教師個人讀書計劃讓生命在閱讀中詩意棲居

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我曾經(jīng)給自己設(shè)計的人生是讀書、教書、寫書。如今教書成了我生活的主題，讀書是我生活的一片面，寫書卻已成為未來的夢。所謂‘萬般皆下品，唯有讀書高”，無論如何，能與書為伍都再好不過。

首要，讀書使我在教學(xué)工作中有了自信并贏得崇敬。要做一名能讓學(xué)生不由自主地發(fā)出真誠的贊美與認(rèn)同的教師，我認(rèn)為不是青春，也不是容貌，而是人品、學(xué)識、氣度、胸襟和才華。只有這些東西，才會宛如珍寶，越來越綻放出迷人的光輝。教師理應(yīng)“把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物”，理應(yīng)“讀書，讀書，再讀書”（蘇霍姆林斯基語）。教師假設(shè)不讀書，那么如無本之朽木，無源之死水。只有不斷地“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能變更我們匱乏、貧弱、蒼白的精神面貌，才能改善無奈、孤苦、彷徨的生活狀態(tài)。教導(dǎo)是直面生命的事業(yè)。生命的獨特與靈動要求教師不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)根本功，更要具有深厚的文化積累和圣潔的人文情懷。

教師之于學(xué)生始終理應(yīng)是一個夢想中的社會人，是一個舉止端正、氣質(zhì)脫俗、情感豐富、才氣橫溢、澄懷曠達(dá)、親切敦厚的智者和師者。只有這樣的教師才能走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的思想世界，并以自己的愛和聰慧啟迪滋潤學(xué)生的心靈?！凹僭O(shè)一個教師的靈魂被奧斯特洛夫斯基的形象感動過，被海德格爾、泰戈爾的詩意浸潤過，被巴金、余秋雨、周國平的哲理美文熨服過，被孔子、洛克、杜威、蘇霍姆林斯基的教導(dǎo)思想滋潤過，被多元智力、人本主義、建構(gòu)主義等理論充實過”那么他的課堂就會煥發(fā)出世命的光彩。教師的講授才能“發(fā)人之所未發(fā)”，“見人之所未見”，一針見血，一語中的，一點就明，一觸即通。正可謂“居高”才能“臨下”，“深入”才能“淺出”。這樣一來，教師就已經(jīng)不止是用書本學(xué)識去教導(dǎo)學(xué)生，而是在用自己對人生的頓悟，用自己對事理的洞見，用自己飽滿的激情，用自己靈動的生命在喚醒并引導(dǎo)著另一個靈魂。

其二，讀書讓我獲得生活上的恬靜。書從來就是一種神秘的工具。讀書是一種高雅的生活方式。在閱讀中，“我們感悟生命，體驗生活，調(diào)適心情，放飛思維，構(gòu)筑起屬于自己的精神家園?！?/p>

當(dāng)讀書不再成為一種負(fù)擔(dān)，讀書于是變成了一種休閑，一種時尚，成為一種精神生活的必需。那么讀書可以遠(yuǎn)離浮華和喧囂，回歸自己寧靜而真實的內(nèi)心，遠(yuǎn)離雞蟲得失的無謂爭斗；放眼歷史，善待人生，你就不會為功名所累，為潮流所裹挾；你就會在獨處時不感到寂寞和落莫，在喧嚷處留存一份清楚和冷靜，領(lǐng)會平只要福、平淡是真的生活況味和人生境界。

第三、讀書可以讓我們典藏心靈、溫潤生命。有一些書能夠讓我們增加善念和憐憫心，擴(kuò)大聰慧和見識，把目光投送到更遠(yuǎn)大的天地，關(guān)注更根本性的、沉重長久的事物。尤其是每逢入寐，靜臥床上把讀幾刻，那必是人生一大樂事。有時，我欣賞時尚雜志，感受時代的脈搏。有時，我精讀哲人的書，與偉人舉行思想與思想的交流。理性的書是藍(lán)色的，讓你暴躁的心情鎮(zhèn)靜下來；感性的書是綠色的，讓你倍感新穎舒快；激情的書是紅色的，激起你生命的活力。閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精