第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：能準(zhǔn)確并且有感情地朗讀課文，疏通文意。2.過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、朗讀感知文本內(nèi)容；通過(guò)小組合作的方式，借助注釋疏通文意；通過(guò)問(wèn)題探究和仔細(xì)品讀去賞析關(guān)鍵語(yǔ)句包含的哲理，進(jìn)而理解作者的感情和文章的主旨。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教誨和殷切期望，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，理解家書的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂作者對(duì)兒子寄予的深情厚意。教學(xué)方法：朗誦法、小組合作法、問(wèn)題探究法、以讀促品法教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入（渲染氛圍，情緒鋪墊）主要內(nèi)容：ppt出示諸葛亮的“羽扇綸巾”的形象，讓學(xué)生猜這是誰(shuí)，點(diǎn)出作者的相關(guān)知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情景，積累文學(xué)常識(shí)，從諸葛亮的生平事跡到引出文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】二、明家書（整體感知，疏通文意）主要內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生假設(shè)自己就是諸葛亮的兒子諸葛瞻，借助課文注釋讀懂家書。默讀課文，圈點(diǎn)不理解的字詞、字音。自由朗讀，初步感受大意。教師范讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏。齊讀課文。小組合作，疏通文意，質(zhì)疑解難，翻譯全文。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)（默讀）與合作學(xué)習(xí)（釋疑）相結(jié)合，疏通文意，積累文言知識(shí)；教師進(jìn)行示范朗誦，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上有節(jié)奏地朗讀課文?！咳⑽蚣視ㄆ纷x課文，理解內(nèi)涵）主要內(nèi)容：你從父親的家書中讀到了什么道理？1.默讀課文，在有感悟的句子旁邊批注。2.四人小組互相交流。3.學(xué)生各抒己見(jiàn)。4.教師小結(jié)。5.男生和女生逐句交替讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以讀促品，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的詞句來(lái)品讀，理解父親對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)以及文中蘊(yùn)含的人生道理。教師提取學(xué)生回答的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作思路和內(nèi)涵層次】四、家書情（升華情感，學(xué)會(huì)反思）主要內(nèi)容：補(bǔ)充材料，拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，樹立正確的人生價(jià)值觀。1.播放短片：《諸葛瞻父子為國(guó)捐軀》。2.學(xué)生給父母寫一條短信并與同學(xué)們分享。3.配樂(lè)有感情地朗讀課文。4.嘗試名句背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的影像氛圍中感受諸葛瞻父子的精忠報(bào)國(guó)，為國(guó)捐軀的感人一幕，進(jìn)而更深層次領(lǐng)悟諸葛亮對(duì)兒子諄諄教導(dǎo)和深切期望以及諸葛瞻對(duì)父親品德的繼承，進(jìn)而反思自己的行為，對(duì)父母的教育有正確的認(rèn)識(shí)】五、課堂總結(jié)（誦讀課文，積累知識(shí)）主要內(nèi)容：根據(jù)板書，進(jìn)行課堂小結(jié)穿越時(shí)空，一千多年以前諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)和拳拳愛(ài)意似乎仍在耳邊回響，今天讀來(lái)依然讓我們感動(dòng)不已，也讓我們從中學(xué)到了許多立志成才和為人處世的道理。我想，我們唯有把這份收獲與感動(dòng)化為行動(dòng)才是真正地表達(dá)