高等教育學(xué)考試試題

高等教育學(xué)參考題一、 單選題1、 一般認(rèn)為，現(xiàn)代高等學(xué)校的直接源頭是（C）。A雅典大學(xué)B古巴比倫“寺廟學(xué)校C歐洲中世紀(jì)大學(xué)中國“太學(xué)”2、 （D）是中國自唐、宋以來最主要的私學(xué)高等教育形式。A右學(xué)B國子監(jiān)C辟雍D書院3、 （A）率先領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)世界高等教育發(fā)展史上大學(xué)職能的大變革。A德國B法國C美國D英國4、 晚清設(shè)立的（D）是我國近代第一所國立大學(xué)。A天津西學(xué)學(xué)堂B南洋公學(xué) C山西大學(xué)堂D京師大學(xué)堂5、 （A）的創(chuàng)建標(biāo)志研究型大學(xué)的產(chǎn)生。A柏林大學(xué)B劍橋大學(xué)C牛津大學(xué)D約翰?霍普斯金大學(xué)6、 提出“多元化巨型大學(xué)”概念的當(dāng)代著名高等教育思想家是（B）A布魯貝克 B科爾C郝欽斯D弗萊克斯納7、 （A）的頒布，推動(dòng)了美國贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)的興起，引導(dǎo)了美國大學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)的發(fā)展趨向。A莫里爾法案B退伍軍人法案C國防教育法案D高等教育方向法8、 （B）是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。A培養(yǎng)方案 B課程體系C專業(yè)設(shè)置D學(xué)制設(shè)置9、 （A）是高等學(xué)校的中心任務(wù)。A教學(xué)B科研C服務(wù)社會(huì)D文化傳承10、 高等學(xué)校教學(xué)過程主要是圍繞（B）而展開。A學(xué)科B專業(yè)C課程D培養(yǎng)計(jì)劃11、 依據(jù)辦學(xué)主體的不同，下列國家中，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于私立主導(dǎo)型的是（D）。A美國 B德國C荷蘭D日本12、 下列國家中，高等教育管理體制屬于地方分權(quán)型的是（A）。A美國 B日本C法國D俄羅斯13、 按照著名學(xué)者馬丁?特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，適齡人口高等教育入學(xué)率在（A）為精英教育階段。A15%以下 B20%以下C25%以下D10%以下14、 自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)受到空前重視，導(dǎo)致了哲學(xué)博士學(xué)位在（A）新型大學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。A德國B美國C法國D英國15、 美國高等學(xué)校教師聘任制度中，一般是在（B）階段進(jìn)入“終身制軌道（Tenure）”。A教授B副教授C助理教授D博士后16、 最早系統(tǒng)闡述高等教育理念為“自由教育”的學(xué)者是（A）。A紐曼B杜威C德里克?博克D加塞特17、 （B）是學(xué)習(xí)某一專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量。A選修課程 B必修課程C理論課程D實(shí)踐課程18、 評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成能力的重視情況，屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的（A）方面評(píng)價(jià)。A認(rèn)知B情感C技能D習(xí)慣19、 （D ）是考試試題區(qū)分出學(xué)生能力水平差異程度的指標(biāo)。A信度B效度C難度D區(qū)分度20、 校風(fēng)、校訓(xùn)屬于校園文化中的（B）層面。A物質(zhì)文化 B精神文化C制度文化D行為文化21、 高等教育的萌芽階段，一般認(rèn)為是在西方（A）時(shí)代。A古希臘B雅典C歐洲中世紀(jì)D文藝復(fù)興22、 下列（A）是中國殷商時(shí)期高層次的學(xué)問傳授中心。A右學(xué)B國子監(jiān)C學(xué)宮D書院23、 （D）大學(xué)首先確立了教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)理念。A英國 B法國 C美國 D德國24、 民國時(shí)期“大學(xué)區(qū)制”是蔡元培仿效（A）高等教育系統(tǒng)設(shè)立的。A法國 B德國 C美國 D英國25、 牛津、劍橋等英國古典大學(xué)具有悠久的（B）傳統(tǒng)。A自由教育B博雅教育C專業(yè)教育D技能教育26、 提出“威斯康星思想''的著名高等教育思想家是（D）A弗萊克斯納B布魯貝克C郝欽斯D范?海斯27、 第一所現(xiàn)代意義上的研究生院是在（C）成立的。A柏林大學(xué)B東京大學(xué)C約翰?霍普金斯大學(xué)D哈佛大學(xué)28、 （A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A課程建設(shè) B教學(xué)內(nèi)容C教材建設(shè)D現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)29、 布魯貝克認(rèn)為，（A）和政治論是高等教育存在的兩大哲學(xué)基礎(chǔ)。A認(rèn)識(shí)論B文化論C技能論D創(chuàng)造論30、 我國高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是按（。）制定的。A學(xué)科 B課程體系C教學(xué)大綱D專業(yè)31、 依據(jù)辦學(xué)主體的不同，下列國家中，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于公立主導(dǎo)型的是（A）。A美國B墨西哥C韓國D日本32、 下列國家中，高等教育管理體制屬于中央集權(quán)型的是（C）。A美國B德國C法國D日本33、 按照著名學(xué)者馬丁?特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，適齡人口高等教育入學(xué)率在（C）為大眾化教育階段。A10%-30%B20%-40%C15%-50%D20%-60%34、 （B）是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A備課B上課C問題答疑D課后總結(jié)35、 （B）的大學(xué)教授屬于政府高級(jí)公務(wù)員。A日本B德國C韓國D巴西36、 提出實(shí)用主義教育觀的著名學(xué)者是（B）。A克拉克?科爾B杜威C德里克?博克D夸美紐斯37、 （B）是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。A實(shí)踐教學(xué)B課程設(shè)計(jì)C畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）D畢業(yè)實(shí)習(xí)38、 評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的真誠、熱情、民主的程度，屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的（D）方面評(píng)價(jià)。A認(rèn)知B習(xí)慣C技能D情感39、 （A）是衡量考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度的指標(biāo)。A信度B效度C難度D區(qū)分度40、 重視大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)與開展，屬于校園文化建設(shè)中（D）層面的文化建設(shè)。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化41、 我國近代最早的新型大學(xué)是1895年創(chuàng)辦的（B）。A、京師同文館B、天津西學(xué)學(xué)堂C、京師大學(xué)堂D、清華大學(xué)42、 人們溯源現(xiàn)代高等學(xué)校時(shí)，一般都認(rèn)為是（C）。A、西方古希臘時(shí)代 B、中國的殷商時(shí)代C、歐洲中世紀(jì)大學(xué) D、資產(chǎn)階級(jí)工業(yè)革命時(shí)期43、 （B）決定著高等教育體制。A、政治體制B、經(jīng)濟(jì)體制 C、文化D、人口44、 （A）是現(xiàn)代高等學(xué)校的根本使命。A、培養(yǎng)專門人才B、發(fā)展科學(xué)C、服務(wù)社會(huì)D、國際合作45、 （B）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的手段。A、德育B、智育C、體育D、美育46、 高等教育入學(xué)率（C）屬于大眾型教育階段。A、3%內(nèi)B、15%內(nèi)C、15%—50%D、50%以上47、 當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（D）。A、計(jì)劃分配8、雙向選擇C、市場(chǎng)配置。、自主擇業(yè)48、 高校中師生關(guān)系一般不能表現(xiàn)為（D）關(guān)系。入、工作B、情感C、道德倫理 D、特殊49、 高校教師面對(duì)的是青年和成年人，勞動(dòng)職責(zé)也是多方面的。體現(xiàn)出大學(xué)教師工作的（A）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、長效性 。、協(xié)作性50、 （D）是教育活動(dòng)中最基本和最核心的位置。A、教師和學(xué)生B、教育手段C、教育方法D、課51、 高校課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是：（A）。A、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)更新課程內(nèi)容B、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段C、改革教學(xué)基本條件D、重視課程管理52、 （B）是當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)過程突出的特點(diǎn)。A、專業(yè)性 B、教學(xué)與科研結(jié)合C、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性D、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活聯(lián)系53、 （D）是高校整個(gè)教學(xué)過程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)。A、課堂教學(xué)B、實(shí)驗(yàn)操作 C、畢業(yè)實(shí)習(xí)D、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）54、 學(xué)分制的缺點(diǎn)之一是（A）。A、難以反映學(xué)習(xí)的質(zhì)量B、難以因材施教C、難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D、難以發(fā)揮學(xué)生的特長55、 目前我國高等學(xué)校課堂教學(xué)最普遍采用的方法是（A）。A、講授法B、討論法C、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D、計(jì)算機(jī)教學(xué)法56、 （D）是對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度、即對(duì)知識(shí)和能力掌握程度的評(píng)定。A、教學(xué)檢查 B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)總結(jié) D、學(xué)業(yè)成績考核57、 （B）是品德形成的基礎(chǔ)。入、自我教育B、活動(dòng)和交往C、德育知識(shí)的學(xué)習(xí) D、道德情感58、 （A）研究具有明確性、可行性、風(fēng)險(xiǎn)性和商業(yè)性等特點(diǎn)。A、應(yīng)用B、基礎(chǔ)C、理論D、開發(fā)59、 （B）標(biāo)志著高等教育的國際化已發(fā)展到了實(shí)質(zhì)階段A、互派留學(xué)生B、課程國際化C、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。、合作辦學(xué)60、 校風(fēng)、校訓(xùn)屬于校園文化的（B）文化。A、物質(zhì)B、精神C、制度D、行為二、多選題1、 歐洲中世紀(jì)大學(xué)的主要學(xué)科分科包括（ABCD）等幾大學(xué)科。A文學(xué)B法學(xué)C神學(xué)D醫(yī)學(xué)2、 高等學(xué)校具有（ABD）三大基本職能。A培養(yǎng)人才B發(fā)展科學(xué)C文化交流D服務(wù)社會(huì)3、 美國的博士學(xué)位包括（ABC）等幾種類型。A專業(yè)博士學(xué)位B哲學(xué)博士學(xué)位C文科博士學(xué)位D理科博士學(xué)位4、 我國的學(xué)位制度包括（ABC）等幾級(jí)學(xué)位。A學(xué)士B碩士C博士D博士后5、 按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用和時(shí)間來分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有（BCD）三種類型。A標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C終結(jié)性評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià)6、 按照辦學(xué)主體的不同，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)可以概括為（ABC）三種類型。A私立主導(dǎo)型 B雙軌型C公立主導(dǎo)型D自由市場(chǎng)型7、 下列國家中，高等教育宏觀管理體制屬于集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的是（CD）。A法國B美國C日本D英國8、 下列（ACD）學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的范疇。A經(jīng)濟(jì)學(xué)B歷史學(xué)C政治學(xué)D法律學(xué)9、 按照著名學(xué)者馬丁?特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高等教育發(fā)展包括以下（ABC）等三個(gè)階段。A精英化B大眾化C普及化D終身化10、 高等學(xué)校校園文化通常分為以下幾個(gè)層面，即（ABCD）。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化11、 下列屬于雅典教育中“七藝”的是（ABD）。A文法B修辭C神學(xué)D幾何學(xué)12、 后代以后，中國官辦的高等教育機(jī)構(gòu)被稱為（ABC）。A太學(xué)B國子監(jiān)C國子學(xué)D書院13、 美國大學(xué)教師的學(xué)銜等級(jí)包括（ABC）等幾級(jí)。A教授B副教授C助理教授D博士后14、 高等教育的結(jié)構(gòu)變化主要體現(xiàn)在（ABC）等方面。A層次結(jié)構(gòu)B類型結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu)D課程結(jié)構(gòu)15、 評(píng)價(jià)一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（ACD）等三個(gè)方面。A認(rèn)知B勝任能力C情感D技能與習(xí)慣16、 下列國家中，按照辦學(xué)主體的不同，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于雙軌型的包括（CD）。A美國B德國C比利時(shí)D荷蘭17、 下列國家中，高等教育宏觀管理體制屬于中央集權(quán)型的是（BC）。A美國B法國C俄羅斯D日本18、 下列（BC）學(xué)科屬于人文科學(xué)研究領(lǐng)域的范疇。A經(jīng)濟(jì)學(xué)B歷史學(xué)C哲學(xué)D法律學(xué)19、 素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（ABD）。A面向全體學(xué)生B促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C發(fā)揮學(xué)生特長D倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展20、 課程的文化功能包括（ABCD）。A傳遞文化的功能B選擇文化的功能C升華文化的功能D創(chuàng)造文化的功能21、 高等教育在擴(kuò)展階段表現(xiàn)出的特征有：（ABCD）A、 高校數(shù)量和人數(shù)迅速增加B、 高等教育功能擴(kuò)大地位作用越來越重要C、 高等教育系統(tǒng)和內(nèi)部組織越來越復(fù)雜D、 高等教育學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化22、 高等教育的人口功能表現(xiàn)為（ABC）A、控制人口增長 B、提高人口質(zhì)量C、使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化 D、加速人口的城鎮(zhèn)化23、 當(dāng)前我國高等教育要樹立（ABCD）的高等教育質(zhì)量觀。A、發(fā)展B、多樣化C、整體性D、特色化24、 高校教師的主要任務(wù)有：（ABC）A、教書育人B、科學(xué)研究C、服務(wù)社會(huì)D、積極創(chuàng)收25、 從狹義上說課程主要體現(xiàn)在（ABC）A、課程計(jì)劃 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書D、教案26、 教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)性性相結(jié)合的教學(xué)原則要求教師做到：（ABCD）A、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。B、啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。C、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。D、對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)。27、 對(duì)頭腦風(fēng)暴法敘述正確的是：（ABD）A、是一種獨(dú)特的討論法°B、參加人數(shù)一般在10—15人。C、討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生提到的辦法及時(shí)做出評(píng)論。D、可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出高水準(zhǔn)的創(chuàng)造力。28、 我國高等教育管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向有（ABCD）A、調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，教育管理權(quán)力下放。B、建立廣泛的社會(huì)參與的高校管理運(yùn)行機(jī)制°C、更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制°D、擴(kuò)大高校辦學(xué)的自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力。29、 高校科學(xué)研究的任務(wù)有（ABCD）A、承擔(dān)國家的重大科研課題。B、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論和政策問題。C、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。D、教育科學(xué)研究。30、 高等教育的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABCD）A、大眾化B、國際化C、終身化D、管理法制化和教學(xué)手段現(xiàn)代化三、判斷題1、 “雅典大學(xué)”已經(jīng)初具現(xiàn)代意義上高等教育的組織雛形和特征。X2、 歐洲中世紀(jì)大學(xué)在入學(xué)時(shí)間及學(xué)習(xí)年限上都有非常嚴(yán)格的規(guī)定。X3、 “大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由”的傳統(tǒng)起源于歐洲中世紀(jì)大學(xué)。"4、 “太學(xué)”在漢代以后又稱為“國子學(xué)”、“國子監(jiān)”，是中國封建社會(huì)主要的官辦高等教育機(jī)構(gòu)。"5、 教學(xué)與科研相統(tǒng)一思想最早是由洪堡創(chuàng)立的德國柏林大學(xué)實(shí)現(xiàn)的。"6、 “威斯康星思想”強(qiáng)調(diào)了大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，密切聯(lián)系社會(huì)辦學(xué)的教育理念。"7中世紀(jì)大學(xué)理念最突出地表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)發(fā)展和對(duì)無功利學(xué)術(shù)目的的追求上。V8、 《莫里爾法案》有效促進(jìn)了美國贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。"9、 英國高等教育具有悠久的專業(yè)教育傳統(tǒng)。X10、 我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國時(shí)期。V11、 德國高等教育系統(tǒng)是典型的集權(quán)管理模式。X12、 美國的高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于典型的私立主導(dǎo)型。X13、 形成性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。X14、 效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度。X15、 1636年建立的哈佛學(xué)院，是北美新大陸創(chuàng)辦的第一所高等教育機(jī)構(gòu)。V16、 依據(jù)馬丁?特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，中國目前已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。X17、 “985工程”是以建設(shè)世界一流大學(xué)及世界高水平大學(xué)為目的而設(shè)立的。"18、 德國大學(xué)的重心在基層講座，大學(xué)校長是榮譽(yù)性職位。"19、 柏拉圖和亞里斯多德在西方大學(xué)理念的形成和發(fā)展史上扮演了奠基者的角色。V20、 我國目前的高等教育宏觀管理體制是“兩級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、以省級(jí)為主”的體制。"21、 一般認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)的直接源頭為歐洲“中世紀(jì)大學(xué)”。"22、 歐洲中世紀(jì)大學(xué)起源于學(xué)者行會(huì)，包括教師行會(huì)和學(xué)生行會(huì)。"23、 早自中國漢代的“太學(xué)”，中國高等教育機(jī)構(gòu)就有了“學(xué)術(shù)自治、學(xué)術(shù)自由”的傳統(tǒng)。X24、 “書院”、“國子學(xué)”、“國子監(jiān)”都是中國封建社會(huì)主要的官辦高等教育機(jī)構(gòu)。X25教學(xué)與科研相統(tǒng)一的思想最早是由牛津劍橋等古典大學(xué)明確.X26、 《莫里爾法案》推動(dòng)了美國農(nóng)工技術(shù)學(xué)院的大發(fā)展。"27、 中世紀(jì)大學(xué)教育具有濃厚的宗教色彩。"28、 德國是首先將大學(xué)教授納入國家公務(wù)員體系的國家。"29、 英國古典大學(xué)具有悠久的博雅教育傳統(tǒng)。V30、 京師大學(xué)堂不是真正意義上的現(xiàn)代大學(xué)。V31、 美國高等教育系統(tǒng)是典型的集權(quán)管理模式。X32、 日本的高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于典型的私立主導(dǎo)型。X33、 終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。V34、 區(qū)分度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度。X35北美新大陸早期殖民地學(xué)院時(shí)期高等教育模式移植了英國模式。V36、 依據(jù)馬丁?特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，中國目前已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。V37、 美國大學(xué)教授的終身制軌道“Tenure”是由憲法所保障的。X38德國大學(xué)的學(xué)術(shù)水平及質(zhì)量差異極大，體現(xiàn)了顯著的兩級(jí)分化。X39、 我國目前的高等教育規(guī)模居于世界第一位。V40、 我國高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提是高等學(xué)校必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。V41、 （"）1810年，柏林大學(xué)首先提出“通過過研究進(jìn)行教學(xué)”“教學(xué)與科研統(tǒng)一”和“獨(dú)立于自由統(tǒng)一”的新型教育原則。42、 （x）高等教育是提高人口數(shù)量和質(zhì)量的基本手段。43、 （"）高等教育的本事就是一項(xiàng)巨大的產(chǎn)業(yè)。44、 （"）人的全面發(fā)展學(xué)說是馬克思主義教育的思想精髓，是當(dāng)前我國教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。45、 （x）高等教育質(zhì)量的多樣化，不利于實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化。46、 （x）我國高等學(xué)校的學(xué)制結(jié)構(gòu)從層次上看有?？?、本科、研究生和博士四個(gè)層次。47、 （"）我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。48、 （"）選拔、培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)。49、 （x）當(dāng)前大學(xué)政治上不夠成熟，不太關(guān)注國內(nèi)外大事。50、 （"）課程在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心、的地位。51、 （x）課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，由學(xué)校教務(wù)處對(duì)全校的課程直接負(fù)責(zé)。52、 （"）教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。53、 （"）教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，科學(xué)相與思想性要相統(tǒng)一。54、 （x）學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的選題一般由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題研究來確定。55、 （"）教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及自身素質(zhì)等因素。56、 （x）教學(xué)評(píng)價(jià)是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法描述學(xué)生的發(fā)展水平。57、 （"）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“跨世紀(jì)青年人才工程”和“跨世紀(jì)青年文明工程”的重要組成部分。58、 （"）德育過程具有多開端性。59、 （x）從事科研活動(dòng)一般程序?yàn)榭蒲袦?zhǔn)備階段和科學(xué)實(shí)施階段。60、 （"）高等教育終身化使得高等教育不再是具有一定期限的人們接受教育的終結(jié)階段。四、情景分析題情景一：學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)價(jià)教師”這欄目。成績一出來，某教師是全校最低分，當(dāng)時(shí)該教師非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第二天，他在辦公室桌子上發(fā)現(xiàn)一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑?'下面是10個(gè)學(xué)生的署名。、教師對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度(BC)A、滿意則高興，不滿意可以痛罵學(xué)生。B、通過學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的不足。C、相信學(xué)生熱愛學(xué)生。D、學(xué)生的