爬天都峰二次教案

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、知道可以按一定順序?qū)懯?，知道作者是如何寫出自己心里沒底又害怕的心里感受的。3、學(xué)會(huì)根據(jù)眼前看到的對象去表達(dá)感受，根據(jù)感受去選擇看到的對象，把對象和感受融合在一起寫。3、明白習(xí)作的時(shí)候，內(nèi)容不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容來寫。二、過程與方法1、通過全班齊讀、教師指導(dǎo)、學(xué)生練讀的方式來讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、通過教師引導(dǎo)、句段比較、課堂練筆等方式讓學(xué)生知道按一定順序?qū)懯?，知道作者是如何寫出自己心里沒底又害怕的心里感受的。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀言真情，寫真話，善于體察并表達(dá)對自己、對自然、對社會(huì)、對生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：知道可以按一定順序?qū)懯拢プ⌒睦砻鑼?，能夠清楚地描述心里感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，預(yù)習(xí)匯報(bào)。1、師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)17課《爬天都峰》，伸出你的手和老師一起板書課題。2、齊讀課題。3.預(yù)習(xí)匯報(bào)師：讀完課題，我們發(fā)現(xiàn)這是一篇寫事的文章，寫事的文章，我們就要關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做的事情。課前已經(jīng)發(fā)了預(yù)習(xí)單，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)單的要求，完成了題目。咱們現(xiàn)在就來匯報(bào)匯報(bào)。生匯報(bào)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做的事情）。4.請用自己的話，將表格內(nèi)的信息合起來，說一說本文的主要內(nèi)容。生匯報(bào)：本文主要講了假日里，我、爸爸和老爺爺去爬天都峰，最終爬上了天都峰的一件事。自讀課文，理清順序。1、師：對啊，抓住關(guān)鍵信息，我們很快就能把這件事說清楚了。那之后作者是按什么順序來寫清爬天都峰這件事的呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由朗讀課文。2、學(xué)生自讀課文，回答問題。（1）生：我覺得這篇課文是按爬山前——爬山中——爬上峰頂后的順序來寫的。小結(jié)：作者條理清晰，按著一定的順序進(jìn)行敘述，就能把一件事情寫清楚，這是值得我們學(xué)習(xí)的，我們也可以用類似的順序來寫清事情。（2）學(xué)習(xí)遷移：出示“比賽跑步”和“過生日”兩幅圖片。生思考：按照怎樣的順序，才能把兩件事寫得更清楚？生1：第一件事可以按照比賽前、比賽時(shí)和比賽后的順序?qū)?。?：第二件事可以按照過生日前、過生日時(shí)和過生日后的順序?qū)?。交流發(fā)現(xiàn)，聚焦心理。1、討論爬山前寫作內(nèi)容過渡：看來同學(xué)們的思路都很清楚。當(dāng)事情的過程有先后的時(shí)候，我們可以按照先后的順序把它寫清楚，爬山就是這樣一件事情。孩子們，說到爬山啊，我們大多都有爬山的經(jīng)歷，那如果我們來寫爬山，爬山之前你會(huì)寫什么。生1：寫準(zhǔn)備活動(dòng)。生2：寫熱身活動(dòng)。2、分享名家作品同學(xué)們有一位作家叫葉圣陶老先生，他也去爬山了，也寫了爬山，他在爬山前寫了什么了？我們一起來看一看？（出示：《記金華的雙龍洞》片段）生：沿途美景。3、聚焦文中心理描寫師：本文的作者和大家、葉圣陶爺爺寫得都不一樣，他爬山之前重點(diǎn)寫的是自己的心里感受。咱們一起來讀一讀這段。四、品讀心理，明晰產(chǎn)生原因1、齊讀第二段(出示：我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!)全班齊讀。2、找出兩處心里感受（1）第一處感受感受：我爬的上去嗎？產(chǎn)生原因：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。?）第二處感受感受：真叫人發(fā)顫產(chǎn)生原因：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。3、確定天都峰兩個(gè)特點(diǎn)出示句子1：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。ㄌ於挤宓谝粋€(gè)特點(diǎn)：高）過渡：在這句話里，如果老師用原句中的一個(gè)“高”字來概括天都峰的第一個(gè)特點(diǎn)，那在下面這一句里，又能用原句中的哪一個(gè)字來概括天都峰的第二個(gè)特點(diǎn)呢？出示句子2：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。生反饋：陡。4、師生配合讀，感受心理描寫（1）過渡：現(xiàn)在咱們已經(jīng)找到天都峰高和陡的兩個(gè)特點(diǎn)了，那接下來咱們就一起配合，讀出天都峰的高和陡，讀出作者由此產(chǎn)生的相應(yīng)感受，我們讀得出來嗎？咱們就一起讀一讀吧！（2）師：我站在天都峰腳下抬頭望，望什么呢？（課件出示，生讀）師：有多高，再讀——（生讀）師：這么高的峰頂，要想爬上去多難啊，我心里太沒底了，下意識(shí)想問自己一句——（生讀）師：接著我又看到了山峰的陡，有多陡——（課件出示，生讀）師：這么陡這么陡，我心里可害怕了，忍不住想在心里說一句——（課件出示，生讀）（3）小結(jié)：同學(xué)們讀得真有感覺，接下來男女生配合讀，男生讀兩處眼前看到的景象，女生讀兩處心里感受。5、男女生配合讀，強(qiáng)調(diào)心里感受（1）男女生配合讀（2）小結(jié)：讀完這段心理描寫之后，我們現(xiàn)在終于可以知道作者為什么不寫爬山之前的熱身活動(dòng)、準(zhǔn)備活動(dòng)和沿途美景。而只寫心里感受了，主要是因?yàn)樘於挤褰o他的高而陡的印象實(shí)在是太深刻了，由此產(chǎn)生的心里沒底又害怕的心里感受也就太強(qiáng)了，所以他不得不寫。這么一比較，其它可寫可不寫的內(nèi)容，都可以省略。（3）過渡：有人說，這種心里感受還能這樣寫。還能怎樣寫呢？我們一起來看一看。五、合作交流，學(xué)習(xí)寫法（課件出示心里感受的三種寫法，學(xué)生對比交流）1、課件出示（1）我站在天都峰腳下抬頭望：啊，我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！（2）站在天都峰腳下抬頭望：峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，啊，我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！（3）我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！2、學(xué)生交流3、學(xué)生反饋，教師小結(jié)：第三種寫得更好，因?yàn)樽髡呦葘懥丝匆娚降母?，?nèi)心就覺得沒底。接著寫看見了山的陡，心里就又產(chǎn)生了害怕的感受。一種景象，一種感受，一種景象，一種感受，一一對應(yīng)這來。這樣，就算兩種感覺不一樣，也能條理清晰，實(shí)在是太厲害了。4、過渡：俗話說得好，光說不練假把式，又說又練真把式。接著咱們就來寫一寫。六、情境想象，課堂練筆1、出示“比賽跑步”畫面2、明確題目要求男同學(xué)們，如果你們是運(yùn)動(dòng)員，站在起跑線上，看著同場競技的對手或者拉拉隊(duì)員，你是什么心情？女同學(xué)們，如果你們是拉拉隊(duì)員，站在跑道邊，看著自己班的運(yùn)動(dòng)員和其他競爭的對手，你是什么心情？3、出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一星：不寫看到的景象，只寫感受。二星：先集中寫看到的景象，再集中寫心里的感受。三星：把看到的景象和心里的感受一一對應(yīng)著寫。4、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。5、佳作欣賞，進(jìn)行評價(jià)。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，根據(jù)看到的對象去表達(dá)感受，根據(jù)感受去選擇對象，這樣把感受和對象