中班教師教學(xué)心得

中班教師教學(xué)心得培育幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件特別細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要敏捷而機(jī)靈的運(yùn)用各種各樣的方法，對進(jìn)展系統(tǒng)。

循循善誘，向提出明確而嚴(yán)格的要求。

在提出每一點(diǎn)要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。依據(jù)幼兒力量，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時候，我只要把握簡潔的生活規(guī)章。比方，上作業(yè)課的時候，要寧靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比方，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，承受人家的禮物，或者得到人家的幫忙要道謝等。

從幼兒的力量來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡潔的要求，也要做出巨大的努力。假如教養(yǎng)員對他們提出的要求不合理，他們承受不了，那么這樣的要求就會落空。當(dāng)做不到教養(yǎng)員的有些要求時，往往會對自己的力量丟失信念，并且對教養(yǎng)員的話產(chǎn)生疑心，不信任教養(yǎng)員了。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時候，留意做到內(nèi)容詳細(xì)、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特征。比方，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告知幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好；回家的時候要說聲“再見”；跟別人講話的時候要用心，眼睛不要東張西望；別人說話的時候不要插嘴……這樣要求詳細(xì)明確，才好照著去做。

不斷鼓舞，讓在練習(xí)中漸漸養(yǎng)成。

幼兒的意志力不能長久，留意力很難長期集中。依據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)，我實(shí)行不斷鼓舞的方法，矯正幼兒不良的行為。比方，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個示意，提示他矯正；當(dāng)幼兒當(dāng)心走路的時候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。當(dāng)受到鼓舞的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫介_心，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，留意矯正任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯誤。

往往從細(xì)小的過錯中，漸漸地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

在日常生活中經(jīng)常發(fā)生這些事情：有些幼兒簡單發(fā)脾氣，躺在地上舍命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些喜愛玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能實(shí)行姑息的態(tài)度，聽任它進(jìn)展下去。

有一次，當(dāng)我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就立刻很嚴(yán)厲地告知這個小朋友：“不要任憑把手神到別人的口袋里?！庇變合矏鄯抡粘赡耆说男袨椋厥馐窍矏鄯抡崭麄兘咏樗麄兯矏鄣娜说男袨?。我經(jīng)常用自己的行為去感染幼兒。比方，坐的時候留意姿態(tài)端正，搬東椅子用完后要放回原來的地方，同意的諾言肯定實(shí)現(xiàn)。

因勢利導(dǎo)，個別教育與常常相結(jié)合。

幼兒的性格特點(diǎn)各有不同，他們各有各的興趣愛好，行為習(xí)慣也往往不一樣。有一個特殊膽小的幼兒，他不習(xí)慣集體生活，不信任自己的力氣，即使是最簡潔的事情，也往往不敢去做。對這個，需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來鼓舞他。先是讓他做一些簡潔的事。上作業(yè)課的時候，讓他來分發(fā)作業(yè)?。怀渣c(diǎn)心的餓時候，讓他來分碗筷。經(jīng)過一次兩次的熬煉。他的膽子漸漸大起來了。

接著，我還訓(xùn)練他在群眾面前講話的習(xí)慣。一次我講“小白兔”的故事，提問全班的幼兒：“小白兔是什么顏色？”這是一個特別簡潔的問題，提問之后我就有意識這樣說：“阿姨預(yù)備請一個英勇的小朋友來答復(fù)這個問題。大家看看誰最近以來比過去英勇了？”小朋友們不約而同提到了那個曾經(jīng)膽小的，他也就大膽地站起來答復(fù)了這個問題。

中班教師教學(xué)心得2

幼兒期是社會性交往力量初步形成和進(jìn)展的重要時期，良好的社會性交往對人的一生有著極其重要的意義。中班幼兒正是社會性交往力量進(jìn)展的重要階段，由于這個時期的幼兒在動作、語言、認(rèn)知力量等方面的增加，社會交往范圍漸漸擴(kuò)大，孩子們已開頭情愿與同伴一起玩，可由于缺少交往閱歷與力量，他們不知道如何獲得朋友，如何與同伴相處。因此，我們試圖通過《我們都是好朋友》這一主題引導(dǎo)孩子有主動與人交往的意識，知道朋友的意義，嘗識運(yùn)用多種方法了解，關(guān)懷朋友，學(xué)習(xí)與同伴交往的正確方法。體驗(yàn)與朋友交往、合作嬉戲的歡樂，真正體會到朋友越多越歡樂的心情。

在主題活動中，圍繞“熟悉自已的好朋友—體驗(yàn)歡樂—朋友怎樣相處”這一軸線進(jìn)展了各種教育教學(xué)活動。運(yùn)用多種學(xué)科、各種區(qū)域活動等進(jìn)展。如：熟悉自已的好朋友：就安排了音樂舞蹈《熟悉你呀真快樂》、手工《我的好朋友》、故事《朋友船》、綜合《采訪朋友》、歌曲《朋友越多越歡樂》。體驗(yàn)歡樂：安排了體育《合作真歡樂》、《幫忙朋友》、兒歌《團(tuán)結(jié)友愛親又親》等教學(xué)活動：朋友怎樣相處：安排了綜合《歡樂公寓》、社會《奇妙的話》等活動。在區(qū)域活動中，美術(shù)區(qū)供應(yīng)了一些紙以及一些廢舊材料，如：紙盤、毛線、瓶子等，讓他們空余時候可以制作一些禮品，送給自已的朋友;閱讀區(qū)設(shè)置共享閱讀區(qū)，為幼兒間合作閱讀制造氣氛;建構(gòu)區(qū)：投放多種的建構(gòu)積木，數(shù)量充分，使幼兒能與同伴合作搭建物品。娃娃家：針對“朋友到我家“這一話題引導(dǎo)幼兒爭論，鼓舞幼兒到娃娃家做客仆人熱忱地用多種方法款待客人。還讓孩子們帶來了自己心愛的玩具與同伴共享，體驗(yàn)了與同伴共享的歡樂。在活動中注意面對全體幼兒，同時又留意個別差異，特殊是膽小、性格內(nèi)向的孩子更要鼓舞他們與人交往，培育其社會性交往力量，形成活潑開朗、自信的性格。

通過這一系列的活動，使孩子們不僅在各種活動中熟悉到朋友的意義，學(xué)會了和朋友交往，體驗(yàn)到和朋友在一起的開心心情。而且還熬煉了語言表達(dá)、觀看力量、動手操作、身體協(xié)調(diào)等力量的進(jìn)展。缺乏之處，沒有充分的利用班與班之間的幼兒資源,開展交往活動。從而進(jìn)展幼兒的交往力量,讓孩子交到更多的朋友。可在今后的活動中深入的開展。

中班教師教學(xué)心得3

培育幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，查找著自己的名字，談?wù)撝l的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時機(jī)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進(jìn)展。固然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)“，“不要任憑講話”……一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的根底。

在泗水新中綻開教學(xué)已經(jīng)有三個星期了，由中國教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹邪嗳A語教學(xué)課時每周2小時，本地華語教師擔(dān)當(dāng)4個小時，累計(jì)周教學(xué)時數(shù)為6個小時。至今為止，中班孩子承受華語教學(xué)累計(jì)18個小時，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。

華語作為外語教學(xué)對于我們而言是個全新的課題。為了準(zhǔn)時了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對中班（kingdergardenA）的上午班（16人）和中午班（10人）累計(jì)26人進(jìn)展了答卷練習(xí)（另卷），對這七個詞語的把握狀況進(jìn)展系統(tǒng)考察。（分析表格附后）

通過比照可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠把握認(rèn)記一個詞語以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對于詞語能夠把握一半以上的（3個詞語以上）上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個詞語的平均把握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。

為什么相近的年齡、相像的家庭背景、一樣的教師教學(xué)，卻會消失差異呢？我認(rèn)為，有以下緣由。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：

在中國的幼兒園特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣。

上午班入學(xué)時孩子的心情較平和，能在教師作出詳細(xì)要求的時候賜予反響。教師沒有太多的注意常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)始終比擬松散。雖然經(jīng)過三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異。

中午班雖然只有10個孩子，但相當(dāng)局部孩子對幼兒園表現(xiàn)出劇烈的不適應(yīng)。有三個孩子對于離開家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開頭上課，便會號啕大哭。其哭聲洪亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個男孩特別調(diào)皮，在上課的時候也會奔馳、追趕和發(fā)出尖叫。有一個女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發(fā)大事所打斷。正常教學(xué)綻開特別困難。為了開展有序的教學(xué)，教師必需騰出時間進(jìn)展常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過三個星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，寧靜等常規(guī)，在這樣的狀況下教學(xué)開展比擬流暢。

正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時間內(nèi)把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對于這七個詞語的把握率平均有57.14%，高出上午班20.51個百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對教學(xué)效果有直接的影響。

關(guān)于教學(xué)方法的選擇：

教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不行無視的重要因素。中午班識記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要。

我教授“爺爺”“奶奶”的時候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對于上午班，我是采納圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請配班教師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。比照發(fā)覺，生動形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更劇烈。結(jié)果提示我們在日后的教學(xué)活動中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到進(jìn)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。

課堂教學(xué)安排對學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。

上午班教學(xué)中我采納在白板上方出示圖片，在圖片下面對應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的”出示方式是有區(qū)分的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展現(xiàn)講解的時候并沒有具體重點(diǎn)地講解相關(guān)局部，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我準(zhǔn)時調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡根據(jù)左右對應(yīng)的方法來展現(xiàn)，然后請小朋友連線，使他們對于這種方式有較為清楚的熟悉。這樣不僅縮短了講課時間，而且教學(xué)的效果更為明顯。

中班教師教學(xué)心得4

時間過得真快，這學(xué)期開學(xué)已有一個月了，也不知道時間是怎么過的，剛開頭真的感覺壓力挺大，由于一下子來了那么多的新生，而且對新生的狀況一無所知，每天的教學(xué)也是很懵，真的怕自己一下子忙不過來。尤其是今日的匯報(bào)會，真的怕自己做不好，很擔(dān)憂，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也沒有多大的魅力吸引到孩子們，看到隔壁梁教師那么輕而易舉就把孩子的留意力轉(zhuǎn)移到她的身上，真的發(fā)覺自己很差勁，閱歷太缺乏，方法也太死板了。

這段時間我也發(fā)覺了許多，覺得作為一名幼兒教師肯定要調(diào)整心態(tài)，有足夠的急躁才行。我班有些孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡有時都需要我的幫忙，這些瑣碎的事，肯定不能視而不見，這需要急躁的引導(dǎo)。新生孩子理解力量較差，奇怪心又特殊強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突。（例如：有一次，我們班的曹佳龍小朋友就因搶玩具而動嘴咬人，幸而我準(zhǔn)時發(fā)覺，不然后果不堪想象），這時我們就要熱心的幫忙他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位小朋友。特殊是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，我們作為教師沒有急躁是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應(yīng)，教師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜愛和教師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應(yīng)的。等到哭鬧的幼兒心情安定下來，再漸漸引導(dǎo)幼兒培育常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

有時多以鼓舞和表揚(yáng)去鼓勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，教師要準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細(xì)心觀看每一位幼兒的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習(xí)慣，睡覺規(guī)律等等。我覺得我不但要多和孩子溝通，還要與家長溝通，所以有規(guī)劃的到孩子家里進(jìn)展家訪，了解孩子的家庭環(huán)境以及生活環(huán)境，同時也要將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等，準(zhǔn)時反應(yīng)給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己孩子的成長經(jīng)受，教師是值得信任的，是值得他們放心托付孩子的。通過溝通，我們也可以獵取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并協(xié)作我們進(jìn)展家園共育工作。

在接下來的時間里，我盼望在工作中能突破自我，提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個小朋友得到更周到、更細(xì)心的照看，讓每位小朋友更聰慧、更得意、更安康。

中班教師教學(xué)心得5

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)覺他們開頭喜愛為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進(jìn)展，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的力量以及來園的早晚給他們安排值日工程。

開頭時，孩子們對值日生感到特別新奇和奇怪，每天都快樂地早早來園，積極完成我安排的任務(wù)?？墒沁^了不久，我就發(fā)覺值日生來園總是你早我晚，有時大局部幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問緣由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但常常消失做事不仔細(xì)、堅(jiān)持不好，需要教師不斷地提示。這時，小朋友的一句話引起了我的思索，有一天，在我正預(yù)備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“教師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”“為什么？”我急迫地想知道緣由，“今日我想當(dāng)氣象員！”

孩子的答復(fù)好像提示了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒓从肿兊门d奮起來，這個說：“我今日要當(dāng)接待員！”那個說：“我要當(dāng)監(jiān)視員！”那一天，我特殊留意觀看他們，發(fā)覺孩子們對自選的值日工程布滿興趣，都能仔細(xì)負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

培育幼兒的折紙力量：

折紙是孩子們寵愛的活動之一。它既能熬煉孩子手的敏捷性，進(jìn)展孩子的目測力、空間想像力和操作力量，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，詳細(xì)的做法是：

1、做一些顏色艷麗、外形較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、依據(jù)孩子愛仿照的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)展簡潔的折疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子留意力保持時間只有非常鐘。因此，成人不要太長時間的進(jìn)展折紙嬉戲。防止孩子不感興趣的方法是常常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增加孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作力量較差，還不能協(xié)調(diào)地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會消除孩子折紙的積極性。應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)鼓舞為主，多確定孩子的成績，使孩子在開心的心態(tài)中進(jìn)展折紙嬉戲。

5、教孩子折紙時，可采納嬉戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學(xué)到本事。

關(guān)于謙讓：

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時，當(dāng)孩子們爭搶玩具時，根據(jù)一貫的做法，很多教師都簡潔地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關(guān)系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會產(chǎn)生這樣的疑問，就連我們做教師的也是該考慮考慮這樣的問題了。對待孩子們在嬉戲中的沖突，我們必需正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思索“對與錯”，并了解任何嬉戲都是有規(guī)章的。假如違反規(guī)章，就是錯誤的。教師要在適時相宜的狀況下，幫忙犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。

中班教師教學(xué)心得6

教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光芒的事業(yè)。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時期，社會的進(jìn)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要留意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避開走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個安康、歡樂的幼兒教師。

一、教師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培育人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的進(jìn)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的根本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培育學(xué)生力量為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；轉(zhuǎn)變嚴(yán)守紀(jì)