部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一課(古詩(shī)二首)課件

第1課古詩(shī)二首本課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)只供免費(fèi)交流使用第1課古詩(shī)二首本課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)只供免費(fèi)交流使用1古詩(shī)二首村居[清]高鼎第一課時(shí)初讀感知學(xué)習(xí)字詞品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨助讀資料1古詩(shī)二首村居第一課時(shí)初讀感知學(xué)習(xí)字詞品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨助讀資小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢？小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放飛風(fēng)箏的情景吧！讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放飛風(fēng)箏的情景1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂“等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村“等8個(gè)字，積累“堤、柳“等生字拓展的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.能正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂“等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村“等高鼎:（1851～1861），清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑?xiě)了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。走近作者高鼎:（1851～1861），清代后期詩(shī)人。風(fēng)箏

風(fēng)箏是由古代勞動(dòng)人民發(fā)明于中國(guó)東周春秋時(shí)期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥(niǎo)，研制三年而成，是人類(lèi)最早的風(fēng)箏起源。后來(lái)魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開(kāi)始以紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開(kāi)始成為傳遞信息的工具;從隋唐開(kāi)始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開(kāi)始用紙來(lái)裱糊風(fēng)箏;到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。宋人周密在《武林舊事》寫(xiě)道:“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸?！薄傍S”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。

相關(guān)資料風(fēng)箏相關(guān)資料聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。朗讀視頻聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。朗讀視頻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示黃鶯夜鶯拂過(guò)拂面yīngfú我會(huì)認(rèn)芳草小橋歇鳴禽識(shí)字巧方法沒(méi)有錢(qián)交手續(xù)費(fèi)識(shí)字巧方法鶯拂黃鶯拂過(guò)yīngfú我會(huì)認(rèn)芳草小橋歇鳴禽識(shí)字巧方法沒(méi)有錢(qián)交手dīliǔ

綠堤河堤垂柳河柳我會(huì)認(rèn)是土就能擋水識(shí)字巧方法守株（木）待兔（卯）識(shí)字巧方法柳堤dīliǔ綠堤垂柳我會(huì)認(rèn)是土就能擋水識(shí)字巧方法守株（木）待zuì沉醉陶醉我會(huì)認(rèn)士“卒”“酉”時(shí)相見(jiàn)識(shí)字巧方法醉zuì沉醉我會(huì)認(rèn)士“卒”識(shí)字巧方法醉拂鶯堤柳摘蘋(píng)果醉拂鶯堤柳摘蘋(píng)果醉【村居】【拂堤楊柳】【醉】【春煙】【散學(xué)】【紙鳶】在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。迷醉，陶醉。理解詞語(yǔ)試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。放學(xué)?！敬寰印吭卩l(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“讠“短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺“讓出空間；第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸“字。詩(shī)shī我會(huì)寫(xiě)古詩(shī)組詞：古詩(shī)詩(shī)人造句：今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。音序：S

部首：讠結(jié)構(gòu):左右書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“讠“短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺“讓出空間；第二書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸“，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸“字的點(diǎn)相互避讓。村cūn我會(huì)寫(xiě)村居組詞：村居農(nóng)村造句：《村居》是一首古詩(shī)。音序：C

部首：木結(jié)構(gòu):左右書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸“，要注意木字旁書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第九筆為橫，第十筆為豎；“里“中間的豎處于豎中線上。童tóng我會(huì)寫(xiě)兒童組詞：兒童童年造句：兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)。音序：T

部首：立結(jié)構(gòu):上下書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第九筆為橫，第十筆為豎；“里“中間的豎處于豎中線上這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？（串珠問(wèn)題1）春天的景色這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？（串珠問(wèn)題1）春天的景色詩(shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫(xiě)出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！白怼白钟玫煤迷谀睦铮吭?shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫(xiě)出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微詩(shī)意：農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。詩(shī)意：農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛看到了那種萬(wàn)物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，使人們的眼前仿佛涌動(dòng)著春的脈搏。詩(shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫(xiě)出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。詩(shī)的后兩句：這兩句寫(xiě)出了人物的活動(dòng)。兒童放學(xué)歸來(lái)，迎著春風(fēng)放風(fēng)箏，同時(shí)也在放飛希望，放飛幸?？鞓?lè)的時(shí)光，享受無(wú)憂無(wú)慮的童年?？坍?huà)了孩子們的天真爛漫，映襯出春天的勃勃生機(jī)。課文整體感知詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛看到《村居》描繪了什么景象？（串珠問(wèn)題2）《村居》描繪了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景色和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景?！洞寰印访枥L了什么景象？（串珠問(wèn)題2）《村居》描繪了詩(shī)人居住《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖“。這是課后第1題哦！朗讀課文。想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象村居草——長(zhǎng)鶯——飛生機(jī)勃勃楊柳——拂兒童——?dú)w——忙——放課文結(jié)構(gòu)村居草——長(zhǎng)鶯——飛生機(jī)勃勃楊柳——拂兒童——?dú)w—《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美?！洞寰印愤@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（核心問(wèn)題）課文主旨《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后

《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫(huà)出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖“：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。課堂小結(jié)《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，詩(shī)人抓住早春二月部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一課(古詩(shī)二首)課件第1課古詩(shī)二首本課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)只供免費(fèi)交流使用第1課古詩(shī)二首本課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)只供免費(fèi)交流使用1古詩(shī)二首村居[清]高鼎第一課時(shí)初讀感知學(xué)習(xí)字詞品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨助讀資料1古詩(shī)二首村居第一課時(shí)初讀感知學(xué)習(xí)字詞品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨助讀資小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢？小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放飛風(fēng)箏的情景吧！讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放飛風(fēng)箏的情景1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂“等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村“等8個(gè)字，積累“堤、柳“等生字拓展的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.能正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂“等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村“等高鼎:（1851～1861），清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑?xiě)了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。走近作者高鼎:（1851～1861），清代后期詩(shī)人。風(fēng)箏

風(fēng)箏是由古代勞動(dòng)人民發(fā)明于中國(guó)東周春秋時(shí)期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥(niǎo)，研制三年而成，是人類(lèi)最早的風(fēng)箏起源。后來(lái)魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開(kāi)始以紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開(kāi)始成為傳遞信息的工具;從隋唐開(kāi)始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開(kāi)始用紙來(lái)裱糊風(fēng)箏;到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。宋人周密在《武林舊事》寫(xiě)道:“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸。”“鳶”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。

相關(guān)資料風(fēng)箏相關(guān)資料聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。朗讀視頻聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。朗讀視頻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示黃鶯夜鶯拂過(guò)拂面yīngfú我會(huì)認(rèn)芳草小橋歇鳴禽識(shí)字巧方法沒(méi)有錢(qián)交手續(xù)費(fèi)識(shí)字巧方法鶯拂黃鶯拂過(guò)yīngfú我會(huì)認(rèn)芳草小橋歇鳴禽識(shí)字巧方法沒(méi)有錢(qián)交手dīliǔ

綠堤河堤垂柳河柳我會(huì)認(rèn)是土就能擋水識(shí)字巧方法守株（木）待兔（卯）識(shí)字巧方法柳堤dīliǔ綠堤垂柳我會(huì)認(rèn)是土就能擋水識(shí)字巧方法守株（木）待zuì沉醉陶醉我會(huì)認(rèn)士“卒”“酉”時(shí)相見(jiàn)識(shí)字巧方法醉zuì沉醉我會(huì)認(rèn)士“卒”識(shí)字巧方法醉拂鶯堤柳摘蘋(píng)果醉拂鶯堤柳摘蘋(píng)果醉【村居】【拂堤楊柳】【醉】【春煙】【散學(xué)】【紙鳶】在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。迷醉，陶醉。理解詞語(yǔ)試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。放學(xué)。【村居】在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“讠“短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺“讓出空間；第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸“字。詩(shī)shī我會(huì)寫(xiě)古詩(shī)組詞：古詩(shī)詩(shī)人造句：今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。音序：S

部首：讠結(jié)構(gòu):左右書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“讠“短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺“讓出空間；第二書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸“，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸“字的點(diǎn)相互避讓。村cūn我會(huì)寫(xiě)村居組詞：村居農(nóng)村造句：《村居》是一首古詩(shī)。音序：C

部首：木結(jié)構(gòu):左右書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸“，要注意木字旁書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第九筆為橫，第十筆為豎；“里“中間的豎處于豎中線上。童tóng我會(huì)寫(xiě)兒童組詞：兒童童年造句：兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)。音序：T

部首：立結(jié)構(gòu):上下書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第九筆為橫，第十筆為豎；“里“中間的豎處于豎中線上這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？（串珠問(wèn)題1）春天的景色這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？（串珠問(wèn)題1）春天的景色詩(shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫(xiě)出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！白怼白钟玫煤迷谀睦?？詩(shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫(xiě)出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微詩(shī)意：農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。詩(shī)意：農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛看到了那種萬(wàn)物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，使人們的眼前仿佛涌動(dòng)著春的脈搏。詩(shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫(xiě)出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。詩(shī)的后兩句：這兩句寫(xiě)出了人物的活動(dòng)。兒童放學(xué)歸來(lái)，迎著春風(fēng)放風(fēng)箏，同時(shí)也在放飛希望，放飛幸?？鞓?lè)的時(shí)光，享受無(wú)憂無(wú)慮的童年?？坍?huà)了孩子們的天真爛漫，映襯出春天的勃勃生機(jī)。課文整體感知詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛看到《村居