《鞋匠的兒子》教后反思

《鞋匠的兒子》教后反思《鞋匠的兒子》教后反思這學(xué)期，學(xué)校提出高效課堂的教學(xué)理念，為了踐行這一理念，我們選擇了課例討論，只有課例討論才最有勸說力。值得一提的是，課例討論不光執(zhí)教者受益無窮，參加討論的老師也會(huì)相互碰撞，得出更精確的結(jié)論。這篇課文，梳理起來很簡(jiǎn)潔，一篇寫人的文章，通過寫兩件事情塑造林肯的人物形象，一件詳寫，一件略寫。第一件事表現(xiàn)了人物寬容大度、虛心仁愛的優(yōu)秀品質(zhì)，其次件事贊揚(yáng)了林肯對(duì)祖國(guó)的喜愛，對(duì)公平的追求。文中大量運(yùn)用了“語言描寫”來表現(xiàn)人物。帶同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，我們很快就弄明白了這篇課文的題材，也知道兩件事分別寫了什么。我布置他們完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)：讀通、讀熟課文，查新詞，查資料。整個(gè)過程約非常鐘左右。昨天上午，我借張老師班執(zhí)教。課堂上，我圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面帶領(lǐng)同學(xué)開展語文實(shí)踐。抓的課文主線就是林肯是個(gè)什么樣的總統(tǒng)。順著這條主線，我的開場(chǎng)白是“課題中，鞋匠的兒子指誰？從課題中，你了解到這是位什么樣的總統(tǒng)？”根據(jù)這個(gè)線索，我們依次從第一件事和其次件事中分別體會(huì)到，這是一位“寬容大度、虛心仁愛”“最有最為的總統(tǒng)之一循著這條線索，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)開展了以下語文實(shí)踐：1、解詞訓(xùn)練。體會(huì)文中“尷尬”一詞的含義。我采納查詞典和聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的方式。同學(xué)從詞典中了解到，尷尬是說陷入兩難的境地，無法擺脫。我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第一自然段說說，參議員們陷入哪兩難的境地。同學(xué)通過思索，很快得出參議員們假如認(rèn)可這位總統(tǒng)，那就意味著輸給這位出身卑微的總統(tǒng)，假如不認(rèn)可，那么實(shí)際上自己的確輸了。這樣的理解方式既使同學(xué)將尷尬一詞的內(nèi)容綻開了，同時(shí)為參議員們羞辱林肯找到了理由。2、概括力量訓(xùn)練。我拋出“參議員們?cè)趺葱呷枇挚系模苛挚系姆磻?yīng)是怎樣的？”這個(gè)問題，給同學(xué)找到一個(gè)概括段意的抓手，問題的答案就是2-5自然段的段意。其實(shí)概括段意的方法有許多,針對(duì)這篇課文的重點(diǎn)段實(shí)行導(dǎo)問法比較合適。同學(xué)很快概括出來:參議員們羞辱林肯是鞋匠的兒子，林肯不僅沒有反唇相譏，反而以自己的寬容化解了沖突，贏得了參議員們的信任。3、閱讀思索力量訓(xùn)練。精讀課文2-5自然段時(shí)，我提問：你從林肯的演講中體會(huì)到他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。同學(xué)邊默讀課文，邊作下批注，通過溝通，我們很快得出通過對(duì)人物的語言描寫塑造的人物形象。4、朗讀力量。我重點(diǎn)借助課文第三自然段指導(dǎo)同學(xué)怎么朗讀。學(xué)習(xí)2-5自然段的時(shí)候，我先引導(dǎo)同學(xué)思索林肯的第一段發(fā)言中,哪些詞語特殊讓人感受到林肯的“寬容大度”，同學(xué)找到“特別”“肯定”，我又問同學(xué)，從三個(gè)“永久”中，你體會(huì)到林肯想表達(dá)自己什么樣的感情。同學(xué)體會(huì)到，林肯是想表達(dá)對(duì)父親的敬重和愛戴。（這就是林肯的宏大之處。林肯是個(gè)具有平民思想的總統(tǒng)，在他的心目當(dāng)中，人與人之間僅僅是分工不同，地位是不分凹凸貴賤的。所以，父親即使是鞋匠，只要關(guān)愛他人、仔細(xì)工作，那也是宏大的鞋匠。）我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀這段話。通過指名讀，男生讀、女生讀，讀的水平有所提升。5、識(shí)字、寫字的力量訓(xùn)練。這篇課文僅有兩個(gè)生字，但是兩個(gè)生字都很好玩：資料上說“猶”屬猿猴類；“豫”屬古象類。據(jù)說，“豫”雖身大力不虧，但是搖搖擺晃常遇事無辦法；“猶”雖靈活，卻生性多疑。所以，遲疑是表示拿不定辦法，遲疑的意思。而“辱”字是會(huì)意。甲骨文字形，是“辰”下加腳（止）或加手（又,寸）的形象。①本義:耕作?！俺健笔恰膀住钡谋咀?，古代以蜃為農(nóng)具進(jìn)行耕作，后來引申為“恥辱”的意思。我把字理告知同學(xué),我覺得同學(xué)喜愛這樣的識(shí)字指導(dǎo)。在寫字是，我采納“講解和范寫”結(jié)合的方式，留意請(qǐng)同學(xué)找出偏旁和部首之間相互穿插的筆畫，把字的結(jié)構(gòu)擺好。不足之處：1、朗讀指導(dǎo)中，我的范讀發(fā)生了偏差，音樂選得過于沉重，誤導(dǎo)了同學(xué)朗讀的節(jié)奏，使得同學(xué)的朗讀不像演講，而像朗誦抒情詩。2、一節(jié)課將課文全部學(xué)完具有整體性，但是