《聽聽那冷雨》設(shè)計

《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計從容說課《聽聽那冷雨》所表達的是余光中先生對山水的獨特感悟。這位中國文壇杰出的詩人與散文家，呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上?！靶且灰孤牬河辍保疤旖中∮隄櫲缢帧?，為什么作者寫的是冷雨？有沒有深刻的內(nèi)涵？原來作者的“冷”事實上是一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)重點突出朗讀，強調(diào)合作，注重創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生成為有豐富內(nèi)涵的人。教學(xué)難點1.冷雨的含義，觀察冷雨的“冷”的方式，如何理解文章的主旨是“一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁”。2.確立“見仁見智”的思維方式與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。教具準備多媒體課件、投影儀、打印好的作業(yè)及材料。課時安排2課時。教學(xué)目標知識與技能1.能熟練有感情地朗讀課文，了解文章中所寄予的思想感情。2.注意文章的結(jié)構(gòu)和表達方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運用。過程與方法1.自主地朗誦，了解作品蘊涵的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。2.通過探究與活動，明白怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)高雅的情趣，養(yǎng)成獨特的思維方式，積累語言，訓(xùn)練語感，放飛想象，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課師大家學(xué)習(xí)過余光中的《鄉(xiāng)愁》嗎？生（齊聲）學(xué)過了。師我們能否集體背誦一下呢？生（齊背）小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭師大家背誦的不錯——音準氣足，字正腔圓。余光中先生面對著這悠遠而豐滿的中華文化時，在歷經(jīng)半個世紀，終于跨過空間帶來的“鄉(xiāng)愁”的詩人，又深深地沉浸在一種時間與文化的鄉(xiāng)愁之中。余光中先生是誰呢？哪位同學(xué)知道？生余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。生余光中在臺灣與海外及祖國大陸文學(xué)界享有盛譽。生余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上。生余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”。師大家回答得很好。余光中的散文雍容華貴。他的寫作繼承了散文的古老傳統(tǒng)，也汲取了諸多現(xiàn)代元素。感性與知性、幽默與莊重、頭腦與心腸交織在一起，構(gòu)成了他獨特的散文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露；他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意，注重散文的容量與彈性，他探索散文變革的豐富可能性，同時也追求漢語自身的精致、準確與神韻。下面我們就學(xué)習(xí)他的散文。【多媒體課件打出課題《聽聽那冷雨》。】師有人說，春雨，是遍體芬芳的少女，是愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。那么，冷雨是什么呢？推進新課師快速瀏覽課文，注意課文的梗概，統(tǒng)攬情感線索，注意字詞的把握。我們將以小組合作的形式，做好配合。首先，分組朗讀，聽的同學(xué)注意朗讀的技巧——好的朗誦者，他能夠把一個故事、一篇散文、一首詩歌，繪形繪聲繪色地層次有序地把觀眾帶進詩歌中的感情世界。朗誦的表情達意，比表現(xiàn)舞臺劇的臺詞難度更高，更富藝術(shù)挑戰(zhàn)性。做到：1.音樂美——快慢、輕重、高低；2.構(gòu)圖美——帶出情境、人物性格以及時間的層次感；3.感覺美——豐富的感情是任何藝術(shù)的靈魂，惟感情的表達處理得恰當(dāng)，才可以令人信服，才使人對朗誦悠然神往。師哪一組先來朗誦？師好，讓我們掌聲有請第一組！其余同學(xué)準備好兩樣?xùn)|西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，做到客觀公正?！旧x第1、2兩節(jié)?！可绑@蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著?！闭n文的起始，應(yīng)該舒緩。生“不過那一塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！秉c出描述對象，應(yīng)該加重語氣，抑揚頓挫。生“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面?！弊x得鏗鏘有力，效果好！師點評得非常好！生我認為“杏花。春雨。江南”不應(yīng)該平均用力，應(yīng)該強調(diào)“春雨”，這樣才扣題。師剛才兩位同學(xué)讀得不錯，評價的同學(xué)更有水準。哪位同學(xué)再自告奮勇來讀？好，掌聲有請！【生讀第3、4兩節(jié)?！可岸鵁o論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在?！睉?yīng)該強調(diào)和加重語氣，因為這是作者認為支撐我們的精神所在。師品味得好，評價得妙！生剛才這位同學(xué)把“翻開一部《辭源》或《辭?！?，金木水火土，各成世界，而一入‘雨’部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”讀得非常好，我佩服之極！師我真的要拜師學(xué)藝了，因為“長江后浪推前浪”讓我覺得壓力很大??！哪位同學(xué)再展示一下朗讀的天賦？【生讀5、6兩節(jié)。】生“雨是女性，應(yīng)該最富有感性。雨氣空蒙而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味，濃的時候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊?！弊x的充滿激情，可見富有深厚的朗誦功底。生“要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無’的境界，仍須回來中國。臺灣濕度很高，最饒云氣氤氳雨意迷離的情調(diào)。兩度夜宿溪頭，樹香沁鼻，宵寒襲肘，枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影和萬籟都歇的岑寂，仙人一樣睡去。山中一夜飽雨，次晨醒來，在旭日未升的原始幽靜中，沖著隔夜的寒氣，踏著滿地的斷柯折枝和仍在流瀉的細股雨水，一徑探入森林的秘密，曲曲彎彎，步上山去。溪頭的山，樹密霧濃，蓊郁的水氣從谷底冉冉升起，時稠時稀，蒸騰多姿，幻化無定，只能從霧破云開的空處，窺見乍現(xiàn)即隱的一峰半壑，要縱覽全貌，幾乎是不可能的。至少入山兩次，只能在白茫茫里和溪頭諸峰玩捉迷藏的游戲?！庇行┳值淖x音要重視，不要受方言的影響。“氤氳”應(yīng)該讀“yīnyūn”,“樹香沁鼻”的“沁”讀音為“qìn”，另外，這地方的景物描寫好，要讀出激情與詩意來。師我們的朗讀必須建立在對字句的理解基礎(chǔ)上，同時，也要讀準字音，讀出情趣來。事實上，緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。再請一位同學(xué)讀7～10兩節(jié)?！旧x7～10節(jié)。】生“大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打?！弊x的味道不夠，因為這里是作者流露感情比較集中的地方。生“‘下雨了。’溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏?！边@地方的讀音應(yīng)該急促而充滿熱情，而讀的同學(xué)沒有讀出味道來，需要糾正。生“一打少年聽雨，紅燭昏沉；二打中年聽雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰。”有排比，有遞進，朗讀的時候切莫平鋪直敘，要舒緩有致才行。師對于同學(xué)的評價，我是贊同的。朗讀是一種藝術(shù)。這種藝術(shù)性主要是通過語調(diào)加以體現(xiàn)的。朗讀語言同生活語言的主要之點就在于語調(diào)。生活語言當(dāng)然也有語調(diào)，但那種語調(diào)一般是沒有多少起伏變化的，顯得自然、從容。而朗讀語言的語調(diào)則有明顯的起伏變化，它能使語意表達得更加順暢、明晰、突出。朗讀中一旦失去這種富有變化的較為明顯的語調(diào)，它就無異于一般的生活語言了，實際上，朗讀也就不存在了。朗讀中的語調(diào)的表現(xiàn)又不同于藝術(shù)表演（如朗誦、話劇表演）中的語調(diào)的表現(xiàn)，表演語言的語調(diào)帶有明顯的夸張性、表演性。如果把這種夸張性和表演性搬到朗讀中來，使朗讀時的語調(diào)奔突跳躍，大起大伏，這就會使朗讀顯得既不自然，也不真實。朗讀中的語調(diào)介于生活語言和表演語言之間，沒有語調(diào)的起伏變化固然不行，起伏變化過大同樣也會失去朗讀的特點。好！下面再請班里的語文科代表為我們朗讀剩下的內(nèi)容吧！【生讀11～15節(jié)。】生“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上，一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了?！甭曇粢阈?，底氣要強些。師同學(xué)評價得很好，我贊同。在我們的朗讀中，有四種語調(diào)。(一)平調(diào)——語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)。(二)升調(diào)——語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子。(三)降調(diào)——語調(diào)由高逐漸降低，末了的字低而短。這種語調(diào)常用來表示肯定、祈使、允許和感嘆的語氣。(四)曲調(diào)——語調(diào)曲折變化，對句子中某些音節(jié)，特別地加重、加高或延長，形成一種升降曲折的調(diào)子。這種語調(diào)常用來表示夸張、強調(diào)、反語等較為特殊的語氣。如：“友邦人士”，從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。（魯迅《“友邦驚詫”論》）生“樹也砍光了，那月桂，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰，雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動濕濕的綠光迎接。鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里尋找。現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片。”這些應(yīng)低調(diào)來讀，因為流露的是哀傷，不要高聲，并且“鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧”當(dāng)中要有停頓。師評價到位。停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達語言、傳達感情的需要。如：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。”（魯迅《記念劉和珍君》）朗讀最后一句時，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。再如：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”生“索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的結(jié)晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了?！弊x的時候，就應(yīng)該輕松愉快些，我覺得是這樣，但不知道原因。師好！這位同學(xué)很謙虛，直覺不錯。他所說的是朗讀時的重音問題。我們知道，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如：A.我請你跳舞（請你跳舞的不是別人）B.我請你跳舞（怎么樣，給面子吧？）C.我請你跳舞（不請別人）D.我請你跳舞（不是請你唱歌）生“一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨?！边@段的前半部分應(yīng)該激昂些，后半部分要深沉和斬釘截鐵些。師這位同學(xué)慧眼獨具，他提到的是“呼應(yīng)性的重音”的問題，文章中某些體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的詞語要重讀。如：“用什么來表達自己的心意呢？戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠的心?！保ㄎ何　兑酪老e的深情》）今天的朗讀效果很好，不但讀出了節(jié)奏、輕重、舒緩，還讀出了情感、體驗、成功的喜悅來。知識拓展師好！通過朗讀課文，讓我們的語感得到了訓(xùn)練，下面再讓我們聰明的大腦動起來吧；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做“思維體操”，測試一下你的語言功底吧。請根據(jù)下列文字，做仿句練習(xí)。海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。生山是大地的一部樂曲：山谷是序曲，山峰是高潮，樹林、花鳥是山的音符。生大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是大地的主角。生春是大自然的小女兒：紅花是笑臉，綠水是眼睛，藍天、白云是春的衣裳。生天空是宇宙的花園：雨水是青草，云朵是鮮花，星星、月亮是天空的明燈。生春天是大自然的一本畫冊：飛禽走獸是造型，秀美山川是線條，紅花綠樹是春天的色彩。生森林是地球的衣服：喬木是外套，灌木是外衣，朵朵小花是森林的紐扣。生青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。師剛才同學(xué)們的思維很開闊，值得表揚！下面的句子寫到了對一個等式的理解，請根據(jù)畫線上的內(nèi)容進行仿寫（每句不超過20個字）。例：“人+人+人=眾”，看到這個公式我不禁想起眾人拾柴火焰高。生“口+口+口=品”，看到這個公式我不禁想起茶要一口一口地品，日子要一天一天地過。生“水+水+水=淼”，看到這個公式我不禁想起江河不擇細流，方顯源遠流長。生“木+木+木=森”，看到這個公式我不禁想起一雙方便筷，我們吃掉了多少座翠綠的山嶺！師優(yōu)秀的山水詩大都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特征。所謂“詩中有畫”，就是用畫筆把山水風(fēng)物中精深微妙的蘊涵點染出來。你能閱讀或背誦一些山水詩么？生登鸛鵲樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。生望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生渭城曲王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。生望岳杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。生題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。生秋夕杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。生早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。生竹里館王維獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。師同學(xué)背誦或朗讀得很好！我提議，全班同學(xué)用掌聲為他們鼓掌！課堂小結(jié)師剛才我們放飛想象，朗讀或背誦了古詩，體現(xiàn)了較為深厚的語文素養(yǎng)。我們的多元思維，在討論交流中碰撞出了創(chuàng)造的火花……我們學(xué)習(xí)的《聽聽那冷雨》，激起了我們這么多的情感浪花，可見余光中先生寫的散文膾炙人口。布置作業(yè)多媒體課件顯示：“課后作業(yè)”：1.請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，把雨比喻成一個直觀可感的物體,并用自己的語言展示。2.積累描寫山水的詩歌并能夠背誦一些。第二課時導(dǎo)入新課師上節(jié)課我們讀了余光中先生寫的膾炙人口的散文《聽聽那冷雨》，并引導(dǎo)大家自主閱讀，你們提出了疑問，同學(xué)們的問題很有見地。你是否有“小樓一夜聽春雨”的欣喜和“天街小雨潤如酥”的愜意？下面我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇韻味獨特的散文。你能說出雨可以比喻成什么嗎？生春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。師傳神，逼真，有趣，這是“春三月的雨”的特征。那么，夏天的雨呢？生夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那樣多的事情要做，她是一位多子女的母親。生我認為，春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в辍?，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。師還是提到春雨，對春雨蠻有感情的，還有沒有同學(xué)發(fā)表高論？生夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。師為什么？生江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。生我認為，秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。師為什么？生她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場寒”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。師講的精彩絕倫。秋雨并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨少女般姍姍而來。就是生活在江南水鄉(xiāng)的郁達夫也深情地說：“我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一位多么可愛的事情！‘小樓一夜聽春雨’，‘杏花春雨江南’，‘天街小雨潤如酥’，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是另一種境地，昔人所謂‘雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心’的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于‘秋雨秋風(fēng)愁煞人’的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事?！彼麑τ耆谶M了多少的癡情??！好，下面就進入文本的學(xué)習(xí)。推進新課師文章開頭說，“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的”。文段中的疊詞很多，有什么作用呢？生“料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅瀝瀝”“天潮潮地濕濕”“走入霏霏令人更想入非非”“凄凄切切”等詞把雨的特點刻畫得淋漓盡致，雨的纏綿、細密、柔情等溢于言表了。師講得很好。疊詞疊音有輕音樂的美感，可以通過拍手跺腳的律動感悟節(jié)奏的短促輕快，可以通過對比感悟詞語固有的音高音長差別，可以讀得又長又高，可以讀得又短又輕，可以聆聽輕音樂、學(xué)唱有疊詞疊音歌詞的歌曲去享受疊詞疊音之美，從運用角度看，可以連綴這些疊詞疊音組成另一幅圖景、一首詩，可以來一個疊詞疊音短劇表演。簡言之，讓我們學(xué)生參與到疊詞疊音的言語實踐中來，可以享受美味！生“想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的?！边€有點凄涼、凄冷和凄楚的味道。“整個中國的歷史就是一張黑白片子”如何理解呢？師我們來審視中國近代的歷史，我們都會感到非常悲痛，確實是“一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的”。我們歷史的概念里面有的是悲涼、悲傷的概念。在痛定思痛的時候，我們就是反思。我們在付出這么沉重的學(xué)費的時候，如果歷史允許重新書寫的時候，我們的中國應(yīng)該怎么辦？這些都值得我們好好思考。生文章中的“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面”怎么理解呢？誰來說說？生（唐）杜牧的《清明》能否給你一點啟發(fā)呢？清明（唐）杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。生送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍輕輕柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。也能給你些許啟迪吧。生在這里我們?yōu)槭サ挠H人找一塊永久的空間，讓世界每一個角落的親友為失落的真情而祈禱。在這里我們慶祝每一個生命特有的璀璨，讓生命的故事作為時代的縮影在世間永遠流傳。我們的五千年文明的古國呢？我們該怎樣珍惜？生“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)ィ灰獋}頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在?！鄙冬F(xiàn)代漢語詞典》對方塊字也是這樣解釋的：“方塊字，指漢字，因為每一個漢字一般占一個方塊面積。”它是中華民族歷史悠久的見證，它是我們賴以生存的精神土壤。學(xué)漢語就像登山，越往高攀，意境越美；學(xué)方塊字就像探險，越往深處，風(fēng)光愈秀。師說得好！漢字是中華民族歷史悠久的見證，它是我們賴以生存的精神土壤。倉頡也寫作“蒼頡”，是古代傳說中創(chuàng)造漢字的人物。早在戰(zhàn)國末年，已盛傳“倉頡造字”的故事，《呂氏春秋·審分覽·君守》稱：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當(dāng)矣?！蔽鳚h初又將倉頡說成黃帝的史官?！痘茨献印ば迍?wù)訓(xùn)》記載：“史皇產(chǎn)而能書?！备哒T注：“史皇倉頡，生而見鳥跡，知著書，故曰史皇，或曰頡皇?！痹S慎《說文解字·敘》也稱：“黃帝之史倉頡見鳥獸之跡，知分理之可相別異也，初造書契，百工以NFDE5，萬品以察。”方塊字、倉頡都是歷史悠久的象征，是我們精神的寶庫。生“雨不但可嗅，可觀，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打?！崩锩娴脑⒁馍羁?，能否指出來一些？師雨可嗅，有故鄉(xiāng)的泥土氣息，覺得溫馨；雨可觀，可以產(chǎn)生無盡的靈感，讓人心動；雨可聽，能聽出靈感，聽出美麗的故鄉(xiāng)神韻——磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因為沒有鄉(xiāng)情，就會凄涼、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍……生王禹偁是北宋詩文革新運動的先驅(qū)。其詩文多反映社會現(xiàn)實，風(fēng)格清新平易，詞僅存一首，反映了作者積極用世的政治抱負，格調(diào)清新曠遠。能說出他的詞嗎？生點絳唇雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙細。天際征鴻，遙認行如綴。平生事，此時凝睇，誰會憑欄意。生這首詞好像有點深度，請高手指點。師這首詞反映了作者積極用世的政治抱負，具有清新曠遠的風(fēng)格，與五代剪紅刻翠、興娛賓的作品截然不同。詞的上片借細雨濃云來抒寫離愁別恨，既描畫出江南多雨多云的特點，又寫出了詞人對水鄉(xiāng)的喜悅之情。詞一開始就捕捉住江南水鄉(xiāng)的特異風(fēng)光，突出了多云多雨這一地區(qū)性和季節(jié)性特點。盡管這“雨”使人添“恨”，這“云”使人生“愁”，但在作者眼里卻仍然感到這一切都有迷人的魅力。所以，下面禁不住用贊美的語氣寫道：“江南依舊稱佳麗?！薄凹邀悺保v的是風(fēng)景優(yōu)美宜人。南齊詩人謝朓《入朝曲》中有“江南佳麗地，金陵帝王州”之句。那么，這“佳麗”，表現(xiàn)在什么地方呢？下面“水村漁市，一縷孤煙細”，對此作了形象的補充和描繪?！肮聼煛币痪?，很容易使人聯(lián)想到王維的“大漠孤煙直”（《使至塞上》）。作者把王維的詩句略加改造，并使之與遍布江南的“水村漁市”相結(jié)合，江南水鄉(xiāng)的特異風(fēng)光便躍然紙上了。當(dāng)然，作者并不只著眼于“水村漁市”的刻畫，他內(nèi)心想的是更加遠大的事情。所以，下片宕開一筆，以“征鴻”作旁襯，暗寫滯留異鄉(xiāng)不能振翼高飛的感慨。當(dāng)“征鴻”從“天際”掠過之時，作者便止不住產(chǎn)生了振翼搏斗的遐想。《史記·陳涉世家》載：“陳涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！’”作者以鴻雁奮飛來跟自己“平生事”相對照，于是便“凝睇”注視，免不了發(fā)出世無知音，“誰會憑欄意”生哦！原來那么富有詩意啊。謝謝老師的指導(dǎo)。師不客氣！生“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舐舐那冷雨?！弊x的時候要把“……下在橋上和船上……下濕布谷咕咕的啼聲”輕柔而欣喜，但“啼聲”之后要有停頓。生李斯特的匈牙利狂想曲最大限度地展示了他的作曲風(fēng)格，沒有古