大陸和臺(tái)灣地區(qū)青少年法治教育的對(duì)比,法制教育論文

大陸和臺(tái)灣地區(qū)青少年法治教育的對(duì)比,法制教育論文摘要：大陸對(duì)青少年的法制教育正在向法治教育轉(zhuǎn)變,這不僅僅是詞語(yǔ)表示出方式的轉(zhuǎn)變,更是教育理念和教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,臺(tái)灣地區(qū)對(duì)青少年進(jìn)行法治教育的經(jīng)歷體驗(yàn)與教訓(xùn)有啟示意義。當(dāng)下,大陸應(yīng)明確青少年法治教育的內(nèi)涵,以學(xué)生為中心編寫(xiě)教學(xué)資料與施行課堂教學(xué)、豐富課外法治教育形式并構(gòu)成穩(wěn)定機(jī)制,培養(yǎng)法治教育師資,健全評(píng)價(jià)機(jī)制,從多角度構(gòu)建有效的青少年法治教育形式。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：法制教育;法治教育;青少年;Abstract：MainlandChinaslegalsystemeducationforadolescentsischangingtoruleoflaweducation,whichisnotonlyachangeintheexpressionofwords,butalsoaturnineducationalideasandcontents.Taiwansexperienceandlessonsinlegalsystemeducationforadolescentsareofenlighteningsignificance.Atpresent,themainlandshouldclarifytheconnotationofjuvenilesruleoflaweducation,compiletextbooksandimplementcurricularteachingcenteredonstudents,enrichtheformsofextracurricularruleoflaweducationandformastablemechanism,trainteachersofruleoflaweducation,setupevaluationmechanism,andconstructaneffectivemodelconcerningruleoflaweducationfrommultipleperspectives.Keyword：legalsystemeducation;ruleoflaweducation;adolescents;我們國(guó)家一向重視青少年的法制教育工作,2020年,的十八屆三中全會(huì)提出了全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目的,由此,法制的提法開(kāi)場(chǎng)向法治轉(zhuǎn)變,法制教育也逐步被法治教育所替代。我們國(guó)家臺(tái)灣地區(qū)青少年法治教育起步較早,積累了很多經(jīng)歷體驗(yàn),也總結(jié)了一些教訓(xùn),值得認(rèn)真研究與借鑒。一、大陸和臺(tái)灣地區(qū)青少年法治教育的比擬(一)法治教育發(fā)展歷程不同臺(tái)灣青少年法治教育是其公民教育的組成部分,1954年后的中小學(xué)教學(xué)資料便將法治教育納入華而不實(shí)。1987年臺(tái)灣解嚴(yán)后,社會(huì)發(fā)生了宏大變化,也出現(xiàn)了過(guò)度強(qiáng)調(diào)民主而沒(méi)有能落實(shí)法治的現(xiàn)象[1],1997年,臺(tái)灣教育主管部門推出了(加強(qiáng)學(xué)校法治教育計(jì)劃書(shū)〕,又分別于1999年、2018年對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行了修改,進(jìn)一步強(qiáng)化了青少年的法治教育工作,這也是臺(tái)灣推進(jìn)青少年法治教育的基本性文件。大陸地區(qū)的青少年法制教育肇始于我們國(guó)家1986年開(kāi)展的一五普法活動(dòng),該活動(dòng)至今已是第七次,青少年法制教育是歷次普法的重要內(nèi)容,的十八屆四中全會(huì)提出將法治教育納入國(guó)民教育體系的要求,是對(duì)青少年法治教育的新認(rèn)識(shí)和新定位[2]。為了落實(shí)四中全會(huì)的要求,相關(guān)部門于2021年制定了(青少年法治教育大綱〕,對(duì)今后青少年法治教育進(jìn)行了整體性規(guī)劃。兩岸比擬來(lái)看,臺(tái)灣的青少年法治教育開(kāi)展較早,且很早就納入了國(guó)民教育體系;大陸對(duì)青少年開(kāi)展的是法制教育活動(dòng),主要是依托于普法活動(dòng)進(jìn)行的,2021年,教育部進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了四中全會(huì)的要求,青少年法治教育正逐步納入國(guó)民教育體系。(二)法治教育側(cè)重點(diǎn)不同臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校的法治教育是通過(guò)兩部分內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的,一是在其公民教育中的不同階段分別設(shè)有人權(quán)、法律、認(rèn)同民主國(guó)家、珍視法治等內(nèi)容[3],在中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都含有對(duì)法治教育的布置與要求,到了大學(xué)階段,則設(shè)有法學(xué)緒論憲法概論等通識(shí)課程。二是各級(jí)學(xué)校均圍繞建立法治觀念、促進(jìn)良好社會(huì)規(guī)范的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律與政治的基本認(rèn)識(shí)組織法治教育活動(dòng)以及學(xué)生自治活動(dòng)。大陸地區(qū),中宣部、教育部、司法部和全國(guó)普法辦于2007年聯(lián)合制定了(中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要〕,規(guī)定了中小學(xué)法制教育的總體要求、基本原則和主要任務(wù),并分別對(duì)小學(xué)、初中及高中階段的法制教育內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范,而大學(xué)里的法制教育自2006年以來(lái)主要是通過(guò)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程進(jìn)行的,該門課程是促進(jìn)大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合的重要載體[4]。除這門必修課外,大學(xué)里一般還會(huì)開(kāi)設(shè)一些法律類通識(shí)性選修課。大陸地區(qū)青少年法制教育的內(nèi)容主要是關(guān)于法理、憲法、一些部門法等法律知識(shí)的初步介紹。從法治教育內(nèi)容角度看,兩岸的法治教育最大的一樣點(diǎn)是都包含基本法律常識(shí)的教育內(nèi)容,且內(nèi)容布置也是隨著青少年年齡與理解能力的提高而呈現(xiàn)出知識(shí)的遞進(jìn)性的特點(diǎn);最大的不同點(diǎn)在于臺(tái)灣的法治教育對(duì)民主、人權(quán)內(nèi)容牽涉相對(duì)較多,大陸則側(cè)重于對(duì)各類法律常識(shí)的介紹,這與兩岸對(duì)法治教育的定位不同有關(guān)。(三)法治教育施行途徑不同臺(tái)灣的(加強(qiáng)學(xué)校法治教育計(jì)劃書(shū)〕提出法治教育應(yīng)由及民間資源結(jié)合家庭、學(xué)校及社會(huì)全面推動(dòng),即主要由、學(xué)校、社會(huì)氣力共同推動(dòng),也包括學(xué)生家庭的配合,比方法務(wù)部組織法治宣講團(tuán),一些律師公會(huì)設(shè)立專門委員會(huì)從事法治教育推廣,民間司法改革基金會(huì)成立法治教育小組推進(jìn)法治宣講、師資培育、教學(xué)資料研究與教法研究高等工作等[5],一些司法機(jī)關(guān)和社會(huì)也積極舉辦民主法治研習(xí)營(yíng)、觀摩會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)。法治教育活動(dòng)的內(nèi)容也很豐富,以社團(tuán)法人臺(tái)南市觀護(hù)院、臺(tái)灣臺(tái)南地方式方法院聯(lián)合主辦的法治教育成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)為例,該活動(dòng)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)法律與法院、少年事件處理法簡(jiǎn)介、法律劇場(chǎng)選角、排演、共享與座談等等。除此之外,臺(tái)灣地區(qū)還設(shè)有法律會(huì)考以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。大陸除學(xué)校教育外,也有社會(huì)氣力的介入,如公安、司法機(jī)關(guān)提供的法治講座、法律活動(dòng)輔導(dǎo)活動(dòng),在社會(huì)專業(yè)人士中選任中小學(xué)兼職法制副校長(zhǎng)等等。從青少年法治教育的施行途徑來(lái)看,兩岸都希望在學(xué)校教育之外調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的氣力介入,但相對(duì)來(lái)講,臺(tái)灣起步更早,也在不斷反思中進(jìn)行著修正,嘗試的途徑更多,社會(huì)各界氣力的介入具有一定深度和廣度,構(gòu)成了相對(duì)成熟和富有成效的機(jī)制,大陸固然采取了一些促進(jìn)校外法治教育的措施,但穩(wěn)定性較弱。二、臺(tái)灣青少年法治教育的經(jīng)歷體驗(yàn)與教訓(xùn)臺(tái)灣的青少年法治教育起步比擬早,無(wú)論其經(jīng)歷體驗(yàn)與教訓(xùn)都對(duì)大陸具有一定的啟發(fā)意義。(一)臺(tái)灣青少年法治教育的經(jīng)歷體驗(yàn)首先,臺(tái)灣既注重法律知識(shí)的教授,也注重法治觀念和能力的培養(yǎng)。臺(tái)灣地區(qū)重視基本法律知識(shí)的教授,這從其歷次修訂的課程目的以及編制的大量的法治教育教學(xué)資料、資料中能夠得到反映,不僅如此,其還注重學(xué)生法治能力的培養(yǎng),以為法治不是靜態(tài)的法律知識(shí),而是動(dòng)態(tài)的調(diào)整秩序的方式方法,所以臺(tái)灣在(加強(qiáng)學(xué)校法治教育計(jì)劃〕中就明確指出,要落實(shí)中小學(xué)生自治活動(dòng),還規(guī)定要落實(shí)學(xué)生申述制度,提供有效及公平救濟(jì)的途徑,將法治與民主、人權(quán)、自由等精神結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)公民在民主法治的框架內(nèi)積極介入社會(huì)生活所必須的知識(shí)和能力。其次,既利用課堂教育、學(xué)校教育,也充分利用社會(huì)資源。臺(tái)灣學(xué)校的法治教育在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了大量的實(shí)踐活動(dòng),如高中公民課程每周布置四次公民活動(dòng),主要形式有參觀、討論、模擬表演、設(shè)計(jì)方案、選舉活動(dòng)、論文比賽等。除此之外,還有法律講座、參觀法院、開(kāi)展教學(xué)觀摩、戲劇表演、服務(wù)學(xué)習(xí)等課外法治教育活動(dòng)[6]。再次,法治教育形式多元化。由于法治教育的介入氣力諸多,且來(lái)自于不同的部門或團(tuán)體和組織,所以決定了法治教育的形式呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。(二)臺(tái)灣青少年法治教育的教訓(xùn)首先,教學(xué)資料編寫(xiě)存在缺乏。臺(tái)灣編寫(xiě)的與法治教育有關(guān)的教學(xué)資料讀本和輔助資料數(shù)量龐大且內(nèi)容繁瑣,導(dǎo)致師生無(wú)法完全吸收理解。還有的教學(xué)資料存在太過(guò)理想化、不夠生活化的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏[7],所以怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的優(yōu)化是一個(gè)值得認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。其次,師資氣力缺乏。法律的專業(yè)性,使得一般人難以勝任,老師想要靠自學(xué)獲得此類專業(yè)知識(shí),也并不是一件容易的事,另外從事法律職業(yè)的待遇要普遍高于老師,學(xué)校的該類師資還存在流失現(xiàn)象,所以專業(yè)老師欠缺是影響法治教育最大的問(wèn)題,針對(duì)法治教育師資缺乏的現(xiàn)象,臺(tái)灣地區(qū)也在致力于通過(guò)現(xiàn)有老師培訓(xùn)、培育種子老師鼓勵(lì)、鼓勵(lì)社會(huì)氣力介入等方式逐步解決上述問(wèn)題。三、大陸青少年法治教育存在的問(wèn)題及建議(一)大陸青少年法治教育存在的問(wèn)題分析大陸當(dāng)下的青少年法治教育存在下面幾方面存在的問(wèn)題。第一,法治教育的內(nèi)涵不清。在當(dāng)下從法制教育向法治教育的轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)中,大多數(shù)相關(guān)研究都是直接進(jìn)行用語(yǔ)的轉(zhuǎn)換,而沒(méi)有對(duì)法治教育的內(nèi)涵進(jìn)行厘清,而這恰恰是開(kāi)展青少年法治教育的出發(fā)點(diǎn),假如這個(gè)問(wèn)題不明確,其他諸如法治教育的內(nèi)容、教育的方式等等都無(wú)從談起。第二,課堂教育方式簡(jiǎn)單。我們國(guó)家當(dāng)下的法治教育主要采取老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的方式,而法治教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法治素養(yǎng),而觀念的養(yǎng)成和素養(yǎng)的提高不是通過(guò)這種被動(dòng)方式能夠?qū)崿F(xiàn)的。第三,課外活動(dòng)較為缺乏。課外法治教育活動(dòng)受制于教育資源、場(chǎng)所等制約,開(kāi)展得較少,隨機(jī)性強(qiáng),無(wú)法構(gòu)成穩(wěn)定機(jī)制,難以起到應(yīng)有效果。第四,法治教育的師資氣力缺乏。大陸長(zhǎng)期將法制教育內(nèi)置于道德教育,因而法制教育往往是由德育師資完成的,如高等教育階段開(kāi)設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程一般由主義學(xué)院開(kāi)設(shè),由思想專業(yè)的老師任課,而實(shí)際上該類教育的專業(yè)性是比擬強(qiáng)的,未經(jīng)培訓(xùn)的普通老師難以很好勝任。第五,法治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。我們國(guó)家之前的青少年法制教育存在著上面重視、下面輕視的現(xiàn)象,華而不實(shí)很重要的一個(gè)原因是對(duì)該類教育施行狀況的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。眾所周知,大陸中小學(xué)生課業(yè)繁重,課外活動(dòng)并不多,法制教育活動(dòng)更是稀少,而在高等教育階段,學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)多了,但情況也是如此,這從一個(gè)側(cè)面反映出制約青少年法治教育活動(dòng)開(kāi)展的并非完全是時(shí)間缺乏的原因,問(wèn)題的關(guān)鍵在于相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全,導(dǎo)致相關(guān)部門沒(méi)有推動(dòng)該項(xiàng)工作的動(dòng)力。(二)促進(jìn)大陸青少年法治教育的建議1.清楚明晰界定法治教育的內(nèi)涵上文提到,當(dāng)下最重要的問(wèn)題就是厘清法治教育的內(nèi)涵。法治的基本含義即依法治理,其內(nèi)涵是法律至上,因而法治教育就是對(duì)青少年進(jìn)行關(guān)于法律至上理念的教育。法治教育最主要的目的在于培養(yǎng)法的觀念,體會(huì)到生活中群幾關(guān)系、人我界線、權(quán)利義務(wù)、自由秩序都可靠法來(lái)維護(hù)和保障[8]。假如講之前的法制教育側(cè)重于對(duì)靜態(tài)法律知識(shí)的教授的話,法治教育則在法律知識(shí)的教授之外,還包括對(duì)青少年法治信仰和法治觀念的培養(yǎng),對(duì)他們能夠利用法律維護(hù)權(quán)利、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義能力的培養(yǎng)。法制教育與法治教育的關(guān)系應(yīng)是包含和被包含的關(guān)系,即法制教育只是法治教育體系中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),而法治教育則旨在通過(guò)法制教育將法治意識(shí)和法治精神內(nèi)化于人們的觀念中,反映于人們的日常行為中。2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教育形式大陸當(dāng)下應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型法治教育形式,與以往相比,新形式要求法治教育應(yīng)給予學(xué)生介入課堂的時(shí)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向批判考慮,從記憶理解轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體會(huì),這無(wú)論對(duì)教學(xué)資料編寫(xiě)還是對(duì)教學(xué)都提出了更高層次的要求。當(dāng)下(青少年法治教育大綱〕已經(jīng)明確從小學(xué)到高等教育各階段法治教育的教學(xué)內(nèi)容與要求,而上述教學(xué)內(nèi)容均需以教學(xué)資料作為載體,2021年起,大陸將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)品德與生活思想品德教學(xué)資料名稱統(tǒng)一更改為道德與法治,并將小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)和初中八年級(jí)下冊(cè)專門設(shè)置為法治教育專冊(cè),強(qiáng)化了知識(shí)的系統(tǒng)性,與原來(lái)相比有了較大變化;高等教育階段的法治教育也被納入大綱,要求開(kāi)設(shè)法治基礎(chǔ)課或其他相關(guān)課程作為公共必修課。本文以為,老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將講授內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)起來(lái),將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái),且應(yīng)主要采取討論式、案例式教學(xué),由老師組織學(xué)生在不斷討論、反思和總結(jié)中加深對(duì)法治的理解。3.豐富課外法治教育形式,調(diào)動(dòng)各方氣力積極介入對(duì)青少年進(jìn)行法治教育,應(yīng)更多培養(yǎng)學(xué)生的法治信仰和法治素養(yǎng),而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教育,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),應(yīng)更多地通過(guò)各種青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式推進(jìn)該項(xiàng)工作。當(dāng)前大陸也在課外開(kāi)展了一些活動(dòng),比方到法院、看守所參觀,請(qǐng)司法機(jī)關(guān)的工作人員進(jìn)校進(jìn)行講座,開(kāi)展辯論賽等等,但教育方式仍不夠靈敏多元,也沒(méi)有構(gòu)成穩(wěn)定的機(jī)制,所以效果并不理想。臺(tái)灣也十分注意通過(guò)調(diào)動(dòng)各方的氣力介入該項(xiàng)工作以彌補(bǔ)學(xué)校氣力的缺乏。當(dāng)下大陸能夠通過(guò)下面幾條途徑開(kāi)展校內(nèi)外法治教育活動(dòng)。第一,鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體,尤其是高等教育階段的學(xué)生團(tuán)體舉辦形式多樣的法治教育活動(dòng),諸如法治教育知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、校園法治月、主題班會(huì)等活動(dòng),關(guān)鍵的問(wèn)題是要構(gòu)成穩(wěn)定的機(jī)制。第二,聯(lián)合機(jī)關(guān)或社會(huì)組織共同推動(dòng)青少年法治教育,如聯(lián)合公檢法機(jī)關(guān)、律師團(tuán)體舉辦法治教育講座、接受咨詢與組織短期夏令營(yíng)等活動(dòng)。第三,當(dāng)下大陸正在根據(jù)七五普法規(guī)劃的要求進(jìn)行青少年法治教育實(shí)踐基地的建設(shè),爭(zhēng)取到2020年時(shí)建成60所左右的國(guó)家級(jí)實(shí)踐基地,在中等以上城市建立至少一所實(shí)踐基地,在縣、市范圍結(jié)合實(shí)際建立相應(yīng)的實(shí)踐基地[9]。本文以為應(yīng)將基地作為課外法治教育的主要陣地,由基地組織、協(xié)調(diào)、開(kāi)展各類法治教育活動(dòng)則可大大緩解學(xué)校的壓力,基地法治教育應(yīng)采取體驗(yàn)式教育、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)踐模擬、動(dòng)漫、戲劇、微電影等青少年易于接受的形式,為青少年提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)機(jī),提升他們對(duì)法治的理解。4.大力培養(yǎng)從事法治教育的師資氣力青少年從最初接觸法治理念到理解法治精神、提升法治素養(yǎng),與老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的,所以從事法治教育的師資狀況會(huì)直接影響到該項(xiàng)工作的成敗。臺(tái)灣在青少年法治教育經(jīng)過(guò)當(dāng)中,也碰到了師資缺乏問(wèn)題,其(加強(qiáng)學(xué)校法制教育計(jì)劃〕專門就增進(jìn)老師法治知能提出了六項(xiàng)措施,包括培育各縣市中小學(xué)法治教育種子老師,辦理教學(xué)資料、教法觀摩研習(xí),鼓勵(lì)大專院校開(kāi)設(shè)相關(guān)法律課程及進(jìn)修班,鼓勵(lì)師資培育大學(xué)排入相關(guān)法律課程以提高老師法治素養(yǎng)和教學(xué)能力等等。大陸有學(xué)者提出了在中小學(xué)單獨(dú)設(shè)立法治教育課的設(shè)想,并提出教育行政部門要根據(jù)中小學(xué)法治教育課的教學(xué)工作量確定轄區(qū)各學(xué)校法治教育老師編制[10],短期來(lái)看這個(gè)設(shè)想難以實(shí)現(xiàn),不過(guò)大陸已經(jīng)著手開(kāi)展法治教育師資的培訓(xùn)工作,如近兩年在中國(guó)政法大學(xué)等三所高校培訓(xùn)了600多中學(xué)法治教育種子老師[11],一些地方也在著手設(shè)立法治兼職老師培訓(xùn)基地[12],啟動(dòng)雙千計(jì)劃,聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的法律實(shí)務(wù)部門專家到高校兼職、掛職任教,選聘高校法學(xué)骨干老師到法律實(shí)務(wù)部門兼職、掛職等等。本文以為,由于中小學(xué)法治教育師資需求量大,所以建立兼職老師培訓(xùn)基地是較為務(wù)實(shí)的做法;而高等教育的法治教育氣力則應(yīng)引進(jìn)專業(yè)師資,由于高校學(xué)生對(duì)法治教育專業(yè)性的需求層次更高層次。5.健全對(duì)青少年法治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制的完善包括兩個(gè)方面,一是對(duì)青少年學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。臺(tái)灣地區(qū)對(duì)此有一定的評(píng)估機(jī)制,比方將法治教育內(nèi)包容入畢業(yè)考試范圍,學(xué)生要進(jìn)行法律大會(huì)考,這相當(dāng)于設(shè)定了評(píng)價(jià)機(jī)制。大陸地區(qū)的(青少年法治教育大綱〕也提出要在中、高考中適當(dāng)增加法治教育內(nèi)容,將法治素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。本文以為,假如僅僅考察學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的記憶的話,那么又將回到過(guò)去法制教育的老路上,而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),效果并不一定理想,當(dāng)下應(yīng)當(dāng)探尋求索多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,除考試之外,假如將參加課外法治教育活動(dòng)、撰寫(xiě)心得體會(huì)、進(jìn)行法治宣講都納入評(píng)價(jià)機(jī)制的話,靈敏的形式更能獲得青少年的認(rèn)同。二是對(duì)學(xué)校、實(shí)踐基地等推行法治教育狀況的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)前階段,固然各級(jí)主管部門及學(xué)校對(duì)青少年法制教育有考核項(xiàng)目,但均未單獨(dú)成項(xiàng),大多零散出如今各類綜合性考核與評(píng)審之中[13],因而當(dāng)下并沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究,確定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)