七年級(jí)語文培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)

七年級(jí)語文培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)七年級(jí)語文培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)

至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。6、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

八年級(jí)語文培優(yōu)輔困工作總結(jié)

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與班主任教師的親密協(xié)作下，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔困”的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

培優(yōu)對(duì)象：馬艷艷、刁舒英、馬小蘭、馬小莉、鄧海麥、馬燕輔困對(duì)象：馬玉海、韓斌、馬建、馬斌、馬金剛

首先在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)過程中，我主要培優(yōu)對(duì)象是八年級(jí)6班的馬小蘭同學(xué)，該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在各方面都特殊優(yōu)秀，語文成績(jī)根本穩(wěn)定在100分左右，上課反響靈敏，不偏科，對(duì)于每一門功課都一樣仔細(xì)認(rèn)真，而且樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃，本學(xué)期的培優(yōu)活動(dòng)中我主要是連續(xù)提高這些優(yōu)生的閱讀力量和寫作力量。利用課余時(shí)間介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問，針對(duì)馬小蘭這一類語文根底特殊扎實(shí)的優(yōu)生，更多的將他們的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們肯定的指導(dǎo)，以其在寫作中能敏捷運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排肯定難度的閱讀練習(xí)題要求他們完成，全面提高語文力量，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

其次在輔困的過程中，我主要輔困對(duì)象是八年級(jí)6班的馬建同學(xué)，類似于馬建同學(xué)這一類的學(xué)困生根底都比擬薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相對(duì)而言不是很仔細(xì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對(duì)于各科成績(jī)都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進(jìn)展溝通思想，切實(shí)解決困生在學(xué)習(xí)上的困難，課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響學(xué)困生。讓學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克制自卑的心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次教會(huì)困生敢于做題，會(huì)做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)說。再次和學(xué)困生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。最終采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)

進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)在班內(nèi)實(shí)施“一幫一”小組，讓優(yōu)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變以前教師輔課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，教師起指導(dǎo)作用；依據(jù)學(xué)生的力量，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)，讓優(yōu)生更加優(yōu)秀，讓困生更加自信。在一學(xué)期的培優(yōu)輔困過程中，雖然取得了肯定的成績(jī)，但還存在著一些問題，如思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)手段還有些粗糙，還有待改良。但我信任只要不拋棄，不放棄，我今后的培優(yōu)輔困工作肯定會(huì)越做越好，越做越勝利。

馬莉201*年12月

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七年級(jí)語文培優(yōu)輔困總結(jié)

“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的詳細(xì)表達(dá)，這就要求我們廣闊教師既要做好培育優(yōu)等生的工作，更要做好輔導(dǎo)困生的工作，在培優(yōu)輔困中帶動(dòng)中間學(xué)生。只有準(zhǔn)時(shí)而細(xì)致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，困生不困，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，到達(dá)比擬抱負(fù)的教學(xué)效果。

一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)困”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到進(jìn)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為p別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

培優(yōu)對(duì)象：馬梅芳、馬杰、馬雄偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅輔困對(duì)象：哈扎提、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、馬志強(qiáng)一、培優(yōu)重在拔尖

指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優(yōu)等生都得到了更大的進(jìn)展。我主要培優(yōu)對(duì)象是七年級(jí)(2)班的馬梅芳、馬杰等同學(xué)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在各方面都特殊優(yōu)秀，語文成績(jī)根本穩(wěn)定在100分左右，上課反響靈敏，不偏科，對(duì)于每一門功課都一樣仔細(xì)認(rèn)真，而且樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃，本學(xué)期的培優(yōu)活動(dòng)中我主要是連續(xù)提高這些優(yōu)生的閱讀力量和寫作力量。利用課余時(shí)間介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問，針對(duì)馬梅芳、馬杰這一類語文根底特殊扎實(shí)的優(yōu)生，更多的將他們的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們肯定的指導(dǎo)，以其在寫作中能敏捷運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排肯定難度的閱讀練習(xí)題要求他們完成，全面提高語文力量，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

二、輔困重在提高

本學(xué)期我主要輔困對(duì)象是七年級(jí)（4）班的艾利、馬志強(qiáng)等同學(xué)，類似于艾利、馬志強(qiáng)同學(xué)這一類的學(xué)困生根底都比擬薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相對(duì)而言不是很仔細(xì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對(duì)于各科成績(jī)都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進(jìn)展溝通思想，切實(shí)解決困生在學(xué)習(xí)上的困難，課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響學(xué)困生。讓學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克制自卑的心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次教會(huì)困生敢于做題，會(huì)做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。同時(shí)找這些學(xué)生談心，幫忙他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信念。采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)實(shí)行“一幫一”的措施?！耙粠鸵弧奔雌穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫忙一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間賜予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫忙。教師也利用下午第八節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)展輔導(dǎo)。對(duì)于根底薄弱的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)供應(yīng)必要的教育方法和建議，家長(zhǎng)與教師共同幫忙學(xué)困生進(jìn)步。

總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，是我們教學(xué)的目的。在一學(xué)期的培優(yōu)輔困過程中，雖然取得了肯定的成績(jī)，但還存在著一些問題，如思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)手段還有些粗糙，還