕上一大堆，不要！不要！我們應(yīng)當(dāng)愛護它。

方法：

第一步：出示6種小動物信箱。

其次步：給每個小組發(fā)信件及6種動物小詞卡。

第三步：小組合作閱讀謎語兒歌，猜一猜，貼上詞卡，再派代表送信。

第四步：檢查信箱，閱讀信件。

讓同學(xué)在實踐活動中鞏固生字，增加識字愛好，體現(xiàn)了主動學(xué)、樂中學(xué)的新理念，也培育了同學(xué)良好的合作意識。

六、指導(dǎo)書寫“螞、蟻”

過渡：同學(xué)們，小動物收到信件，知道你們記生字真快，特殊興奮，其中有一只小動物還給你們回信了，想知道它說些什么嗎？快打開信件讀一讀吧?。ㄒ灰野嗟男“閭H：你們真棒，這么快就記住了我，我真興奮，但是，你們會寫嗎？能寫得美麗嗎？螞蟻。）

1、觀看字形：

找出關(guān)鍵筆畫。

2、范寫：

留意間架結(jié)構(gòu)。

3、同學(xué)書空：

重點指導(dǎo)“義”的筆順。

4、同學(xué)描一描，寫一寫：

你認(rèn)為哪個字寫得好，請你對它笑一笑，夸一夸。

（巡察指導(dǎo)）

5、展現(xiàn)評價。

讓同學(xué)在看、描、寫、評中感知感悟，享受勝利的愉悅，從而培育同學(xué)仔細(xì)寫字的習(xí)慣，也體現(xiàn)了語文教學(xué)要有人文性的教育理念。

七、總結(jié)

同學(xué)們，你們今日的表現(xiàn)可真不錯，不過，還有許很多多的小蟲子，如：小蜜蜂、蟬等，也在過著歡樂的夏天，老師真盼望你們趕快到大自然去熟悉它們，觀看它們，好嗎？

自我評價

用富有童趣的話語，與同學(xué)公平溝通，引起同學(xué)的情感共鳴；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，如貼一貼、猜一猜、送一送等，讓同學(xué)在輕松、開心的活動中愛好盎然地學(xué)習(xí)，沒有任何負(fù)擔(dān)，課堂布滿樂趣，整個課堂成了同學(xué)精神生活的樂園，我認(rèn)為這就是這節(jié)課的勝利之處。但是，在教學(xué)過程中，同學(xué)的合作意識不夠，沒有用足夠的時間指導(dǎo)同學(xué)書寫，在書寫這一環(huán)節(jié)沒有給同學(xué)供應(yīng)很好的“展現(xiàn)臺”，這些都值得我在今后的教學(xué)中留意。

評析

一、喚發(fā)情感，激發(fā)愛好

情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，樂觀的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力。老師依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知水平，以掛圖、動物圖片、實物投影等教具，以及布滿童真童趣的語言，拉近了同學(xué)與教材間的距離，喚起了同學(xué)主動識字的情感，同學(xué)在情感的支配自主地識字，感受到識字的歡樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。

二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)覺

教學(xué)識字最終目的是讓同學(xué)能獨立識字。但要實現(xiàn)同學(xué)獨立，主動識字的愿望，最重要的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并把握學(xué)習(xí)生字的方法。老師在教同學(xué)熟悉了蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)同學(xué)探究找規(guī)律“生字中有一個共同的隱秘，你們發(fā)覺了沒有？分組爭論后，有的同學(xué)發(fā)覺都有蟲字旁，有的同學(xué)感悟到形聲字的識字方法，培育了同學(xué)的識字力量。

三、開展活動，鞏固成果

老師在教同學(xué)字后，在班上開展了“小小的郵遞員”的課堂實踐活動，同學(xué)在五花八門的郵筒中，認(rèn)真辨認(rèn)著自己該投遞的郵筒，既培育了同學(xué)思維力量，又增加了識字愛好，這一實踐活動也體現(xiàn)了自學(xué)合作的新理念，對鞏固生字教學(xué)的成果起著推波助瀾的作用。（韓衛(wèi)疇）

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計3

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會“全、奇”等14個生字，理解“奇異、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，寵愛讀詩歌。

預(yù)設(shè)流程

一、導(dǎo)入課文

看老師寫3個字。

（板書：看電視）

你熟悉這3個字嗎？一起讀──

（齊讀課題）

看電視小伴侶們都很喜愛。明明他們一家人也特殊喜愛看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢！今日老師就和小伴侶一起學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀課文

1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎？那就請你認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

（同學(xué)自由讀）

過渡：

剛才小伴侶都讀得特殊仔細(xì)，現(xiàn)在誰能大聲地、清晰地讀給全班小伴侶聽呢？

3、分段檢查讀：

⑴第一段：

第一段誰來讀？看看誰是英勇的孩子！

（指名1人讀）

師評：你讀得很正確。

這一段里有幾個生字寶寶，熟悉嗎？

（出示生字卡片）

全：

指名2人讀。

奇異：

這個詞誰來念念？

指名2人讀──齊讀

看來生字寶寶都熟悉了，那咱們一起讀讀這一段吧！

（齊讀）

⑵其次段：

其次段誰來念？（指名1人讀）

你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，簡單讀錯，能給大家提個醒嗎？

卻換精彩關(guān)掉賽咿咿呀呀?jīng)]完沒了

（指名讀詞后）這個句子你會讀嗎？

（出示句子，指名2人讀）

師評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了！你也很棒！老師覺得“打盹”這個詞特殊難讀，誰能讀準(zhǔn)？

（指名3人讀）

師評：你讀得特殊準(zhǔn)，請你做小老師教大家讀一遍。

（同學(xué)領(lǐng)讀）

（出示句子）那這個句子你會讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀）

哪個能干的小伴侶誰能讀正確？

（指名2人讀）

師評：不好。情愿再試一試嗎？看來這個句子很難讀，先聽聽其他小伴侶來，等一會再請你讀，好嗎？

（指名1人讀）

師評：好的，你把每一個字都讀得很正確。讀得很流利，很通順！看來這一段難讀的地方可真不少，熟悉了這些字，讀好了這些詞語，現(xiàn)在你肯定能把這一段讀得更好了。誰來讀？

（指名1～2人讀果真讀好了！──小組齊讀）

⑶第三段：

誰來挑戰(zhàn)第三段?

（指名1人）

（出示句子：“好球……直叫”）

在這一段中這個句子特殊難讀，但是他也讀對了，了不起！現(xiàn)在讓老師來考考別的小伴侶。

（指名讀──小組齊讀）

⑷第四段：

下面咱們該念第幾段了？

（第四段）

在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特殊留意？

（指名說）

修改文稿疲憊舞蹈音樂

（指名1生讀，指出多音字，齊讀）

看，這些難讀的詞語你都會讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀指名讀）

你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧！

（同學(xué)領(lǐng)讀）

有了他的關(guān)心，現(xiàn)在這一段肯定讀得更好了，自己再試試。

（自由讀──指名讀）

⑸第五段：

最終一段誰來念？

（指名1人讀齊讀）

三、學(xué)習(xí)第1段

1、課文咱們都讀會了，小伴侶在讀的時候有沒有發(fā)覺在這首詩中，這個詞語消失了兩次。

（出示：奇異）

一起讀──齊讀

（板書：奇異）

它們分別在課文哪里呢？趕快找到把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（生找）

2、“奇異”第一次消失在哪個句子里？能讀讀這個句子？

（指名讀1人）

出示句子：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎壹铱措娨?，真有些奇異─?/p>

其次次呢？

（找到后，讀一讀）

出示句子：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，可真有些奇異?/p>

3、啊，找對了！在詩的開頭和最終2次消失了“奇異”，那你知道“奇異”是什么意思嗎？

（指名答）

4、真聰慧！那你能讀讀這兩個句子，把奇異、驚奇的語氣都讀出來嗎？自己先試試

（自由讀）

第一句：

指名讀──范讀──指名讀──女生讀

其次句：

指名1人讀──男生讀

師評：讀得好！其次句比第一句多了一個“可”字。

過渡：

丁丁說他們家看電視有些奇異，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇異的地方？奇異究竟在哪兒呢？請小伴侶再認(rèn)仔細(xì)真地讀讀第2、3、4段，找找看。

四、學(xué)習(xí)其次段

找到奇異的地方了嗎？

1、（生：卻把一場精彩的球賽關(guān)掉）

你在驚奇什么？能不能說得完整一點、清晰一點？

（生：不知為啥換成了京?。?/p>

爸爸看京劇，為什么讓你感到驚奇？

（生答不上來：誰能幫他說清晰這個驚奇？）

2、哦！這真讓人感到驚奇？你是在哪一段找到的？

（出示其次段）

3、讀特別怪：

那你能不能讀讀這一段，讀特別怪的語氣？自己先讀讀。

（自由讀──指名2人讀）

老師也想來讀，行嗎？

師范讀。

我讀特別怪了嗎？那你能像我一樣的來讀嗎？自己再練練。

（自由讀）

（指名2人讀）

師評：有點驚奇的味道了！我似乎看到你腦袋里的小問號了！

咱們一起讀特別怪來。（齊讀）

4、情境對話：

現(xiàn)在你們都來當(dāng)當(dāng)明明，好不好？來做個“打盹睡覺”的動作吧！

（生做動作）

明明、明明，快醒醒！你們剛才不是在看電視嗎？怎么看著看著睡著了？

（指名3人）

（我不喜愛看京劇。）

你為什么不喜愛看京?。磕苡脮械脑拋碚f說嗎？

（咿咿呀呀的，唱個沒完沒了）

可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場精彩的足球賽呢！趕快換成球賽，好不好？

（不好）

那又為什么呢？

（指名3人回答：由于奶奶喜愛看京?。?/p>

哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對？你們真是關(guān)懷奶奶的好孩子！看來，你們家看電視的確有些奇異，你能不能再讀讀，讀特別妙的語氣來？

（自由讀──指名讀──男生齊──女生齊）

五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)全課

1、指導(dǎo)寫字：下面我們來寫幾個字。

（課件出示：爸全）

請你觀看這三個字，從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)覺什么？

（上下結(jié)構(gòu)）

是啊，這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來寫“爸”：

爸：

范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得綻開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫？

（指名說，師一邊寫）

感謝你，我們寫的時候還要留意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

（把個別同學(xué)的字拿上來）你看他這個字寫得怎么樣？

（指名同學(xué)說）

全：

你是怎樣記住這個字的？（指名說）

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小伴侶先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

誰來說說這個字怎樣寫才能寫得美麗？

（指名說筆畫的位置）

有了他的關(guān)心，現(xiàn)在你肯定能把這個字寫得很美麗了，自己再寫一個。

關(guān)：

我們要讓“關(guān)”住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒適呢？請你觀看一下田字格（指名答）

范寫。

看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

2、我們找到了一個奇異的地方，還有奇異的事兒嗎？我們下節(jié)課連續(xù)找。

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計4

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材一班級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

2、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂的夏天”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動好玩的語言和動作來進行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏天的樂趣，感受語言的美麗。教給識字方法，培育語感，這是為以后進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

⑴學(xué)問目標(biāo)：

①熟悉“荷、珠”等12個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵力量目標(biāo)：

①圖文結(jié)合，培育同學(xué)的觀看力量、口頭表達力量和有感情地朗讀課文的力量。

②通過小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神。

⑶情感目標(biāo)：

感受布滿童趣的夏天，體會夏天的歡樂。

4、教學(xué)重、難點的確定：

⑴教學(xué)重點：

識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵教學(xué)難點：

識記一些較難的字；有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)理念的定位

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點后，結(jié)合一班級以詳細(xì)形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循同學(xué)的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境、制作好玩生動的生字卡片和剪貼畫，以及讓同學(xué)演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教具預(yù)備

錄音機（帶）、掛圖、生字卡片、剪貼畫。

四、教法、學(xué)法指導(dǎo)

本課時主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)低班級識字、閱讀教學(xué)的特點，我通過創(chuàng)設(shè)情境、利用教學(xué)掛圖、生字卡片等直觀形象進行識字教學(xué)；又依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議，在閱讀中突顯同學(xué)的共性化行為，珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，并提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建富有活力的課堂，從而達到本節(jié)課的教學(xué)目的。

1、依據(jù)地區(qū)實際，開發(fā)與利用課程資源：

在農(nóng)村地區(qū)，同學(xué)的學(xué)問視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市。因此，更需要老師在日常教學(xué)中留意開發(fā)與利用課程資源，為語文教學(xué)制造條件。在本節(jié)課中，針對同學(xué)的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫，并利用教學(xué)掛圖、錄音范讀等教學(xué)手段，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為本節(jié)課的識字、朗讀教學(xué)制造條件。

2、設(shè)計豐富的活動，寓教于樂：

“寓教于樂”這是亙古不變的一種教學(xué)策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節(jié)課中，我設(shè)計了“展現(xiàn)臺”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動，讓同學(xué)在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，這更有助于同學(xué)對生字的識記和課文的理解。

3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，但又是不同的個體。這就需要在教學(xué)過程中留意到同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在導(dǎo)讀課文和識字教學(xué)中我采納了小組學(xué)習(xí)的方式，同時又鼓舞小組中的每個人選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在合作中主動探究，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)過程

1、展現(xiàn)臺：我會認(rèn)：

為了激發(fā)同學(xué)主動識字的愿望，在本學(xué)期每節(jié)語文課，我設(shè)計了一個課前的固定環(huán)節(jié)──展現(xiàn)臺。通過讓同學(xué)展現(xiàn)他們在生活中熟悉的字，選取其中一些常用的貼在學(xué)習(xí)園地的“我會認(rèn)”這部分，并對認(rèn)得好的同學(xué)賜予表揚、嘉獎，從而激發(fā)同學(xué)的識字愛好，逐步學(xué)會積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先，我通過談話讓同學(xué)初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。由于在之前的古詩《小池》中學(xué)過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請同學(xué)說說描寫荷葉的有關(guān)詩句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個句子，并揭示課題，讀題，隨機熟悉“荷”字。熟悉生字，我實行的方法是把字義與生字卡片的外形結(jié)合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓同學(xué)說出卡片的外形，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了同學(xué)對生字的識記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采納這種方式來學(xué)習(xí)。

3、圖文結(jié)合，邊讀邊演，熟悉生字：

⑴聽錄音，談感受：

在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示教學(xué)掛圖，讓同學(xué)邊聽錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂趣，又培育了同學(xué)的觀看力量和表達力量。

⑵自讀課文，找“小伙伴”：

當(dāng)同學(xué)對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在同學(xué)匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使同學(xué)能直觀地了解課文內(nèi)容。同時，學(xué)習(xí)“珠”字。

⑶小組合作學(xué)習(xí)：

為了讓同學(xué)進一步了解課文內(nèi)容，我實行小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各拘束文中找出你喜愛的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計，旨在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問題的方法。

⑷邊讀邊演，相機識字：

在小組學(xué)習(xí)之后，我請他們匯報自己學(xué)習(xí)的狀況，并把喜愛的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，依據(jù)同學(xué)的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，同學(xué)可能會邊讀邊做出“躺”、“刺眼睛”等動作，我又隨機地板書“躺”。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后熟悉“搖”、“籃”、“晶”3個生字。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采納同樣的方法來進行教學(xué)，依據(jù)同學(xué)的匯報板書“停機坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機熟悉“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個生字。在這個過程中，同學(xué)依據(jù)自己的`生活體驗和學(xué)問積累，可能會加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“閱讀是同學(xué)的共性化行為”、“要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在肯定的情境之中訓(xùn)練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采納生字隨機教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。

⑸朗讀全文：

在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，讓同學(xué)再次體會夏天的樂趣，感受語言的美麗，培育他們朗讀的力量。

4、鞏固生字：

在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請同學(xué)認(rèn)讀全部的生字卡片，然后溝通：怎樣記住這些生字？有什么方法？這樣同學(xué)會利用學(xué)過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的方法，利用熟字“何”加上“艸”來識記。老師再通過反饋，總結(jié)識字的方法，使同學(xué)逐步把握識字方法。

5、嬉戲：

摘荷葉：

借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個生字上面蓋上一片荷葉，請同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個嬉戲的設(shè)置，又一次激發(fā)同學(xué)的識字愛好，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。

六、板書設(shè)計

14荷葉圓圓

生小水珠搖籃躺

字小蜻蜓停機坪立

卡小青蛙歌臺蹲

片小魚兒涼傘游

（剪貼畫）

結(jié)合形象的剪貼畫和簡潔的文字，既符合同學(xué)的年齡特點，又使板書顯得豐富多彩。

“同學(xué)的進展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。”本節(jié)課的教學(xué)策略的支配，正是遵循了同學(xué)的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達到教學(xué)目的。我想，每個走在新課標(biāo)改革這條道路上的老師，只要我們仔細(xì)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，仔細(xì)去鉆研新教材，我們的課堂就會因此而生動！

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求

1、熟悉14個字。熟悉8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?/p>

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)做敬重長輩，喜愛勞動的好孩子。

教學(xué)重點

熟悉14個生字。

教學(xué)難點

熟悉8個帶有偏旁的字。

教學(xué)預(yù)備

掛圖；幾個合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

教學(xué)時數(shù)

二課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小伴侶們，今日我們的課堂上來了一位本領(lǐng)可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小伴侶們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

二、指導(dǎo)看圖

1、指一生上臺指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。

2、老師依據(jù)同學(xué)的回答出示文中8個不注音的詞語。

三、學(xué)習(xí)詞語及其中的8個生字和5個偏旁

1、你熟悉哪些詞語或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓同學(xué)了解識字方法）

2、同學(xué)借助文中拼音認(rèn)讀詞語。（然后小組內(nèi)匯報自學(xué)狀況）

3、指名認(rèn)讀書中8個注音詞語。

4、出示詞語中的生字，同學(xué)先自讀，再指名認(rèn)讀。

5、熟悉染紅色的5個偏旁（先找會認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）

四、學(xué)習(xí)句子及其中的6個生字和3個偏旁

1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（熟悉“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）

2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個生字（隨句子熟悉）。

3、熟悉偏旁“日、辶、竹”。

4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名同學(xué)讀，并讓同學(xué)評出“朗讀星”）

五、鞏固生字

1、把本課14個生字放在一起，同學(xué)自認(rèn)。

2、找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你熟悉的字讀給同伴聽。

3、“找伴侶”（同學(xué)動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）

4、打亂生字挨次，先讓同學(xué)自認(rèn)，然后男、女生競賽認(rèn)，評出本節(jié)課的“識字大王”。

5、同學(xué)認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

6、嬉戲：摘蘋果。（假如同學(xué)認(rèn)對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）

六、聽音樂，進行思想教育

1、說說自己在家里做些什么？

2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學(xué)到了什么？

3、老師對同學(xué)進行敬重長輩，喜愛勞動的思想教育。

七、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。盼望大家在今后的生活中多多識字，多做家務(wù)，做一個既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動的好孩子。

點評

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識字教學(xué)更要體現(xiàn)同學(xué)自主識字，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。王珺老師完全領(lǐng)悟了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識字課的特點，把教學(xué)的重點放在“主動”、“愛好”、“探究”上。無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識字以同學(xué)的自主探究為基礎(chǔ)，老師適時示范一些易讀錯的字。同學(xué)在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中進展自辦法識。

本課時生字的呈現(xiàn)形式采納了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識記的方法多樣化，采納變換詞序，變換字序，嬉戲活動等方式鞏固識字，激發(fā)了同學(xué)識字的愛好，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課還注意了語言文字的訓(xùn)練和思想教育，既進展了同學(xué)的語言力量，又達到了“教書育人”的根本目的。

不過，本課教學(xué)假如能更加注意讓同學(xué)在生活中識字就會更好地體現(xiàn)識字課的特點。比如讓同學(xué)在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展現(xiàn)、溝通，這樣更能激發(fā)起同學(xué)在生活中自主識字的愿望。

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

一、把握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息注視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深化體會滿月時小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)同學(xué)對小動物的寵愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。

這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯雍甏蟮哪笎?；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今日，我們依舊要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、專心讀文，整體感知。

１．讀文解難：

用自己喜愛的方式朗讀課文，留意把難讀的字找出來。

（通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息注視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

２．初識內(nèi)容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（同學(xué)各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格沖突”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）

３．理清脈絡(luò)：

老舍先生究竟寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

（同學(xué)從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）

三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）

四、品讀想像，情感共融。

１．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜愛的方式自學(xué)一下。（同學(xué)或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）

３．小組溝通。

４．品讀想像，激發(fā)同學(xué)愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

５．觀賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

“養(yǎng)花”片斷——我得每天照管他們，像好伴侶似的關(guān)懷他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對課文此部分中哪些句子有感受？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？

６．師生共讀此段。

７．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動好玩？

（同學(xué)小結(jié)：認(rèn)真觀看，布滿愛心。）

五、觀賞精品，激勵共鳴。

１．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍寶鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想觀賞一下嗎？

２．其實，不論是大作家，還是我們一般人，都有過與小動物朝夕相處或親熱接觸的經(jīng)受，只要我們像老舍先生那樣認(rèn)真觀看，布滿愛心，我們也肯定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

３．課后觀看一種小動物，寫一篇觀看日記。

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一班級下冊第15課第一課時。

教材分析

《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文，本單元的主題是歡樂的夏天，這篇課文向我們敘述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是伴侶們關(guān)心它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

同學(xué)分析

同學(xué)們經(jīng)過一個學(xué)期的校內(nèi)生活，已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將同學(xué)作為主體的教學(xué)方式，孩子們天真活潑，喜愛表現(xiàn)自己，有豐富的想象力，對事物布滿奇怪???心。老師可依據(jù)班級同學(xué)的詳細(xì)狀況，在教學(xué)過程中，制造同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的條件，并拓展同學(xué)的思維空間。

設(shè)計理念

本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)，以同學(xué)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小伴侶們，萬物復(fù)蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！

二、動畫觀賞，整體感知

1、課件出示依據(jù)課文插圖制作的動畫，配音樂。

2、故事中都有哪些可愛的小動物？請告知大家。

（老師相機繪畫或粘貼小動物的圖片。）

這些小動物之間究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？請小伴侶把書打開，自由讀一讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，形象地感知課文，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請同學(xué)們自由讀課文：

圈畫文中的生字，然后同桌之間相互讀一讀，學(xué)一學(xué)。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、課件出示帶生字的句子：

指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

（例：蓮睡蓮水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)生字，并在詳細(xì)的語言環(huán)境中熟悉生字。

四、朗讀感悟

1、剛才同學(xué)們讀生字、讀句子讀得特別好，老師信任熟悉了文中的生字，同學(xué)們肯定能把文章讀得更好。指名分段讀，然后告知老師你喜愛這個童話故事中的誰，為什么。

2、把你喜愛的故事中的小動物說的話找出來讀一讀。

課件出示對話：

⑴喜愛讀同一種小動物語言的同學(xué)齊讀。

⑵指名讀。

3、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，請同學(xué)們聽老師讀完，然后告知老師你喜愛夏天的夜晚嗎？

師讀課文后三個自然段。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，放手讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏夜的美。

4、夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小伴侶畫的夏夜美不美呢？讓我們一起來觀賞吧！

課中休息，觀賞同學(xué)們的作品──我眼中的夏夜（課前布置同學(xué)作畫，老師將同學(xué)作品掃描制作多媒體課件）。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的成就感，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并活躍課堂氣氛。

五、拓展延長，說夏夜

老師信任同學(xué)們不僅畫畫得好，而且說得好。這節(jié)課老師設(shè)立了睡蓮獎，獎給說夏夜說得好的同學(xué)。請同學(xué)們分小組，先在組內(nèi)說，可以拿出你的作品介紹給小伴侶，然后選出你們認(rèn)為說得好的同學(xué)到臺上說。

先小組練說，再指名說。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于為同學(xué)的制造地學(xué)供應(yīng)一個空間，將課文內(nèi)容延長，并綻開豐富的想象以畫促思，讓孩子們的共性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮。

六、鞏固識字

1、做嬉戲，猜字迷。課件出示：

⑴很字兩人離，木棍左邊立。（根）

⑵一排小伴侶，各個背著手。

一排變兩排，看看沒有手。（非）

2、開火車識字：

課件出示生字，生分小組競賽。

七、作業(yè)設(shè)計

畫畫寫寫：

把你眼中的夏夜畫出來，并寫下來好嗎？

設(shè)計意圖：在同學(xué)敘述我眼中的夏夜的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，并寫一寫，可以培育同學(xué)的寫話愛好，有話可寫，避開同學(xué)將來對作文產(chǎn)生畏難心理。

課后反思

這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個方面，我感到效果較好：

1、自主合作學(xué)習(xí)生字：

在同學(xué)已經(jīng)熟悉了部分漢字的基礎(chǔ)上，老師放手讓同學(xué)自學(xué)、