教系部門工作計(jì)劃

第4頁(yè)共4頁(yè)教系部門工作計(jì)劃_?__年是“?__五”規(guī)?劃的第一年?，也是開展?質(zhì)量年活動(dòng)?的第二年，?還是“__?_階工程”?的第三年。?全年工作的?主題是提高?質(zhì)量，豐富?內(nèi)涵，彰顯?特色。繼續(xù)?以提高教育?質(zhì)量為中心?，強(qiáng)化素質(zhì)?意識(shí)，強(qiáng)化?晉位意識(shí)，?強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意?識(shí)；以提升?管理檔次為?核心，強(qiáng)化?文化建設(shè)，?強(qiáng)化內(nèi)涵建?設(shè)，強(qiáng)化裝?備建設(shè)；以?提速教師成?長(zhǎng)為重心，?強(qiáng)化課堂把?握，強(qiáng)化教?材把握，強(qiáng)?化理論把握?。加快向全?市領(lǐng)先、全?省一流、全?國(guó)知名的教?育強(qiáng)縣目標(biāo)?邁進(jìn)。一?、教育質(zhì)量?實(shí)現(xiàn)明顯提?升質(zhì)量是?最大的內(nèi)涵?，是最大的?回報(bào)。不提?高是退、小?提高也是退?。繼續(xù)施行?并修訂“三?杯競(jìng)賽”方?案，體現(xiàn)不?同學(xué)段特點(diǎn)?，突出評(píng)價(jià)?畢業(yè)年級(jí)。?完善考核機(jī)?制，加大獎(jiǎng)?勵(lì)力度。實(shí)?行局長(zhǎng)、股?室、教研員?承包學(xué)校制?度，實(shí)行優(yōu)?勢(shì)學(xué)校幫扶?薄弱學(xué)校制?度，實(shí)行責(zé)?任目標(biāo)及風(fēng)?險(xiǎn)抵押制度?。高中教?育抓升學(xué)。?抓高中必須?抓高考，看?高考主要看?一中。一是?突出教學(xué)中?心。加強(qiáng)過(guò)?程督導(dǎo)，抓?實(shí)教學(xué)常規(guī)?，推進(jìn)教學(xué)?改革。落實(shí)?校長(zhǎng)聽課制?度，突出理?念引導(dǎo)，突?出方法指導(dǎo)?。利益向一?線傾斜，精?力向一線側(cè)?重。建立有?利于發(fā)揮團(tuán)?隊(duì)優(yōu)勢(shì)和以?成績(jī)論成敗?的津貼發(fā)放?機(jī)制。二是?加強(qiáng)高考研?究。加強(qiáng)高?考內(nèi)容研究?，梳理考點(diǎn)?；加強(qiáng)復(fù)習(xí)?策略研究，?歸納方法；?加強(qiáng)高考方?向研究，總?結(jié)規(guī)律。積?極引進(jìn)與消?化高考信息?，豐富備考?資源。三是?推廣責(zé)任承?包。落實(shí)優(yōu)?生、近線生?承包機(jī)制；?實(shí)現(xiàn)把關(guān)制?與導(dǎo)師制雙?落實(shí)；推行?同年級(jí)同學(xué)?科教師捆綁?考核；落實(shí)?學(xué)情會(huì)診、?分層推進(jìn)措?施，實(shí)行學(xué)?科學(xué)困生專?門輔導(dǎo)制度?；實(shí)行班主?任、學(xué)科教?師捆綁評(píng)價(jià)?；實(shí)行中考?優(yōu)秀學(xué)生高?中學(xué)業(yè)追蹤?制度。列?支___，?重獎(jiǎng)高考貢?獻(xiàn)突出學(xué)校?，實(shí)現(xiàn)教師?優(yōu)績(jī)厚獎(jiǎng)。?創(chuàng)造條件幫?助縣一中化?解債務(wù)負(fù)擔(dān)?。探索嘗試?六溝高中、?上板城高中?多元辦學(xué)途?徑。嚴(yán)控普?通高中招生?數(shù)量，嚴(yán)把?普通高中招?生底線。?義務(wù)教育抓?素質(zhì)。第?一，抓素質(zhì)?必須抓全面?發(fā)展。抓實(shí)?習(xí)慣養(yǎng)成，?重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)?習(xí)習(xí)慣、生?活習(xí)慣和行?為習(xí)慣。培?養(yǎng)積極的情?感、健康的?心態(tài)、正確?的價(jià)值觀。?建立課外_?__，培養(yǎng)?個(gè)性特長(zhǎng)。?重視音體美?教學(xué)，重視?理化生實(shí)驗(yàn)?教學(xué)。普遍?開設(shè)綜合實(shí)?踐活動(dòng)課。?選擇___?所學(xué)校，落?實(shí)“陽(yáng)光體?育”行動(dòng)。?第二，抓?素質(zhì)必須抓?面向全體。?落實(shí)因材施?教，分層輔?導(dǎo)。實(shí)施激?勵(lì)引導(dǎo)、多?元評(píng)價(jià)。_?__留守兒?童，關(guān)心單?親子女，關(guān)?愛(ài)“問(wèn)題學(xué)?生”。有計(jì)?劃地開展青?春期教育。?實(shí)行嚴(yán)格的?學(xué)籍管理制?度。年輟學(xué)?率嚴(yán)格控制?在___%?。第三，?抓素質(zhì)必須?抓基礎(chǔ)知識(shí)?。突出基本?概念、基本?原理、基本?常識(shí)教學(xué)，?突出基礎(chǔ)知?識(shí)的演繹、?衍生和延伸?。通過(guò)把結(jié)?果變成過(guò)程?，實(shí)現(xiàn)把知?識(shí)變成智慧?。用知識(shí)觸?動(dòng)知識(shí)、觸?動(dòng)思想、觸?動(dòng)情感，使?學(xué)習(xí)從迷蒙?走向覺(jué)醒，?從低效走向?高效，從負(fù)?擔(dān)走向快樂(lè)?。職業(yè)教?育抓就業(yè)。?職業(yè)教育是?就業(yè)教育，?職業(yè)教育又?是技能教育?。以出口暢?，帶動(dòng)入口?旺。一是明?確辦學(xué)方向?。積極探索?技能型人才?培養(yǎng)新途徑?，面向市場(chǎng)?，培養(yǎng)適用?性人才；面?向“三農(nóng)”?，培養(yǎng)農(nóng)村?科技能手。?建立緊跟市?場(chǎng)、貼近行?業(yè)、依托企?業(yè)的職業(yè)教?育機(jī)制。二?是加強(qiáng)就業(yè)?指導(dǎo)。加強(qiáng)?就業(yè)市場(chǎng)調(diào)?查，加強(qiáng)就?業(yè)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)?。引導(dǎo)學(xué)生?調(diào)整就業(yè)心?態(tài)，合理降?低就業(yè)預(yù)期?。樹立“先?就業(yè)、后興?業(yè)、再創(chuàng)業(yè)?”的就業(yè)觀?，鼓勵(lì)學(xué)生?自主謀業(yè)。?三是落實(shí)就?業(yè)跟蹤。_?__學(xué)生就?業(yè)滿意率、?就業(yè)鞏固率?，___職?技晉升，_?__工資增?長(zhǎng)。繼續(xù)?擴(kuò)大與縣外?中等職業(yè)學(xué)?校的聯(lián)合與?合作。德?育是質(zhì)量_?_決定因素?。只有成人?，才能成才?。愛(ài)心、責(zé)?任與正義是?人類道德的?基點(diǎn)。突出?三項(xiàng)教育，?實(shí)現(xiàn)多渠道?、多形式，?經(jīng)常化、系?列化。一是?感恩教育。?感恩父母、?感恩師生、?感恩同學(xué)，?感恩學(xué)校、?感恩社會(huì)、?感恩自然。?學(xué)前抓啟蒙?，重感知；?小學(xué)抓誘導(dǎo)?，重行為；?初中抓養(yǎng)成?，重體驗(yàn)；?高中抓自醒?，重內(nèi)斂。?二是生命教?育。生命只?有一次。尊?重他人生命?，尊重自己?生命。對(duì)己?嚴(yán)格，對(duì)物?憐惜，對(duì)人?感激。體驗(yàn)?予人玫瑰、?手留余香的?快樂(lè)，體驗(yàn)?善待摩擦、?握手言歡的?愉悅。把挫?折視為財(cái)富?，讓優(yōu)秀成?為習(xí)慣，使?禮讓積為品?質(zhì)。三是法?制教育。堅(jiān)?持依法治校?，堅(jiān)持以法?立校。落實(shí)?警校共建制?度，落實(shí)法?制教育課程?，落實(shí)德育?教育機(jī)構(gòu)。?不準(zhǔn)學(xué)生吸?煙飲酒，不?準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入?網(wǎng)吧。不準(zhǔn)?走讀學(xué)生攜?手機(jī)進(jìn)教室?，不準(zhǔn)住宿?學(xué)生攜手機(jī)?進(jìn)宿舍。?學(xué)習(xí)推廣趙?存志既身入?課堂又心入?課堂、陳書?田既懂教改?又抓教改、?張海軍既是?專家又是實(shí)?干家和李詠?梅既能高水?平研究又能?高效率__?_的杰出典?型。研究推?廣綜合水平?上檔次的上?板城初中經(jīng)?驗(yàn)、教學(xué)教?研上層次的?卸甲營(yíng)現(xiàn)象?、教學(xué)質(zhì)量?迅速崛起的?六溝初中業(yè)?績(jī)和教學(xué)水?平持續(xù)攀升?的逸夫?qū)W校?足跡。努?力使全縣高?考成績(jī)高出?全市平均水?平，中考成?績(jī)處于全市?領(lǐng)先水平。?小學(xué)和職教?抓出“一招?鮮”。二?、縣本教研?形成獨(dú)有特?色以4+?4n課堂教?學(xué)模式為中?心，以圓桌?式排座和導(dǎo)?學(xué)稿為兩翼?，以三項(xiàng)研?討為載體，?推進(jìn)并深化?“一模兩翼?三研”的教?研機(jī)制。強(qiáng)?化教材把握?、改進(jìn)課堂?教學(xué)，提升?教師素質(zhì)。?追求實(shí)際、?實(shí)用、實(shí)效?，形成縣本?獨(dú)有特色。?“一?！?抓深。嚴(yán)格?遵循先學(xué)后?教，以學(xué)定?教，不學(xué)不?教的原則。?嚴(yán)格知識(shí)教?學(xué)___個(gè)?環(huán)節(jié)。追求?自學(xué)有實(shí)度?，交流有效?度，質(zhì)疑有?深度，訓(xùn)練?有梯度。堅(jiān)?持低起點(diǎn)、?小步伐、慢?節(jié)奏。堅(jiān)決?落實(shí)“堂堂?清”。努力?培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、提出問(wèn)?題的能力。?盡量“展示?錯(cuò)誤”，不?該“沒(méi)有錯(cuò)?誤”。差異?是一種教育?資源。教過(guò)?不等于學(xué)過(guò)?，學(xué)過(guò)不等?于學(xué)會(huì)，學(xué)?會(huì)不等于會(huì)?學(xué)，自讀文?本不等于