小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生常見(jiàn)影響學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的心理問(wèn)題全傳升了解并及時(shí)調(diào)整自己（自己的身體和自己的心態(tài)）在控制不住要大發(fā)脾氣的時(shí)候是最好了解自己的契機(jī)找到適合自己的正確的發(fā)泄方式善待、放松自己：每個(gè)人都有多個(gè)角色的需求善于溝通、求助老師自身的心理保健學(xué)校是發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的場(chǎng)所增加發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)、積極利用現(xiàn)有各種資源了解學(xué)生學(xué)校在學(xué)校心理衛(wèi)生中的角色了解學(xué)生如何與家長(zhǎng)溝通給老師的建議常見(jiàn)疾病ADHD:3-5%抑郁：5％焦慮：13％25％感到悲傷、沒(méi)有希望；20％有自殺念頭，8％有自殺行為各種最常見(jiàn)心理問(wèn)題的患病率小學(xué)生以行為問(wèn)題為主。男孩：腦神經(jīng)發(fā)育不成熟出現(xiàn)攻擊、破壞、行為問(wèn)題為最常見(jiàn)，如ADHD,ASPERGER’S女孩：焦慮、適應(yīng)不良最常見(jiàn)影響大： 近期：學(xué)習(xí)困難、孤獨(dú)遠(yuǎn)期：自卑、反社會(huì)、人格障礙、適應(yīng)不良等小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題一、常見(jiàn)疾?。ㄈ┏閯?dòng)癥（四）兒童期情緒障礙（一）注意缺陷多動(dòng)障礙（二）Asperger綜合征（一）注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）主要表現(xiàn)：注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性等行為改變，常伴有不同程度認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難。常有動(dòng)作協(xié)調(diào)性差發(fā)育性容易被誤解，忽視，未及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)貛椭菀讓?duì)其今后心理發(fā)育造成不良影響ADHD的注意力不集中有何特點(diǎn)主動(dòng)注意時(shí)間縮短時(shí)間長(zhǎng)久容易發(fā)生枯燥環(huán)境容易發(fā)生易受外界環(huán)境干擾治療：藥物+行為管理+心理（二）Asperger綜合征以社交障礙和狹窄、刻板的興趣行為為特征，但智力正常。社交障礙雖然表現(xiàn)出一定程度的愿與人交往的興趣，但其交往方式笨拙、怪異:以不恰當(dāng)?shù)姆绞浇佑|他人，不能理會(huì)對(duì)方的想法、情緒或意圖；或我行我素、不懂基本的游戲規(guī)則。往往招致他人的反感、嘲笑，甚至歧視，很難建立基本的伙伴或朋友關(guān)系。社交場(chǎng)合語(yǔ)言表達(dá)能力差:異常交流行為。如主動(dòng)語(yǔ)言少，很少主動(dòng)引起對(duì)話或參與交流性對(duì)話，不會(huì)與人“嘮嗑”；或雖然滔滔不絕，但話題單調(diào)，內(nèi)容局限，語(yǔ)言敘述和描述能力差；不能敘述周?chē)h(huán)境發(fā)生的事情（如：學(xué)校、班級(jí)等）；不能說(shuō)明自己的感受或想法等。AS兒童雖有正常的語(yǔ)言能力，但其異常的交流行為阻礙了他們與周?chē)h(huán)境的溝通及言語(yǔ)信息的獲得，使其在交流方面的明顯比正常兒童差。治療：訓(xùn)練為主對(duì)癥治療（三）抽動(dòng)癥肌肉不自主抽動(dòng)，發(fā)聲抽動(dòng)發(fā)育性50％同時(shí)有ADHD容易受心理環(huán)境因素刺激容易自卑治療：減少不良刺激，藥物，班級(jí)學(xué)生教育以減少誤解與歧視（四）兒童期情緒障礙發(fā)生在兒童少年時(shí)期以焦慮、恐怖、抑郁為主要臨床表現(xiàn)的一組疾病。常見(jiàn)類(lèi)型：分離性焦慮癥、學(xué)?？植腊Y、強(qiáng)迫癥等。治療：心理+藥物二、給教師的建議（三）與家長(zhǎng)聯(lián)系（四）及時(shí)轉(zhuǎn)診（一）識(shí)別（二）理解，支持，鼓勵(lì)1.正確認(rèn)識(shí)：如：ADHD孩子不是“不學(xué)好”、“故意搗亂”等。2.關(guān)心體貼：給予更多關(guān)心和幫助。多鼓勵(lì)，維護(hù)他們自尊心，教育其他同學(xué)如何對(duì)待這些孩子。3.個(gè)例分析：找出可能加重病情的因素，尋求解決問(wèn)題的辦法。4.課堂教育：應(yīng)用強(qiáng)化原則，使其注意力集中。課堂教育座位安排：減少干擾。學(xué)習(xí)規(guī)則：“順口溜”或畫(huà)成圖片多提問(wèn)題：及時(shí)鼓勵(lì)。來(lái)回走動(dòng)：眼神對(duì)視、拍肩。表?yè)P(yáng)批評(píng)：及時(shí)表?yè)P(yáng)為主，盡量以建議與幫助取代批評(píng)。勞逸結(jié)合：疲勞也是引起注意力不集中的原因。授課藝術(shù)：豐富講課內(nèi)容與形式5.習(xí)慣養(yǎng)成：告訴ADHD學(xué)生什么是良好的行為，對(duì)于每一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)：交給ADHD學(xué)生任務(wù)，增加他們自信心。如組織體育活動(dòng)，可使過(guò)多的精力得以疏瀉，同時(shí)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，還能集中注意、平衡身體、協(xié)調(diào)動(dòng)作。7.保持聯(lián)系：建立學(xué)生在校行為報(bào)告卡，對(duì)病情嚴(yán)重者，可建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院就診。

理解家長(zhǎng)：使家長(zhǎng)不怕老師。

肯定孩子：教師幫助家長(zhǎng)看到孩子的任何一個(gè)長(zhǎng)處，能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，有利于家長(zhǎng)與老師建立好的關(guān)系。

家長(zhǎng)的個(gè)體差異：一視同仁三、與