《記梁任公先生的一次演講》說課稿課件

《記梁任公先生的一次演講》

說課稿

《記梁任公先生的一次演講》

說課稿

《說課稿》整體構思圖記梁任公先生的一次演講說教材說教法說教學設計教材分析教學目標教學重難點設疑法導讀法探究法板書設計預習案課堂案鞏固案新課導入獨立思考合作探究《說課稿》整體構思圖記梁任公先生的一次演講說教材說教法說教教材分析《記梁任公先生的一次演講》收入在高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇寫人記事的文章（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。對于如何學好、教好這三篇文章，本單元的《單元說明》講得很透徹，現(xiàn)引用如下：“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”，“要注意文章哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘”。教材分析《記梁任公先生的一次演講》收入在高中語文課本必修一的這段話為我們講《記梁任公先生的一次演講》指明了方向。通過這段話我們可以看出本課的學習目標是體察梁任公先生的個性、情操，是感悟梁實秋先生寫人記事的藝術魅力。怎樣體察，如何感悟？《單元說明》又進一步告訴我們要注意文章那些最能觸動心靈，讓人過目不忘的地方（文句）。這段話為我們講《記梁任公先生的一次演講》指明了方向。通過這段教學目標根據(jù)以上分析，我將教學目標確定如下：知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋能力目標：①引導學生學習在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。

②引導學生學習在記敘中加入自己的感情。情感目標：課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。教學目標根據(jù)以上分析，我將教學目標確定如下：教學重難點教學重點：分析人物形象，品味文章語言。教學難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。教學重難點教學重點：分析人物形象，品味文章語言。教學三法1.

設疑法。新課標重視培養(yǎng)學生的思維能力，設疑法可以引發(fā)學生的好奇心，是一種有效的學習策略。2.

導讀法。新課標提倡自主學習理念，運用導讀法，意在指導學生自主學習文本。3.

探究法。新課標認為促進高中生探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務，運用探究法，意在培養(yǎng)學生探究問題的能力。教學三法1.

設疑法。新課標重視培養(yǎng)學生的思維能力，設疑法可說教學設計本課是一篇略讀課文，主要是學生在教師的指導下進行自學，我將依學定教，特設計導學案，本學案分為預習案、課堂案、鞏固案三部分。說教學設計本課是一篇略讀課文，主要是學生在教師的指導下進行自預習案（課外完成）（為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學生的信息整合能力，發(fā)揮學生的主體性，我在預習部分設計了如下三個任務）1.利用工具書梳理生字詞，自讀課文，理清文章的層次，并為每一段標注段落大意。2.利用網(wǎng)絡等資源搜集梁啟超、梁實秋的相關信息。

3.利用網(wǎng)絡等資源搜集《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》的相關信息。預習案（課外完成）（為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學生的信息整合課堂案（課堂完成）為了提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程，我設計了如下課堂案，我的課堂案分為新課導入、獨立思考、合作探究三個部分。課堂案（課堂完成）為了提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程，我設計新課導入（約3分鐘）以課文中的《箜篌引》的故事導入。目的是設置懸念，引導學生思考“白發(fā)狂夫”與梁啟超先生的共同之處。新課導入（約3分鐘）以課文中的《箜篌引》的故事導入。目的是設獨立思考（約25分鐘）本部分主要解決兩個問題：一是完成對梁任公的形象的解讀，二是感悟梁實秋先生寫人記事的藝術魅力，并進一步學習其技巧。為了完成目標我設計了三個問題。獨立思考（約25分鐘）本部分主要解決兩個問題：一是完成對梁任三個問題問題一：文中那句話可以總括梁任公先生在作者心目中的形象？【答案】有學問，有文采，有熱心腸的學者（這是學習本文的一個較好的切入點，目的是為下面的深入展開做鋪墊）三個問題問題一：文中那句話可以總括梁任公先生在作者心目中的形問題二：文中哪些地方可以證明梁任公是一位“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，為什么？（第二個問題是第一個問題的拓展延伸?！坝袑W問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”，估計學生能說出一點，但不完全，也不深入，我為此設計了三個小問題幫助學生理解。）問題二：文中哪些地方可以證明梁任公是一位“有學問，有文采，有①先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？②為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？③先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？（梁啟超先生的哀痛與喜悅始終與國家人民的命運緊密聯(lián)系在一起。設計第一個問題旨在引導學生體味梁啟超先生為國家悲，為民族悲，為百姓悲的情懷；設計第一個問題旨在引導學生體味梁啟超先生對平定國家戰(zhàn)亂的期盼；第三個問題是以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解，同時也解答導入新課時留下的疑問）①先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？問題三：作為一個學者，梁啟超先生除了“有學問，有文采，有熱心腸”，還可以說“有個性”，你認為呢？請找出梁啟超先生與眾不同的地方，并加以分析。（這個問題的設置是為了引導學生從不同的角度更全面的認識梁啟超先生）問題三：作為一個學者，梁啟超先生除了“有學問，有文采，有熱心合作探究（約12分鐘）在文中，梁實秋先生說：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍！”可見，當時作者被梁先生講演之中所帶的情感深深打動了，以至事隔多年還記憶猶新。其實，作為一篇記事懷人的文章，本文所蘊含的情感也很強烈。請同學們再次閱讀全文，找出能體現(xiàn)作者情感傾向的句子，并加以賞析。（設計這個問題是為了引導學生學習在記敘中加入自己的感情）合作探究（約12分鐘）在文中，梁實秋先生說：“先生嘗自謂‘筆課堂總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學生齊讀。目的是引導學生再一次體味梁啟超先生的愛國的熱忱，憂國的情懷。）課堂總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕鞏固案（課外完成）運用從本課中學到的寫人技巧，寫一篇小作文記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風貌。（設計目的是：讓學生知行合一，學以致用）鞏固案（課外完成）運用從本課中學到的寫人技巧，寫一篇小作文記板書設計

梁任公先生

有學問講演稿、開場白、博聞強志

有文采演講過程、聽眾感受（側(cè)面）

有熱心腸《桃花扇》、杜甫詩、《箜篌引》

有個性肖像描寫、開場白、動作、表情板書設計梁任公先生有學問《記梁任公先生的一次演講》

說課稿

《記梁任公先生的一次演講》

說課稿

《說課稿》整體構思圖記梁任公先生的一次演講說教材說教法說教學設計教材分析教學目標教學重難點設疑法導讀法探究法板書設計預習案課堂案鞏固案新課導入獨立思考合作探究《說課稿》整體構思圖記梁任公先生的一次演講說教材說教法說教教材分析《記梁任公先生的一次演講》收入在高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇寫人記事的文章（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。對于如何學好、教好這三篇文章，本單元的《單元說明》講得很透徹，現(xiàn)引用如下：“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”，“要注意文章哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘”。教材分析《記梁任公先生的一次演講》收入在高中語文課本必修一的這段話為我們講《記梁任公先生的一次演講》指明了方向。通過這段話我們可以看出本課的學習目標是體察梁任公先生的個性、情操，是感悟梁實秋先生寫人記事的藝術魅力。怎樣體察，如何感悟？《單元說明》又進一步告訴我們要注意文章那些最能觸動心靈，讓人過目不忘的地方（文句）。這段話為我們講《記梁任公先生的一次演講》指明了方向。通過這段教學目標根據(jù)以上分析，我將教學目標確定如下：知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋能力目標：①引導學生學習在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。

②引導學生學習在記敘中加入自己的感情。情感目標：課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。教學目標根據(jù)以上分析，我將教學目標確定如下：教學重難點教學重點：分析人物形象，品味文章語言。教學難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。教學重難點教學重點：分析人物形象，品味文章語言。教學三法1.

設疑法。新課標重視培養(yǎng)學生的思維能力，設疑法可以引發(fā)學生的好奇心，是一種有效的學習策略。2.

導讀法。新課標提倡自主學習理念，運用導讀法，意在指導學生自主學習文本。3.

探究法。新課標認為促進高中生探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務，運用探究法，意在培養(yǎng)學生探究問題的能力。教學三法1.

設疑法。新課標重視培養(yǎng)學生的思維能力，設疑法可說教學設計本課是一篇略讀課文，主要是學生在教師的指導下進行自學，我將依學定教，特設計導學案，本學案分為預習案、課堂案、鞏固案三部分。說教學設計本課是一篇略讀課文，主要是學生在教師的指導下進行自預習案（課外完成）（為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學生的信息整合能力，發(fā)揮學生的主體性，我在預習部分設計了如下三個任務）1.利用工具書梳理生字詞，自讀課文，理清文章的層次，并為每一段標注段落大意。2.利用網(wǎng)絡等資源搜集梁啟超、梁實秋的相關信息。

3.利用網(wǎng)絡等資源搜集《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》的相關信息。預習案（課外完成）（為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學生的信息整合課堂案（課堂完成）為了提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程，我設計了如下課堂案，我的課堂案分為新課導入、獨立思考、合作探究三個部分。課堂案（課堂完成）為了提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程，我設計新課導入（約3分鐘）以課文中的《箜篌引》的故事導入。目的是設置懸念，引導學生思考“白發(fā)狂夫”與梁啟超先生的共同之處。新課導入（約3分鐘）以課文中的《箜篌引》的故事導入。目的是設獨立思考（約25分鐘）本部分主要解決兩個問題：一是完成對梁任公的形象的解讀，二是感悟梁實秋先生寫人記事的藝術魅力，并進一步學習其技巧。為了完成目標我設計了三個問題。獨立思考（約25分鐘）本部分主要解決兩個問題：一是完成對梁任三個問題問題一：文中那句話可以總括梁任公先生在作者心目中的形象？【答案】有學問，有文采，有熱心腸的學者（這是學習本文的一個較好的切入點，目的是為下面的深入展開做鋪墊）三個問題問題一：文中那句話可以總括梁任公先生在作者心目中的形問題二：文中哪些地方可以證明梁任公是一位“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，為什么？（第二個問題是第一個問題的拓展延伸?！坝袑W問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”，估計學生能說出一點，但不完全，也不深入，我為此設計了三個小問題幫助學生理解。）問題二：文中哪些地方可以證明梁任公是一位“有學問，有文采，有①先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？②為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？③先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？（梁啟超先生的哀痛與喜悅始終與國家人民的命運緊密聯(lián)系在一起。設計第一個問題旨在引導學生體味梁啟超先生為國家悲，為民族悲，為百姓悲的情懷；設計第一個問題旨在引導學生體味梁啟超先生對平定國家戰(zhàn)亂的期盼；第三個問題是以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解，同時也解答導入新課時留下的疑問）①先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？問題三：作為一個學者，梁啟超先生除了“有學問，有文采，有熱心腸”，還可以說“有個性”，你認為呢？請找出梁啟超先生與眾不同的地方，并加以分析。（這個問題的設置是為了引導學生從不同的角度更全面的認識梁啟超先生）問題三：作為一個學者，梁啟超先生除了“有學問，有文采，有熱心合作探究（約12分鐘）在文中，梁實秋先生說：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍！”可