2021年《船長》教學設計

Godwillnottreathardworkingpeoplebadly,norwillhesympathizewithfakehardworkingpeople.Itknowshowhardyouwork.悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）《船長》教學設計《船長》教學設計1教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。2、學習本課生字新詞。正確認讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話，還可進行場面描寫練習。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。教學重點：船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。教學難點：理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。教學準備：課前預習。1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。2、思考：課文寫了一件什么事？質疑。教學過程：一、導入新課，設置懸念。1、讀課題。2、介紹法國偉大作家雨果寫的《船長》這篇__。同學們，今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的《船長》這篇__。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么事？請同學們翻開課本。二、初讀課文，感知內容。1、學生放聲讀課文，注意讀準生字詞。2、說說課文主要講了件什么事？三、自主研讀，理解體味。1、速讀課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？2、根據學生的回答，教師相機引導并提煉出研讀專題：你覺得哈爾威船長是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？3、教師推薦研讀方法：（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會船長的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學習，可以同桌合作學習，也可以自己獨立研究。4、學生自主研讀，教師巡回指導。（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”①指名讀，注意“吼”的讀法指導。②說說你為什么要這樣讀？（當時船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關句子）（5）想象畫面中的情景，談談自己的感受？隨機指導學生朗讀相關句子。（6）（學生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著。（7）學生讀第五自然段。1、照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）2、救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。3、學生讀課文第24自然段。4、此時，你的心中會有怎樣的疑惑呢？（學生質疑，預設：什么是“井然有序”？為什么會有這樣的變化？）5、指名學生回答。6、讀句子：就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：………大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。①這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？②師生參與討論并交流：你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？③面對猝然而來的災難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？④指導學生分角色讀課文對話或表演。四、創(chuàng)設情境，激情品味。1、創(chuàng)設情境：看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會有怎么的疑問呢？（學生質疑）2、學生展開討論：誰能就這個問題談談看法？3、學生配樂齊讀課文最后三段。4、進行角色轉換，想像說話。假如你就是生還者之一，你想對船長說：……假如你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……（拿筆寫下你想說的吧）教師誦讀課文最后三個自然段。五、小結。全班學生齊聲呼喚船長的名字——哈爾威船長！六、作業(yè)布置1、詞語積累。表示時間極短的詞語：、、表示情況萬分危急的成語：、、表示人內心極度害怕、恐懼的成語：、、附：板書設計19、船長遇險沉著鎮(zhèn)定命令聽從調遣搶救見習水手果斷、堅決、友愛人物忠于職守、視死如歸《船長》教學設計2【教材分析】《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神?！緦W情分析】《船長》一課在教學時應本著尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。課堂上學生可能會出現爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學生說出自己心中所思。使學生能夠真正走進文本?！窘虒W目標】知識與能力：1、熟讀課文，學會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內容。2．體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。過程與方法：1、反復閱讀課文，理清__線索，給__各部分加小標題。2、通過文中重點段落的研