初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆15篇

第頁初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆15篇初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆1

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)須要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索――為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中運用不同的方式說明概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白，學(xué)生受到肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆2

新教材中充溢了時代氣息，圖文并茂，活潑新奇，且注意學(xué)科間的有機滲透，注意老師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我做為第一批實施新教材的試驗者，一年來，對七年級數(shù)學(xué)浙教版的教材有了初步的了解，在教學(xué)的過程中，也遇到了一些問題，下面結(jié)合平常同事間和學(xué)生在新教材實施過程中的體會談?wù)効捶ā?/p>

1.數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，主動主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。在浙教版七年級教材中，每節(jié)都有一個來自實際生活的節(jié)前語，并配有一幅形象說明的彩色圖片。如：“1.2有理數(shù)”中節(jié)前語：月球表面白天氣溫可高達123℃，夜晚可低至—233℃。圖中阿波羅11號的宇航員登上月球后不得不穿著既防寒又御熱的太空服。“3.4用計算器進行數(shù)的開方”中節(jié)前語：建于11018年的上海金茂大廈，高420.5米，當(dāng)時排名世界第三。站在高340米的觀光廳里，你能看多遠？這些精致簡短的語言，不是單純的數(shù)字和概念，而是生活中的一樣事物，或是一件事情，不僅豐富了學(xué)生的課外學(xué)問，又對數(shù)學(xué)理論有了形象的相識。生活中嬉戲是孩子們最喜愛玩的，而今嬉戲已在課文中大量出現(xiàn)，寓教于樂，寓教于玩。如“24點”的撲克牌嬉戲，對有理數(shù)混合運算起到綜合運用的作用，對學(xué)生心算實力，符號運用實力及逆向思維實力的培育都起到較好的作用。同時又是學(xué)生很喜愛做的數(shù)學(xué)嬉戲，對有理數(shù)的混合運算的教學(xué)起到異想不到的效果。“整式加減”中的猜數(shù)嬉戲，給學(xué)生的應(yīng)用題審題、列式打下了扎實的基礎(chǔ)。“搭火柴棒”嬉戲解決了學(xué)生對規(guī)律題的生疏感?！熬庮}”嬉戲加強了學(xué)生對應(yīng)用題的理解運用實力?！叭^、剪刀、布”、“嬉戲是否公允嗎”加深了學(xué)生對抽象的概率的理解，了解概率在生活中無處不在，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，愛好盎然，也達到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（1）貼近學(xué)生實際，注意過程。教材的組織支配，注意學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程、學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗過程，為構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境供應(yīng)重要資源。書本上的許多學(xué)問，只要有可能都可讓學(xué)生親自操作、親自實踐，讓他們在活動中深化領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵。在“數(shù)據(jù)與圖表”中要求學(xué)生測量、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、列出圖表?！皥D形的變換”中要求學(xué)生剪紙、折紙、拼圖、設(shè)計圖案?！皫缀螆D形”中要求學(xué)生用七巧板拼出表示人或動物的圖案。學(xué)生動手過，實踐過，有了情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，主動運用各種學(xué)習(xí)策略，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對學(xué)問的理解和相識。

（2）發(fā)展學(xué)生思維，注意引導(dǎo)探究。內(nèi)容的呈現(xiàn)要努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使他們經(jīng)驗“視察、試驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維實力，培育創(chuàng)新精神和實踐實力。七年級下冊第三章事務(wù)的可能性，先支配一節(jié)“相識事務(wù)的可能性”，首先讓學(xué)生了解生活中的必定事務(wù)、不行能事務(wù)、和不確定事務(wù)，例題中讓學(xué)生從摸球中試驗、歸納、猜想這個事務(wù)的可能性，然后推出列表或樹狀圖讓學(xué)生學(xué)會分析事務(wù)的可能性種類。在其次節(jié)中學(xué)會辨別可能性的大小，為第三節(jié)概率打下基礎(chǔ)，到第三節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生基本上會分析、推理、求出概率。概率本是特別抽象難懂的學(xué)問，經(jīng)課文這么一支配，讓學(xué)問螺旋式的上升、引導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)起來輕而易舉了。

（3）精編問題，注意創(chuàng)設(shè)情境。細心選編現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)發(fā)展中典型問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過分析和解決問題，加深對學(xué)問本質(zhì)的理解，強化學(xué)問間的聯(lián)系，注意問題的基礎(chǔ)性、思想性、開放性、趣味性等。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆3

實踐表明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育實力的行之有效的方法。

反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作主動的意義。

1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培育思維的深刻性;

2.反思解題思路可培育思維的廣袤性;

3.反思解題途徑，可培育思維的批判性;

4.反思題結(jié)論，可培育思維的創(chuàng)建性;

5.運用反思過程中形成的學(xué)問組塊，可提高學(xué)思思維的靈敏性;

6.反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培育學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆4

學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從學(xué)問結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培育學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參加。

1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地運用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特別的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是特別重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)覺，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。

問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式)

分析：提問三五個同學(xué)，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先打算好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好打算。這樣做的好處是，所探討的單項式大部分是由學(xué)生供應(yīng)的。

問題2：仔細視察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方?

分析：學(xué)生可能對"相同的地方"不太明白，老師可以賜予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進行思索、探討，朝著"它們都是數(shù)與字母的積"的方向努力。在此基礎(chǔ)上視察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好打算。

問題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?

分析：又回到特別狀況，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。

2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著非常緊密的聯(lián)系，對那些相近或相像關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相像，所以用類比的方法進行教學(xué)，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是依據(jù)事物間的共同特性，由一事物探討另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。

問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項"同"在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是"同類"，的所以在類比之前要強調(diào)"同類"的含義，只有弄清晰了同類項中"同類"的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

3、干脆說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞說明一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可干脆給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀實力。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。

★請仔細看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。

一個多項式含有幾項，就叫幾項式。

多項式里，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù)。

問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數(shù)項?常數(shù)項是多少?

-3x+1,5x2-2x-7,a2-2ab+b2,a-2ab+2ab2-6

分析：只要學(xué)生在探討中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深相識。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆5

當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線老師的筆者，在運用試驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的狀況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有好用價值性(當(dāng)然最近幾年在肯定程度上也加強了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教化在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的原來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是老師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)驗、體驗、探究等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情。

《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特殊表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域："數(shù)學(xué)代數(shù)"、"空間與圖形"、"概率與統(tǒng)計"、"實踐與綜合應(yīng)用"的敘述;詳細目標(biāo)中增加了"經(jīng)驗(感受)、體驗(體會)、探究等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中老師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)老師和教研人員，必需全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教化理念，全面改進教化教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精致的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特殊是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教化家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最主動的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中"嬉戲是否公允"、"跟我學(xué)"、"試試看"等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場剛好的春雨，煥發(fā)出勃勃朝氣與活力。一接觸新教材，我們可以馬上感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給老師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣闊老師、學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的狀況分析

新課程的科學(xué)性、好用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了很多傳統(tǒng)課堂所沒有的"新現(xiàn)象"，如課堂"亂哄哄"，學(xué)生們高談闊論，心情高揚，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了試驗;學(xué)生經(jīng)常會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了"問題"，如計算實力差、易出錯，表達實力不強，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和"效果"形成顯明的比照，不由得讓很多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)究竟怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)老師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇"數(shù)學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生"，實現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"、"人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)"、"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展"和"大眾化數(shù)學(xué)的思想"。所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆6

新課程改革注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)反思的培育體現(xiàn)了新課程改革的理念，學(xué)生通過對達到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)勝利閱歷和失敗教訓(xùn)的總結(jié)，可以剛好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)反思，從而有效地提高學(xué)習(xí)的自主性。

1、在探究新學(xué)問的過程中學(xué)會反思

學(xué)生總是帶著自己的一套見解、閱歷來到課堂，并通過日常生活閱歷和從前的學(xué)習(xí)，來建構(gòu)新知。從前的見解、閱歷就是學(xué)生反思的起點，學(xué)生初步形成學(xué)問模型、找到不同的反思、提出不同的見解之后是學(xué)生學(xué)習(xí)的契機。在教學(xué)中，老師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，抓住學(xué)習(xí)的契機，才能組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生學(xué)反思。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)問獲得的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)反思。

在課堂教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生親歷學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出學(xué)問的來龍去脈與學(xué)問之間的親密聯(lián)系。

3、在題目做錯之后學(xué)會思索

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問時不求甚解，馬虎大意，忽視對結(jié)論的思索，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的主要緣由，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特殊是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，細心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念，基礎(chǔ)學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯誤的緣由，給學(xué)生供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾錯過程中駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，理解基本概念，自覺地檢驗結(jié)果，培育分析實力。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆7

創(chuàng)新教化是指更新觀念，把創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上實行不同的手段和方法，把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實力貫穿于素養(yǎng)教化實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程?？梢?，創(chuàng)新教化是將素養(yǎng)教化落到實處的關(guān)鍵所在。在詳細的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注意了學(xué)生創(chuàng)新實力的培育，下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教化的幾點體會：

1、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識是培育學(xué)生創(chuàng)新實力的首要條件

教化本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師必需具有創(chuàng)新的意識，變更以學(xué)問傳授為中心的教學(xué)思路，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的探討表明，認(rèn)知和情感密不行分，老師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生敬重和寵愛的老師走進課堂時，學(xué)生就會愛好盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，心情就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教化教學(xué)過程中發(fā)覺，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就丟失了愛好和信念。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維主動性的心理特征，就是主動地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面喧鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫愛好的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“假如有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出推斷？”老師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出推斷，學(xué)生可能會毫不猶豫的推斷為平行線，老師再提出疑問：“能確定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能確定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思索，學(xué)生會對自己從前的推斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行推斷是困難的，由此激發(fā)思維的主動性，自覺去探究推斷兩直線平行的判定方法。

3、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培育學(xué)生創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)學(xué)問在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去愛好，因此在平常的教學(xué)過程中，擅長抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、開心的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實，實際生活中的很多問題都可以用課本中的學(xué)問來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過視察、操作、思索、溝通和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思索。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆8

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，經(jīng)驗了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就應(yīng)說每種教材都體現(xiàn)著不同時代的特點，完成了這一時代的使命?，F(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1．傳統(tǒng)的教材過分的強調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有部分資料沒有好用價值性，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時間，然后結(jié)果學(xué)生解決實際問題的潛力卻丟失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教化在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的原來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是老師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)驗、體驗、探究等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情。

2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱標(biāo)準(zhǔn)）的理念以及人教版教材的特點：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教化理念上迎合了時代的特點。首先學(xué)生是人，是學(xué)問的載體，然后過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們須要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時也具有劇烈的參加探究意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時代性，可用性好用性的特點。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的好用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實際，而和實際生活有著親密的聯(lián)系。“人人獲得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。“不同的人得到不同的發(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會有別出心裁的作為。詳細目標(biāo)中增加了“經(jīng)驗（感受）、體驗（體會）、探究等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中老師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精致的插圖，生動形象的語言，然后顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特性是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國古代教化家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最專心的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“嬉戲是否公允”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場剛好的春雨，煥發(fā)出勃勃朝氣與活力。一接觸新教材，我們能夠馬上感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給老師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣闊老師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

3、老師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是老師的表演舞臺，老師是策劃者、實施者，有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動的理解者，一個裝載的機器，機械的理解著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的改變，老師和學(xué)生的主角發(fā)生了改變，老師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，然后師生在同等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學(xué)生的探究潛力、計算潛力等得到了發(fā)展，同時合作意識、參加意識也增加了，師生關(guān)系也得到了改善。試問，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢？

當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)須要有一個適應(yīng)過程，然后有些老師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，學(xué)問不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點，它將初中的數(shù)學(xué)學(xué)問資料根據(jù)學(xué)生的年齡特點，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆9

作為一名老師，要在傳授學(xué)問的同時，還要常常思索如何發(fā)展學(xué)生的思維，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。

暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都務(wù)必充分暴露思維過程。老師要常常把自己置于逆境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探究的過程中，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，透過多維的溝通，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培育思維的靈敏和敏捷，使他們在分析中學(xué)會思索，須要把應(yīng)對的問題透過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、比較等中求得簡捷，在運用中變得敏捷，在疏漏后學(xué)得縝密。

二、抓住學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分學(xué)問都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學(xué)生的思維潛力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)學(xué)問之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的連接點，抓住學(xué)問的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的學(xué)問與已有的學(xué)問科學(xué)地聯(lián)系起來。新的學(xué)問一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的學(xué)問系統(tǒng)。

三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，老師生動活潑的教學(xué)語言，可感詳細的教學(xué)資料，敏捷多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)問題的愛好。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力和素養(yǎng)得到發(fā)高。

贊可夫有句名言："教會學(xué)生思索，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一向永恒不變的追求。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆10

把初中數(shù)學(xué)課程比方為一棵樹，根深才能葉茂。

1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感愛好，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。

2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清楚簡明、精煉扎實、貫穿一體為要，同時要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而敏捷運用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習(xí)題培育學(xué)生應(yīng)用課本上的基本學(xué)問解決種種詳細問題的實力。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。

5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時，最好能時時提示他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡潔運用的真面目。

6、時時使學(xué)生心中只有一棵簡潔清楚、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一充溢勃勃朝氣的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)學(xué)問的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似困難，但實質(zhì)上是很簡潔的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)學(xué)問雜亂無章了。

一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會被日積月累的學(xué)問所累、所困，而是能保持輕松、醒悟的心態(tài)來應(yīng)對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。

其實，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點清晰，就不至于一葉障目不見森林，在學(xué)問的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點學(xué)問了。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆11

內(nèi)容提要：新課程改革的核心就是要促進學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)，通過老師創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生分析問題，學(xué)生再提出新問題，再解決新問題．老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問題，成為學(xué)習(xí)的主體．通過自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的'主動性增加了；培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實事求是的治學(xué)看法，不怕困難的治學(xué)精神；增加了學(xué)生合作意識，在共同探究的過程中取長補短、共同提高．

關(guān)鍵詞：問題；創(chuàng)設(shè)情境；合作溝通；應(yīng)用遷移；拓展升華

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)必需以學(xué)生為主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者．老師在教學(xué)只要主動培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，在合作中競爭，在競爭中合作，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

面對傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革這一沖突，老師在教學(xué)中既要貫徹傳統(tǒng)教學(xué)中的精神，如課前預(yù)習(xí)，仔細聽講，仔細作業(yè)，又要在教學(xué)中加強改革，如探究學(xué)習(xí)，合作溝通，數(shù)學(xué)問題貼近生活等．這樣才能使學(xué)習(xí)具有激情，情感體驗更加豐富，價值觀更加正確．這樣培育出來的人才，將來就更加能適應(yīng)社會，為建設(shè)祖國奉獻出自己的才智．

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師導(dǎo)入新課時，設(shè)計問題肯定要聯(lián)系生活實際．只有學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好．設(shè)計問題肯定要情境豐富，讓學(xué)生在情境中發(fā)覺新問題，提出新問題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神．在解決問題的過程中肯定要激勵學(xué)生提出新問題，即使提出的問題是不正確的，也要民主對待．不能打壓學(xué)生的主動性．這樣才能培育每個學(xué)生的合作參加意識，幫助學(xué)生改正錯誤，全面解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量．

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆12

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思索的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思索，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)實力，理解實力還不是很強，所以老師更要講得精，更要擅長引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個班的學(xué)生，其中一個班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學(xué)生比較寧靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無朝氣；比較志向的教法是老師肯定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生駕馭正確的思索方式，而對于沉悶的課堂，就要注意培育學(xué)生的自信念，我常常采納各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對學(xué)生的承諾肯定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，肯定要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣，學(xué)生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會簡單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三、做好充分的課前打算和課堂管理

備課既注意學(xué)問的落實，也努力培育學(xué)生的愛好。上課前盡可能地做好充分的打算，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和學(xué)問上的引導(dǎo)，我們都能盡在駕馭。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我常常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立數(shù)學(xué)愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆13

回顧這半個學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都不容樂觀。尤其是期中考試后的學(xué)習(xí)中，成果相對下滑較大，同時也暴露出學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問特殊是幾何學(xué)問解決問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實，基本性質(zhì)、定理定義駕馭不牢，練習(xí)不夠，運用學(xué)問點非常不嫻熟，思維缺乏想象實力和創(chuàng)建性。經(jīng)過細致的分析，結(jié)合平常上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)覺自己在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū)。

一、思想相識不夠，過分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)實力。

由于前兩個學(xué)期都取得不錯的成果，特殊是在幾何的學(xué)習(xí)上，普遍駕馭得比較好，解題時運用幾何性質(zhì)、定理、定義的實力也不錯，因而過分信任學(xué)生的實力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。干脆導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成果下滑，進而逐步丟失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為后面的接著教學(xué)增加了很大的困難。

二、備課過程中打算不足，沒有充分相識到學(xué)問點的難度和學(xué)生的實際狀況。

從本次期中考試成果來看，數(shù)學(xué)成果處在中等及稍偏下的學(xué)生成果下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進行的備課工作，以及針對性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)實力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對學(xué)問點的理解不夠透徹，運用學(xué)問的實力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)覺中等生在答題的過程中，學(xué)問點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

三、沒有抓緊對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。

從本次期中考試來看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題，略微困難一點的計算錯誤百出，簡潔的幾何作圖和識圖實力都很差。函數(shù)的學(xué)問點駕馭不牢，不會進行敏捷的應(yīng)用。

通過對前半期的分析、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實結(jié)合學(xué)生的實際狀況，實行有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強學(xué)生分析問題的實力，培育其創(chuàng)新思維實力，進而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實力，全面提高班級的數(shù)學(xué)成果，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)覺問題剛好訂正，不留教學(xué)死角。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆14

對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全生疏的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的隧然增多，學(xué)問結(jié)構(gòu)的的巨大改變，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的變更。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問產(chǎn)生膽怯 的心態(tài)，認(rèn)為進入初中后數(shù)學(xué)的學(xué)問將會變的特別困難，從而產(chǎn)生擔(dān)憂、甚至恐驚的心理。而老師就要剛好幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課支配的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)學(xué)問的源泉。

“愛好是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了深厚的愛好，才有學(xué)習(xí)的主動性和主動性。而初一的新生的愛好很大程度受老師的影響，所以老師要充分利用好第一堂課的機會，憑借老師優(yōu)異的教學(xué)素養(yǎng)，敏銳的數(shù)學(xué)才智來感染學(xué)生，折服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛好，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

由于初一數(shù)學(xué)教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的改變：先是負數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從詳細的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“詳細”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為敏捷。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次視察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述緣由，初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念推斷、推理的詳細性和感性閱歷向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。假如學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負數(shù)表示，接著啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數(shù)中肯定值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，激勵學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結(jié)發(fā)覺“相反數(shù)”的特點。

三、因勢利導(dǎo)，駕馭正確的學(xué)習(xí)方法

剛進入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)問，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡潔的一些題目，把存在的問題剛好在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可探討完成，哪些是在老師提示下探討完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生剛好修改；最終，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生剛好復(fù)習(xí)所學(xué)過的學(xué)問，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊學(xué)問的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)問，找出各部分學(xué)問間的聯(lián)系，從而將學(xué)問轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不擅長進行全面深化的思索，對一個問題的相識，往往留意了這一面，