語文課文 貓 說課稿 教學(xué)資料-語文說課評課

語文課文貓說課稿教學(xué)資料-語文說課

評課《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表示了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。在教學(xué)本文時應(yīng)當(dāng)抓住兩個要點：一是要深化理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要認(rèn)真品嘗文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神一一對小動物的寵愛之情。以討論性閱讀突出同學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)同學(xué)享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。下面我就和各位老師溝通一下我的這堂課的設(shè)計意圖。一、豐富語言積累。《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文力量的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不時積累語言的過程。頭腦里的語言資料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高熟悉、進(jìn)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓同學(xué)積累有關(guān)成語。假如每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，信任同學(xué)日后將終身受益。二、在沖突處置疑，激活同學(xué)的思維。于無疑處設(shè)疑，于沖突處置疑，往往能有效地激活同學(xué)的思維,從而培育其樂觀、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格奇怪的大貓，老舍先生肯定很頭疼了？”這又是文章的沖突焦點。一石激起千層浪，同學(xué)在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。老師看似隨便實則有意的一句話，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種樂觀思維的可能。三、重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我今日讓同學(xué)自身選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于同學(xué)已經(jīng)過充足的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會不行言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表示力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，籠統(tǒng)化了的概念重新給予了生活的感性力氣。對于《新課標(biāo)》精神的理解，我也