教師技能大賽理論習(xí)題庫(kù)800題 (帶答案)

PAGE40教師技能大賽理論題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題1.制度化教育的標(biāo)志是（）A、教育實(shí)體B、學(xué)校C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、終身教育2.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（）A、第一次工業(yè)革命的基本完成B、第二次工業(yè)革命的基本完成C、 第三次工業(yè)革命的基本完成D、信息革命的出現(xiàn)3.教育的終身化的特點(diǎn)（）A、古代教育B、近代教育C、20世紀(jì)以后的教育D、后工業(yè)社會(huì)教育4.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》5.學(xué)校文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、制度文化C、校園文化D、思想觀念赫行為方式6.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、不穩(wěn)定性7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、社會(huì)本位B、個(gè)人本位C、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A、引發(fā)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)9.《學(xué)記》中提出的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，反映的教學(xué)原作是（）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、激勵(lì)性原則D、鞏固性原則10.一份教案的核心是（）A、提出教學(xué)目的B、選擇教學(xué)方法C、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程D、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容11、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)制B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、小組教學(xué)12.新課程改革中提出的課程"三維目標(biāo)"是（）A、知識(shí)，智力，能力B、基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀D、知識(shí)，智力，情感13.德育工作的基本途徑是（）A、班主任工作B、政治課教學(xué)C、 思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）A、認(rèn)知模式B、價(jià)值澄清模式C社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、體諒模式15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、理解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育影響16.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A.赫爾巴特B.盧梭C.巴洛克D.杜威17.人力資本理論說(shuō)明了（）。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用18.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性19.“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）。A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期20.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合21.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)22.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性23.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教贏則24.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法25.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D．道爾頓制26.結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略27.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D.教育者、受教育者、德育環(huán)境28.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）。A認(rèn)知模式B.體諒模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)模仿模式29.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量31．世界上大多數(shù)國(guó)家實(shí)行的基本上是（）A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C．結(jié)構(gòu)課程D．核心課程32．“六學(xué)二館”是我國(guó)唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校，其中“二館”是（）A．教館和學(xué)館B．書(shū)學(xué)館和算學(xué)館C．崇文館和弘文館D．文館和武館33．德育原則是進(jìn)行德育必須遵循的（）A．德育原理B．德育規(guī)律C．基本要求D．具體途徑34．德育內(nèi)容是教育者與受教育者雙邊活動(dòng)的（）A．方式B．中介C．過(guò)程D．結(jié)果35．之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）A．不平衡性B．個(gè)體差異性C．穩(wěn)定性和可變性D．階段性與順序性36．從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是（）A．一殷認(rèn)識(shí)過(guò)程B．感性認(rèn)識(shí)過(guò)程C．特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程D．理性認(rèn)識(shí)過(guò)程37．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)于（）A．教材內(nèi)容B．學(xué)生學(xué)習(xí)目的C．教師教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)組織形式38．與課堂教學(xué)相比，課外校外教育主要有利于發(fā)展學(xué)生的（）A．個(gè)性B．思維C．興趣D．品德39．在教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）A．王國(guó)維B．席勒C．蔡元培D．斯賓塞40．“桃李無(wú)言，下自成蹊”，這句格言所體現(xiàn)的德育方法是（）A．榜樣示范法B．說(shuō)服教育法C．自我教育法D．實(shí)際鍛煉法41．現(xiàn)代教育派的代表人物是（）A．杜威B．陶行知C．布魯納D．柏拉圖42．世界上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）A．《論語(yǔ)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《師說(shuō)》43．普及教育始于（）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)44．人對(duì)環(huán)境影響的接受是一個(gè)（）A.積極過(guò)程B．能動(dòng)過(guò)程C．被動(dòng)過(guò)程D．主動(dòng)過(guò)程45．班級(jí)授課制在我國(guó)始于（）A．明初B．清末C．辛亥革命時(shí)期D．新中國(guó)成立46．智育中的“智”是指（）A．知識(shí)B．知識(shí)技能和智力C．智力D．技能47．古人所說(shuō)的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）A．因材施教的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則48．教師教育觀的核心是（）A．質(zhì)量觀B．素質(zhì)觀C．教學(xué)觀D．學(xué)生觀49．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治觀點(diǎn)的教育B．思想品質(zhì)的教育C．世界觀的教育D．品德的教育50．班集體形成的主要標(biāo)志是（）A．組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B．開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)C．形成班集體正確的輿論D．全班支持班主任工作51.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）A:放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B:督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的"助教"C:尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D:在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)52.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A：教育部門和下屬學(xué)校B：教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C：教師和學(xué)生D：教育領(lǐng)導(dǎo)和教師53.孔夫子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（）A:走路身體一定要端正B:對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C:自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D:教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響54.某調(diào)查機(jī)構(gòu)在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說(shuō)明（）A:教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧B:教師尚不具有崇高的道德境界C:教師缺乏信心D:教師缺乏愛(ài)心55.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是（）A:依法執(zhí)教B:愛(ài)崗敬業(yè)C:熱愛(ài)學(xué)生D:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)56.既是我國(guó)法律體系的根本母法，也是教育類法律的根本母法的是（）A:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B:《中華人民共和國(guó)教師法》C:《中華人民共和國(guó)教育法》D:《中華人民共和國(guó)憲法》57.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A:依法執(zhí)教B:教書(shū)育人C:愛(ài)崗敬業(yè)D:團(tuán)結(jié)協(xié)作58.中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）A:師生關(guān)系就是父子關(guān)系B:師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C:教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)D:教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)59.在《論語(yǔ)》中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是（）A:愛(ài)人B:人心C:誠(chéng)信D:謙讓60.教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是（）A:學(xué)校合法權(quán)益B:教育行政部門合法權(quán)益C:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益D:社區(qū)的合法權(quán)益61."教書(shū)"和"育人"的關(guān)系是（）A:并列的B:遞進(jìn)的C:相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一D:互補(bǔ)的62.教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)（）A:愛(ài)工作B:愛(ài)學(xué)生C:愛(ài)學(xué)校D:愛(ài)教育事業(yè)63.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（）A、受教育權(quán)B、生命健康權(quán)C、性的不可侵犯權(quán)D、人身自由權(quán)64.教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（）A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、人身自由權(quán)65.關(guān)于“師愛(ài)”，下列正確說(shuō)法是（）A、出于私情之愛(ài)B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重D、師愛(ài)不具有育人的作用66.在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（）A、對(duì)立型B、民主型C、放任型D、權(quán)威型67.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)68.《未成年人保護(hù)法》沒(méi)有禁止小學(xué)生進(jìn)入的娛樂(lè)場(chǎng)所是（）。參考答案（）A．歌舞廳B.迪尼斯樂(lè)園C.營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧D.電子游戲廳69.（）是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A.教師道德B.教師公正C.教師良心D.廉潔從教70.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性71.（）是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求。A.依法執(zhí)教B.關(guān)心工作C.為人師表D.自我監(jiān)督72.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的環(huán)境，下列哪一項(xiàng)不屬于這種環(huán)境（）A.物質(zhì)環(huán)境B.人際環(huán)境C.心理環(huán)境D.經(jīng)濟(jì)環(huán)境73.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（）。參考答案（A）A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系74.國(guó)家教委提出的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的含義是（）。A.讓青少年在自然陽(yáng)光中運(yùn)動(dòng)B.讓青少年在體育課上表現(xiàn)出陽(yáng)光朝氣C.公開(kāi)體育課時(shí)計(jì)劃，接受上級(jí)和家長(zhǎng)監(jiān)督D.讓青少年在清晨陽(yáng)光升起時(shí)鍛煉75.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是（）。A.教學(xué)相長(zhǎng)，相互尊重B.樂(lè)教善教，講究教法C.嚴(yán)于律己，為人師表D.有教無(wú)類，教書(shū)育人76.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)的原則是（）。A.立志樂(lè)道B.教學(xué)相長(zhǎng)C.因材施教D.以身作則77.“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。”這是近代教育家（）的名言A.陶行知B.布盧姆C.晏陽(yáng)初D.陳鶴琴78.教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）。A.愛(ài)工作B.愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)學(xué)校D.愛(ài)教育事業(yè)79.對(duì)“教師教學(xué)投入”理解錯(cuò)誤的是()。A、了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷吸收新的教育理念B、關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們C、以從事教學(xué)為榮為樂(lè)D、按時(shí)上課，做好本職工作就是教學(xué)投入80.教師要關(guān)注（）學(xué)生的全面發(fā)展。A.優(yōu)秀學(xué)生B.每一位學(xué)生C.單親家庭學(xué)生D.智障學(xué)生81.關(guān)于“師愛(ài)”，下列正確說(shuō)法是（）。A.出于私情之愛(ài)B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重D.師愛(ài)不具有育人的作用82.推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉是（）。A.熱愛(ài)學(xué)生B.熱愛(ài)事業(yè)C.熱愛(ài)家庭D.熱愛(ài)社會(huì)83.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的（）和為人師表的作用。A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.心理作用D.人格魅力84.(）是教師順利工作的基礎(chǔ)，也是教師心理健康的重要條件之一。A.良好的人際關(guān)系B.努力學(xué)習(xí)C.學(xué)會(huì)休閑D.正確認(rèn)識(shí)自己85.師德的靈魂是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平86.教師良心雖然外人看不見(jiàn)摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說(shuō)明教師良心具有（）。A.公正性B.穩(wěn)定性C.內(nèi)隱性D.廣泛性87.義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，其典型特點(diǎn)是（）。A.義務(wù)性B.強(qiáng)制性C.自愿性D.自覺(jué)性88.普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（），其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)生的進(jìn)一步全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)教育C.特長(zhǎng)教育D.人格教育89.依法治教的重點(diǎn)是（）。A.教育法學(xué)研究B.教育法律的遵守C.教育立法D.各教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)。90.教育改革的核心是（）。A.教材改革B.人事改革C.課程改革D.觀念改革91.在對(duì)待“差生”的問(wèn)題上，要堅(jiān)守師德底線。以下做法錯(cuò)誤的是（）。A.不辱罵B.不嘲笑C.不冷落D.適當(dāng)體罰92.以下情形造成傷害由學(xué)校承擔(dān)法律責(zé)任的是（）。A.學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的B.來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的C.學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的D.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的93.學(xué)校可免除法律責(zé)任的情形是（）。A.地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗自然因素造成的B.學(xué)校組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的C.學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的D.學(xué)校管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的94.教師角色有很多，其中最基本的角色是（）。A.科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者B.學(xué)生個(gè)性的塑造者C.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.心理衛(wèi)生工作者95.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，中小學(xué)實(shí)行（）負(fù)責(zé)制。A.家長(zhǎng)B.校長(zhǎng)C.教師D.學(xué)生96.以下學(xué)生傷害事故處理途徑中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.協(xié)商解決B.書(shū)面請(qǐng)求主管教育行政部門進(jìn)行調(diào)解C.封鎖真相，消除影響D.依法提起訴訟97.尊重應(yīng)以（）為基礎(chǔ)。A.真誠(chéng)B.贊同C.理解D.共情98.中小教師職業(yè)道德規(guī)范中要求"關(guān)心學(xué)生的健康"，其中的“健康”是指（）。A.身體B.心理C.人格D.身心99.（）是指教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)、檢查、評(píng)價(jià)和反饋的能力。A.組織教學(xué)能力B.言語(yǔ)表達(dá)能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力100.（）是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力。A.組織教學(xué)能力B.言語(yǔ)表達(dá)能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力101.如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵害，（）有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或控告。A.學(xué)校和老師B.父母或其他監(jiān)護(hù)人C.國(guó)家機(jī)關(guān)D.任何組織或個(gè)人102.以下哪一種情況不屬于教師常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。（）A.沮喪B.煩惱C.厭倦D.偏執(zhí)103.當(dāng)動(dòng)怒時(shí)，自我暗示“別生氣，這不值得發(fā)火”，這是采用的哪一種控制憤怒的方法。（）A.情境轉(zhuǎn)移法B.評(píng)價(jià)推遲法C.理智控制法D.目標(biāo)升華法104.（）者總感覺(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做事缺乏信心，怕被人嘲笑。A.厭煩B.壓抑C.抑郁D.自卑105.以下學(xué)生觀中不正確的是（）。A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生受教師的意志支配C.學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人D.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的106.我國(guó)未成年人保護(hù)法所稱的未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.16B.18C.20D.22107.根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（）的權(quán)利。A.小學(xué)教育B.初級(jí)教育C.義務(wù)教育D.基礎(chǔ)教育108.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得招用未滿（）周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。A.10B.12C.14D.16109.擁有正確的（）是進(jìn)行科學(xué)教育的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。A.教師觀B.課程觀C.知識(shí)觀D.學(xué)生觀110.教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于（）和主干地位。A.重要B.主要C.核心D.主導(dǎo)111.根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用（）維護(hù)自己的合法權(quán)益。A.法律手段B.強(qiáng)制手段C.自力救濟(jì)手段D.退讓躲避方式112.班主任經(jīng)常拆看學(xué)生信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法（）。A.合理B.合法C.不合法D.學(xué)校允許即可113.某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）。A.人格尊嚴(yán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人身權(quán)114.根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校不得使未成年學(xué)生在（）校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。A.簡(jiǎn)陋的B.危及人身安全健康的C.臨時(shí)修建的D.擁擠的115.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）。A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)116.教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和（）。A.人文積淀B.靈活的策略C.不斷反思D.自我調(diào)節(jié)117.學(xué)校教育變革與創(chuàng)新成功與否的關(guān)鍵在于()。A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D、家長(zhǎng)118.對(duì)于“教師職業(yè)道德”理解錯(cuò)誤的是（）。A.教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”B.教師的主觀內(nèi)部條件對(duì)于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義C.一個(gè)教師的道德修養(yǎng)體現(xiàn)在平時(shí)的一舉一動(dòng)中D師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。119.“教師職業(yè)道德”在教師教育教學(xué)的各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，以下理解正確的是（）。A.教師對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)是自然的、無(wú)可非議的B.教師職業(yè)道德就是教師職業(yè)紀(jì)律C.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育D.教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“現(xiàn)實(shí)”走向“理想”，從“樸素”走向“高尚”。120.教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能包括（）。①教育功能②調(diào)節(jié)功能③促進(jìn)功能④替代功能A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④121.對(duì)教師角色理解不正確的是(D)。A.教師角色具有自主性和個(gè)體創(chuàng)造性B、具有完美的人格化特征C、具有彌散性和模糊性D、具有專一性和恒定性122.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。A.能力B.學(xué)識(shí)C.態(tài)度D.方法123.教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是（）。A.廉潔從教B.熱愛(ài)學(xué)生C.銳意創(chuàng)新D.依法執(zhí)教124.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作125.教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧中不恰當(dāng)?shù)模ǎ?。A.角色置換B.一視同仁C.趨利避害D.尊重理解126.優(yōu)秀教師的人格特征有（）。①獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望②嚴(yán)以律己，嚴(yán)以待人③對(duì)學(xué)生期望值極高④對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。A.①②B.③④C.①④D.②③127.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，這種行為侵犯了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.名譽(yù)權(quán)128.從教師的社會(huì)地位來(lái)看，師德具有（）。A.全局性B.超前性C.導(dǎo)向性D.示范性129.從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，師德具有（）。A.全局性B.超前性C.導(dǎo)向性D.示范性130.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)水平B.科研能力C.清正廉潔D.師生關(guān)系131.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作132.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實(shí)需要。A.依法治國(guó)B.以德治國(guó)C.以人為本D.均衡發(fā)展133.教師的師德修養(yǎng)，只有在（）中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。A.學(xué)習(xí)B.交往C.實(shí)踐D.思考134.教師能不斷超越成為專家型教師的一個(gè)重要因素是（）。A.教育觀B.反思C.不斷超越D.靈活的策略135.現(xiàn)代教育思想對(duì)教師提出了更高的要求，教師的角色發(fā)生了變化，以下闡述錯(cuò)誤的是（）。A.教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者C.教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師D.教師只是課程的實(shí)施者136.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共有六條，它是規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則，于（）年修訂完成。A.2008B.2009C.2010D.2012137.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師138.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。A.社會(huì)生活和群體B.教育對(duì)象C.教育法規(guī)D.教育原則139.所謂“為人師表”是教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效仿的楷模、表率，這一涵義是由（）決定的。A.社會(huì)輿論B.教師的工作對(duì)象C.法律法規(guī)D.傳統(tǒng)習(xí)俗140.托爾斯泰說(shuō)“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”這意味著教師要（）。A.關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生B.尊重學(xué)生，信任學(xué)生C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁D.把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)141.少年兒童處于學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的初級(jí)階段，在這個(gè)階段，最重要、最直接的教育除了學(xué)校教育還有（）。A.社會(huì)教育B.團(tuán)隊(duì)教育C.家庭教育D.社區(qū)教育142.規(guī)定教師有“制止有害于學(xué)生的行為”的義務(wù)是（）。A.《教育法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《教師法》D.《憲法》143.提出把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們的主張的教育家是前蘇聯(lián)的（）。A.蘇霍姆林斯基B.贊可夫C.馬卡連柯D.凱洛夫144.（）是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的第一步。A.換位思考B.善用表?yè)P(yáng)C.采用書(shū)面形式D.積極傾聽(tīng)145.“大教無(wú)痕”是指（）。A.教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的事B.教學(xué)不留下思維痕跡C.真正的教育不應(yīng)該給學(xué)生心靈世界留下創(chuàng)傷D.教化百姓不要留下傷痕146.教師實(shí)現(xiàn)自我提高和成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑是（）。A.人際關(guān)系B.善待同事C.善待學(xué)生D.教育科研147.對(duì)“教師教學(xué)投入”理解錯(cuò)誤的是()。A、了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷吸收新的教育理念B、關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們C、以從事教學(xué)為榮為樂(lè)D、按時(shí)上課，做好本職工作就是教學(xué)投入148.在社會(huì)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的發(fā)展中，發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用的職業(yè)是()。A．醫(yī)生B．教師C．科學(xué)家D．政治家149.決定教師職業(yè)能否有所作為的根本是()。A．教師的能力B．教師的文化素質(zhì)C．教師的職業(yè)道德D．教師的教研水平150.()是教師職業(yè)勝任、職業(yè)作為及其不斷提升的重要品質(zhì)。A．師德B．思想C．學(xué)識(shí)D．社會(huì)關(guān)系151.教師職業(yè)道德就其內(nèi)涵從社會(huì)存在而言是指()。A.它是對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)意義、行為規(guī)范及其實(shí)踐活動(dòng)給予道德價(jià)值的關(guān)注B.它是對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)C.它是對(duì)教師人格的再評(píng)價(jià)和再認(rèn)識(shí)D．它是對(duì)教師勞動(dòng)的實(shí)踐性給予總的評(píng)價(jià)152.教師職業(yè)道德的基本范疇包含了三個(gè)方面，那就是()。A.師德現(xiàn)象與師德文化及師德品質(zhì)B.師德文化現(xiàn)象、師德品質(zhì)現(xiàn)象、師德活動(dòng)現(xiàn)象C.師德水平、師德能力、師德活動(dòng)D.師德認(rèn)識(shí)、師德觀念、師德品質(zhì)153.在現(xiàn)代社會(huì)，要強(qiáng)化教師職業(yè)道德，應(yīng)該注意從()三方面進(jìn)行不懈的努力。A．師德教育、師德認(rèn)識(shí)、師德活動(dòng)B．師德文化、師德認(rèn)識(shí)、師德評(píng)價(jià)C．師德文化、師德品質(zhì)、師德活動(dòng)D．師德品質(zhì)、師德認(rèn)識(shí)、師德活動(dòng)154.在社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系中形成和發(fā)展的社會(huì)公共道德和教師職業(yè)道德必然帶有()。A．階級(jí)性B．客觀性C.主觀性D．社會(huì)性156.作為道德現(xiàn)象，社會(huì)公共道德和教師職業(yè)道德都包括著()等。A．文化現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和活動(dòng)現(xiàn)象B．文化現(xiàn)象、品德現(xiàn)象和活動(dòng)現(xiàn)象C．認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、品德現(xiàn)象和實(shí)踐現(xiàn)象D．活動(dòng)現(xiàn)象、主觀現(xiàn)象和活動(dòng)現(xiàn)象157.對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)正確的一項(xiàng)是()。A．教師職業(yè)道德是在社會(huì)發(fā)展中逐步產(chǎn)生和形成的B．教師職業(yè)道德是在教師自身勞動(dòng)中產(chǎn)生的C．教師職業(yè)道德是在教師勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的D．教師職業(yè)道德是在社會(huì)文明走向開(kāi)放的時(shí)候產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的158.教師職業(yè)道德與其他道德相區(qū)別的一個(gè)基本特點(diǎn)就是()A．教師職業(yè)的階級(jí)性B．教師職業(yè)的育人性C．教師職業(yè)道德的全面性D．教師職業(yè)的特為性159.教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值、教師勞動(dòng)的性質(zhì)、教師勞動(dòng)的過(guò)程不僅對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)行為等方面具有必然的需要，而且具有()。A．特殊的個(gè)性B．特殊的規(guī)定性C．獨(dú)特的認(rèn)識(shí)D．獨(dú)特的規(guī)定性160.教師職業(yè)道德就是基于一定的社會(huì)條件在()形成和發(fā)展起來(lái)的。A．教師教育過(guò)程中B．教師教學(xué)過(guò)程中C．教師勞動(dòng)過(guò)程中D．教師的個(gè)人發(fā)展中161.教師是以()為其專門職業(yè)的勞動(dòng)者。A．對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育B．對(duì)廣大人民的教育C．對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)教育D．對(duì)人的培養(yǎng)教育167.()，主要是針對(duì)教師勞動(dòng)與需要它的社會(huì)之間的關(guān)系而言，指教師勞動(dòng)對(duì)需要它的社會(huì)所具有的功能屬性。A．教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值B．教師勞動(dòng)的文化價(jià)值C．教師勞動(dòng)的歷史價(jià)值D．教師勞動(dòng)的教育價(jià)值168.教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是由()和教育在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和作用決定的。A．社會(huì)的發(fā)展B．社會(huì)育人的需要C．社會(huì)生產(chǎn)力的提高D．人的素質(zhì)的提高169.被看成“過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)”的職業(yè)是()。A．醫(yī)生B．律師C．教師D.牧師170．在社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的過(guò)程中，起著重要的作用的是()。A．教師的活動(dòng)B．社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展C．社會(huì)的政治制度D．教師的勞動(dòng)171．對(duì)社會(huì)制度的維護(hù)和發(fā)展具有重要價(jià)值的是()。A．教師勞動(dòng)B．教育能力C．教師觀念D．教師認(rèn)識(shí)172．決定社會(huì)興衰強(qiáng)弱的發(fā)展和水平提高的因素是()。A．國(guó)家的政治制度B．人的素質(zhì)C．社會(huì)生產(chǎn)力的高低D．人的意識(shí)和觀念173．對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義不正確的認(rèn)識(shí)是(A.B.C)。A．有利于凈化社會(huì)道德風(fēng)氣B．有利于優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展C．有利于教育教學(xué)水平的提高D．有利于促使人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀174．對(duì)教書(shū)育人原則解釋正確的一項(xiàng)是()。A．教書(shū)育人是教師的天職B．教書(shū)不等于育人C．教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生成人成才D．告訴人們，教師這一行是教書(shū)育人175．教師樂(lè)教勤業(yè)的原因是()。A．這是人們生計(jì)的需要B．是社會(huì)的需要C．是個(gè)人奮斗的目的D．是由教育實(shí)現(xiàn)自身效益和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在需要決定的176．對(duì)人格示范正確的認(rèn)識(shí)是()。A．教師通過(guò)自身良好的人格給學(xué)生以榜樣示范B．人格示范是一種重要的教育力量C．高尚的人格影響著學(xué)生D．學(xué)生是以教師的人格為榜樣的177．教師道德人格的主要表現(xiàn)是()。A．對(duì)學(xué)生的所犯錯(cuò)誤能夠諒解B．對(duì)人生有深刻的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)而不苛，言行一致，以身作則C．協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題D．經(jīng)常關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生178．愛(ài)崗敬業(yè)是調(diào)整教師與職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范，是由()決定的。A．教師的工作要求B．教師的工作性質(zhì)C．教師勞動(dòng)的特殊性D．教師的工作態(tài)度179．()是教學(xué)工作的內(nèi)在需要，是教師必須具備的必要的道德規(guī)范。A．愛(ài)崗敬業(yè)B．熱愛(ài)學(xué)生C．廉潔從教D．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)180．()是調(diào)整教師職業(yè)道德規(guī)范和法律之間的相互關(guān)系，以及判斷教師行為是非的首要標(biāo)準(zhǔn)。A．依法執(zhí)教B．團(tuán)結(jié)協(xié)作C．廉潔從教D．為人師表181．()是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。A．愛(ài)崗敬業(yè)B．熱愛(ài)學(xué)生C．團(tuán)結(jié)協(xié)作D．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)182．教師職業(yè)道德規(guī)范是在勞動(dòng)中提煉出來(lái)的，是對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)中社會(huì)對(duì)教師的要求。其目的是()。A．提高教師的教育能力，提高教育質(zhì)量B．提高教學(xué)效果，推動(dòng)教育改革C．制約教師的工作態(tài)度，整頓教師隊(duì)伍D．提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量183．()是教師價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)的重要前提。A．實(shí)踐對(duì)待B．結(jié)果對(duì)待C．價(jià)值對(duì)待D．任何衡量，如何評(píng)價(jià)184．()是保證教師在事業(yè)上不斷發(fā)展和完善的有效手段，是教師實(shí)現(xiàn)自己跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。A．教學(xué)工作B．苦學(xué)苦練C．反思D．悅納別人的優(yōu)點(diǎn)185．教育職業(yè)的社會(huì)目的是()。A．保持社會(huì)穩(wěn)定B．使人有—份工作C．教書(shū)育人D．培養(yǎng)更多的大學(xué)生186．教師個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是指()。A．教師個(gè)體的自足性和自身存在功用性的被認(rèn)可B．教師個(gè)體的實(shí)現(xiàn)和事業(yè)得到滿足C．教師個(gè)體的工作態(tài)度被人們認(rèn)可D．教師個(gè)體的工作實(shí)績(jī)讓學(xué)校和師生、家長(zhǎng)認(rèn)可187．保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是一個(gè)系統(tǒng)工程，最重要的一環(huán)是()。A．社會(huì)對(duì)教師工作意義的切實(shí)體認(rèn)B．國(guó)家的政策導(dǎo)向C．教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作的加強(qiáng)D．教師個(gè)體的職業(yè)道德修養(yǎng)188．師德修養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)是()。A．加強(qiáng)學(xué)習(xí)B．能忍受乏味清苦C．培育愛(ài)崗敬業(yè)精神D．模糊個(gè)人利益得失189．教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，()。A．這一事業(yè)對(duì)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)步有不可替代的推動(dòng)作用B．這個(gè)事業(yè)人人能干C．這是個(gè)普通事業(yè)D．是教師謀生的工作190．從教師個(gè)人對(duì)待自己職業(yè)的情感和態(tài)度的傾向性角度看，教師在如何對(duì)待自己的職業(yè)和職責(zé)上，存在著四種不同的境界，即厭教、功利、熱愛(ài)、樂(lè)教。其中，()是我們應(yīng)該向往和追求的。A．厭教B．功利C．熱愛(ài)D．樂(lè)教191．保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)就是()。A．盡職盡責(zé)B．樂(lè)教勤業(yè)C．教師的愛(ài)心D．關(guān)懷192．教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是()。A．愛(ài)崗盡責(zé)B．熱愛(ài)學(xué)生C．依法執(zhí)教D．為人師表193．影響學(xué)生學(xué)風(fēng)因素較多，而非常重要的是()。A．家庭B．社會(huì)C．教師D．其他194．好學(xué)不倦的終極目標(biāo)是()。A．能應(yīng)付工作B．學(xué)而不厭C．活到老，學(xué)到老D．精通業(yè)務(wù)，教書(shū)育人195．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)本質(zhì)就是()。A．嚴(yán)格要求B．加強(qiáng)管理C．實(shí)事求是精神和科學(xué)精神D．嚴(yán)格執(zhí)教196．科學(xué)精神的最高境界是()。A．遵循公正、普遍、創(chuàng)新等B．是求真、求善、求美的高度和諧，追求真善美的統(tǒng)一C．實(shí)事求是，不固步自封，不迷信一切既定權(quán)威D．熱愛(ài)真理，堅(jiān)持真理197．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師必須表現(xiàn)出()。A．對(duì)工作極其認(rèn)真，精益求精B．對(duì)工作熱愛(ài)，不斷創(chuàng)新C．緊跟時(shí)代步伐，做科學(xué)弄潮兒的精神追求D．不斷錘煉教學(xué)藝術(shù)，不斷強(qiáng)化教學(xué)技能198．教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)在思想深處是由（）支配的。A．教師的責(zé)任感和事業(yè)感B．教師職業(yè)道德規(guī)范的要求C．教育政策法規(guī)等要求D．崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感199．影響教育質(zhì)量和決定教育事業(yè)發(fā)展的決定因素是()。A．教師的素質(zhì)B．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度C．學(xué)校管理者的工作作風(fēng)D．黨和國(guó)家的教育政策200．考查一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵是()。A．教師的學(xué)歷高低B．教師的治學(xué)態(tài)度C．教師的工作表現(xiàn)D．教師的能力201．師生關(guān)系是學(xué)校教育中的()關(guān)系。A．重要B．首要C．主要D．緊要202．師生關(guān)系中的冷漠化現(xiàn)象()學(xué)生的健康成長(zhǎng)。A．影響B(tài)．傷害C．促進(jìn)D．提高203．學(xué)校教育中的非人道化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生()很大。A．打擊B．傷害C．挫傷D．中傷204．一位成功的教師應(yīng)具備良好的個(gè)性修養(yǎng)和教師特有的()。A．情感態(tài)度B．思想品德C．心理品質(zhì)D．道德水準(zhǔn)205．師生之間應(yīng)該是同志式的()。A．民主B．平等C．民主平等D．友好206．教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的()。A．抉擇B．言行C．人格D．建議207．當(dāng)今時(shí)代，教育是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)()。A．重要方面B．重要力量C．重要支柱D．重要行業(yè)208．道德和法都是調(diào)整人們行為的()。A．規(guī)范B．規(guī)定C．原則D．準(zhǔn)則209．廉潔是中國(guó)傳統(tǒng)道德的一個(gè)()。A．規(guī)范B．基本規(guī)范C．主要規(guī)范D．重要規(guī)范210．教育的產(chǎn)生、發(fā)展是社會(huì)的需要，并受社會(huì)的()。A．支配B．控制C．約束D．制約211．任何社會(huì)為培養(yǎng)人才選擇教師時(shí)，不僅注意學(xué)識(shí)才能，而且更加注意是否有良好的()。A．道德B．德行C．仁德D．素質(zhì)212．廉潔是教師具有良好()的重要方面。A．品德B．品行C．人格D．人品213．公平、合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每名學(xué)生，是教育公正()的要求。A．最早B．最先C．最重要D．最根本214．樹(shù)人也指培養(yǎng)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)真正的人，()的人。A．有理想B．有道德C．有文化D．有紀(jì)律215．磨煉堅(jiān)強(qiáng)的師德意志，是保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操的()。A．重要保證B．根本保證C．基本保證D．保證216．有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是家長(zhǎng)的心肝寶貝，沒(méi)辦法嚴(yán)管，只能是看著不出大事就行了。這種思想違背了教育愛(ài)的()。A．人道性B．廣泛性C．育人的感價(jià)值D．愛(ài)嚴(yán)相結(jié)合性217．教師往往愛(ài)好學(xué)生、優(yōu)等生，強(qiáng)化尖子生培養(yǎng)，忽視后進(jìn)生的培養(yǎng)，在管理中應(yīng)防止、克服這樣的效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)是“馬太效應(yīng)”，其實(shí)質(zhì)是違背了教育愛(ài)的()。A.理智性B．純潔性C．引導(dǎo)性D.人道性218．建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在()。A．學(xué)生B．教師C．校長(zhǎng)D．家長(zhǎng)219．學(xué)生發(fā)生遲到現(xiàn)象，教師要做的工作是()。這樣做，既能融洽師生關(guān)系，真正達(dá)到了解學(xué)生，又避免師生關(guān)系中的專制型產(chǎn)生發(fā)展。A．罰站反思B．寫(xiě)檢討C．把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校D．要了解、寬容，做好引導(dǎo)220．下列()教師行為表現(xiàn)的是師生關(guān)系中的放任型。A．只要不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，不干壞事，學(xué)不學(xué)是你的事B．學(xué)生什么事都管C．作業(yè)不交就要罰站D．遲到罰掃地一周221．從社會(huì)培養(yǎng)人和社會(huì)擇師的要求來(lái)說(shuō)，()是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)所賦予的特殊要求。A．淵博的知識(shí)B．高超技藝C．為人師表D．前三者之和222．師表風(fēng)范內(nèi)在之源的根本就是()。A．求真B．求善C．求美D．真善美223．從提升教師的人格品位和追求教育意義效果的角度來(lái)說(shuō)，教師要有()。A．淵博知識(shí)B．高超藝術(shù)C．創(chuàng)新思想D．高尚的思想情操224．教師為人師表直接地體現(xiàn)在日常教學(xué)行為中，()是教師師表風(fēng)范的基本要求。A．衣著大方B．對(duì)學(xué)生不發(fā)脾氣C．上課認(rèn)真D．外在言行舉止的文明性225．教師語(yǔ)言文明的表現(xiàn)應(yīng)該是()。A．不罵學(xué)生B．口若懸河C．說(shuō)普通話D．規(guī)范、準(zhǔn)確，有激勵(lì)和啟發(fā)性等二、填空題1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。2.義務(wù)教育是國(guó)家以_法律_形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。3.強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是赫爾巴特_。4.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。5.舒爾茨提出的人的資本論理論，說(shuō)明了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要促進(jìn)因素。6.人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。7.教育目的的層次包括：國(guó)際的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。8.1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。9.1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共服務(wù)。10.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)。11.在教學(xué)的"循序漸進(jìn)原則"中，"序"一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指學(xué)生的人生發(fā)展順序_。12.一般來(lái)說(shuō)，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。15.德育過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。16.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是_夸美紐斯的《大教學(xué)論》的提出

。17.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)_。18.教育對(duì)個(gè)體的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有_延時(shí)_價(jià)值。19.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。20.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是_馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)__。21.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的_創(chuàng)新_和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。22.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于___職業(yè)角色的多樣化_____。23.在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_教學(xué)大綱_和教科書(shū)。24.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_學(xué)校教育__。25.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程_學(xué)生的身心發(fā)展__。26.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是_模象直觀___。27.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（作業(yè)的檢查與批改）。28.德育過(guò)程的基本矛盾是_社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求_與學(xué)生已有水平之間的矛盾。29.馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是_尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合_。30.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和_教育者_(dá)_。31.現(xiàn)代社會(huì)教育包括_社會(huì)主義_社會(huì)教育和_資本主義_社會(huì)教育，從本質(zhì)上看，現(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代生產(chǎn)上的教育。32．教育的兩大職能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為_(kāi)生產(chǎn)斗爭(zhēng)_的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)里作為_(kāi)階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。33．遺傳是人身心發(fā)展的_生理_前提，為人的身心發(fā)展提供了_可能__性。34．學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、_入學(xué)條件_、_修業(yè)年限_及它們之間的相互關(guān)系。35．教師在人類文化知識(shí)的傳播中起___橋梁___作用；在教育過(guò)程中起__主導(dǎo)____作用。36．運(yùn)用教學(xué)方法要注意綜合性、___靈活___性和__創(chuàng)造____性。37．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法；③_實(shí)習(xí)作業(yè)法_；④_實(shí)踐活動(dòng)法_____。38．考試的方式有口試、筆試_和_實(shí)踐考核_。39．我國(guó)古代社會(huì)教育的內(nèi)容稱為_(kāi)六藝_；歐洲封建社會(huì)騎士教育內(nèi)容稱為騎士七藝。40.教育是一種_社會(huì)現(xiàn)象，是_培養(yǎng)人_的活動(dòng)。41.教育的兩大基本規(guī)律是_教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律_；_教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律_。42.影響人發(fā)展的主要因素是_遺傳_、_環(huán)境_和教育。43.教育目的既是教育工作的_出發(fā)點(diǎn)_，又是教育工作的__歸宿__。44.德育過(guò)程與個(gè)體思想品德形成過(guò)程二者之間是一種_教育__和_發(fā)展_的關(guān)系。45.在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征的_共_性；個(gè)別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的_個(gè)_性。46.“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是_布魯納_；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)立者是_布盧姆_。47.學(xué)校、_家庭_、_社會(huì)_三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。48.我國(guó)的道德核心是_集體主義精神，是德育的重點(diǎn)內(nèi)容；自覺(jué)紀(jì)律既是教育手段又是_目的__。49.按照道德調(diào)整社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容，可以將道德分為家庭道德、職業(yè)道德、社會(huì)道德三種。50.孔子提出教師對(duì)自己應(yīng)該(學(xué)而不厭)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該(誨人不倦)。51.教師對(duì)學(xué)生非人道性懲罰有心罰、體罰、經(jīng)濟(jì)處罰和(變相體罰)等。52.教師職業(yè)道德原則主要有(教書(shū)育人)原則，(樂(lè)教勤業(yè))原則，人格示范原則。53.教師道德規(guī)范八條是依法執(zhí)教、(愛(ài)崗敬業(yè))、(熱愛(ài)學(xué)習(xí))、(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué))、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。54.教師的幸福包括兩個(gè)方面：一是教師(作為人的幸福)，二是教師(作為職業(yè)人的幸福)。55.教師個(gè)體與教師職業(yè)、個(gè)人崗位、個(gè)人職責(zé)的關(guān)系，是(師德文化)應(yīng)有的照查對(duì)象。56.愛(ài)崗盡責(zé)的基本精神在于(奉獻(xiàn))。57.愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的(基礎(chǔ))。58.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的本質(zhì)蘊(yùn)涵著(實(shí)事求是)的精神和(科學(xué))的精神。59.(一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué))的態(tài)度和學(xué)風(fēng)是一種重要的教育資源。60.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，提高（教學(xué)水平）所必需的。61.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師在教學(xué)和科研活動(dòng)中有(愛(ài)崗敬業(yè))的精神。62.熱愛(ài)科學(xué)、刻苦攻讀、勤奮求實(shí)、學(xué)而不厭是教師求精、求實(shí)、(求善)、(求美)、求美的體現(xiàn)。63.對(duì)(祖國(guó))的愛(ài)，對(duì)(事業(yè))的愛(ài)，對(duì)人的愛(ài)，構(gòu)成了教育愛(ài)的豐富內(nèi)容，同時(shí)也構(gòu)成了教育愛(ài)的、獨(dú)特性。64.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在(教師)。65.教育愛(ài)的人道性之中，教師在履行教育職責(zé)中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生(合法權(quán)益)的不可侵犯性，不能損害學(xué)生的合法權(quán)益，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的尊重和自覺(jué)維護(hù)。66.師表風(fēng)范是特指教師外顯言行表現(xiàn)狀態(tài)的概念，具體指風(fēng)度氣派等，是教師外顯言行的(風(fēng)度)和(氣派)的總稱。67.(為人師表)是師表風(fēng)范的核心要求，是師表風(fēng)范的根本所在。68.從倫理學(xué)意義上看，師表風(fēng)范具有良好的(道德人格)特征。69.從審美角度來(lái)看，師表風(fēng)范是對(duì)教師含有(美感)和(藝術(shù)性)的言行狀態(tài)的一種指稱。70.師表風(fēng)范的良好體現(xiàn)，不單純是教師外顯的語(yǔ)言、儀表風(fēng)度等問(wèn)題，還與其內(nèi)在的(思想情操)有密切關(guān)系。71.(真實(shí)自然)是師表風(fēng)范產(chǎn)生教育意義的內(nèi)在源泉。72.教師應(yīng)有的師表風(fēng)范包括內(nèi)在(思想情操)的高尚性、外在(舉止)的文明性、職業(yè)個(gè)性品質(zhì)的健康性、職業(yè)工作的純潔性和進(jìn)取性四個(gè)方面。73.教師應(yīng)有的師表風(fēng)范，內(nèi)在思想情操的高尚性，在教育中的具體表現(xiàn)應(yīng)該是愛(ài)生、(敬業(yè))、樂(lè)群、(克己)。74.個(gè)性是指在一定社會(huì)歷史條件下的個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常的相對(duì)穩(wěn)定的(心理特性)，以及所有的意識(shí)傾向性的總和。75.個(gè)性特征有(多樣性)、(層次性)、穩(wěn)定性、可塑性等四個(gè)方面。76.教師的職業(yè)個(gè)性品質(zhì)是指教師在從事教書(shū)育人實(shí)踐中形成和表現(xiàn)出來(lái)的，具有一定傾向性、比較穩(wěn)定的(心理特性)的總和。77.教師的職業(yè)個(gè)性品質(zhì)是教師的(認(rèn)識(shí))、(情感)、意志以及性格、才能的綜合體現(xiàn)，是教師工作的特點(diǎn)。78.教師職業(yè)個(gè)性的要求使教師的個(gè)性品質(zhì)具有鮮明的社會(huì)道德價(jià)值取向、(職業(yè)特點(diǎn))、直接的道德教育意義。79.(豁達(dá))是教師的胸懷和度量，是教師必須具備的教育修養(yǎng)，它體現(xiàn)了教師對(duì)教師事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)。80.教師職業(yè)個(gè)性品質(zhì)應(yīng)有的體現(xiàn)有(熱情大方)、活潑幽默、（和藹真誠(chéng)）、豁達(dá)堅(jiān)毅開(kāi)朗的性格和平靜的心境。81.風(fēng)度儀表是以（言語(yǔ)）、舉止、態(tài)度為表征，在社會(huì)交往中體現(xiàn)一個(gè)人的德才、體、貌等各種素質(zhì)的綜合表現(xiàn)或獨(dú)特風(fēng)貌。82.教態(tài)就是教學(xué)姿態(tài)，是教師在教學(xué)中的（表情）、手勢(shì)和身姿。83.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的_特殊道德要求_，是_一般社會(huì)道德_和_階級(jí)道德_在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。84.教師道德是一種_職業(yè)道德_，它的基本含義就是，教師在_共產(chǎn)主義道德原則_的指導(dǎo)下，通過(guò)_教育勞動(dòng)過(guò)程_逐步形成并必須遵循的_道德規(guī)范_和_行為準(zhǔn)則_的總和。85..教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有_忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則_。86..教師最基本的職業(yè)道德是_忠于人民的教育事業(yè)_，教師職業(yè)道德的核心是_熱愛(ài)學(xué)生_。87.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有_堅(jiān)定的事業(yè)心_和_較強(qiáng)的榮譽(yù)感__。88.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括_扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)_等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有_組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智_等方面。89.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括_良好的意志品質(zhì)_、_穩(wěn)定的情緒_、_良好的性格特征_和_清晰的自我意識(shí)_等方面。90.我國(guó)的師生關(guān)系是以_培養(yǎng)全面發(fā)展的新人_為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是_教育民主_、_尊師愛(ài)生_和_教學(xué)相長(zhǎng)_。91.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因_教育_而生，又為_(kāi)教育_而存，其最大的功能就是_教育_功能。92.一般來(lái)說(shuō)，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型專制型和民主型_。93.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。94.《教師法》是我國(guó)歷史上第一部專門為教師制定的法律，也是繼《學(xué)位條例》《義務(wù)教育法》之后，我國(guó)的第三部教育法律。95.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。96.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，聘任和獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，實(shí)施師德表現(xiàn)一票否決制。97.教職工代表大會(huì)是學(xué)校內(nèi)部民主管理的基本形式。98.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。99.教師公正的核心是對(duì)學(xué)生的公正，從倫理學(xué)的角度看，教師要公正的對(duì)待學(xué)生，首先要真正尊重和信賴學(xué)生。100.節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。三、判斷題1.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。（教育有自己的學(xué)科獨(dú)立性。）文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（教育是一種特殊的文化現(xiàn)象；教育與文化相互依存、相互制約。）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。4."師道尊嚴(yán)"是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。5.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程。（課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其內(nèi)容安排。它不僅包括課內(nèi)教學(xué)還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。）掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。（知識(shí)的掌握不能完全決定智力發(fā)展水平。）教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式。）一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過(guò)急。當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。少年期，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（十三四歲到十六七歲是個(gè)體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。對(duì)這一階段的少年如果管教過(guò)嚴(yán)，會(huì)使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和自我理想。）一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。14..教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（在教育過(guò)程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。）課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，其次，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究。在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效盼課程目標(biāo)。）在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此，比班級(jí)授課制優(yōu)越。18.德育的過(guò)程具有多端性。依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。20.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。（教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德）教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。（。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。）只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。（做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。）教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。25.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。（師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。）師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。（良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。）建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。28.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。29教師是以教書(shū)來(lái)育人的專業(yè)勞動(dòng)者。30.有大學(xué)文憑的人都可以當(dāng)教師。31.學(xué)生的成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。32.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。33.教師偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生是無(wú)可非議的。34.只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。35.教育活動(dòng)中教師是主體、學(xué)生是客體。36.依法執(zhí)教是教師道德規(guī)范之一。37.教師職業(yè)道德不僅是一門科學(xué)，也是一種教育領(lǐng)域的實(shí)際現(xiàn)象。38.對(duì)教師職業(yè)道德的理解和把握不僅應(yīng)是概念性的，還應(yīng)是現(xiàn)象性的。39.師德是教師職業(yè)勝任、職業(yè)作為及其不斷提升的基本品質(zhì)。40.道德不僅指人應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，而且指人基于一定人生意義、履行相應(yīng)規(guī)范時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際行為品性。41.教師職業(yè)道德作為一種社會(huì)存在，是對(duì)教師職業(yè)及其活動(dòng)行為給予價(jià)值性關(guān)注的獨(dú)特領(lǐng)域。42.師德活動(dòng)現(xiàn)象即教師個(gè)體或團(tuán)體在職業(yè)活動(dòng)中受一定善惡觀念和行為規(guī)范支配所進(jìn)行的各種道德實(shí)踐活動(dòng)，是主觀和客觀的結(jié)合。43.作為道德的一種，教師職業(yè)道德與社會(huì)公共道德有著不同的聯(lián)系。44.社會(huì)公共道德和教師職業(yè)道德都是在一定社會(huì)物質(zhì)生活條件和社會(huì)關(guān)系中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。45.教師職業(yè)道德是在教師勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。46.教師職業(yè)道德的形成、發(fā)展與教師這一行業(yè)有著密切的聯(lián)系，教師職業(yè)的獨(dú)特性決定了教師職業(yè)道德的共性。47.教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書(shū)育人要求的一致性。48.教師職業(yè)道德是與教師勞動(dòng)密切聯(lián)系的。49.教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值、教師勞動(dòng)的性質(zhì)、教師勞動(dòng)的過(guò)程不僅對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)行為等方面具有必然的需要，而且具有特殊的規(guī)定性。50.我們可以說(shuō)，教師職業(yè)道德是教師勞動(dòng)的必然需要。51.教師勞動(dòng)特點(diǎn)內(nèi)在地規(guī)定或決定了教師職業(yè)道德的特點(diǎn)和功能。52.教師職業(yè)道德就是在一定的社會(huì)發(fā)展條件下，在勞動(dòng)的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。53.教師是以對(duì)人的培養(yǎng)教育為其專門職業(yè)的勞動(dòng)者。54.自從教師職業(yè)產(chǎn)生以來(lái)，教師以自身的勞動(dòng)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，聯(lián)系著歷史和未來(lái)，呈現(xiàn)出巨大的社會(huì)價(jià)值。55.社會(huì)在一定的條件下總是對(duì)教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值給予高度評(píng)價(jià)并寄予無(wú)限的希望。56.社會(huì)為獲得教師勞動(dòng)社會(huì)價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，必然對(duì)教師職業(yè)道德提出很高的要求。57.教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，主要是針對(duì)教師勞動(dòng)與需要它的社會(huì)之間的關(guān)系而言，指教師勞動(dòng)對(duì)需要它的社會(huì)所具有的功能屬性。58.教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是由社會(huì)育人的需要和教育在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和作用決定的。59.教師勞動(dòng)對(duì)社會(huì)制度的維護(hù)和發(fā)展具有決定性的價(jià)值。60.師德作為教師工作的實(shí)際品性表現(xiàn)，它對(duì)教育對(duì)象具有巨大的教育功能。61.教師所具備的職業(yè)道德，廣泛、深入地影響著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和未來(lái)。62.隨著教育的不斷普及和社會(huì)化，教師職業(yè)道德作為一種精神和人格表現(xiàn)，其教育價(jià)值將更加廣泛地體現(xiàn)在民族素質(zhì)的提高和社會(huì)的發(fā)展之中。63.師德作為一種獨(dú)特的倫理文化，不僅包含著對(duì)教師職業(yè)價(jià)值、理想、態(tài)度等問(wèn)題的關(guān)注，也包括對(duì)教師工作的基本規(guī)范。64.教師職業(yè)道德的原則是根據(jù)社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求和教師職業(yè)的實(shí)際需要提出的。65.教師職業(yè)道德原則，是教師職業(yè)道德與社會(huì)公共道德和其他職業(yè)道德相區(qū)別的根本所在。66.教書(shū)育人就是指?jìng)魇谥R(shí)，培養(yǎng)人才。67.教書(shū)育人要求教師在其職業(yè)活動(dòng)中把教書(shū)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。68.教書(shū)育人就是教師的天職。69.教書(shū)育人作為教師職業(yè)道德的一個(gè)原則，是由教師職業(yè)的個(gè)性決定的。70.教師樂(lè)教勤業(yè)，是由教育實(shí)現(xiàn)自身效益和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在需要決定的。71.樂(lè)教勤業(yè)，也是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件。72.樂(lè)教勤業(yè)是制約教師教育工作成效的一般因素，只要勤，什么事都可以做好。73.人格示范是一種重要的教育力量。74.教師良好的人格是一種對(duì)學(xué)生有著直接影響的教育因素。75.教師職業(yè)道德規(guī)范是在教師勞動(dòng)中提煉出來(lái)的，是對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)中的道德關(guān)系和道德規(guī)律以及社會(huì)對(duì)教師要求的簡(jiǎn)單概括。76.師德原則和規(guī)范是教師在職業(yè)工作中可以忽略的。77.師德修養(yǎng)同人們認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的一切活動(dòng)一樣，不能是盲目的、無(wú)計(jì)劃的，必須有著明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)78.教師作為人的幸福和作為職業(yè)人的幸福，具有互存互為的關(guān)系，對(duì)兩者的相互聯(lián)系和影響是不可