《測(cè)氣溫》課堂實(shí)錄

《測(cè)氣溫》課堂實(shí)錄執(zhí)教：武昌九龍井學(xué)校謝慶評(píng)議：武昌九龍井學(xué)校自然教研組導(dǎo)入師：今日我們討論什么，想知道嗎？生：想。師：（出示溫度計(jì)）這是什么？生：體溫計(jì)。師：你是怎么知道的？生：發(fā)燒可以夾住，看數(shù)字。生：有一條紅的東西，可以量體溫，假如體溫高，它就上去了，假如體溫低，就落下去。生：我在醫(yī)院里面見過。師：醫(yī)院里面的和這是一樣的嗎？生：醫(yī)院里面的短一些，里面的液體是白色的。師：這是一根溫度計(jì)，我們來好好的討論一下溫度計(jì)。（板書：溫度計(jì)）一、熟悉溫度計(jì)。師：等會(huì)兒我們每個(gè)人發(fā)一個(gè)，拿到之后你預(yù)備干什么？生：檢查它是不是好的。生：先觀看。師：觀看什么？生：觀看它的外形。生：觀看外面的溫度。生：放到一個(gè)很熱的地方，看究竟有多熱？生：觀看紅線可不行以上升。生：觀看紅的現(xiàn)在在什么地方？生：我想知道溫度計(jì)是怎么創(chuàng)造的？師：這個(gè)問題難，老師還沒有討論過，老師只知道溫度計(jì)的原理，我們課后可以溝通一下。師：認(rèn)真觀看一下，看看你手中的溫度計(jì)是什么樣子的？留意不要摔破了。（同學(xué)觀看6分鐘）師：放好溫度計(jì)。生：放在桌子上，會(huì)漸漸下降。生：拿在手上，就會(huì)上升。師：拿在什么地方？生：這個(gè)地方（玻璃泡），中間的紅線就會(huì)上升。生：放在桌子上會(huì)下降，由于桌子很冰冷。生：0以下就表示天氣很冷，0以上很熱，100就特別熱。師：謝老師這里也有一個(gè)溫度計(jì)，是不是一樣的？（出示溫度計(jì)圖）差什么？生：差數(shù)字。師：（貼數(shù)字）溫度計(jì)做好了。生：差紅線。師：貼玻璃柱。生：底下還有一堆紅的。師：（貼玻璃泡）這一堆紅的，我們叫它玻璃泡。紅線我們叫它玻璃柱，數(shù)字可以告知我們冷和熱，我們叫它刻度。二、指導(dǎo)同學(xué)使用溫度計(jì)。師：誰能教教老師溫度計(jì)怎么用？生：任憑放個(gè)什么地方？生：不能任憑放，放在桌子上就不行。生：拿在手上。師：怎么拿？生：拿上面。師：能不能碰玻璃泡？能不能哈氣？怎么知道正確的溫度？師：什么時(shí)候把數(shù)字讀出來？生猜想：10分鐘，5分鐘，3分鐘。師：是不是以時(shí)間來定？生：不是，是不動(dòng)的時(shí)候。師：什么不動(dòng)？生：手不動(dòng)。生：等它突然停下來的時(shí)候。生：等玻璃管里的紅線停下來的時(shí)候。（生自由觀測(cè)溫度5分鐘）師：怎么讀呢？生：一個(gè)格子就是5、5、5（不確定的語氣）度。師：怎么看？生：平著。師：老師這里有溫度計(jì)，你們看是幾度？（20度、5度、50度、零下15度）師：剛才同學(xué)們說錯(cuò)了個(gè)地方，訂正一下，買菜是什么單位？生：斤。師：電呢？生：度。師：溫度呢？生：度。師：℃,攝氏度，師：零下十五攝氏度怎么寫？誰會(huì)寫？生：零下15℃,-15℃o師：什么意思？你來說一下。生：我看了天氣預(yù)報(bào)的。師：零下就加一個(gè)你長(zhǎng)大了確定是個(gè)好科學(xué)家。師：今日我們知道了溫度計(jì)是怎么組成的，也會(huì)讀會(huì)寫了,下面把教室的溫度測(cè)一測(cè)。（同學(xué)丈量）師：發(fā)覺一個(gè)問題，許多人測(cè)出的不一樣，這是什么緣由？生：由于我們站的位置不一樣。三、觀測(cè)氣溫。師：今日，你們個(gè)個(gè)都是小科學(xué)家，熟悉了溫度計(jì)并學(xué)會(huì)了使用（板書：測(cè)氣溫）下面拿溫度計(jì)，出去測(cè)一下外面的氣溫。師：觀測(cè)四個(gè)地方：草地、水泥地、太陽下、蔭涼處。師：說一下這些地方的溫度是多少？生：草地是15七、水泥地是161、太陽下是181、蔭涼處是14℃o師：今日就討論到這里，回家后連續(xù)丈量氣溫。評(píng)議1、培育同學(xué)達(dá)到哪些目標(biāo)（四個(gè)目標(biāo)）學(xué)習(xí)方法、科學(xué)方法和技能、科學(xué)態(tài)度，熟悉科學(xué)的實(shí)質(zhì)不時(shí)進(jìn)展變化。謝慶：三班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但用的是二班級(jí)的同學(xué)。1、師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)特別和諧的師生關(guān)系。2、同學(xué)自主性學(xué)習(xí)，發(fā)給溫度計(jì)——自主討論（構(gòu)造、使用、讀寫）（動(dòng)手力量、觀看試驗(yàn)力量的培育）。教研員彭明輝：1、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。2、老師的指導(dǎo)、探究的學(xué)習(xí)方式。三班級(jí)，指導(dǎo)性探究四班級(jí)，開放性、指導(dǎo)性探究五班級(jí)，開放性探究學(xué)問是一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法同樣也是一種目標(biāo)3、老師的指導(dǎo)適時(shí)適當(dāng)備課盡可能考慮多一些同學(xué)的實(shí)際狀況，充足利用各種課程資源石牌嶺學(xué)校：徐老師1、開課——結(jié)束?；顒?dòng)過程輕松和諧。2、測(cè)溫度，對(duì)攝氏度和零下的教學(xué)、機(jī)靈、奇妙。3、缺乏：同學(xué)對(duì)溫度計(jì)的觀看不夠，對(duì)構(gòu)造方面（老師的指導(dǎo)還不到位）。曇華林學(xué)校梅浩：1、對(duì)愛好的激發(fā)很到位，奇妙的運(yùn)用和諧的師生關(guān)系，愛學(xué)、樂學(xué)，樂于觀看。2、對(duì)于同學(xué)提出的問題不扼殺。3、探究實(shí)踐活動(dòng)較短，測(cè)氣溫，“測(cè)”缺乏。中山路學(xué)校吳彬：1、師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)由“扶”到“放”。2、老師的角色是同學(xué)的引導(dǎo)者和親熱伙伴。3、留意所提問題的精確性。試驗(yàn)學(xué)校宋紅兵：1、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好比較到位。2、科學(xué)的方法和技能、方面，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用、讀寫。3、“拿到溫度計(jì)，你想干什么？”問