2008-2014年度-28053《教師職業(yè)道德與法律修養(yǎng)》試卷分類答案(共334題)

2008－2014年度江蘇省高等教育自學(xué)考試28053幼兒園教師道德與法律修養(yǎng)總分題號(hào)一二三四五六題分181018102420合分人得分一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）（共136題）在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。1．《管子·權(quán)修》中寫道：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)具有（D）。[教材第6頁(yè)]（2次考到）A．人文性與復(fù)雜性B．示范性與價(jià)值引導(dǎo)C．空間的廣延性D．人的可持續(xù)發(fā)展與長(zhǎng)效性2．體現(xiàn)教師職業(yè)道德基本原則的是（C）。[教材第36頁(yè)]A．平等和尊重B．教育人道主義C．社會(huì)主義和集體主義D．教育性和倫理性3．交往過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，由三個(gè)要素構(gòu)成，不屬于交往過(guò)程實(shí)現(xiàn)的要素是（B）。[教材第72頁(yè)]A．交往者B．交往的形式和方法C．交往的信息與載體D．交往環(huán)境4．教育公正的核心內(nèi)容是（B）。[教材第78頁(yè)]A．教育制度公正B．教師公正C．教育行政公正D．學(xué)校公正5．幼兒園教育中教師的使命是給予而非索取，并且教育勞動(dòng)的成果必須通過(guò)對(duì)方才能得到肯定，即教師的幸福是被給予的，說(shuō)明教師幸福具有（B）。[教材第75-76頁(yè)]A．精神性B．關(guān)系性C．集體性D．無(wú)限性6．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師能夠把已有的各種知識(shí)、信息，借助想象和聯(lián)想，通過(guò)科學(xué)的思維方法，進(jìn)行更新組合和綜合，從而形成新知識(shí)、新信息。這種思維活動(dòng)體現(xiàn)了教師思維具有（C）。[教材第103頁(yè)]A．邏輯性B．系統(tǒng)性C．創(chuàng)造性D．發(fā)散性7．理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有現(xiàn)實(shí)可能性的對(duì)未來(lái)的向往和追求，是人們的政治立場(chǎng)和人生觀、世界觀在奮斗目標(biāo)上的表現(xiàn)。其中，最根本、最重要的、決定并制約著其他三種理想的理想類型是（A）。[教材第116-117頁(yè)]A．社會(huì)理想B．道德理想C．職業(yè)理想D．生活理想8．《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！闭f(shuō)明進(jìn)行教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)時(shí)應(yīng)（B）。[教材第130頁(yè)]A．認(rèn)真讀書，善于向書本學(xué)習(xí)B．虛心求教，善于向他人學(xué)習(xí)C．積極進(jìn)取，善于向榜樣學(xué)習(xí)D．參加實(shí)踐，善于向社會(huì)學(xué)習(xí)9．關(guān)于道德和法律的關(guān)系的表述，不正確的是（A）。[教材第180-183頁(yè)]A．道德是法律的基礎(chǔ)B．道德的產(chǎn)生以文化形態(tài)為主要特征；法律是制度化的，是剛性的C．道德是以傳統(tǒng)文化傳承的方式為人們的意識(shí)所接受，有可能自成體系；法律是國(guó)家意志的表現(xiàn)，以系列文件的形式存在，是一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系D．道德在調(diào)整人的相互關(guān)系上范圍比較寬泛；法律主要調(diào)整和維持正當(dāng)?shù)纳鐣?huì)秩序，保障法律關(guān)系主體和其正當(dāng)合法權(quán)益10．教育行政法規(guī)的發(fā)布機(jī)關(guān)是（B）。[教材第207頁(yè)]A．全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)B．國(guó)務(wù)院C．國(guó)務(wù)院各部委D．省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)11．“取消榮譽(yù)稱號(hào)、譴責(zé)、通報(bào)、訓(xùn)誡、責(zé)令道歉、警告等”這種教育法律責(zé)任的內(nèi)容要素屬于（A）。[教材第244-245頁(yè)]A．制裁B．執(zhí)行C．賠償D．強(qiáng)制12．補(bǔ)救是教育法律責(zé)任內(nèi)容之一，不屬于補(bǔ)救手段的是（D）。[教材第245頁(yè)]A．財(cái)產(chǎn)上的補(bǔ)救B．精神補(bǔ)救C．對(duì)違法行為的否定D．剝奪違法者的權(quán)利13．在兒童權(quán)益保護(hù)中占主導(dǎo)地位的是（A）。[教材第279頁(yè)]A．家庭保護(hù)B．學(xué)校保護(hù)C．社會(huì)保護(hù)D．司法保護(hù)14．我國(guó)《教師法》第一章第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（B）。[教材第232頁(yè)]A．教學(xué)人員B．專業(yè)人員C．公務(wù)人員D．國(guó)家干部15．教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體，承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。這些要件是：有損害事實(shí)、損害的行為必須違反教育法、行為人有過(guò)錯(cuò)以及（B）。[教材第252頁(yè)]A．違反各種法律規(guī)定B．違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系C．行為人沒(méi)有承擔(dān)法律后果D．有嚴(yán)重的損害事實(shí)和違法行為16．學(xué)校承擔(dān)的制裁性教育法律責(zé)任不包括（C）。[教材第254頁(yè)]A．通報(bào)批評(píng)B．整頓（含領(lǐng)導(dǎo)班子的整頓）C．記大過(guò)D．取消學(xué)校發(fā)放畢業(yè)證書和其它證書的資格17．教育法適用的主要方式是（A）。[教材第300頁(yè)]A．行政B．司法C．法律D．訴訟18．在校的未成年人有權(quán)要求學(xué)校和衛(wèi)生部門提供健康檢查、疾病預(yù)防和其他方面的衛(wèi)生保健服務(wù)，這種權(quán)利屬于（D）。[教材第274頁(yè)]A．生命保障權(quán)B．生命自由權(quán)C．衛(wèi)生醫(yī)療權(quán)D．衛(wèi)生保健權(quán)19．幼兒具有求知欲強(qiáng)、好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)孩子思維。這說(shuō)明幼兒園教師職業(yè)道德具有（B）。[教材第29頁(yè)]A．活動(dòng)性B．藝術(shù)性與創(chuàng)造性C．完美性D．保教結(jié)合的特點(diǎn)20．在教師的人際關(guān)系中，最重要、最基本的人際關(guān)系是（D）。[教材第70頁(yè)]A．同事關(guān)系B．上下級(jí)關(guān)系C．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系D．師生關(guān)系21．教師幸福被稱為“雅?！?，體現(xiàn)了教師幸福的特點(diǎn)具有（A）。[教材第74-75頁(yè)]A．精神性B．關(guān)系性C．集體性D．無(wú)限性22．師幼交往的內(nèi)容、載體、形式和方法都是十分復(fù)雜的，教師既教書又育人，在與幼兒的交往中既有知識(shí)的傳授又有人格的養(yǎng)成。這體現(xiàn)了師幼交往的（A）。[教材第73頁(yè)]A．兼容性B．教育性C．社會(huì)規(guī)定性D．高品味性23．教師公正的核心是（C）。[教材第80頁(yè)]A．對(duì)同事的公正B．對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的公正C．對(duì)教育對(duì)象的公正D．對(duì)家長(zhǎng)的公正24．安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露；反應(yīng)慢而穩(wěn)定，有較強(qiáng)的自我控制能力；注意和興趣穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，善于忍受，善于做細(xì)致、持久、耐心的工作；反應(yīng)和行動(dòng)欠靈活，對(duì)周圍事物冷淡。教師的這種氣質(zhì)特征屬于（C）。[教材第109頁(yè)]A．膽汁質(zhì)（興奮型）B．多血質(zhì)（活潑型）C．黏液質(zhì)（安靜型）D．抑郁質(zhì)（弱型）25．道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的（D）。[教材第119頁(yè)]A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感和道德意志C．道德行為D．道德品質(zhì)26．我國(guó)《教育法》第一章第九條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。”這條規(guī)定所體現(xiàn)的教育立法價(jià)值是（B）。[教材第200頁(yè)]A．秩序與調(diào)整B．正義與公平C．自由與規(guī)范D．經(jīng)濟(jì)與效益27．在關(guān)于法律關(guān)系的表述中，不正確的是（A）。[教材第215-216頁(yè)]A．法律關(guān)系可以調(diào)整一切人與人之間的關(guān)系B．法律規(guī)范是法律關(guān)系產(chǎn)生的前提和依據(jù)C．權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的主要內(nèi)容D．國(guó)家強(qiáng)制力是維護(hù)和保障法律關(guān)系的手段28．標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成，標(biāo)志著我國(guó)走上了依法治教軌道的法律是（A）。[教材第195頁(yè)]A．《教育法》B．《教師法》C．《義務(wù)教育法》D．《未成年人保護(hù)法》29．不屬于教育行政執(zhí)法范圍的形式是（C）。[教材第303頁(yè)]A．教育行政措施B．教育行政處罰C．教育行政制裁D．教育行政強(qiáng)制執(zhí)行30．能顯示一個(gè)人真實(shí)靈魂和自我主宰精神的道德修養(yǎng)方式是（C）。[教材第135頁(yè)]A．內(nèi)省B．從善如流C．慎獨(dú)D．反思31．班級(jí)里學(xué)生財(cái)物被偷，班主任為了搜尋被偷財(cái)物，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜身。班主任的這種行為侵犯了學(xué)生的（B）。[教材第268頁(yè)]A．生命健康權(quán)B．人身自由權(quán)C．人格尊嚴(yán)權(quán)D．衛(wèi)生保健權(quán)32．人民法院在審理教育行政訴訟案件時(shí)，作為審理程序和結(jié)案方式，不得采取（A）。[教材第310-311頁(yè)]A．調(diào)解B．強(qiáng)制C．放棄D．處分33．良心是一個(gè)古老的倫理概念，道德意義上的良心是一種（A）。[教材第91頁(yè)]A．心理現(xiàn)象B．生理現(xiàn)象C．社會(huì)現(xiàn)象D．法制現(xiàn)象34．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（B）。[教材第131頁(yè)]A．理論學(xué)習(xí)B．教育實(shí)踐C．向榜樣學(xué)D．加強(qiáng)交往35．對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，以及能根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的意外情況，快速做出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力被稱為教師的（D）。[教材第4頁(yè)]A．管理能力B．教育能力C．處置能力D．教育機(jī)智36．法律關(guān)系產(chǎn)生的前提是（A）。[教材第215頁(yè)]A．法律規(guī)范B．法律責(zé)任C．法定權(quán)利D．利益關(guān)系37．教育勞動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，所以教師要有甘于吃苦的精神，這表明了教師的（B）。[教材第14頁(yè)]A．職業(yè)理想B．職業(yè)態(tài)度C．職業(yè)紀(jì)律D．職業(yè)作風(fēng)38．不屬于教師職業(yè)道德內(nèi)容的是（C）。[教材第46，56，61頁(yè)]A．為人師表B．團(tuán)結(jié)協(xié)作C．風(fēng)趣幽默D．注重禮儀39．教師的影響力既來(lái)自于社會(huì)賦予整個(gè)教師群體的職務(wù)權(quán)威和“地位”，又來(lái)自于教師不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)所形成的（A）。[教材第123頁(yè)]A．個(gè)人魅力B．個(gè)人道德C．個(gè)人情感D．個(gè)人能力40．幼兒園教師的使命是給予而非索取，他的教育成果也必須建立在交流之上，必須通過(guò)對(duì)方才能肯定自己。這體現(xiàn)了教師幸福的（A）。[教材第75-76頁(yè)]A．關(guān)系性B．精神性C．無(wú)限性D．集體性41．教師表現(xiàn)在情感、認(rèn)知和語(yǔ)言活動(dòng)中的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征屬于（D）。[教材第107頁(yè)]（2次考到）A．情意特征B．思維特征C．個(gè)性傾向D．氣質(zhì)特征42．教師的衣著應(yīng)做到“四個(gè)適合”，即：適合體形、適合性格、適合教育對(duì)象和適合（D）。[教材第154頁(yè)]A．身份B．場(chǎng)合C．職業(yè)D．年齡43．初次見(jiàn)面作介紹，做法錯(cuò)誤的是（B）。[教材第169頁(yè)]A．把男士介紹給女士B．把女士介紹給男士C．把職位低的介紹給職位高的D．把年少者介紹給年長(zhǎng)者44．標(biāo)志著我國(guó)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的新教育制度在我國(guó)形成的政府法令是（B）。[教材第194頁(yè)]A．《強(qiáng)迫教育章程》B．《奏定學(xué)堂章程》C．《普通教育暫行辦法》D．《關(guān)于實(shí)驗(yàn)改革學(xué)制的規(guī)定》45．不屬于教育立法完善階段工作的是（A）。[教材第212-213頁(yè)]A．教育法的表決B．進(jìn)行教育立法解釋C．教育法的修改D．教育法的廢止46．學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力稱為學(xué)校的（C）。[教材第226頁(yè)]（2次考到）A．法律責(zé)任B．法律權(quán)利C．法律地位D．法律關(guān)系47．教師所享有的在教育、教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位的特定權(quán)利是（C）。[教材第236頁(yè)]（2次考到）A．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革B．從事科學(xué)研究，參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)D．按時(shí)獲得報(bào)酬，享受規(guī)定福利48．幼兒的活動(dòng)可以分為兩類：一類是交往活動(dòng)，另一類是（B）。[教材第264頁(yè)]A．學(xué)習(xí)活動(dòng)B．操作活動(dòng)C．游戲活動(dòng)D．創(chuàng)造活動(dòng)49．家庭保護(hù)與其他保護(hù)方法相比有自身的特點(diǎn)，不屬于家庭保護(hù)特點(diǎn)的是（B）。[教材第281-282頁(yè)]A．目的性B．雙重性C．強(qiáng)制性D．合理性50．只有教育行政機(jī)關(guān)才可以行使教育法律、法規(guī)賦予的執(zhí)法權(quán)力，這體現(xiàn)了執(zhí)法主體的（A）。[教材第301頁(yè)]A．恒定性B．一致性C．專門性D．負(fù)責(zé)性51．行政處罰中有自由罰，即限制或剝奪公民人身自由的行政處罰，其執(zhí)行者只能是（D）。[教材第302頁(yè)]A．教育行政機(jī)關(guān)B．審判機(jī)關(guān)C．檢察機(jī)關(guān)D．公安機(jī)關(guān)52．為了尊重和保護(hù)兒童的權(quán)利，1959年第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的歷史上第一個(gè)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的國(guó)際性條約是（B）。[教材第81頁(yè)]（2次考到）A．《未成年人保護(hù)法》B．《兒童權(quán)利宣言》C．《兒童權(quán)利公約》D．《兒童權(quán)利條約》53．幼兒教師不僅扮演著教育者的角色，而且還扮演著其他多種角色，如學(xué)校成員，家庭成員和（B）。[教材第166頁(yè)]A．父母的角色B．特殊社會(huì)成員C．兒童保健醫(yī)生D．榜樣者54．根據(jù)行政訴訟法的規(guī)定，行政訴訟管轄可分為級(jí)別管轄、地域管轄和（D）。[教材第314頁(yè)]A．行政管轄B．權(quán)利管轄C．隸屬管轄D．裁定管轄55．1997年8月7日，國(guó)家教育委員會(huì)和中國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合發(fā)出通知，重新修訂了（A）。[教材第40頁(yè)]（2次考到）A．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》B．《中小學(xué)教師職業(yè)法律規(guī)范》C．《大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D．《中小學(xué)生道德規(guī)范》56．師幼交往在雙邊活動(dòng)中相互作用、相互約束、相互促進(jìn)，體現(xiàn)了師幼交往的（B）。[教材第73頁(yè)]（2次考到）A．直接性B．互動(dòng)性C．社會(huì)規(guī)定性D．目的性57．“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心”這句話，出自蘇霍姆林斯基的著作（A）。[教材第53頁(yè)]（2次考到）A．《要相信孩子》B．《論寬容》C．《明日之學(xué)?！稤．《情感教育論綱》58．教師思維能力是教師從事教育工作所不可缺少的重要能力，其主要特點(diǎn)是（A）。[教材第103頁(yè)]（2次考到）A．邏輯性和創(chuàng)造性B．邏輯性和敏感性C．創(chuàng)造性和系統(tǒng)性D．敏捷性和系統(tǒng)性59．教師仁慈的特點(diǎn)包括教師仁慈的教育性、理性色彩和（A）。[教材第83頁(yè)]（2次考到）A．方法特性B．靈活性C．生動(dòng)性D．幽默性60．我國(guó)學(xué)校教育工作的基本單位是（B）。[教材第66頁(yè)]A．中隊(duì)B．班級(jí)C．學(xué)校D．小組61．在對(duì)幼兒使用間接教學(xué)的方式時(shí)，教師不應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的（D）。[教材第99頁(yè)]A．觀察者B．支持者C．合作者D．支配者62．要加強(qiáng)教師的思想政治修養(yǎng)，首先必須加強(qiáng)（A）。[教材第114頁(yè)]A．理論修養(yǎng)B．“三觀”修養(yǎng)C．理想修養(yǎng)D．信念修養(yǎng)63．教師加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)，其目的就是要達(dá)到（D）。[教材第124頁(yè)]（2次考到）A．心理亞健康B．無(wú)心理負(fù)擔(dān)C．只喜不憂D．心理健康64．義務(wù)教育法的法律特征包括：世俗性、免費(fèi)性和（A）。[教材第192頁(yè)]（2次考到）A．強(qiáng)制性B．可選擇性C．等級(jí)性D．選拔性65．教育法律責(zé)任的內(nèi)容主要有（A）。[教材第244頁(yè)]A．制裁、補(bǔ)救和強(qiáng)制B．招聘、續(xù)聘和解聘C．權(quán)利、義務(wù)和主體D．消除、返還和恢復(fù)66．對(duì)學(xué)生一般采用紀(jì)律處分，不能使用（D）。[教材第255頁(yè)]A．警告B．記過(guò)C．留校察看D．罰款67．兒童經(jīng)濟(jì)權(quán)利的內(nèi)容主要有（C）。[教材第271頁(yè)]A．生命權(quán)B．自由權(quán)C．財(cái)產(chǎn)權(quán)D．健康權(quán)68．作為現(xiàn)代化教育三位一體模式的基礎(chǔ)和前提的是（B）。[教材第279頁(yè)]（2次考到）A．學(xué)校教育B．家庭教育C．社會(huì)教育D．社區(qū)教育69．幼兒園教師職業(yè)形象的具體要求不包括（D）。[教材第151-163頁(yè)]A．服飾B．儀態(tài)C．語(yǔ)言與舉止D．長(zhǎng)相70．多種角色下的幼兒園教師職業(yè)形象，主要是指幼兒園教師在這些角色下的（A）。[教材第166-174頁(yè)]A．學(xué)校成員、家庭成員、社會(huì)成員B．家庭成員、社會(huì)成員C．學(xué)校成員、家庭成員D．學(xué)校成員、社會(huì)成員71．在我國(guó)奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的（A）。[教材第2頁(yè)]A．私學(xué)B．學(xué)院C．大學(xué)D．學(xué)校72．為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是（D）。[教材第17頁(yè)]A．不斷學(xué)習(xí)和提高道德水準(zhǔn)B．更新知識(shí)和鍛煉身體C．提高道德水準(zhǔn)和鍛煉身體D．不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)73．教師要做到依法執(zhí)教，首先要學(xué)習(xí)和宣傳（D）。[教材第43頁(yè)]A．民本思想B．空想社會(huì)主義思想C．民主主義思想D．馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論74．運(yùn)用表情、動(dòng)作等手段作用于課堂教學(xué)的語(yǔ)言稱為（D）。[教材第143頁(yè)]A．專業(yè)語(yǔ)言B．情態(tài)語(yǔ)言C．隱性語(yǔ)言D．體態(tài)語(yǔ)言75．促進(jìn)幼兒專心上課、信奉教師觀點(diǎn)的重要因素是（C）。[教材第97頁(yè)]A．理性因素B．知識(shí)因素C．情感因素D．智力因素76．教師人生觀包含三方面的內(nèi)容：人生目的、人生態(tài)度和（B）。[教材第115頁(yè)]A．人生意義B．人生價(jià)值C．人生歸宿D(zhuǎn)．人生信念77．不屬于磨煉踐行、培養(yǎng)意志品質(zhì)的行之有效方法的是（C）。[教材第135－137頁(yè)]A．慎獨(dú)B．內(nèi)省C．無(wú)所作為D．博采眾長(zhǎng)78．設(shè)計(jì)教師形象必須符合美的規(guī)律，具有審美價(jià)值，能給人帶來(lái)美感，這是指幼兒園教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)的（C）。[教材第150頁(yè)]A．職業(yè)性原則B．道德性原則C．審美性原則D．個(gè)性化原則79．教師衣著色調(diào)的選擇應(yīng)該因自己特點(diǎn)而定，使衣服色調(diào)的冷、暖與性格的剛、柔相協(xié)調(diào)，這是指教師的衣著應(yīng)（C）。[教材第153頁(yè)]A．適合體形B．適合審美C．適合性格D．適合年齡80．1993年10月，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了規(guī)范我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)、明確教師權(quán)利與義務(wù)的法律，該法律是（A）。[教材第195頁(yè)]A．《中華人民共和國(guó)教師法》B．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C．《中華人民共和國(guó)高等教育法》D．《教師任職資格條例》81．從社會(huì)的角度理解，秩序指在社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的某種程序的一致性、連續(xù)性和（A）。[教材第197頁(yè)]A．確定性B．統(tǒng)一性C．一定性D．連貫性82．不屬于教育立法完善階段的環(huán)節(jié)是（D）。[教材第212－213頁(yè)]A．進(jìn)行教育立法的解釋B．進(jìn)行教育法的修改和補(bǔ)充C．教育法的廢止D．教育立法準(zhǔn)備83．中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系的核心是（D）。[教材第207頁(yè)]A．《憲法》B．《義務(wù)教育法》C．《教師法》D．《教育法》84．法律關(guān)系的主體是法律關(guān)系的參加者，又被稱為（A）。[教材第218頁(yè)]A．“權(quán)利主體”或“義務(wù)主體”B．“主體”或“客體”C．“主動(dòng)者”或“被動(dòng)者”D．“個(gè)體”或“群體”85．教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；應(yīng)當(dāng)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等等。這是教師的（B）。[教材第239－240頁(yè)]A．權(quán)利B．義務(wù)C．自由D．策略86．能成為教育法律責(zé)任主體的五種對(duì)象中，特殊的主體是（C）。[教材第252頁(yè)]A．教育行政機(jī)關(guān)B．學(xué)校C．學(xué)生D．家長(zhǎng)87．促進(jìn)社會(huì)主義的精神文明建設(shè)，為家庭、學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，以及有利于培養(yǎng)和提高兒童的自我教育能力的是C）。[教材第290頁(yè)]A．家庭保護(hù)的作用B．學(xué)校保護(hù)的作用C．社會(huì)保護(hù)的作用D．司法保護(hù)的作用88．教育執(zhí)法檢查、教育督導(dǎo)、教育行政監(jiān)察、教育審計(jì)等途徑屬于（A）。[教材第323－331頁(yè)]A．教育法制監(jiān)督B．教育法律救濟(jì)制度C．教育行政復(fù)議D．教育行政訴訟89．1995年3月，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)并頒布的教育法律是（B）。[教材第195頁(yè)]A．《未成年人保護(hù)法》B．《中華人民共和國(guó)教育法》C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D．《中華人民共和國(guó)教師法》90．教師職業(yè)道德的本質(zhì)與構(gòu)成是教師職業(yè)道德的（D）。[教材第9頁(yè)]A．基本內(nèi)容B．相關(guān)內(nèi)容C．前提內(nèi)容D．核心內(nèi)容91．不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)特點(diǎn)的是（D）。[教材第112-113頁(yè)]A．內(nèi)省性B．實(shí)踐性C．持恒性D．他律性92．審美的情感教育作用能將情感中善的、美的方面盡量發(fā)揮，并消除人的情感中惡的、丑的成分，優(yōu)化情感，平衡心理。這表明（B）。[教材第125頁(yè)]A．美能啟真B．美能冶情C．美能儲(chǔ)善D．美能塑形93．學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充是（C）。[教材第60頁(yè)]A．課外教育B．開(kāi)放教育C．家庭教育D．社會(huì)教育94．不屬于教師職業(yè)道德“團(tuán)結(jié)協(xié)作”內(nèi)涵的是（D）。[教材第56-59頁(yè)]A．教師與教師之間的協(xié)作B．教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)作C．教師與家長(zhǎng)之間的協(xié)作D．教師與社會(huì)人士之間的協(xié)作95．曾子稱：“吾日三省吾身?！泵鞔軐W(xué)家王陽(yáng)明在《傳習(xí)錄》中強(qiáng)調(diào)“省察克治”的功夫。這說(shuō)的是教師道德修養(yǎng)中的（B）。[教材第137頁(yè)]A．慎獨(dú)B．內(nèi)省C．從善如流D．博采眾長(zhǎng)96．幼兒園教師職業(yè)形象的教育價(jià)值是多方面的，其作用范圍是（A）。[教材第142－147頁(yè)]A．自身、幼兒、幼兒園其他成員及園風(fēng)、社會(huì)B．自身、幼兒C．幼兒園其他成員及園風(fēng)D．自身、幼兒、社會(huì)97．1902年擬定的可稱之為當(dāng)時(shí)比較完備的現(xiàn)代系統(tǒng)的“新教育”制度和近代中國(guó)的第一個(gè)教育法規(guī)的是（D）。[教材第194頁(yè)]A．《小學(xué)堂章程》B．《蒙學(xué)堂章程》C．《中學(xué)堂章程》D．《欽定學(xué)堂章程》98．從法律的角度看，使公民在獲得保障的情況下享受自由的是法律的（C）。[教材第200－201頁(yè)]A．裁決B．審判C．限制D．強(qiáng)制99．教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校之間的不對(duì)等關(guān)系表明的是（C）。[教材第225頁(yè)]A．沖突關(guān)系B．隸屬關(guān)系C．管制關(guān)系D．強(qiáng)制關(guān)系100．常見(jiàn)的法律關(guān)系客體有物、行為、智力成果，還有（A）。[教材第219－220頁(yè)]A．人身利益B．自然人C．非法人組織D．法人101．按照現(xiàn)行有關(guān)法律，教育行政訴訟的基本過(guò)程包括（D）。[教材第314－317頁(yè)]A．起訴、審理和執(zhí)行B．上訴、受理和判決C．起訴、受理和執(zhí)行D．起訴和受理、審理和判決、執(zhí)行102．俗話說(shuō)：“做人要爭(zhēng)氣，但不要斗氣?！边@說(shuō)明教師要懂得（D）。[教材第171頁(yè)]A．相見(jiàn)的禮儀B．交往的禮儀C．接待的禮儀D．共處的禮儀103．教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)要件，包括有損害事實(shí)、損害的行為必須違反教育法、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，以及（A）。[教材第252頁(yè)]A．行為人有過(guò)錯(cuò)B．主體有錯(cuò)誤C．情節(jié)較嚴(yán)重D．情節(jié)較輕微104．作為我國(guó)未成年人保護(hù)體系中的一個(gè)十分重要的組成部分，具有保護(hù)主體的特定性、保護(hù)對(duì)象的特定性、保護(hù)內(nèi)容的雙重性的是（B）。[教材第285頁(yè)]A．家庭保護(hù)B．學(xué)校保護(hù)C．社會(huì)保護(hù)D．司法保護(hù)105．教育法制監(jiān)督的構(gòu)成要素，主要包括三個(gè)方面，即教育法制監(jiān)督的主體、客體和（A）。[教材第318頁(yè)]A．內(nèi)容B．意義C．制度D．形式106．教師的基本職責(zé)和角色功能是（D）。[教材第7頁(yè)]A．傳授知識(shí)B．管理學(xué)生C．文化傳遞D．教書育人107．教師職業(yè)道德的基本原則是（C）。[教材第36頁(yè)]A．社會(huì)主義與愛(ài)國(guó)主義B．愛(ài)國(guó)主義與共產(chǎn)主義C．社會(huì)主義與集體主義D．共產(chǎn)主義與國(guó)際主義108．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說(shuō)明教師應(yīng)該（B）。[教材第46頁(yè)]A．愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B．為人師表，以身作則C．熱愛(ài)學(xué)生，教書育人D．依法執(zhí)教，廉潔從教109．學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（C）。[教材第66頁(yè)]A．年級(jí)B．學(xué)科C．班級(jí)D．小組110．教育公正的核心內(nèi)容是（D）。[教材第78頁(yè)]A．學(xué)校公正B．家庭公正C．師生公正D．教師公正111．用以衡量教師主導(dǎo)作用質(zhì)量指標(biāo)的是（A）。[教材第96頁(yè)]A．幼兒主體性調(diào)動(dòng)程度B．幼兒主動(dòng)性調(diào)動(dòng)程度C．幼兒主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)程度D．幼兒動(dòng)手能力調(diào)動(dòng)程度112．表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，易發(fā)生情緒體驗(yàn)，但缺乏意志持久性的教師，其氣質(zhì)屬于（B）。[教材第108頁(yè)]A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)113．“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身?！边@句話出自于（C）。[教材第129頁(yè)]A．《大學(xué)》B．《論語(yǔ)》C．《禮記·中庸》D．《春秋》114．對(duì)教學(xué)影響最大，也是教師影響力重要體現(xiàn)的是（B）。[教材第143頁(yè)]A．教師的形象B．教學(xué)中的語(yǔ)言C．教師的體態(tài)語(yǔ)D．教師的待人接物115．我國(guó)以法律形式規(guī)定國(guó)家實(shí)施九年制義務(wù)教育的是（B）。[教材第195頁(yè)]A．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D．《中華人民共和國(guó)教育法》116．法所追求的一對(duì)相互矛盾的價(jià)值目標(biāo)是效率與（A）。[教材第203頁(yè)]A．公平B．公正C．公開(kāi)D．正義117．依照我國(guó)法律規(guī)定，不屬于教育法律責(zé)任的補(bǔ)救手段的是（D）。[教材第245頁(yè)]A．財(cái)產(chǎn)上的賠償、補(bǔ)償B．精神上慰藉C．對(duì)不法行為的否定D．限制行為能力118．法律客體的特征有客觀性和稀有性，有用性或價(jià)值意義，法定性和（B）。[教材第219頁(yè)]A．主觀性B．可控性C．意義性D．準(zhǔn)確性119．用人單位因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系，這稱為（B）。[教材第243頁(yè)]A．招聘B．解聘C．續(xù)聘D．辭職120．瑞典教育家愛(ài)倫·凱在《兒童的世紀(jì)》一書中，倡導(dǎo)人們要熱愛(ài)兒童、尊重兒童、保護(hù)兒童的權(quán)利、培養(yǎng)兒童的個(gè)性，這體現(xiàn)的兒童觀是（A）。[教材第262頁(yè)]A．兒童有各種合法權(quán)利B．兒童發(fā)展的整體性C．兒童發(fā)展的差異性D．兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展121．作為幼兒的一項(xiàng)特殊權(quán)利，它是幼兒身心得到全面健康發(fā)展的基本保障，這一權(quán)利是（D）。[教材第278頁(yè)]A．獲得撫養(yǎng)、教育權(quán)B．獲得衛(wèi)生保健權(quán)C．受教育權(quán)D．游戲權(quán)122．一般來(lái)說(shuō)，兒童社會(huì)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)（D）。[教材第289頁(yè)]A．家庭教育B．幼兒園教育C．學(xué)校教育D．社會(huì)教育123．教育法制監(jiān)督的途徑主要有教育執(zhí)法檢查、教育督導(dǎo)、教育行政監(jiān)察和（C）。[教材第331頁(yè)]A．教育監(jiān)督B．教育行政C．教育審計(jì)D．社會(huì)輿論124．幼兒教師最寶貴的職業(yè)道德情感是（A）。[教材第28頁(yè)]A．愛(ài)孩子B．愛(ài)工作C．建設(shè)學(xué)校D．愛(ài)自己125．落實(shí)或踐行教育公正與教育仁慈是教師職業(yè)道德義務(wù)的（C）。[教材第86頁(yè)]A．基本要求B．一般內(nèi)容C．核心內(nèi)容D．根本要求126．在教育活動(dòng)中，教師和幼兒通過(guò)各種交往形式形成的一種特殊的人際關(guān)系是（D）。[教材第70頁(yè)]A．師師關(guān)系B．朋友關(guān)系C．生生關(guān)系D．師幼關(guān)系127．教師思維能力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即邏輯性和（D）。[教材第103頁(yè)]A．嚴(yán)謹(jǐn)性B．科學(xué)性C．客觀性D．創(chuàng)造性128．不屬于教師加強(qiáng)“三大主義”思想修養(yǎng)內(nèi)容的是（D）。[教材第114頁(yè)]A．愛(ài)國(guó)主義B．社會(huì)主義C．集體主義D．實(shí)踐主義129．“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边@提示教師應(yīng)注意（B）。[教材第169頁(yè)]A．相見(jiàn)的禮儀B．說(shuō)話的禮儀C．共處的禮儀D．接待的禮儀130．我國(guó)近代歷史上最早的教育強(qiáng)迫法令是（C）。[教材第194頁(yè)]A．《欽定學(xué)堂章程》B．《學(xué)制體系改革令》C．《強(qiáng)迫教育章程》D．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》131．下列屬于“自然人”的是（C）。[教材第218頁(yè)]A．非法人組織B．國(guó)家及國(guó)家機(jī)關(guān)C．無(wú)國(guó)籍人D．法人132．根據(jù)我國(guó)教師職務(wù)制度，普通中小學(xué)和幼兒園設(shè)三級(jí)教師、二級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師、高級(jí)教師，其中三級(jí)教師、二級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師為（A）。[教材第242頁(yè)]A．初級(jí)職務(wù)B．中級(jí)職務(wù)C．高級(jí)職務(wù)D．特級(jí)職務(wù)133．兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素，其中兒童的社會(huì)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件是（B）。[教材第262頁(yè)]A．生物因素B．環(huán)境因素C．物理因素D．學(xué)校因素134．社會(huì)保護(hù)可分解為社區(qū)保護(hù)、文化保護(hù)和（D）。[教材第294頁(yè)]A．學(xué)校保護(hù)B．家庭保護(hù)C．司法保護(hù)D．國(guó)家保護(hù)135．在教育行政復(fù)議中，復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)從受理之日起在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將復(fù)議申請(qǐng)書副本發(fā)送被申請(qǐng)人。這個(gè)規(guī)定時(shí)間是（A）。[教材第308頁(yè)]A．7日內(nèi)B．8日內(nèi)C．10日內(nèi)D．15日內(nèi)136．法制監(jiān)督體系的最高層次、具有最高權(quán)威的是（A）。[教材第319頁(yè)]A．國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督B．行政監(jiān)督C．司法監(jiān)督D．社會(huì)監(jiān)督二、填空題（每小題1分，共10分）（共74題）1．教師職業(yè)道德的本質(zhì)是由（社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系）決定的。[教材第9頁(yè)]（2次考到）2．1959年，第14屆聯(lián)大通過(guò)了歷史上第一個(gè)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的國(guó)際性條約，即（《兒童權(quán)利宣言》）。[教材第81頁(yè)]（2次考到）3．教師道德義務(wù)包括（一般道德義務(wù)）和教育道德義務(wù)。[教材第88頁(yè)]4．教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有豐富的內(nèi)容，主要包括思想政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識(shí)和技能修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)和（審美修養(yǎng)）。[教材第125頁(yè)]5．正確的審美觀、較高的審美能力和健康高尚的審美情趣，對(duì)人的發(fā)展有著十分深刻的作用，主要表現(xiàn)在：美能冶情、（美能啟真）、美能儲(chǔ)善、美能塑形。[教材第125頁(yè)]6．結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)和教師的職業(yè)要求，教師的語(yǔ)言必須符合文明、規(guī)范和（生動(dòng)）的要求。[教材第162頁(yè)]7．法律關(guān)系是運(yùn)用法律規(guī)范在調(diào)整人們的行為過(guò)程中所形成的（權(quán)利、義務(wù)）關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。[教材第215頁(yè)]8．教育法律關(guān)系可以分為具有縱向隸屬特征的教育行政法律關(guān)系、具有橫向平等特征的（教育民事法律關(guān)系）和具有刑事犯罪特征的教育刑事法律關(guān)系。[教材第221頁(yè)]9．制裁即懲罰，主要作用是預(yù)防和矯正。制裁手段表現(xiàn)在法律責(zé)任上有對(duì)人身的制裁（人身罰）、限制行為能力（能力罰）、剝奪財(cái)產(chǎn)（財(cái)產(chǎn)罰）和（申誡罰）四種。[教材第244－245頁(yè)]10．法律救濟(jì)的主要方式包括（教育行政復(fù)議）和教育行政訴訟。[教材第306頁(yè)]11．以規(guī)定教育者和受教育者都應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義人道主義原則出發(fā)，尊重對(duì)方作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)為內(nèi)容的職業(yè)道德原則是（教育人道主義原則）。[教材第39頁(yè)]12．貫徹教師職業(yè)道德原則和內(nèi)容，總的來(lái)講要注意以下幾方面的要求：生活中的滲透，教學(xué)中的滲透，活動(dòng)中的滲透和（管理中的滲透）。[教材第64－66頁(yè)]（2次考到）13．教師職業(yè)良心的內(nèi)涵有四個(gè)方面：恪盡職守、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生和（團(tuán)結(jié)執(zhí)教）。[教材第91頁(yè)]14．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在：內(nèi)省性、自主性、（實(shí)踐性）和持恒性。[教材第112頁(yè)]15．信念是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具有特定的層次和結(jié)構(gòu)?？蓜澐譃檎涡拍?、科學(xué)信念、（道德信念）和生活信念四個(gè)方面。[教材第119頁(yè)]16．教師思維能力的特點(diǎn)表現(xiàn)為：既要有（邏輯性），又要有創(chuàng)造性。[教材第103頁(yè)]17．語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。在語(yǔ)言的表達(dá)上可分為輻射性表達(dá)和（集幅型表達(dá)）兩種。[教材第161頁(yè)]18．從教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)分析，我國(guó)教育立法體系可分為權(quán)力機(jī)關(guān)立法和（行政機(jī)關(guān)立法）兩大系統(tǒng)。[教材第208頁(yè)]19．上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督稱之為（行政監(jiān)督）。[教材第320頁(yè)]20．教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)具有人文性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、（示范性）、長(zhǎng)效性與空間的廣延性。[教材第5頁(yè)]21．素質(zhì)教育對(duì)于人提出了新的要求，那就是要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的（創(chuàng)新）品質(zhì)以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。[教材第55頁(yè)]22．道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的（道德品質(zhì)）。[教材第119頁(yè)]23．任何一種道德品質(zhì)的形成，都有一個(gè)從道德認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為道德情感，形成道德（意志）和信念，再轉(zhuǎn)化為道德行為的發(fā)展過(guò)程。[教材第120頁(yè)]24．幼兒園教師肩負(fù)著（保育）和教育的雙重責(zé)任，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的工作職責(zé)。[教材第142頁(yè)]25．教育的公正主要體現(xiàn)（社會(huì)主義平等）的原則，在對(duì)教育機(jī)會(huì)平等概念的理解上，一般包括起點(diǎn)的平等、過(guò)程的平等和終點(diǎn)的平等這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。[教材第199頁(yè)]26．我國(guó)教育立法的第二個(gè)階段是指由教育法案提出直到教育法公布這一系列正式的立法活動(dòng)所構(gòu)成的立法階段，具體程序包括以下幾方面：提出教育法案、（審議教育法案）、表決教育法案、公布教育法案。[教材第211頁(yè)]27．教育法律責(zé)任（主體）是指承擔(dān)教育法律責(zé)任的對(duì)象。[教材第252頁(yè)]28．兒童的人身權(quán)利和自由包括如下幾個(gè)方面：生命健康權(quán)、（人身自由權(quán)）、人格尊嚴(yán)權(quán)、通信自由權(quán)和通信秘密權(quán)。[教材第267頁(yè)]29．我國(guó)有中國(guó)社會(huì)主義特色的法制監(jiān)督從橫向的角度看，可以分為國(guó)家機(jī)關(guān)的法制監(jiān)督和（社會(huì)力量）的法制監(jiān)督兩大系統(tǒng)。[教材第319頁(yè)]30．被作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有非常重要地位的是（教育）。[教材第24頁(yè)]31．教師的幸福具有效果上的無(wú)限性，它體現(xiàn)在兩個(gè)維度上，即時(shí)間和（空間）。[教材第76－77頁(yè)]（2次考到）32．專業(yè)知識(shí)和（技能）是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，是教師有效發(fā)揮影響力的重要保障。[教材第123頁(yè)]33．一個(gè)稱職的教師，內(nèi)在的（學(xué)識(shí)品德）和外在的風(fēng)度儀表都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。[教材第146頁(yè)]34．1986年4月，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的（《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》），它以法律形式規(guī)定國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，以此作為提高民族素質(zhì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。[教材第195頁(yè)]35．教育機(jī)會(huì)平等一般包括（起點(diǎn)上）的平等、過(guò)程上的平等和終點(diǎn)上的平等這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。[教材第199頁(yè)]36．我國(guó)立法的基本程序大體分為四個(gè)步驟，即（提出立法議案）、審議法律草案、通過(guò)法律草案和公布法律。[教材第210頁(yè)]（2次考到）37．根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的制定情況，主要從行政法律關(guān)系、民事法律關(guān)系、（刑事法律關(guān)系）這三個(gè)維度考察教育法律關(guān)系。[教材第220頁(yè)]（2次考到）38．兒童權(quán)益保護(hù)有家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和（司法保護(hù)）等多種方法。[教材第279頁(yè)]39．教育行政強(qiáng)制執(zhí)行分為間接強(qiáng)制執(zhí)行和（直接強(qiáng)制執(zhí)行）。[教材第305頁(yè)]40．從構(gòu)建師幼關(guān)系的目的和作用來(lái)看，師幼相互作用的最高目標(biāo)是提高幼兒的身心素質(zhì)，是教師向幼兒一方傾斜的（不平衡關(guān)系）。[教材第71頁(yè)]41．教師除了通過(guò)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系來(lái)提高教學(xué)效率之外，與同事、與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、與幼兒家長(zhǎng)良好的（人際關(guān)系）也在一定程度上有利于各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)，使人際壓力減至最小，為全身心投入教學(xué)提供保障。[教材第144頁(yè)]42．我國(guó)縱向教育立法體系由中央立法和（地方立法）組成。[教材第207頁(yè)]43．家庭保護(hù)的內(nèi)容主要包括對(duì)未成年人身體健康的保護(hù)、（對(duì)未成年人受教育的保護(hù)）、對(duì)未成年人思想品質(zhì)的正確引導(dǎo)、對(duì)未成年人其他合法權(quán)益的保護(hù)。[教材第283頁(yè)]44．教育法的適用依適用機(jī)關(guān)的特點(diǎn)，分為（司法適用）和行政適用兩種。[教材第299頁(yè)]45．教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律途徑及其相關(guān)的制度，稱為（教育法律救濟(jì)）。[教材第305－306頁(yè)]46．有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和公民個(gè)人對(duì)教育立法、執(zhí)法和守法等法律活動(dòng)進(jìn)行的監(jiān)察和督導(dǎo)，稱為（教育法制監(jiān)督）。[教材第318頁(yè)]47．在師幼交往中，師幼交往的載體是（教育、教學(xué)活動(dòng)）。[教材第72頁(yè)]48．教師職業(yè)良心的內(nèi)涵有四個(gè)方面：（恪盡職守）、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。[教材第91頁(yè)]49．幼兒教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本原則有職業(yè)性原則、道德性原則、（審美性原則）和個(gè)性化原則。[教材第149－150頁(yè)]50．法律關(guān)系客體又被稱為“權(quán)利客體”或（“義務(wù)客體”）。[教材第219頁(yè)]51．社會(huì)保護(hù)一般可分為社區(qū)保護(hù)、文化保護(hù)和（國(guó)家保護(hù)）三部分。[教材第292－294頁(yè)]52．教育行政機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)履行而不自動(dòng)履行教育法規(guī)定義務(wù)的行政管理相對(duì)人，依法強(qiáng)制其履行義務(wù)的教育行政執(zhí)法行為，稱為（教育行政強(qiáng)制執(zhí)行）。[教材第304頁(yè)]53．教育行政訴訟的管轄可分為級(jí)別管轄、（地域管轄）和裁定管轄三種。[教材第313頁(yè)]54．教育法制是由制定完整的教育法規(guī)和（依法治教）兩部分組成的。[教材第188頁(yè)]55．教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是教師職業(yè)道德的（本質(zhì)與構(gòu)成），這在教師職業(yè)中占有重要地位。[教材第9頁(yè)]56．我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)堅(jiān)持正確方向、得到健康發(fā)展的重要保證是（國(guó)家的教育方針）。[教材第43頁(yè)]57．教師道德義務(wù)包括一般道德義務(wù)和（教育道德義務(wù)）兩個(gè)方面。[教材第88頁(yè)]58．教師思維能力的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即既要具有邏輯性，又要具有（創(chuàng)造性）。[教材第103頁(yè)]59．內(nèi)省的修養(yǎng)方法主要包括自我感覺(jué)、（自我批評(píng)）、自我檢討和自我改進(jìn)。[教材第137頁(yè)]60．一般認(rèn)為，世界上最早的教育立法是英國(guó)議會(huì)于1802年通過(guò)的（《學(xué)徒健康和道德法》）。[教材第191頁(yè)]61．教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的法定行為稱為（辭聘）。[教材第244頁(yè)]62．違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類，即行政處罰和（行政處分）。[教材第248頁(yè)]63．兒童擁有獲得健康成長(zhǎng)的環(huán)境權(quán)，它包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，但主要是指（社會(huì)環(huán)境）。[教材第276頁(yè)]64．中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)法制的監(jiān)督包括領(lǐng)導(dǎo)、支持和（檢查）三個(gè)方面。[教材第323頁(yè)]65．教師良好的（專業(yè)能力素質(zhì)）和高超的教育、教學(xué)藝術(shù)是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)不同方面。[教材第26頁(yè)]66．我國(guó)目前普遍采用以（班級(jí)）為主的教育和教學(xué)組織形式。[教材第66頁(yè)]67．教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為（勞動(dòng)及其報(bào)酬）的精神性。[教材第74頁(yè)]68．在教師間接教的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）。[教材第95頁(yè)]69．修養(yǎng)是個(gè)體對(duì)自己的規(guī)范和要求，具有自主、自覺(jué)和（內(nèi)?。┑忍卣?。[教材第111頁(yè)]70．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的是（實(shí)踐）。[教材第131頁(yè)]71．教師服飾的選擇應(yīng)充分考慮自己的教育對(duì)象的身心發(fā)展?fàn)顩r，以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為原則。這是指教師的衣著應(yīng)適合（教育對(duì)象）。[教材第154頁(yè)]72．一般來(lái)說(shuō)，教育法的廢止在理論和實(shí)踐上有整體廢止和（部分廢止）兩種。[教材第214頁(yè)]73．教師的權(quán)利、義務(wù)始于其取得教師資格并在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)任職，終于（解聘）。[教材第233頁(yè)]74．教育法的適用依適用機(jī)關(guān)的特點(diǎn)，分為司法適用和（行政適用）。[教材第299頁(yè)]三、判斷說(shuō)明題（每小題2分，共10分）（共40題）在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。并在題下空處說(shuō)明判斷的理由。1．加強(qiáng)知識(shí)和技能修養(yǎng)是教師職業(yè)道德素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握好“一枝粉筆，一本書”就可以了。（×）[教材第113－125頁(yè)，121頁(yè)]理由：不全面。教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的主要內(nèi)容，包括思想政治、道德、知識(shí)和技能、心理素質(zhì)、審美修養(yǎng)等5項(xiàng)。即就知識(shí)技能修養(yǎng)說(shuō)，包括6個(gè)方面。2．教育法律責(zé)任中，制裁和強(qiáng)制程度不同，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。（×）[教材第246頁(yè)]理由：錯(cuò)。強(qiáng)制是指迫使違法者履行法定義務(wù)，制裁是剝奪違法者的權(quán)利；強(qiáng)制在查案過(guò)程中采取，制裁在查案結(jié)束后決定。兩者區(qū)別明顯。3．只要有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動(dòng)的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在，就可被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體。（×）[教材第251－252頁(yè)]理由：不完整。教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)要件共有4件：一是有損害事實(shí)；二是損害的行為必須違反教育法；三是行為人有過(guò)錯(cuò)；四是違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。4．由于法律沒(méi)有賦予16歲以下未成年人勞動(dòng)的權(quán)利，并且嚴(yán)格禁止使用童工。因此，兒童沒(méi)有經(jīng)濟(jì)權(quán)利。（×）[教材第270－271頁(yè)]理由：錯(cuò)。兒童擁有財(cái)產(chǎn)權(quán)，包括所有權(quán)、繼承權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)。5．我國(guó)教育法的最高法源是《中華人民共和國(guó)教育法》。（×）[教材第205頁(yè)]理由：錯(cuò)。我國(guó)教育法的最高法源是《中華人民共和國(guó)憲法》。憲法具有最高的法律地位和法律效力，是國(guó)家的總章程，是一切立法的依據(jù)，因而是最高層次的法律淵源。6．幼兒教育就是開(kāi)發(fā)幼兒的智力。（×）[教材第28頁(yè)]理由：錯(cuò)！幼兒教育是對(duì)三至六七歲的兒童進(jìn)行德、智、體、美全面教養(yǎng)的工作，不僅僅是開(kāi)發(fā)智力。7．教育人道主義是教師職業(yè)道德的基本原則。（×）[教材第36頁(yè)，第38頁(yè)]理由：錯(cuò)！社會(huì)主義、集體主義是教師職業(yè)道德的基本原則。教育人道主義是重要原則。8．我國(guó)教育立法體系可分為教育基本法、教育行政法規(guī)和部門教育規(guī)章。（×）[教材第207－209頁(yè)]理由：錯(cuò)！我國(guó)教育立法體系從縱向結(jié)構(gòu)上看，有教育基本法、單行教育法律、教育行政法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方性教育法規(guī)；從橫向結(jié)構(gòu)上看，有權(quán)力機(jī)關(guān)立法和行政機(jī)關(guān)立法兩大系統(tǒng)。9．教師違反了法律就要承擔(dān)教育法的法律責(zé)任。（×）[教材第251－252頁(yè)]理由：錯(cuò)！教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)要件是：（一）有損害事實(shí)；（二）損害的行為必須違反教育法；（三）行為人有過(guò)錯(cuò)；（四）違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。10．生命健康權(quán)是兒童最起碼、最基本的權(quán)利，是兒童參加各種社會(huì)活動(dòng)和享受其他權(quán)利的先決條件。（×）[教材第267頁(yè)]理由：錯(cuò)！人身自由不受侵犯，才是兒童最起碼、最基本的權(quán)利，是兒童參加各種社會(huì)活動(dòng)和享受其他權(quán)利的先決條件。11．師幼交往不同于其他人際交往，師幼交往具有高品味性。（√）[教材第73頁(yè)]理由：對(duì)。師德高于公德。師幼交往是在較高起點(diǎn)上進(jìn)行的。相對(duì)一般社會(huì)交往，師幼交往要高尚純潔得多。這為帥幼關(guān)系的定性、發(fā)展和不斷升華打下基礎(chǔ)。12．在社會(huì)主義初級(jí)階段，把教書當(dāng)作謀生手段的境界是一種在當(dāng)前可以認(rèn)可的境界。（×）[教材第127－128頁(yè)]理由：不可一概認(rèn)可。這種境界分為三種表現(xiàn)：一是重教輕育，二是無(wú)所作為，三是謀取金錢。對(duì)第一種表現(xiàn)要提高，對(duì)第二種表現(xiàn)要引導(dǎo)，對(duì)第三種表現(xiàn)要抵制。13．幼兒園教師服飾要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有些飾物雖然華貴，但幼兒教師工作時(shí)不宜佩帶這樣的飾物。（√）[教材第156頁(yè)]理由：對(duì)。飾物會(huì)使人顯得漂亮、華貴，但戒指、胸針等，不適宜幼兒教師在工作時(shí)佩帶。原因一是運(yùn)動(dòng)不便，二是會(huì)碰疼幼兒?？稍诎l(fā)卡、發(fā)帶等飾物上多用些心思。14．在行政法律關(guān)系中，學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)的法律地位是平等的。（×）[教材第225頁(yè)]理由：錯(cuò)！在行政法律關(guān)系中，學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)的法律地位是不平等的。教育行政機(jī)關(guān)代表國(guó)家名義行使行政管理權(quán)，處在領(lǐng)導(dǎo)者和管理者地位；學(xué)校則處在被領(lǐng)導(dǎo)者、被管理者地位。15．有特殊天賦或者突出成就的兒童應(yīng)接受特別教育。（√）[教材第276頁(yè)]理由：對(duì)。中國(guó)的未來(lái)在教育，教育的未來(lái)在出人才。人才必須從小培養(yǎng)。對(duì)有特殊天賦或有突出成就的兒童采取特別教育，既是培養(yǎng)人才的需要，也是因材施教教育原則的客觀要求。16．教師職業(yè)道德作為調(diào)節(jié)教育工作者行為的準(zhǔn)則，純屬人的主觀臆想或邏輯推演。（×）[教材第9頁(yè)]理由：錯(cuò)！教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的。17．教師勞動(dòng)的任務(wù)是復(fù)雜的，但教師勞動(dòng)的對(duì)象學(xué)生是不復(fù)雜的。（×）[教材第3頁(yè)]理由：錯(cuò)！教師勞動(dòng)的對(duì)象也是復(fù)雜的。兒童和青少年可塑性大，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)特殊世界，學(xué)生之間有個(gè)別差異，需要因材施教。18．貫徹教師職業(yè)道德原則和內(nèi)容，需要將其滲透到生活中、教學(xué)中以及活動(dòng)與管理中。（√）[教材第64－66頁(yè)]理由：對(duì)。貫徹教師職業(yè)道德的原則和內(nèi)容，要注意在生活中滲透，教學(xué)中滲透，活動(dòng)中滲透，管理中滲透。19．符合思想政治素質(zhì)要求，并具備相應(yīng)學(xué)歷或者已通過(guò)國(guó)家教師資格考試，不需要經(jīng)法定機(jī)構(gòu)認(rèn)定，就可以具備教師資格了。（×）[教材第241頁(yè)]理由：錯(cuò)！符合思想政治素質(zhì)要求，并具備《教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷條件或已通過(guò)國(guó)家教師資格考試，并不意味著當(dāng)然取得教師資格，還必須經(jīng)法定機(jī)構(gòu)認(rèn)定，才具備教師資格。20．家庭保護(hù)不具有強(qiáng)制性。（×）[教材第281－282頁(yè)]理由：家庭對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)，具有目的性、合理性、多重性、強(qiáng)制性4個(gè)特點(diǎn)。21．社會(huì)保護(hù)的特點(diǎn)是自主性、廣泛性、適應(yīng)性和復(fù)雜性。（√）[教材第291頁(yè)]理由：正確。22．教師公正僅指教師對(duì)自己的公正。（×）[教材第80頁(yè)]理由：錯(cuò)！教師公正既表現(xiàn)為教師對(duì)自己的公正，也表現(xiàn)在公正對(duì)待同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)等方面，更表現(xiàn)在正確對(duì)待教育對(duì)象上。教師公正的核心是對(duì)幼兒的公正。23．法律關(guān)系主體類型有自然人、法人、非法人組織、國(guó)家及國(guó)家機(jī)關(guān)。（√）[教材第218－219頁(yè)]理由：正確。24．學(xué)校作為法人具備權(quán)利主體能力，其主要表現(xiàn)為辦學(xué)的自主性、財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)的公益性。（√）[教材第227頁(yè)]理由：正確。25．兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境權(quán)包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境三方面，但主要是學(xué)校環(huán)境。（×）[教材第276頁(yè)]理由：錯(cuò)！兒童有獲得健康成長(zhǎng)的環(huán)境權(quán)，包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境三方面，但主要是社會(huì)環(huán)境。26．教師幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性幾個(gè)特點(diǎn)。（√）[教材第74－76頁(yè)]理由：正確。27．教師職業(yè)道德教育意義不大。（×）[教材第23－24頁(yè)]理由：錯(cuò)！加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育意義重大：它是時(shí)代提出的要求，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要，是教師職業(yè)勞動(dòng)的需要，反映了廣大教師對(duì)美的心靈的自覺(jué)追求。28．教師強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，是師德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。（√）[教材第132頁(yè)]理由：正確。只有強(qiáng)化教師意識(shí)，才能產(chǎn)生師德修養(yǎng)需要，繼而產(chǎn)生師德修養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)和維持師德修養(yǎng)行為。29．教育立法也具有自由與規(guī)范價(jià)值。（√）[教材第200頁(yè)]理由：正確。教育立法具有秩序與調(diào)整、正義與公平、自由與規(guī)范、經(jīng)濟(jì)與效益價(jià)值。30．兒童受教育權(quán)主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容廣泛，目標(biāo)明確；接受義務(wù)教育；有特殊天賦或者有突出成就的兒童接受特別教育幾個(gè)方面。（√）[教材第275－276頁(yè)]31．教師是學(xué)生的心理保健醫(yī)生，起著心理衛(wèi)生工作者的作用。（√）[教材第8頁(yè)]理由：正確。一個(gè)好的教師，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生心理健康情況，發(fā)現(xiàn)與診斷學(xué)生心理上不健康因素，及時(shí)采取各種有效措施進(jìn)行心理治療，保護(hù)與促進(jìn)青少年心理健康。32．教師職業(yè)道德僅是個(gè)理論問(wèn)題。（×）[教材第61頁(yè)]理由：錯(cuò)！教師職業(yè)道德不僅是理論問(wèn)題，而且是實(shí)踐問(wèn)題。要使教師職業(yè)道德原則和內(nèi)容成為教師的行為準(zhǔn)則，必須靠自己長(zhǎng)期不懈努力，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉。33．幼兒園教師的形象不只代表著個(gè)人，也代表著團(tuán)體。（√）[教材第145頁(yè)]理由：對(duì)。干哪行就得有哪行的樣子，擁有符合職業(yè)要求的形象，是愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)，是對(duì)自身從事職業(yè)的心理認(rèn)同，是社會(huì)認(rèn)知與角色行為的統(tǒng)一。樹立良好職業(yè)形象，更易受到他人尊敬和社會(huì)對(duì)個(gè)人、對(duì)行業(yè)的認(rèn)可。34．教育法的廢止與教育法的效力和功用無(wú)關(guān)。（×）[教材第213－214頁(yè)]理由：錯(cuò)！教育法的廢止是變動(dòng)教育法的一種形式，與教育法的效力和功用有關(guān)。作為教育立法完善階段的步驟或組成部分，教育法的廢止主要通過(guò)明確立法廢止或自行失效廢止兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，其含義是教育法的規(guī)定失效并從現(xiàn)行法中消失。35．學(xué)校成為法人的條件和事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)成為法人的條件是不一樣的。（×）[教材第227頁(yè)]理由：錯(cuò)！學(xué)校成為法人的條件，與事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)成為法人的條件是一樣的?！督逃ā芬?guī)定，設(shè)立學(xué)校必須具備四項(xiàng)基本條件：有組織機(jī)構(gòu)和章程，有合格的教師，有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備，有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。36．教師的職業(yè)道德情感只表現(xiàn)為熱愛(ài)教育事業(yè)。（×）[教材第27頁(yè)]理由：錯(cuò)！從事神圣而平凡、復(fù)雜而艱巨、與升官發(fā)財(cái)無(wú)緣的教師職業(yè)，需要有比其他職業(yè)更深的愛(ài)和更多忠誠(chéng)。就職業(yè)道德情感而言，教師不僅熱愛(ài)教育事業(yè)，同時(shí)也熱愛(ài)自己的教育對(duì)象學(xué)生。37．性格具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，性格特征有好壞之分。（√）[教材第109頁(yè)]理由：正確。在性格特征中占主要地位的是道德品質(zhì)。因此，性格具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，性格特征有好壞之分。38．從縱向方面看，我國(guó)教育立法體系可分為權(quán)力機(jī)關(guān)立法（人民代表大會(huì)立法）和行政立法（行政機(jī)關(guān)立法）兩大系統(tǒng)。（×）[教材第207－209頁(yè)]理由：錯(cuò)！我國(guó)的教育立法體系，從縱向方面看，有中央立法和地方立法；從橫向方面看，有權(quán)力機(jī)關(guān)立法和行政機(jī)關(guān)立法。39．教師資格證書終身有效，全國(guó)通用。（√）[教材第242頁(yè)]理由：正確。對(duì)取得教師資格者，由教育行政部門或受委托的高等學(xué)校頒發(fā)國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制作的相應(yīng)的教師資格證書。該證書終身有效，全國(guó)通用。40．特定的教育行政管理相對(duì)人應(yīng)是自然人。（×）[教材第303頁(yè)]理由：錯(cuò)！特定的教育行政管理相對(duì)人，可以是自然人，也可以是法人。具體說(shuō)，它不僅可以是作為個(gè)體的教育法律關(guān)系主體，如教師和學(xué)生；還可以是作為組織或團(tuán)體的教育法律關(guān)系主體，如學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)。四、名詞解釋（每小題3分，共18分）（共39題）1．師幼關(guān)系[教材第70－73頁(yè)]（2次考到）師幼關(guān)系是在教育活動(dòng)中，教師和幼兒通過(guò)各種交往形式，而形成的一種特殊的人際關(guān)系。它具有穩(wěn)定性、規(guī)律性、互動(dòng)性、社會(huì)規(guī)定性、兼容性、教育性、高品位性等特點(diǎn)。2．教師公正[教材第78頁(yè)]（3次考到）教師公正，是指教師在自己的教育活動(dòng)中，對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、與同事、與學(xué)生等的人際關(guān)系中。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，同時(shí)也是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。3．良心[教材第90－91頁(yè)]良心是與公正、仁慈和義務(wù)等概念有密切關(guān)系的范疇。道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整的心理機(jī)制。4．修養(yǎng)[教材第110－111頁(yè)]修養(yǎng)是指人們?cè)谒枷?、政治、道德品質(zhì)、知識(shí)技能等方面，進(jìn)行的自我改造、自我磨煉、自我解剖、自我提高、自我教育等活動(dòng)及其所達(dá)到的水平。5．教師意識(shí)[教材第132頁(yè)]（2次考到）教師意識(shí)，指的是教師對(duì)自己的教師身份，對(duì)教師的社會(huì)價(jià)值及意義、作用，對(duì)自己的言行舉止在學(xué)生中產(chǎn)生的影響等方面的認(rèn)識(shí)。6．教育法律[教材第258頁(yè)]教育法律是國(guó)家機(jī)關(guān)依照法律程序制定的有關(guān)教育的法律的總和。教育法律是一種教育行為規(guī)范，是用來(lái)約束、規(guī)定和保障人們?cè)诮逃顒?dòng)或參與教育活動(dòng)時(shí)實(shí)施社會(huì)公認(rèn)和許可的行為的規(guī)則，在調(diào)整教育關(guān)系方面具有普遍的約束力和強(qiáng)制性。7．教師職業(yè)道德[教材第9頁(yè)]（3次考到）教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。它是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的。8．教師幸福[教材第74頁(yè)]教師幸福，就是教師在教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想折一種教育主體生存狀態(tài)。也稱教育幸福。對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體會(huì)，構(gòu)成教師的幸福感。它具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性的特點(diǎn)。9．教師人格[教材第102頁(yè)]（2次考到）教師人格，是指教師應(yīng)具備的優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。教師人格先于、優(yōu)于、高于其他行業(yè)人格模式的要求。作為“人類靈魂的工程師”，教師人格應(yīng)成為全社會(huì)的表率。10．教育法制監(jiān)督[教材第318頁(yè)]教育法制監(jiān)督，是指有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和公民個(gè)人對(duì)教育立法、執(zhí)法和守法等法律活動(dòng)進(jìn)行的監(jiān)察和督導(dǎo)。11．補(bǔ)救[教材第245頁(yè)]補(bǔ)救，是責(zé)令教育法律關(guān)系主體停止繼續(xù)違反教育法律規(guī)范的行為，并通過(guò)一定方式的作為，來(lái)彌補(bǔ)造成的損害。12．《兒童權(quán)利宣言》[教材第81頁(yè)，294－295頁(yè)]《兒童權(quán)利宣言》，是聯(lián)合國(guó)歷史上第一個(gè)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的國(guó)際性條約。1959年第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)為促進(jìn)世界各國(guó)尊重和保護(hù)兒童權(quán)利，通過(guò)該宣言?！缎浴饭灿?0項(xiàng)條款。13．教師職業(yè)道德的原則[教材第32頁(yè)]教師職業(yè)道德的原則，是教師在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中必須遵循的最根本準(zhǔn)則，是教師協(xié)調(diào)行業(yè)內(nèi)人與人之間及其與社會(huì)和其他行業(yè)之間利益關(guān)系的根本指導(dǎo)原則，是調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)教育工作者行為的基本道德標(biāo)準(zhǔn)。14．教育幸福[教材第74頁(yè)]教育幸福，即教師的幸福，它是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體會(huì)，構(gòu)成教師的幸福感，它具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。15．教育立法的經(jīng)濟(jì)價(jià)值[教材第202頁(yè)]教育立法的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是指通過(guò)教育立法，保證教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，規(guī)范教育資源的合法、合理地使用。16．教育行政復(fù)議[教材第306頁(yè)]（2次考到）教育行政復(fù)議，是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政主體的具體教育行政管理行為侵犯其合法權(quán)益，依法向有權(quán)的教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)復(fù)議；受理申請(qǐng)的復(fù)議機(jī)關(guān)依照法定程序?qū)σ馉?zhēng)議的具體教育行政行為進(jìn)行審查并作出裁決的活動(dòng)。17．生命健康權(quán)[教材第266頁(yè)]生命健康權(quán)，是指兒童依法享有的以生命、健康的安全為內(nèi)容的權(quán)利。它包括生命權(quán)和健康權(quán)。生命權(quán)是以兒童生命安全的利益為內(nèi)容的權(quán)利。健康權(quán)是指兒童依法享有以保持身體機(jī)能安全為內(nèi)容的權(quán)利。生命健康權(quán)是兒童人身權(quán)利中最重要、最起碼的權(quán)利。18．教育審計(jì)[教材第331頁(yè)]教育審計(jì)有廣狹二義。廣義講，凡對(duì)教育系統(tǒng)的審計(jì)對(duì)象進(jìn)行的審計(jì)，都統(tǒng)稱為教育審計(jì)。狹義講，只限于教育部門內(nèi)部專職機(jī)構(gòu)和人員對(duì)教育機(jī)構(gòu)和人員對(duì)教育機(jī)構(gòu)或人員，依據(jù)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，對(duì)被審查單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支及其有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的審核、評(píng)價(jià)。19．教師聘任制度[教材第243頁(yè)]教師聘任制度，就是聘任雙方在平等、自愿基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育、教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的制度。20．教育督導(dǎo)制度[教材第325－326頁(yè)]（2次考到）教育督導(dǎo)制度，是政府和教育行政部門依據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，對(duì)本行政區(qū)域教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的制度。21．教師職業(yè)作風(fēng)[教材第18－19頁(yè)]教師職業(yè)作風(fēng)是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。一是實(shí)事求是，堅(jiān)持真理；二是工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是忠誠(chéng)坦白，平等待人；四是發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。22．教師仁慈[教材第82－84頁(yè)]仁慈是具有高度理智性和超越性的愛(ài)心、寬恕的倫理精神和道德原則，它是教育活動(dòng)的本性和本質(zhì)要求。教師仁慈是教師職業(yè)倫理最核心的道德范疇之一。它具有教育性、理性色彩和方法特性。集中表現(xiàn)在對(duì)幼兒無(wú)條件的愛(ài)心、高度寬容和對(duì)幼兒成長(zhǎng)的有效幫助上。23．教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)[教材第111頁(yè)]教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)，是教師形成良好職業(yè)道德素質(zhì)的重要途徑，它是指教師為適應(yīng)社會(huì)主義教育事業(yè)的需要，為形成良好的職業(yè)道德，所進(jìn)行的自我改造、自我磨煉、自我解剖、自我提高、自我教育的活動(dòng)，以及通過(guò)這些活動(dòng)所達(dá)到的職業(yè)道德水平。24．社會(huì)化[教材第280頁(yè)]所謂社會(huì)化，是指人們學(xué)習(xí)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則或生活模式與社會(huì)價(jià)值，掌握社會(huì)技能，從而能真正適應(yīng)于變化和發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程。25．教育行政訴訟[教材第309頁(yè)]教育行政訴訟，是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)；人民法院對(duì)教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為的合法性進(jìn)行審查，維護(hù)和監(jiān)督行政職權(quán)的依法行使，矯正或撤銷違法侵權(quán)的行政行為，給予相對(duì)人的合法權(quán)益以特殊保護(hù)的法律救濟(jì)活動(dòng)。26．道德理想[教材第117頁(yè)]道德理想是指人們對(duì)未來(lái)道德關(guān)系、道德標(biāo)準(zhǔn)和理想人格的向往，是一定社會(huì)理想在人格上的反映。它是一定社會(huì)條件和社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，并隨著社會(huì)條件和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展而變化。27．教師資格制度[教材第240頁(yè)]教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，它體現(xiàn)了教師職業(yè)性和專業(yè)性的根本要求。它是國(guó)家對(duì)專門從事教育、教學(xué)工作人員的最基本要求，是公民獲得教師工作的前提條件，符合這種條件的人，才允許成為教師。28．教師的職業(yè)紀(jì)律[教材第14－15頁(yè)]教師職業(yè)紀(jì)律，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。它是維持教育活動(dòng)正常進(jìn)行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規(guī)范。29．社區(qū)保護(hù)[教材第292頁(yè)]社區(qū)保護(hù)，是指在城市和鄉(xiāng)村的社區(qū)范圍內(nèi)，由基層政權(quán)組織、群眾自治組織、青少年保護(hù)組織及社會(huì)各有關(guān)方面，依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定和社區(qū)公約規(guī)章，從兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要出發(fā)，所實(shí)施的教育、保護(hù)、照料、幫助等。30．職業(yè)理想[教材第117頁(yè)]職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)工作部門、工作種類以及所達(dá)到的成就的追求和向往。職業(yè)理想是成就事業(yè)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的精神力量。31．教育行政處罰[教材第304頁(yè)]教育行政處罰，是指教育行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違反教育法規(guī)定的教育行政管理相對(duì)人進(jìn)行懲戒、制裁的教育行政執(zhí)法行為。它以相對(duì)人的行為違法為前提，是否定式的法的后果。32．依法執(zhí)教[教材第42頁(yè)]依法執(zhí)教，就是要求教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中，模范遵守《憲法》及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，使自己的教育、教學(xué)活動(dòng)完全符合社會(huì)主義法制的要求。33．慎獨(dú)[教材第135頁(yè)]慎獨(dú)指的是在獨(dú)自活動(dòng)、無(wú)人監(jiān)督、有做各種壞事的可能并且難以被人發(fā)現(xiàn)的情況下，仍然能堅(jiān)持自己的道德觀念，自覺(jué)按照道德準(zhǔn)則去行動(dòng)，不做任何壞事。既是師德修養(yǎng)方法，又是師德修養(yǎng)極高境界。34．法律關(guān)系[教材第215頁(yè)]法律關(guān)系是運(yùn)用法律規(guī)范在調(diào)整人們的行為過(guò)程中所形成的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。35．信念[教材第118－119頁(yè)]信念是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)某種思想理論、學(xué)說(shuō)和理想所產(chǎn)生的堅(jiān)定不移的看法。信念分為政治信念、科學(xué)信念、道德信念、生活信念。信念一經(jīng)形成，就對(duì)人的行為產(chǎn)生巨大制約作用。成為認(rèn)識(shí)事物的基點(diǎn)和評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)，是追求人生理想的強(qiáng)大動(dòng)力。36．教育法規(guī)橫向結(jié)構(gòu)[教材第208頁(yè)]教育法規(guī)橫向結(jié)構(gòu)，是指按照它所調(diào)整的教育關(guān)系的性質(zhì)或教育關(guān)系的結(jié)構(gòu)要素的不同，劃分出若干個(gè)處于同一層級(jí)的部門法，形成教育法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面，使之在橫向構(gòu)成上呈現(xiàn)出門類齊全、內(nèi)容完整、互相協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)。具體分類有六類分法和八類分法。37．教師的職業(yè)良心[教材第91頁(yè)]教師的職業(yè)良心就是教育良心。它指的是教師在教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺(jué)意識(shí)和情感體認(rèn)，自覺(jué)履行各種教育職責(zé)的使命感、責(zé)任感。它體現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)和自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)上，表現(xiàn)在教育工作全部環(huán)節(jié)。具體內(nèi)涵有：恪盡職守、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教4點(diǎn)。38．學(xué)校保護(hù)教材第283頁(yè)]學(xué)校保護(hù)，是指各級(jí)各類學(xué)校在其自身的職能范圍內(nèi)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，對(duì)在校兒童進(jìn)行教育，并對(duì)他們的身心健康和合法權(quán)益，所實(shí)施的保護(hù)。39．教育行政措施[教材第303頁(yè)]教育行政措施，是指教育行政機(jī)關(guān)依法針對(duì)特定對(duì)象，作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為，包括能產(chǎn)生法律效果的通知、批準(zhǔn)、許可、免除、證明等。具體內(nèi)涵包括確立或廢除相對(duì)人教育法律上的地位，確認(rèn)相對(duì)人教育法律上的地位或事實(shí)。五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）（共28題）1．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。[教材第11頁(yè)]答：教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)5個(gè)部分構(gòu)成。它們從不同方面反映出教師職業(yè)道德的本質(zhì)和規(guī)律，相互影響配合，構(gòu)成有機(jī)整體。2．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的內(nèi)容。[教材第40－61頁(yè)]答：（一）依法執(zhí)教，廉潔從教；（二）為人師表，以身作則；（三）愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（四）熱愛(ài)學(xué)生，教書育人；（五）團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人；（六）文明禮貌，注重禮儀。3．簡(jiǎn)述教育立法在建立和維護(hù)秩序中的作用的主要表現(xiàn)。[教材第198頁(yè)]答：教育立法在建立和維護(hù)秩序中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（一）秩序的維護(hù)功能；（二）維護(hù)日常教育生活秩序；（三）為公民特別是教育工作者提供行為規(guī)范。4．簡(jiǎn)述相對(duì)于兒童的基本權(quán)利，其特殊權(quán)利的內(nèi)容。[教材第272－278頁(yè)]（2次考到）答：所謂特殊權(quán)利，是指兒童作為我國(guó)公民中的特殊群體，而依法享有的特殊權(quán)利。根據(jù)《兒童權(quán)利公約》、《未成年人保護(hù)法》和其他教育法律、法規(guī)的規(guī)定，我國(guó)兒童特殊權(quán)利有：（一）獲得撫養(yǎng)、教育權(quán)；（二）獲得衛(wèi)生保健權(quán)；（三）受教育權(quán)；（四）獲得健康成長(zhǎng)的環(huán)境權(quán)；（五）游戲權(quán)。5．簡(jiǎn)述教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。[教材第3－6頁(yè)]答：教師職業(yè)勞動(dòng)有5個(gè)特點(diǎn)：（一）人文性和復(fù)雜性；（二）創(chuàng)造性；（三）示范性與價(jià)值引導(dǎo)；（四）人的可持續(xù)發(fā)展與長(zhǎng)效性；（五）空間的廣延性。6．簡(jiǎn)述我國(guó)教育立法程序。[教材第209－213頁(yè)]（2次考到）答：教育立法程序遵從國(guó)家的基本立法程序，即提出立法議案，審議法律草案，通過(guò)法律草案，公布法律。從教育立法的動(dòng)議、創(chuàng)制、生成和成熟等內(nèi)容看，分為三個(gè)階段：（一）教育立法準(zhǔn)備階段；（二