2024屆高考語文復(fù)習(xí)：小說敘事藝術(shù) 課件39張

小說的敘事藝術(shù)

從概念出發(fā)，在理解的基礎(chǔ)上記憶

結(jié)合例子，遷移運(yùn)用，加強(qiáng)理解

采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，不斷補(bǔ)充豐富復(fù)習(xí)須知

當(dāng)我們的小說復(fù)習(xí)還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)的時(shí)候，高考已悄悄為我們開辟了小說學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的新視野——小說敘事學(xué)。1、分析本文敘述上的特征。2、小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡要分析。3、小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果? 復(fù)習(xí)須知

小說是一種敘事文學(xué)，講究如何講述故事。

“小說敘事”實(shí)際上關(guān)系到作者如何“講好”故事的問題——誰來講？講什么？怎樣講？誰來講——敘述者（不等于作者），即誰在敘述故事(敘述人稱)，站在什么角度敘述故事(敘述視角)怎樣講——特殊的藝術(shù)手法（敘述順序、敘述腔調(diào)、敘述節(jié)奏等）復(fù)習(xí)須知：誰在講述怎么講述人稱/視角

核按鈕73小說的三要素辨別敘述人稱和敘述視角

敘述人稱：敘述者在敘述事物時(shí)所使用的人稱。

敘述視角：是指在故事中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度，它決定了敘述者以何種身份來講故事。敘述人稱:作者讓講故事的人以何種人稱來講敘述視角:講故事的人的觀察立足點(diǎn)小說的三要素?cái)⑹鋈朔Q分類及其優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)：以旁觀者的身份來講述故事，敘述客觀全面；不受時(shí)空限制，敘述靈活自由。缺：不親切。限制讀者再創(chuàng)造的熱情和沖動(dòng)。優(yōu)：直接對(duì)話，親切自然；直面對(duì)象，便于抒情缺：敘述較拗口。優(yōu)：增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉經(jīng)與讀者的距離；便于抒發(fā)情感；便于心理描寫，讓讀者得以體會(huì)人物的內(nèi)心世界。缺：只能局限于對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行敘述，造成敘述限制第三人稱第二人稱第一人稱敘述人稱小說的三要素辨別敘述視角優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)情感，便于展開心理描寫缺點(diǎn)：只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制。優(yōu)點(diǎn)：敘述自由，不受時(shí)空限制，無所不知缺點(diǎn)：敘述缺乏親切感，易使讀者與小說產(chǎn)生距離有限視角全知視角敘述視角三種特殊的敘述視角敘述視角內(nèi)涵作用女性視角以女性的心理角度看問題①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情，憐憫的情懷。或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。兒童視角借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。①使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；敘事語言更加平易親切；②敘事效果更加“陌生化”；③兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；④兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；⑤用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。動(dòng)物視角以動(dòng)物的眼光看世界①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更客觀冷靜真實(shí)；②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；③動(dòng)物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；④突出了作者要真正表達(dá)的主題思想（比如能使人意識(shí)到動(dòng)物生命的內(nèi)在價(jià)值、建立生態(tài)意識(shí)）。《大衛(wèi)?科波菲爾》成年后的大衛(wèi)和童年時(shí)的大衛(wèi)視角重疊在一起，讓讀者既了解到成年后大衛(wèi)的成熟與智慧，又能夠感知童年大衛(wèi)的形象，體會(huì)他內(nèi)心的情感，并在他的發(fā)展變化中看到其“心靈成長”。從童年大衛(wèi)的孩童視角，發(fā)現(xiàn)謳歌了善良正直、仁愛寬容等一切善行美德，也暴露了許多社會(huì)問題。敘事視角和人稱敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對(duì)應(yīng)。①第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。②第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的?！皵⑹乱暯恰焙汀皵⑹氯朔Q”有時(shí)是疊加的,有時(shí)是分開的,如“兒童視角”“事物視角”和人稱就可以分開作答。敘述人稱與敘述視角交叉變化的好處：①人稱變換：

a.從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。

b.從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。

c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽他人講故事)。

多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。周測《木傀儡戲》9．本文在敘述時(shí)交替使用了第三人稱和第一人稱，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析其表達(dá)效果。（6分）①運(yùn)用第三人稱自由靈活地反映木傀儡戲、湘西過節(jié)的習(xí)俗和尚武的傳統(tǒng)，讓讀者可以全面地把握小說所刻畫的對(duì)象；②運(yùn)用第一人稱真實(shí)有趣地呈現(xiàn)了湘西的原生態(tài)生活，表現(xiàn)了兒童過節(jié)的興奮心情，同時(shí)拓展了敘述空間，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗；③第三人稱和第一人稱的交替使用，使小說的敘述角度靈活不板滯，增強(qiáng)小說的藝術(shù)性和趣味性。（每點(diǎn)2分，共6分）導(dǎo)學(xué)案：【精講精練】1【文3】我比現(xiàn)在年輕十歲的時(shí)候，獲得了一個(gè)游手好閑的職業(yè)，去鄉(xiāng)間收集民間歌謠。那一年的整個(gè)夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農(nóng)村。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己。四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時(shí)常對(duì)我娘說:“我到自己的地上去走走?！薄嗳A《活著》思考:《活著》的敘述視角有什么特點(diǎn)?效果如何?1.《活著》一文有兩個(gè)敘事視角的并行交織，一個(gè)是以去民間采集歌謠的藝術(shù)工作者的“我”的視角來敘述，另一個(gè)是以主人公福貴的視角來敘述。2.增加敘述視角,擴(kuò)大了敘述空間,使敘述富于變化。3.故事主體敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，具有真實(shí)感。敘述順序敘述的順序類別釋義特點(diǎn)順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。

情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。

制造懸念，增強(qiáng)吸引力，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。①補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，為后文做鋪墊；②襯托、表現(xiàn)人物形象；

③內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，突出文章的中心。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。①對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，使文章結(jié)構(gòu)完整；②使得文章留下了懸念，能夠吸引讀者；③收到出人意料的效果。④有助于更好的表達(dá)主題（四循環(huán)一讀者）平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。①條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。②拓展作品容量。情節(jié)敘述手法特別提醒：“插敘”VS“補(bǔ)敘”

(1)從內(nèi)容上看

插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料,如果將這個(gè)材料刪去,原有的故事情節(jié)仍然保持相對(duì)的獨(dú)立性,線索依舊清楚明朗;而補(bǔ)敘是與全文中心事件密切相關(guān)的,是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分,如果將這個(gè)片段刪去,讀者會(huì)產(chǎn)生疑問。

(2)從形式上看

插敘內(nèi)容的前后有簡明扼要的過渡性文字,使之與中心事件銜接自然,一般被安排在篇中,而不在篇末;補(bǔ)敘無須過渡性文字,一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后,交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,因此它可以被安排在篇末。情節(jié)敘述手法

核按鈕第78頁特別提醒：“插敘”VS“補(bǔ)敘”

(3)從篇幅上看

插敘的文字一般較多,有較完整的故事情節(jié);補(bǔ)敘的文字一般較少,多則一段,少則一句話,只要完成對(duì)人物或事件的某些補(bǔ)充說明的任務(wù)就可以了。

(4)從效果上看

插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料,能使文章的內(nèi)容更豐富,結(jié)構(gòu)更緊密,人物性格更鮮明;補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后,有意制造懸念,讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺,到一定的時(shí)候“亮”出來,通過“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波瀾起伏,增強(qiáng)藝術(shù)感染力。核按鈕第88頁

高考真題練習(xí)

題干：分析本文敘事上的特征。（2019年浙江卷《呼蘭河傳》）①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切；②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面；③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩；④注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。敘述（展開）方式結(jié)合交叉類型效果歷史與現(xiàn)實(shí)①明確涉及的兩個(gè)概念,梳理二者在文中的體現(xiàn)，分析二者之間的關(guān)系;②結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，從人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果歷史與文學(xué)虛構(gòu)與真實(shí)荒誕與真實(shí)敘事與寫景科學(xué)性與文學(xué)性現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義小說的三要素?cái)⑹龇绞叫Ч治觥囤w一曼女士》

6．小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。

①內(nèi)容上，可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使趙一曼女士大義與大愛的人物形象更加立體；

②主題上，既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題更深刻；

③在效果上，靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)?！豆哦深^》3．作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡要分析。①以第一人稱“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信。②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣。③多用對(duì)話形式，讓渡夫自述經(jīng)歷，使敘事更加集中。④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

敘述的節(jié)奏

事情的進(jìn)展有快慢，故事的敘述也有快慢。在小說中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有用幾筆就寫完十幾年生活的片段，也有用幾百頁來描寫一天生活的場景。故事時(shí)間長、敘述時(shí)間短，則敘述節(jié)奏快：反之，則敘述節(jié)奏慢。

加速

加速是“張”,是跳躍,是略寫,多用敘述手法,讀者一般可以快速閱讀。減速

減速是“弛”,是工筆細(xì)描,多用描寫手法,讀者要用慢速閱讀。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織,一張一弛,跌宕起伏,一波三折。敘述的腔調(diào)敘述的腔調(diào)——作家風(fēng)格腔調(diào)：說話的聲音、語氣等。敘述腔調(diào)：敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)，甚至可說腔調(diào)即風(fēng)格。舉例：

睿智抒情伍爾芙，內(nèi)斂深沉海明威，含淚微笑歐·亨利，幽默深刻諷刺是魯迅，冷峻悲憫屬余華，醇厚質(zhì)樸算金庸；老舍——幽默諷刺

注意：作家的腔調(diào)不是一成不變的練習(xí)《石門陣》《雪》高考題回顧8.（2021新高考1卷《石門陣》王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)【解析】①反復(fù)手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引導(dǎo)聽眾的思緒，讓聽眾跟著講述者的節(jié)奏走，比如：“干咳了一聲”“那條小街上有人嗎?沒有。那個(gè)院子里有人嗎?沒有。那堆小樹叢背后有人嗎?沒有。”②反復(fù)手法，在內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺，比如：“麻子盯住了一家的屋門，不作聲?！薄靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲?！薄跋蜃罂矗菏^門?！薄跋蛴铱矗菏^門?！薄笆^門。石頭門。石頭門。”③表現(xiàn)王木匠擅長講故事的特點(diǎn)，也使情節(jié)緊張跌宕，吸引讀者閱讀興趣。高考題回顧8.（2021新高考1卷《石門陣》王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)【參考答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。高考題回顧

（2020年浙江卷）《雪》12．作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？12．①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對(duì)方似曾相識(shí)，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭