校本學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告(2017-2018學(xué)年上期)

校本學(xué)業(yè)質(zhì)量解析報告（2017—2018學(xué)年上期）校本課程是學(xué)校依照本校的教育哲學(xué)，經(jīng)過與外面力量的合作，采用選擇、改編、新編授課資料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)推行以及內(nèi)部議論體系的各種專業(yè)活動；是學(xué)校依照自己的教育哲學(xué)思想自主進行的適合學(xué)校詳細特色和條件的課程開發(fā)策略。我校開發(fā)校本課程就是為了要把學(xué)校的辦學(xué)理念“向上、向善、幸福成長”落到實處，充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會自信，學(xué)會研究，學(xué)會生活，以適應(yīng)將來社會發(fā)展的需要。為了這門課程在我校更有效地睜開，促進學(xué)生能力的有效提升，現(xiàn)將我校校本課程質(zhì)量解析報告以下：一、綜合議論學(xué)期安排：校本課程的常態(tài)化推行是我校本期工作的一個重點，我們長遠以來素來以“研究性學(xué)習(xí)”為主，結(jié)合各班實際，采用師生共同研究的研究的方法，以校本課程活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。依照學(xué)生各年級段的特色，確定了“以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以教授方法為主”的授課思路。本期，為保證我校校本課程的常態(tài)化推行，由教導(dǎo)處主抓，成立了校本課程教研組，組員是本校的所有教師，組長則由盧淑英老師擔(dān)當(dāng)。校本課程的內(nèi)容，由所有老師申報，學(xué)校整體考量，確定本期的校本課程有16個社團。如：布線生花、小手繪我心、紙杯DIY、語言俱樂部、圍棋小將等。校本課程學(xué)生報名進行：先有書法、體育、音樂、美術(shù)課程的老師先挑好學(xué)生，并帶領(lǐng)到相對應(yīng)的活動室，爾后請班主任老師組織自班節(jié)余孩子申報校本課程，最后課程負責(zé)老師把本課程的孩子帶領(lǐng)到活動地點說明準(zhǔn)備、活動時間、活動要求等相關(guān)事宜?；顒舆^程中，對于每一項校本課程，要求有綱領(lǐng)，有方案，有授課方案，有活動推行的照片，有議論，有總結(jié)，有對活動有形成就的收集與整理。校本課程主要對學(xué)生采用過程性議論，為了全面察看學(xué)生在一個學(xué)期中的活動情況，在每次活動后都進行小組與個人議論，充發(fā)散揮議論的促進、激勵功能。擬定學(xué)生過程性議論表，對每位學(xué)生參加的每一項活動，做好詳細記錄，從活動向度、獲得體驗、活動方法的掌握、活動中實踐能力的發(fā)展、活動領(lǐng)悟等方面，經(jīng)過自評、他評、過程議論與結(jié)果議論等多種方式對學(xué)生進行激勵。經(jīng)過在議論表可以看到學(xué)生參加活動的態(tài)度都很積極，獲得三顆星學(xué)生占課程總?cè)藬?shù)的100%。在活動中獲得良好體驗的學(xué)生占75%，主若是這一版塊兒中間的最后一項：“我很感謝我們活動小組的同學(xué)，因為。”學(xué)生100%都寫出自己在活動中最感謝的人，以及感謝的原因，創(chuàng)立了小組合作，互幫互幫的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生感恩的感情?；顒臃椒ǖ恼莆盏膶W(xué)生占85%，主若是學(xué)生在運用多種路子解決問題上有欠缺。從數(shù)據(jù)可以看出活動的優(yōu)勢：第一，充發(fā)散揮了學(xué)生的主動性，能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完滿、真實的活動過程，以此磨練學(xué)生的膽量，磨練學(xué)生的意志。第二、培養(yǎng)學(xué)生參加活動的興趣和對社會生活的積極樂觀向上的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和科學(xué)溝通能力，促進學(xué)生社會交往能力的發(fā)展。第三、學(xué)生活動中的表現(xiàn)經(jīng)過小組成員互評、教師兼顧平時活動表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)等進行綜合議論培養(yǎng)了學(xué)生的能力。經(jīng)過暢談感想、領(lǐng)悟，使學(xué)生學(xué)會溝通與表達，并對講話中生成的新問題進行匯總，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決。主要成績：1、充發(fā)散揮了學(xué)生的主動性，能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完滿、真實的研究過程，以此磨練學(xué)生的膽量，磨練學(xué)生的意志。2、培養(yǎng)學(xué)生參加校本課程的活動的興趣和對社會生活的積極樂觀向上的態(tài)度，以及主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立自主地解決問題的態(tài)度和能力。、經(jīng)過暢談感想、領(lǐng)悟，使學(xué)生學(xué)會溝通與表達，并對講話中生成的新問題、新課題進行收集，為再研究作準(zhǔn)備，同時為學(xué)生的語文寫作供應(yīng)了素材。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和科學(xué)溝通能力，促進學(xué)生社會交往能力的發(fā)展。4、學(xué)生在校本課程活動中的表現(xiàn)經(jīng)過小組成員互評、成就顯現(xiàn)、教師兼顧平時課堂表現(xiàn)等進行綜合議論培養(yǎng)了學(xué)生的能力。、充發(fā)散揮教師的指導(dǎo)作用，充分聽取學(xué)生方面有效可行的建議，靈便靈便的睜開活動。、在師生的共同努力下，我校的新星、銀星社團逐漸產(chǎn)生。比方申建磊和劉紀(jì)國老師的《紙藝社》以及徐存?zhèn)ズ托熘救A老師的《篆刻社》等。本期學(xué)生綜合議論內(nèi)容包括過程性議論和終結(jié)性議論。以終結(jié)性議論為主，過程性議論為重要參照依照。二、問題認定在學(xué)業(yè)質(zhì)量解析中，校本課程活動目前存在以下突出的問題：、學(xué)生對這門學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正直，從思想上對這類學(xué)科不夠重視。學(xué)生的實踐能力和研究能力單薄，依賴思想嚴重。、目前還是以應(yīng)試教育為主，好多家長沒有看到和體驗到校本課程給孩子們學(xué)習(xí)帶來的價值，在學(xué)習(xí)和態(tài)度上消極或敷衍了事。3、本學(xué)科的任課教師都是兼職教師，教師隊伍不牢固，沒有形成固定的教研制度和教研氛圍，教研力度跟不上，教師之間缺乏溝通，形成“單打獨斗”的場面。4、教師的課程開發(fā)能力有待進一步提升。課程開發(fā)對于教師的專業(yè)精神和技術(shù)要求較高。課程開發(fā)需要占有教師必然的時間，而教育授課活動已經(jīng)占用了教師好多的時間，所以校本課程的內(nèi)容開發(fā)不但要教師有相應(yīng)的技術(shù)特長，更需要教師擁有強烈的責(zé)任心。這樣，教師們才會擠出時間去開發(fā)校本課程。三、原因解析結(jié)合以上各方面的問題，進行以下歸因解析。、傳統(tǒng)的教育思想使學(xué)生和家長素來把這門學(xué)科看作是“副科”，對這門學(xué)科還認識不足，家長對學(xué)生的活動支持也不夠。2、此刻家長對孩子們的教育完滿寄望在老師們的身上，出現(xiàn)了家校教育的不結(jié)合，學(xué)校和社會教育的脫節(jié)。、教師隊伍不牢固，專業(yè)水平參差不齊，兼職教師精力有限，在必然程度上阻攔了對課程的深入研究。、學(xué)科教師過于分別，學(xué)校訂這門學(xué)科也沒有硬性的管理和規(guī)定，教研組形成不了，無法正常、有效地進行教研活動。四、教育決策、在授課中教師要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有經(jīng)驗，從貼近學(xué)生的生活下手，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究意識，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。、加強家校之間的聯(lián)系與溝通，增進家長對本學(xué)科授課的認識，認識這門學(xué)科所帶來的價值效益，爭取獲得家長的理解和相信，從而形成優(yōu)秀的教育氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展。、完滿學(xué)科教研組建設(shè)，以校本教研為依賴，加強授課指導(dǎo)。五、行動落實綜合以上解析，在今后的教育授課活動中，將采用以下方式，促進本學(xué)科更好的推行。、教師和家長要經(jīng)常和孩子談心，談理想，并把自己的理想說出來，寫出來，貼在自己能看到的地方，激勵孩子為了自己的理想而努力，將來成為國家的棟梁之才。、激勵孩子英勇和其他同學(xué)交朋友，并正確對待其他孩子優(yōu)弊端，不歧視自己身邊的孩子，要讓孩子理解：每個人都出弊端，但其實不代表出弊端的人就不如別人。每一個孩子只要揚長避短，顯現(xiàn)自己的專長，弘揚自己的專長，形成自己的個人特色，就能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的自己。與此同時，還要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，和其他的孩子創(chuàng)立出好的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍。、無論是教師還是家長，對于孩子的進步，都要及時夸耀、激勵，特別是在人多的地方，特別是對于平時表現(xiàn)不太好的孩子，特別要也不失時機地夸耀，讓孩子有“自己也很不錯”的幸福感，從而成立學(xué)習(xí)和生活的自信心。、完滿學(xué)科教研組建設(shè)，以校本教研為依賴，加強授課指導(dǎo)。經(jīng)過教材