幼兒教育反思 孩子大聲喊叫的背后

幼兒教育反思孩子大聲喊叫的背后班里孩子男女比例安排不太勻稱，男孩比女孩多。然而男孩子又活潑好動(dòng)，女孩子又比較乖巧懂事。有時(shí)候在班上組織活動(dòng)或者戶外組織活動(dòng)常常感覺亂烘烘的。并且我發(fā)覺，我們的孩子總喜愛扯著嗓子大聲說(shuō)話，使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。對(duì)于孩子自己，說(shuō)話音量過大，一是會(huì)損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育，二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)潔的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又情愿聽到那刺耳的問候呢？對(duì)于整個(gè)集體，若是每天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì)影響孩子的聽覺，更加會(huì)影響他們的心情以及留意力。討論表明,一個(gè)人若是常常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁擔(dān)心的心情。尤其對(duì)孩子，原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的他們，卻過早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘??！那么，孩子為何會(huì)這么大嗓門地說(shuō)話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素當(dāng)然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同爭(zhēng)論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的留意，往往會(huì)采納大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽至U。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。認(rèn)真反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實(shí)也有著不行推卸是責(zé)任?；顒?dòng)中，我們往往會(huì)忽視許多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙布滿期望的眼睛正在看著你。就由于老師的忽視，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲劇烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。由于，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的留意，才會(huì)讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是同學(xué)，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在凝視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的留意。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法始終有眾多的追隨者、推崇者，我覺得確定有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就比如以上所提到的現(xiàn)象，“蒙氏”教育給我留下印象深刻的是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場(chǎng)面。相互之間的交談都是輕輕的、“溫順”的。當(dāng)然，我們確定也不能盲目推崇，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，更值得我們?nèi)ニ妓鬟@樣一個(gè)問題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是!孩子的天性都一樣。既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了?！懊墒稀闭J(rèn)為，老師的職責(zé)并不在于教育孩子，而是為孩子預(yù)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假如身為老師的