第4課《古代歌詩四首》教案　 部編版語文七年級上冊

《古詩四首》教學設計教材分析《古詩四首》選自七上第一單元第4課，七上的一單元導讀，要求學生學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美，把握好重音和停連，感受漢語音韻之美。詩歌本身就富有聲律和情感，因此很適合讓學生通過反復誦讀去品味。在課后習題部分，“誦讀”、“想象”、“楊花”、“子規(guī)”“富有特征的景物組合”等關鍵詞，是課堂所要把握的重點。學情分析在學情方面，學生已經(jīng)掌握的部分包括：初步掌握朗讀和揣摩、品味文字語言的能力。學生尚未掌握或掌握不夠充分的部分包括：①有感情朗讀，把握重音和停連；②不同體裁詩詞曲的韻律特點；③虛實相生，情景交融等表現(xiàn)手法。教學目標初步把握古詩體、絕句、律詩、元曲的特點。反復誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。有感情朗誦，學會把握重音和停連，結(jié)合朗讀想象畫面，知人論世體會詩人感情。初步了解古代詩歌的一些常用表現(xiàn)手法如“情景交融”等，了解“楊花”等意象的文化內(nèi)涵。積累借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩句。教學過程把握詩歌體裁，讀出節(jié)奏和韻律出示古體詩、絕句、律詩、元曲相關知識，結(jié)合課文對號入座。⑴古體詩：古體詩是依照古代的詩體來寫的。在唐人看來，從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，這些詩作不受近體詩格律的束縛，沒有一定的標準。⑵律詩：與古體詩相對的是近體詩，近體詩以律詩為代表。律詩的韻、平仄、對仗，都有很多講究。由于律詩格式很嚴，所以稱為律詩。律詩有四個特點：①每首限定八句；②押平聲韻；③每句的平仄都有規(guī)定；④每篇必須有對仗，且位置有規(guī)定。⑶絕句：絕句比律詩的字數(shù)少一半。絕句實際上可以分為古絕和律絕。⑷元曲：結(jié)合課注和鏈接，通過齊讀、點讀、分組讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律。有感情朗讀，想象并描述畫面1.學生有感情朗讀，讀完按照“讀完某首詩，我仿佛聽到（看到了）……（可從聲、色、影、形等多角度想象景色），我想這時候作者應該……（揣摩作者心情）2.出示《觀滄?！罚瑢W生有感情朗讀，想象并描述畫面，找出詩中的“實景”和“虛景”，談一談這樣寫的好處。3.出示曹操生平與經(jīng)歷，學生分析、感受曹操在詩中所寄寓的感情。4.出示《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，學生自主處理重音和停連，通過點讀、齊讀的方式完成，并提問：為什么要這樣進行處理？5.出示含有“楊花”意象的《水龍吟》、《送別》和“水性楊花”，并展示“離恨哀思”、“輕薄低賤”、“惜春傷感”內(nèi)涵，學生連一連，進行對應，并體會文化內(nèi)涵。（三）對比閱讀，體會煉字特色1.出示不同的“借明月懷人”詩句，提問：這些詩句的手法與表達的情感有何不同之處？2.出示《次北固山下》，學生運用上述策略，分小組解決字詞、詩意、詩情等自主學習環(huán)節(jié)，同時，小組內(nèi)重點討論“平”、“闊”、“正”、“懸”字的表達效果，以及這首詩所表達的哲理。分小組進行匯報。3.出示《天凈沙·秋思》，找到詩中所有意象，畫中出現(xiàn)了哪些景物？分別有哪些特點？將這首詩畫成一幅畫，選擇你的色調(diào)。4.出示馬致遠生平，提問：結(jié)合生平，你能談一談馬致遠為什么會寫這首詩嗎？（四）比較四首詩詞曲的異同學習小組內(nèi)討論四首詞曲的異同，從體例、表現(xiàn)手