給孩子一片自由的天地正文

PAGEPAGE14給孩子一片自由的天地（本站推薦）正文第一篇：給孩子一片自由的天地（本站推薦）給孩子一片自由的天地總說，嬰兒在呱呱墜地時，他們的人生就如一張沒有瑕疵的白紙，想在上面涂什么，它就是什么。然而，當他們還是只會牙牙學語，不懂人情世故，不知道黑白是非的時候，父母便是他們生命中的第一個“園丁”，給他們空白的人生稿紙上增添點什么，或是給他們繪制一個人生，或是讓他們自己規(guī)劃未來。童年是人生的啟程，好的開始是成功的一半。因此，它應該是個美麗的開端，然而，這種“美麗”是另一種意義上的美麗，它是一種有似天空擁有蘭色那樣的純粹，有如下雪了的童年世界那樣的潔白，更應有鳥的天堂里的鳥兒們自由自在的生活``````兒童世界不應該有成人世界復雜的情感，煩瑣的思緒。單純、童稚、快樂、幽默才是兒童根本的個性需求。給孩子一片自由的天地，他們會快樂地成長。從小到大，自己每一次都是以觀眾的身份參與活動比賽或晚會，總是渴望絢麗的舞臺上有自己的身影，聚光燈也能為我照亮，可是這僅僅只能是羨慕而已，因為我什么都不會。時常在自卑中感嘆自己空白的童年。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”他們今天擁有的一技之長大多源于他們有一個勤奮的童年。當別的小朋友或是背著小提琴、電子琴、或是利用假日的時候學書法、唱歌的時候，自己都在無憂無慮中度過了童年生活，爸爸媽媽從來就沒有逼著我去學這學那的緣由，讓現在的自己一直陷進遺憾的自卑的陰霾中，耿耿于懷。于是總是在設想假如以后我也當了孩子的媽媽，我也許會讓孩子學點有用的東西，不像自己現在一樣充滿遺憾，將一切希望都寄托在孩子的身上。通過對兒童文學的學習，對兒童觀也有一個嶄新的認識。作者塑造的每一個兒童形象都是十分單純、天真、快樂、幽默、充滿好奇、充滿幻想，他們乘坐著幸福的快車在童話般的世界了自由自在的馳騁。剎時發(fā)現，現實中的兒童也應該像他們一樣擁有這樣的童年，自由，沒有約束。回想過往的童年，雖然單調，但是至少很快樂。其實換一種方式來看，假如當初爸媽總是強迫自己在學習一些不趕興趣的東西的話，或許快樂會被枯燥所代替。強迫出來的東西是不完美的，有得必有失，強迫出來的琴聲中是聽不到“快樂”的音符，或許，爸爸媽媽的做法是對的。至少他們懂得給自己的孩子自由?？鞓返暮⒆邮翘焓?，孩子在快樂的時候總是特別聰明，反應特別快，思維特別敏捷，相反，在孩子情緒低落，精神緊張時，他的創(chuàng)造力和主觀能力就大大減弱了，思維就好象停滯了。因此，給予孩子快樂自由是父母的職責。千萬不要以愛的名義剝奪孩子的興趣愛好，將一切希望都寄托在孩子身上，為讓孩子有一個美好的前程和幸福的一生，對孩子寄予希望。把全部心血投到孩子身上，一切以孩子為中心，尤其是自己懷才不遇，覺得失去了許多成長的機會，留下了很多的遺憾，所以希望在孩子身上實現夢想，彌補失去的一切。這雖然無可厚非，但對孩子的健康成長都很不利，因為有了這種迫切心理，自然會在孩子的教育上多一些浮躁和強制。其實，孩子不應為我們的過去和理想背上沉重的負擔，讓他們快樂自由成長比什么都重要。新生兒就像一位來自遙遠地方的新移民，疲乏不堪和經受痛苦，然而，我們?yōu)榻哟麄兊牡絹響撟鲂┦裁茨兀扛改缚偸怯靡环N溫情的和興奮的目光凝視著他，懷著一種自我滿足的心情歡迎他的到來，于是對他們百般的呵護，害怕他們受凍，擔心他們受傷害，將他們緊緊地裹在自己設置的襁褓里，并發(fā)誓要讓孩子按著自己的想法做事。愛固然是無私的，但愛過了頭就等于毀滅，毀滅了他們自由發(fā)展的權利。當孩子跌倒時，不要為他們受的一點點皮外傷而緊張兮兮，反而應該給他們鼓勵，鼓勵他們堅強地站起來，哪怕是多摔幾次，都不必要及時去攙扶他們，孩子是跌跌撞撞著長大的。當他們跟伙伴們在玩泥巴或是在地上摔交翻滾時，也不必擔心他們會弄臟身子，因為他們正沉浸在自己的快樂的當中，不要去打擾或是約束他們，給他們自由，讓他們快樂地成長。一般說，一個天真無邪的小孩要比一個琴棋書畫樣樣精通但又沉默寡言的小孩要快樂得多。父母可以替孩子設計未來，但如果孩子沒有興趣去追求和付出，最終還是白搭。父母需要做的是充當“指南針”，在孩子迷失方向的時候給予正確的指引，不要過多地約束他們，成人往往會成為兒童發(fā)展的阻礙。除了父母，教育工作者對孩子的影響也是很深刻的，每一名教育工作這應該很細心全面地深入學生的心理，了解他們的個性特征，采用適當的教學方式去培養(yǎng)他們。兒童是純潔可雕琢的花朵，然而他們的自然特征會容易受到教育的影響，因為教育試圖采用一種幫助兒童自然發(fā)展的方式去保護兒童和培育兒童，這類似于新的品種的花朵的培育，經過適宜的照管和工藝，園藝家可以改良花朵的色彩，香味和其他的自然特征，但不會改變花朵會開花的基本特怔。因此，教師需要做的是去挖掘兒童最基本的發(fā)展?jié)摿?，讓他們自由健康地發(fā)揮成長?？傊?，無論父母還是教育工作這，在兒童教育的過程都有至關重要的作用。因此，良好的教育方式對一個孩子的身心健康的發(fā)展也是起著極大的引導作用?！叭绻闶冀K抱著孩子，他將永遠不會走路?！币虼?，給孩子一個自由成長的空間，讓他們自己學會走路。第二篇：給孩子一片自由的天空給孩子一片自由的天空周愛民讀罷前面幾位家長的心得，感受頗深，孩子長大了，青春期的腳步一天天臨近，不論生理還是心理都發(fā)生了很大的變化，面臨的問題也一天天多了起來，第一次面臨升學，成績如何？考哪所學校是老師關心的問題、家長揪心的難題、也是孩子們談論的話題，壓力悄然而至，該拿什么樣的尺度衡量孩子？該怎樣規(guī)劃孩子的人生？自打孩子上小學，作為家長的我就在不斷思考這樣的問題，并且隨著孩子的成長，答案在不斷地變換著，可是近兩年，我的思路漸漸清晰起來，那就是：分數不是衡量孩子的唯一標準，考上某某中學、某某大學也不是孩子成材的唯一出路。低年級的時候，我被孩子的成績搞的緊張兮兮，有時也為此傷心、流淚，幸好鄭老師給了我很多幫助和指導，直到現在我還清楚地記得鄭老師說過的話，大意是：這么小的孩子，能看出什么呀？未來的變數很大，孩子的可塑性很強。就是這一席話一直鼓舞著我和孩子，讓我一邊耐心地培養(yǎng)孩子的習慣，一邊不斷調整自己的心態(tài)，承認孩子是有差異的，標準不能太高，心也不能太急，盡力而為，順其自然。心態(tài)好了，反而能看到孩子的很多優(yōu)點。每當孩子有進步的時候，都不忘大大表揚她一翻，并及時分析進步的原因，鞏固行之有效的做法，同時不忘在試卷上寫下感謝老師的鼓勵及嚴格要求的話，每當孩子遇到挫折，比如哪次沒考好，或和同學鬧矛盾，我就趕緊先安慰她，然后再幫她出注意、想解決問題的辦法，慢慢地，孩子變得自信了，自覺性強了，對自己的要求也嚴格了，作業(yè)得優(yōu)的次數多了，得良的次數少了，本學期初，有一次她作業(yè)得了個良，自己就說：“我沒有認真寫，老師給我敲響了警鐘。”我跟她開玩笑說：“是老師拿著小鐘在你耳朵邊上敲了一下嗎？”她會意地推我一下，我倆都樂了。有的時候，她嚷嚷作業(yè)多，因為怕寫不完而氣急敗壞，我就教她分段完成，晚上先寫一部分，實在困了、累了，就先睡覺，留一部分第二天早點起床再寫，還可以把需要背誦的內容留在上學路上完成，有了具體的方法，她就更有信心處理好自己的事情了。不過有時我也僅僅是從心理上對她援助一把，有一次她實在覺得作業(yè)多，我說：“我用左手幫你寫吧”，并趁她不注意在她的作業(yè)本上寫了幾行，等她發(fā)現了，說“不象！不象！”最后又把我寫得全部擦掉了，自己又接著寫，可是她雖然費了事兒，心情卻好了起來，所以后來我覺得她其實就是一個心理問題。又一次，她說作業(yè)太多，不想寫，我說：“作業(yè)多，你就別太認真，瞎寫上得了”，她說：“那可不行，我要是出錯太多，要挨批，中午還得改錯，不能出去玩，我還是好好寫吧?！甭犕赀@話，我一邊覺得安慰，知道她其實知道該怎么做，只不過是抱怨幾句。一邊從心底感謝老師，五年來，鄭老師、楊老師從不遷就孩子，有錯必改，一天又一天地糾錯，不僅讓孩子有了良好的習慣，而且有了正確的價值觀。作為同行，我真能體會老師這瑣碎中的辛苦，這平凡中的偉大?，F在，因為工作忙，我每天基本上都不主動關心她的作業(yè)，除非需要家長幫助聽寫呀，朗讀簽字呀什么的，有時，她完成作業(yè)后，我問：“怎么還不睡覺呀？”她說：“我在做自己的事呢”我就走過去看看，她有時在看課外書，有時做手工，有一次在自己寫一篇很長的文章，還說：“不許看，我只能讓你看題目”題目是：環(huán)境對一個人的影響。我看到題目也放心了。前些日子，她一寫完作業(yè)，就用木板做一個小房子，又是涂又是畫的，說是要參賽，有一天，她不小心把小房子掉在地上摔裂了，很著急，又買了502膠水使勁粘，我就幫她按了半天才算粘上，還找了個鞋盒的蓋子做院子，又用彩紙剪好籬芭粘上，我不同意她把院子和籬笆粘好帶到學校，因為這樣體積太大了，她每天自己做公交車上學，中間還要倒車，我擔心她要么把作品擠壞，要么為了保護作品，再把自己摔著。所以就讓她把院子、籬芭都拆了，用袋子裝到學校再組裝，可她怕袋子把作品壓壞，非要組裝好，用手托著到學校去，就是不聽我的忠告，無奈，我只好隨她。心想：路上，你再慢慢吃苦頭兒去吧。沒想到，第二天，她為了把作品安全運到學校，五點半就起床了，六點外面一片漆黑，就自己走出了家門晚上回家，我第一件事就問她：“房子擠壞了吧？”沒想到她說：“我走得早，一路都有座，一點兒沒壞”。我也暗想：看來只要有興趣，她就不怕吃苦受累，也能想出解決問題的辦法，有些事我們大人也不必管太多，應該給孩子一片自由的天空，理解和尊重孩子的想法和個性，自己的生活自己做主，自己的人生自己規(guī)劃，也許這才是幸福的人生。最后我想把北大附中保護學生發(fā)展的“三條戒律”送給大家：即學生的“生命與健康不能超越，權利與人格不能超越，個性與差異性不能超越”，我們要看孩子的分數，但不能把分數看得過重。我們應該把過程看得比結果更重，把孩子的人格看得比分數更重，把孩子的成長看得比排名更重。學生時代打下的知識和人格基礎將最終決定孩子能走多遠，能飛多高。第三篇：放手給孩子們一片自由的天空小學美術教學論文放手給孩子們一片自由的天空——培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作欲望【主要內容】現今，我們適逢美術教學新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。放手給孩子一片自由的天空，開闊視野，點燃創(chuàng)作的火花。多種表現形式，激發(fā)孩子創(chuàng)作靈感，給他們創(chuàng)作的空間。【關鍵詞】兒童繪畫興趣自由創(chuàng)作【參考文獻】《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》《小學美術新課程教學論》——高等教育出版社陳衛(wèi)和《愛和自由》——蒙特梭利教育專家孫瑞雪【正文】大家都聽過大象畫畫，猴子畫畫，這些可愛的動物們都畫起畫來了，看到它們用起畫筆悠然自得地畫得有模有樣，我們莞爾一笑，夸贊它們的可愛。當我們的孩子牙牙學語之時，手持畫筆，在畫紙上隨意涂抹，弄得滿身油彩的時候，我們也會驚叫地豎起大拇指：我的寶寶真棒。如此簡單質樸的作品，都迎來了我們的贊美，那么繪畫是多么奇妙的藝術。不需要我們的引領與指教，他們自樂于其中。他們愛畫，他們想畫，他們畫出他們的世界，畫里創(chuàng)造著他們的世界。讓我們維持著他們的童真，點燃他們創(chuàng)造的火花燃燒起創(chuàng)作的欲望。一、不要抹殺了他們的創(chuàng)作興趣童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向自己身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”……在成人看來似乎“荒誕不經”，對孩子說來，正是奧妙所在。如果我們以成人的眼光與想象去要求孩子怎么繪畫，那么他們就會慢慢地失去畫畫的興趣。因此，要指導孩子繪畫創(chuàng)作，就要去發(fā)掘他們這種孩子審美的奧妙。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”孩子們喜歡畫畫，那么我們就要好好保護好他們這份興趣。而繪畫創(chuàng)作教學的過程，是一個充滿好奇心理活動的過程。在這一過程中，教師需要根據小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對繪畫創(chuàng)作的興趣，充分調動學生繪畫創(chuàng)作的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界。及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索欲望，使整個繪畫過程氣氛輕松，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。例如孩子在畫小孩的時候，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不像嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了?？吹竭@里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不像，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起孩子的厭煩，減退畫畫的興趣。二、開闊視野，點燃創(chuàng)作的火花。創(chuàng)作是建立在一定的經驗基礎上的，孩子的經驗是很少的，這就需要我們幫助他們，引導他們，開闊他們的視野。為了開拓孩子們的眼界，教師可以要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。孩子們觸景生情，有現實的畫面才有了想象的空間，才能激發(fā)創(chuàng)作的欲望。除此以外還可以創(chuàng)造一些題材，例如：1.讓學生在老師事先準備的范畫上添畫。2.讓學生根據小故事進行想象繪畫，創(chuàng)作插圖。3.讓學生在繪畫前進行現場觀察、想象，再進行創(chuàng)作。4.讓學生聽一段音樂，想象情景，再進行創(chuàng)作。這些做法可以使學生的大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力。學生在創(chuàng)作中洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。三、多種表現形式，激發(fā)孩子創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)作中的表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段，但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰，熟悉兒童的美感情趣。四、為學生提供創(chuàng)作的機會教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在操場的水泥地上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，操場上就呈現出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造著美、展現著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創(chuàng)新的機會?，F今，我們適逢美術教學新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，放手給孩子一片自由的天空，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒！第四篇：給我一片天地給孩子們一片天地，我們會看到無限精彩五年級《小數除法》的學習是四年級已經研究過的內容，但教材的改版，又被重新安排在了五年級的第一個單元的學習。怎么辦，舊知的再學習，只好把研究的重點放在了算理的再理解與思想方法的深感悟。上課伊始，請孩子們結合舊知自主解決問題：5包牛奶11.5元,每包牛奶多少元?在孩子們進行自主思考,解決問題,小組合作交流的同時,我選出代表性的方法請孩子們板演。而后請板演的孩子組織大家互動：小澤同學直接給同學們講解：這是我計算的方法，我是直接用除法豎式進行計算。結合自己的豎式計算的過程，小澤同學邊講解邊板書出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。我示意同學們大膽質疑：馬上同學們心領神會：請問：為什么商的小數點要與被除數的小數點對齊？小澤同學忙解釋道“如果不對齊，那結果就是錯的“，哈哈，“不對，不能這樣解釋”；“不對，我知道”，小于翔同學迫不及待的沖到講臺前，“因為：小數點前面的商是幾元，小數點后面的商是幾角。所以后面的商要寫在角的位置上，就是把數位要對齊”。說著，一筆一畫的寫下“數位對齊”。噢，同意這種說法嗎？“同意??”大家不約而同。“我還有其它的解釋：大家看我的這種方法”悅然同學毛遂自薦：我是把11.5元分成了10元加1.5元,10里有2個5元,1.5元=15角??悅然的話還沒有說完，羽寧同學跑上臺來：畫出結構圖：大家看著結構圖面面相覷。羽寧同學馬上解釋到：我發(fā)現這里應用的是乘法分配律。哇，原來看似簡單的小小計算里里竟然還隱藏著運算定律。大家不禁給羽寧同學報以掌聲?！拔疫€有方法，我是把元都改寫成角，11.5元=115角.然后用115除以5,得到23角,再改寫成元,就是2.3元”?！袄蠋煟抑?，這是把元轉化成了角”；“對，就是用舊思想思考新問題”；“把元轉化成角，就是單位的轉換，把小數換成整數”?！袄蠋?，我還想說”。“說”，我示意這個小胖子接著說，“我有一個感受，就是我們是把未知的，復雜的知識通過變一變的方法轉化成已知的、簡單的知識。我們是在演繹??”天啊，我真的被孩子的感受驚呆了，這哪里是一個剛剛步入五年級的孩子的思維啊。我用驚訝的略帶夸張的表情看看這個小胖子，又看看同學們，稍傾，教室里響起熱烈的掌聲，這掌聲讓我激動，讓我久久不能平靜??我想，我們強調過程性教學，讓孩子們在過程的經歷中，不僅習得知識，更主要的是掌握思考方法，建立數學的思想，是我們追求的目標！讓我們給孩子們一片天地，讓孩子的精彩綻放！全海小學孫麗萍第五篇：請給孩子一片自由的天空教學反思常聽一些老師議論：“某某班的幼兒紀律真好，吃飯時鴉雀無聲?！薄澳衬嘲嗟挠變汉寐犜挘诩w教育活動中都是規(guī)規(guī)矩矩的，區(qū)域活動時也特別安靜?！遍_始，我也挺羨慕這些班級有著良好的秩序，于是對自己班上的幼兒嚴加管束。可是隨后發(fā)生的一件事是我很快改變了自己的看法。自從我對幼兒嚴加管束后，孩子的屎尿特別多了，三三兩兩老愛上廁所，而且久久不肯回來。這是為什么呢？