大自然的語言評課稿(7篇)范文

大自然的語言評課稿(7篇)范文作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供應師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、辦法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的大自然的語言評課稿，歡迎大家分享。

大自然的語言評課稿1?大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容

在閱讀教學中，恰當?shù)?、充沛地運用朗讀伎倆，可以幫忙學生理解課文內(nèi)容，開展語言，開展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使干燥的語言變的生動有趣。

因此在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。

示例：教學本課時，我首先留給學生充沛朗讀的時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號〞時，想象春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的高興。最后讓學生們聯(lián)系實際，讀中感悟。如：“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見〞讓學生們結合生活想想句子的意思，使學生們知道只有仔細察看，才會有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學習科學知識的重要性。

二、走進生活，探索大自然奧秘

大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。

課前我讓學生們搜集了相關的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經(jīng)來到人間。

你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預示明天是個好天氣。

你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語言，表示快要下雨了?！?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅豐盛了“大自然語言〞的內(nèi)容，而且使學生們增長了知識，進一步激發(fā)了學生們了解“大自然語言〞的興趣。

三、利用課件，激發(fā)學習興趣

這堂課我借助多媒體，將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學生們濃烈的興趣，并且?guī)兔W生理解了課文內(nèi)容。

這些無聲的語言激發(fā)了學生們學習的欲望，同時更激發(fā)了學生們探索大自然的興趣。

大自然的語言評課稿2?大自然的語言》，這是一篇事理表明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價〞的教學模式，通過“摘、理、品〞的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、表明順序的梳理、生動語言的品味，課后我對這節(jié)課進行了反思：

1、把朗讀時間還給學生。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的根底上。讀書是基本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用激情感動學生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的表明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，到達對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和鼓勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的根底上感受語文魅力。

大自然的語言評課稿3?大自然的語言》這是一那么科學小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進行評析：

(一)從教學目標上看：一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動的現(xiàn)象條理清楚的表明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進行有效教學；學習準確、生動、簡潔的語言；學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。

(二)從教學程序上看：一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。本課從情境導入，到最根本的字詞檢查預習，然后讓學生了解有關的文學常識后，讓學生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進行強調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的的表明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩?大林寺桃花》，請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差別的結論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右〞、“極〞、“常〞、“約〞這幾個詞體現(xiàn)了表明文語言的準確性的特點。接著進行了比擬閱讀，再次體會文章語言的獨特的敘述效果。教學思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

〔三〕從教學辦法和伎倆上看：教學辦法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下〞“學〞的方式，楊老師在本課的教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的.知識聯(lián)系起來，比方從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

在課堂上很好地進行了思維訓練的設計，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。

充沛利用現(xiàn)代信息技術，為本課注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導入，學生感受到了科學的魅力，使平實表明文顯的有聲有色。

〔四〕從教師教學根本功看：教學根本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止沉著。教師的課堂語言準確分明，上下合適，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

本課收到了較好的教學效果，學生了解了物候?qū)W的有關知識，并且有了根本的分析能力，在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快，積極性高。

大自然的語言評課稿4前段時間我加入了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫忙，我順利完成了這一活動，并且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

?大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“察看與發(fā)現(xiàn)〞主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲〞，“三葉蟲〞推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲〞這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓練工程是“察看與發(fā)現(xiàn)〞。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心察看周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解，我精心設計了教學過程。

在導入局部，為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么《知道了什么《學生答復后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。

對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比擬困難，因此我采用分板塊教學的辦法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習辦法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。

這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲〞化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生不足感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充沛利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而到達產(chǎn)生探索大自然的興趣。

課堂的拓展局部，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作辦法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充斥童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。〞

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助伎倆。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練工程“察看與發(fā)現(xiàn)。〞所以我是這樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學生的總結將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結全詩時，板：察看、發(fā)現(xiàn)……。

通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改良提高。如教材的處理，教學辦法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氛圍也是非常重要的，要多想方法使課堂氛圍更加活潑，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

大自然的語言評課稿5?大自然的語言》這是一那么科學小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進行評析：

(一)從教學目標上看：

一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動的現(xiàn)象條理清楚的表明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進行有效教學；學習準確、生動、簡潔的語言；學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。

(二)從教學程序上看

一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。本課從情境導入，到最根本的字詞檢查預習，然后讓學生了解有關的文學常識后，讓學生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進行強調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的的表明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩?大林寺桃花》，請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差別的結論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右〞、“極〞、“常〞、“約〞這幾個詞體現(xiàn)了表明文語言的準確性的特點。接著進行了比擬閱讀，再次體會文章語言的獨特的敘述效果。教學思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

〔三〕從教學辦法和伎倆上看

教學辦法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下〞“學〞的方式，楊老師在本課的教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來，比方從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

在課堂上很好地進行了思維訓練的設計，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。

充沛利用現(xiàn)代信息技術，為本課注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導入，學生感受到了科學的魅力，使平實表明文顯的有聲有色。

〔四〕從教師教學根本功看

教學根本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止沉著。教師的課堂語言準確分明，上下合適，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

本課收到了較好的教學效果，學生了解了物候?qū)W的有關知識，并且有了根本的分析能力，在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快，積極性高。

大自然的語言評課稿6上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——?大自然的語言》，收獲良多。置身于課堂教學中，看到執(zhí)教老師清晰的教學思路、較強的課堂調(diào)控能力、親切的語言，在課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么教師會有如此的魅力？為什么在課堂上學生會樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

第一、吃透教材是最基本的。聽完這節(jié)課后，我認為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言〔比方說四川方言、東北方言還有河南方言〕入手，然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文，從詩中找出屬于大自然的語言。合乎孩子們的學習特點。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程規(guī)范要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方，老師都適時的給予學生指導。示例：對于“鑲嵌〞一詞的理解，學生理解的不到位，老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋，讓孩子練習課文去選擇，這樣降低了學習難度，孩子們也很快的理解了這個詞語。

第三、注重引導學生朗讀?？道蠋煹恼n上都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。示例在指導：“白云飄得高高，明天準是個晴天。〞這句話時，問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好，孩子們能體會到去掉不好，接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。

第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學工作的，執(zhí)教老師在課上運用自如，非常好的配合的了教學，更好的讓孩子們投入到學習中，提高孩子們的學習興趣。到達更好的教學效果。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得，今后的教學中，不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教，還要向富有朝氣、有思想的年輕