二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃好多小伙伴正在編寫教學(xué)籌劃,年級(jí),數(shù)學(xué)相關(guān)文章，需要搜尋更多教學(xué)籌劃,年級(jí),數(shù)學(xué)的素材，為您采編以下這篇二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)籌劃文章，如您覺(jué)得不錯(cuò)，可珍藏本站以備不時(shí)之需。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)籌劃

一、教材簡(jiǎn)析

通過(guò)第一學(xué)期"比長(zhǎng)短'的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的熟悉，并會(huì)直觀對(duì)比一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此根基上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的學(xué)識(shí)，扶助學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步熟悉線段。

米和厘米是兩個(gè)最根本的長(zhǎng)度單位，假設(shè)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際"大小'形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們舉行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也輕易掌管單位間的進(jìn)率。譬如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，就不至于產(chǎn)生"1米＝10厘米'的錯(cuò)誤，才有可能利用表象舉行一些簡(jiǎn)樸的估測(cè)，如估計(jì)窗的寬和高約是幾米。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在舉行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和穩(wěn)定有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀念。

線段的概念與直線有著緊密的聯(lián)系，但直線的概念對(duì)比抽象，教學(xué)時(shí)無(wú)法借助實(shí)際例子扶助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給出線段直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2．在活動(dòng)中，使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

4．在建立長(zhǎng)度觀念的根基上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5．使學(xué)生初步熟悉線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

三、教學(xué)重難點(diǎn)、及突破重難點(diǎn)的措施

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念

2、用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度

突破措施：

1．留神讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

2．通過(guò)多種活動(dòng)，扶助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3．把握好線段的教學(xué)要求。

四、課時(shí)安置

這片面內(nèi)容可以用4課時(shí)舉行教學(xué)。

"長(zhǎng)度單位厘米'教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁(yè)和練習(xí)一的第1～3題。

1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體理應(yīng)用一致的工具來(lái)量。

2．熟悉尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量對(duì)比短的物體的長(zhǎng)度。

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和才能。

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中四處有數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子開(kāi)啟，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。

（學(xué)生開(kāi)啟盒子查看并舉行交流）

二、探索交流，解決問(wèn)題

（一）感知量物體可以用一致的工具來(lái)量

1．用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。

教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最熱愛(ài)的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果）

師：莫非你們數(shù)學(xué)書(shū)的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。

（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回復(fù)"一樣長(zhǎng)'）

師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？

生：由于量書(shū)時(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。

師：假設(shè)都用同樣長(zhǎng)的工具來(lái)測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢？

（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，假設(shè)都用同樣的物體量書(shū)的短邊，得到的結(jié)果一致。）

2．用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書(shū)的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）

測(cè)量后教師問(wèn)察覺(jué)了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書(shū)的邊也長(zhǎng)）。

師：假設(shè)把小刀換成曲別針，讓我們來(lái)看一看會(huì)展現(xiàn)什么處境。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書(shū)的短邊多用了6個(gè)曲別針。）

小結(jié)：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和查看，知道了量物體理應(yīng)用一致的工具。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

（1）處理第2頁(yè)"做一做'中的第1題。

.

（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）處理第2頁(yè)"做一做'中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，結(jié)果相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）

（3）處理第2頁(yè)"做一做'中的第3題。

（多媒體顯示題目?jī)?nèi)容，說(shuō)明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）

（二）、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來(lái)量

1．熟悉尺子。

師：方才我們用鉛筆來(lái)測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量對(duì)比便當(dāng)呢？（尺子）

教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能察覺(jué)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和"cm'；并向?qū)W生說(shuō)明"厘米'是一種長(zhǎng)度單位。

2．熟悉長(zhǎng)度單位"厘米'。

（1）熟悉1厘米有多長(zhǎng)。

（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動(dòng)）

（2）感知厘米有多長(zhǎng)。

①測(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。

②感知1厘米有多長(zhǎng)（教師率領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手逐漸把它拿走，報(bào)告學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。

④睜開(kāi)眼睛比畫(huà)一下1厘米大約有多長(zhǎng)。

（3）探索生活中的"1厘米'。

①舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生留心查看，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。

②學(xué)生自己探索生活中的"1厘米'。

（自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）

③匯報(bào)交流。

3．用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。

（動(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說(shuō)出測(cè)量的方法。同時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．進(jìn)一步掌管用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第1題。

2．通過(guò)學(xué)生用長(zhǎng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)用厘米量物體的過(guò)程。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第2～3題。

（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）

四、回想整理，反思提升

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

（先讓學(xué)生總結(jié)，教師結(jié)果舉行歸納）

（1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用一致的物體量。

（2）要知道物體的長(zhǎng)，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。

篇2:三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《測(cè)量》教學(xué)籌劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《測(cè)量》教學(xué)籌劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的熟悉、千米的熟悉和噸的熟悉。

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位"厘米'和"米'及質(zhì)量單位"克'和"千克'已經(jīng)有了初步的熟悉。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位"毫米'、"分米'和"千米'及質(zhì)量單位"噸'，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)對(duì)比完整的熟悉。這片面學(xué)識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根基，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題才能和實(shí)踐才能創(chuàng)造了條件。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的學(xué)識(shí)和方法，加之在生活中往往遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，學(xué)生的已有閱歷是對(duì)比豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。譬如，毫米的熟悉這片面內(nèi)容，從學(xué)識(shí)方面來(lái)講有厘米的熟悉作根基，從閱歷方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子舉行測(cè)量的體驗(yàn)。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新學(xué)識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常展現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都是學(xué)生熟諳的環(huán)境，很輕易開(kāi)啟學(xué)生的話題。

本單元的內(nèi)容是"測(cè)量'，無(wú)論是分開(kāi)的"測(cè)'或"量'，還是連在一起的"測(cè)量'，都預(yù)示著猛烈的活動(dòng)性，換句話說(shuō)，就是沒(méi)有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測(cè)量的教學(xué)。基于這種考慮，教材的編排中安置了大量活動(dòng)，可以說(shuō)本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)開(kāi)展的，其目的就是為教師安置學(xué)生的活動(dòng)供給便利。譬如，毫米的熟悉中測(cè)量課本，分米的熟悉中的測(cè)量書(shū)桌，以及通過(guò)概括的活動(dòng)感受1千米等等。

無(wú)論是長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，大量學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在大量?jī)?nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟諳的或好玩的情境中，讓學(xué)生去察覺(jué)、探究、體驗(yàn)。譬如，在噸的熟悉中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過(guò)橋的情境，提出的問(wèn)題是"能同時(shí)過(guò)橋嗎？'，將"限重1噸'作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。

生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛啵源_定所使用的測(cè)量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)才能就顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，熟悉長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。熟悉質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式舉行測(cè)量。

4．在實(shí)際操作中，鞏固學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，進(jìn)展實(shí)踐才能。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、熟悉長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，熟悉質(zhì)量單位噸。

2、知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的單位換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)才能。

難點(diǎn)：

1、1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念的建立。

2、1噸的質(zhì)量觀念的建立。

突破方法：

1、從學(xué)生的生活閱歷啟程，生動(dòng)選用教材供給的資源，采用演示主題圖（如，馬路及路標(biāo)、動(dòng)物過(guò)橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書(shū)桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。

2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。

3、在扶助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材供給的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟諳的例子加以比較。

4、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)常用物體舉行估測(cè)的意識(shí)，在教學(xué)中，可以采用先估測(cè)，后測(cè)量驗(yàn)證的方法，不斷提高學(xué)生的估測(cè)才能。

四、課時(shí)安置

本單元可用7課時(shí)舉行教學(xué)。

千米的熟悉4課時(shí)左右

噸的熟悉3課時(shí)左右

《毫米的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使學(xué)生能用毫米作單位估計(jì)、測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫(huà)線

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位毫米

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念

教學(xué)打定：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、用實(shí)物投影儀出示兩條同樣長(zhǎng)的垂直相交的線段

讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長(zhǎng)哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的觀法）

師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）

2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。

教師供給自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學(xué)生到前面用教師供給的尺分別量?jī)蓷l線段

師：量得準(zhǔn)嗎？你有沒(méi)有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）

（依據(jù)新課程中以"問(wèn)題解決'為中心來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。由提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-嘗試解決問(wèn)題-解決問(wèn)題，使學(xué)生自然地提出了細(xì)化測(cè)量單位的要求。真正表達(dá)了"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人'這一教學(xué)理念。）

3、師：請(qǐng)你把自己的尺拿上來(lái)量一量，是（）厘米帶（）小格。

指名到前面量，并報(bào)出測(cè)量結(jié)果：都是9厘米帶3小格

師闡述：原來(lái)兩條線段一樣長(zhǎng)。這說(shuō)明光靠眼睛看是不行的，還要?jiǎng)邮至恳涣俊?/p>

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、感知1毫米

師：看來(lái)同學(xué)們的尺作用真大。查看自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？

全班議論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有好多的小格子，能量得很準(zhǔn)。

師：直尺上每1厘米之間都有好多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫。（板書(shū)：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說(shuō)出自己找到的1毫米）

師：你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)1毫米的特點(diǎn)）

2、探索1厘米=10毫米

（1）演示課件，讓學(xué)生在截取的1厘米上找找1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個(gè)小格也就是（）毫米。指名學(xué)生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù)

（2）請(qǐng)學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）

集體交流，根據(jù)交流察覺(jué)規(guī)律。

師：你察覺(jué)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）

課件出示：1厘米=10毫米

師：把你的察覺(jué)靜靜報(bào)告同桌。

3、找一找，畫(huà)一畫(huà)

師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找

師：你還能在哪兒找到20毫米？

學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

師：你能找到40毫米嗎？指名上前找

師：很好！你能畫(huà)一條40毫米的線段嗎？

學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫(huà)，其余同學(xué)查看畫(huà)法

師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一條33毫米長(zhǎng)的線段。

學(xué)生畫(huà)好后，彼此檢查，選幾個(gè)畫(huà)得對(duì)比模范的舉行展覽。

4、量一量，讀一讀

（1）課件出示回形針圖片，

師：你能讀出回形針的長(zhǎng)是多少毫米嗎？

生：27毫米

師：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米帶7小格

（2）課件出示鐵釘圖，

師：你能讀出鐵釘?shù)拈L(zhǎng)是多少毫米嗎？

生：39毫米

師：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米帶9小格

師：你有不同的方法嗎？

生：40毫米少了1格就是39毫米

師：你的查看方法真獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、量一量長(zhǎng)方形、正方形紙片每條邊的長(zhǎng)度。集體交流，指名到前面量

2、估一估

師：請(qǐng)你估計(jì)一下自己的拇指寬多少毫米。

學(xué)生大膽估計(jì)后，指名到前面量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最接近。

3、兩人合作測(cè)量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡

（1）先估計(jì)每一個(gè)要測(cè)量的數(shù)據(jù)，并填在表中

（3）然后兩人合作測(cè)量，完成數(shù)據(jù)表

估一估量一量

數(shù)學(xué)書(shū)的厚度（）毫米（）毫米

大頭針的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米

鉛筆芯的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米

一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米

集體交流后，提問(wèn)：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報(bào)測(cè)量方法并演示）

4、聯(lián)系生活，穩(wěn)定新知

課件出示題目：

（1）小鳴的身高是12米。

（2）豆豆的鉛筆長(zhǎng)16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）歡歡的牙刷長(zhǎng)15分米。

（5）匆促數(shù)學(xué)本上的日期格長(zhǎng)4厘米。

（6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。

指名口答，改正題目中不恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位

四、回想整理，反思提升

1、今天這堂課你學(xué)到了什么才干？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些才干嗎？

2、測(cè)量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。

篇3:四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《大數(shù)的熟悉》教學(xué)籌劃

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《大數(shù)的熟悉》教學(xué)籌劃

教學(xué)內(nèi)容

本單元是本冊(cè)教材的起始單元，是在學(xué)生熟悉和掌管萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的根基上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫穩(wěn)定和擴(kuò)展，也是學(xué)生務(wù)必掌管的最根基的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)之一。本單元由"億以內(nèi)數(shù)的熟悉'和"億以上數(shù)的熟悉'兩個(gè)片面組成。各片面內(nèi)容之間的安置如下表：

課題內(nèi)容

億以內(nèi)的數(shù)的熟悉

主題圖

展現(xiàn)5個(gè)?。ㄊ校?、自治區(qū)的總?cè)丝跀?shù)，讓學(xué)生初步感知大數(shù)，了解中國(guó)的人口狀況，滲透國(guó)情教導(dǎo)。

億以內(nèi)數(shù)的讀法

例1北京天壇圖。呈現(xiàn)首都北京市人口數(shù)。讓學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)。類推每相鄰兩個(gè)計(jì)算單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。

例2讀含兩級(jí)的數(shù)。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

例3寫含兩級(jí)的數(shù)。通過(guò)電視新聞呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)照數(shù)位表寫出相應(yīng)的數(shù)。滲透環(huán)保教導(dǎo)。

例4億以內(nèi)數(shù)的大小對(duì)比。

例5將整萬(wàn)的數(shù)改寫成以"萬(wàn)'作單位的數(shù)。

例6將非整萬(wàn)的數(shù)用"四舍五入'的方法改寫成以"萬(wàn)'作單位的近似數(shù)。

數(shù)的產(chǎn)生

介紹古時(shí)人們的記數(shù)法、記數(shù)符號(hào)（數(shù)字），介紹阿拉伯?dāng)?shù)字，自然數(shù)。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

介紹數(shù)位依次表，由萬(wàn)級(jí)數(shù)位擴(kuò)展到億級(jí)數(shù)位；介紹十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

億以上數(shù)的熟悉

例1讀含三級(jí)的數(shù)。

例2寫含三級(jí)的數(shù)。

例3將整億的數(shù)改寫成以"億'作單位的數(shù)；將非整億的數(shù)用"四舍五入'的方法改寫成以"億'作單位的數(shù)。

計(jì)算工具的熟悉

介紹算盤、電子計(jì)算器。

用計(jì)算器計(jì)算

運(yùn)用計(jì)算器舉行四那么運(yùn)算，探索計(jì)算規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在熟悉萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的根基上，進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)單位"萬(wàn)'、"十萬(wàn)'、"百萬(wàn)'、"千萬(wàn)'和"億'，知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

（2）掌管數(shù)位依次表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)對(duì)比大數(shù)的大小，會(huì)將整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用"萬(wàn)'和"億'作單位的數(shù)，會(huì)用"四舍五入'法把一個(gè)大數(shù)省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

（3）在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)

大數(shù)的讀、寫和對(duì)比大小。

教學(xué)難點(diǎn)

大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。

突破重、難點(diǎn)的措施：

1、充分利用教材供給的素材，創(chuàng)設(shè)概括教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學(xué)讀寫數(shù)時(shí)，教師應(yīng)留神放手讓學(xué)生探索，理解并掌管了讀寫數(shù)的方法后，要通過(guò)確定的訓(xùn)練才能達(dá)成純熟的程度。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去察覺(jué)、去體會(huì)數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)關(guān)系等學(xué)識(shí)，，通過(guò)自己的獨(dú)立斟酌達(dá)成對(duì)這些學(xué)識(shí)的理解。

3、在教學(xué)中，教師應(yīng)留神培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和才能，如說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到大數(shù)。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生逐步熟悉到，數(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)展都是生活實(shí)踐的需要，熟悉數(shù)是為了用它來(lái)交流，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

課時(shí)安置：

億以內(nèi)數(shù)的熟悉6課時(shí)

數(shù)的產(chǎn)生1課時(shí)

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法1課時(shí)

億以上數(shù)的熟悉1課時(shí)

計(jì)算工具的熟悉1課時(shí)

用計(jì)算器計(jì)算2課時(shí)

1億有多大？1課時(shí)

其次課時(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀法(二)

設(shè)計(jì)者：王凌云

教學(xué)內(nèi)容:億以內(nèi)數(shù)的讀法。(課本第5頁(yè)例2及'做一做'，第8頁(yè)練習(xí)一的第2~5題)

教學(xué)目標(biāo):

1.掌管含兩級(jí)的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)，并體會(huì)，理解讀數(shù)的規(guī)矩。

2.通過(guò)概括的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

3.培養(yǎng)合作，探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):含兩級(jí)的數(shù)的讀法。

教學(xué)難點(diǎn):數(shù)位上展現(xiàn)0的讀法。

教學(xué)媒體:實(shí)物投影、數(shù)位依次表

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、數(shù)位依次表學(xué)識(shí)(1)從個(gè)位起,第幾位是萬(wàn)位?第幾位是千萬(wàn)位?

(2)個(gè)級(jí)含哪些數(shù)位?萬(wàn)級(jí)含哪些數(shù)位?

(3)萬(wàn)級(jí)中各個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位各是多少?

2、個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法.下面這些數(shù)怎么讀:

543240002xxxx1051203025

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì)?

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、教學(xué)例2。投影出示數(shù)位表:

千百十萬(wàn)千百十個(gè)

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

位位位位位位位位