部編教學(xué)講解課件

部編(統(tǒng)編)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析部編(統(tǒng)編)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基于文本課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)分析知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)課程目標(biāo)分析第二學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)第四學(xué)段目標(biāo)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)課程目標(biāo)第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段高中語(yǔ)文特殊的三年級(jí)…學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深容易拉開(kāi)差距特殊的…學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深容易拉開(kāi)差距123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)特殊單元：2個(gè)學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)可愛(ài)的生靈寓言中華傳統(tǒng)文化可愛(ài)的寓言中華奇妙的世界習(xí)作單元：想象多彩的童年有趣的故事觀察與發(fā)現(xiàn)奇妙的習(xí)作單元：想象多彩的有趣的觀察與

人與自我Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3人與自然人與社會(huì)美好品質(zhì)金秋時(shí)節(jié)觀察我與自然學(xué)校生活祖國(guó)河山童話世界人與自我DiagramDiagramDiagramDi部編教學(xué)講解課件三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。二金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。三有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元：預(yù)測(cè)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五習(xí)作單元：觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?。六祖?guó)山河借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。七美麗的大自然感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一動(dòng)物植物試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。二寓言讀寓言故事，明白其中的道理。三綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。四留心觀察借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。五習(xí)作單元：想象走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。六童年生活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。七大自然的奧秘了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的。八有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一動(dòng)物植物試著一借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。（三年級(jí)下冊(cè)）了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。（三年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。（三年級(jí)下冊(cè)）初步把握文章的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括了解故事的主要語(yǔ)文要素與課嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。（三年級(jí)上冊(cè)）感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。（三年級(jí)上冊(cè)）體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（三年級(jí)下冊(cè)）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問(wèn)題默讀。提高默讀的速度。語(yǔ)文要素之間三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。三年級(jí)后續(xù)年級(jí)一二年級(jí)借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積月累交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用識(shí)字加油站導(dǎo)語(yǔ)單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件略讀課文略讀課文古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

快樂(lè)讀書(shū)吧多種形式激發(fā)閱讀

興趣

彈性要求

（必讀+選讀）

指導(dǎo)閱讀方法古文的教學(xué)古文教學(xué)快樂(lè)讀書(shū)吧部編教學(xué)講解課件精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用習(xí)作交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素梳理學(xué)段一般目標(biāo)單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)段一般性目標(biāo)學(xué)段單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元本課單元單元本課本部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。?充分利用每課的課后練習(xí)。?加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)

各板塊的內(nèi)容。?人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融

合。?重視單元之間的聯(lián)系，有意

識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視教

材內(nèi)容之間的聯(lián)系。X機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙?/p>

學(xué)。X只重視單元要素，忽視其他

目標(biāo)。X忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教

學(xué)內(nèi)容。X不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能。避免（X）提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。X孤立處理教材內(nèi)容，加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)新鮮感新詞。

新概念（認(rèn)知結(jié)構(gòu)里不存在的事物）。陌生化的表達(dá)。新鮮感理解詞語(yǔ)的方法——借助圖畫(huà)借助上下文語(yǔ)境聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)近義詞替換語(yǔ)素義疊加……方法的靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程的自我監(jiān)控理解詞語(yǔ)的方法——梳理童話的顯著特點(diǎn)

激發(fā)閱讀童話的興趣梳理童話的顯著特點(diǎn)借助關(guān)鍵句理解段意

提示關(guān)注關(guān)鍵句

引導(dǎo)運(yùn)用關(guān)鍵句圍繞

一個(gè)意思寫(xiě)借助關(guān)鍵句理解段意摘抄養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣

提示摘抄的方法：歸類(lèi)

摘抄

鼓勵(lì)讀背、寫(xiě)感受

提高信息素養(yǎng)摘抄默讀不出聲，不指讀，提

升閱讀質(zhì)量，為提高

默讀速度作準(zhǔn)備。不理解的內(nèi)容讀后解

決。邊讀邊思考。默讀生動(dòng)的語(yǔ)句通過(guò)具體實(shí)例提示

“什么是生動(dòng)的語(yǔ)句”

引導(dǎo)“鑒賞”生動(dòng)的

語(yǔ)句生動(dòng)的語(yǔ)句提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)

習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。?將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)

程。?引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，

提升理性認(rèn)識(shí)。?靈活處理交流平臺(tái)與其他板

塊的關(guān)系。X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，

貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視交

流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。X機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背

交流平臺(tái)。X將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相關(guān)。不一定單元結(jié)束后教，可與單元導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)教。

三個(gè)方面的作用：1.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象,滲透語(yǔ)文知識(shí),初步感受語(yǔ)言規(guī)律培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2.對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流、展示。交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相方法無(wú)處不在——讀書(shū)的方法方法無(wú)處不在——方法無(wú)處不在——學(xué)習(xí)多音字的方法方法無(wú)處不在——部編教學(xué)講解課件具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和字義問(wèn)題關(guān)于識(shí)字方法運(yùn)用形旁線索猜測(cè)字義，運(yùn)用聲旁線索類(lèi)推字音學(xué)生能夠做到具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和有效表音率30%左右。完全表音的占23%，部分表音占42%?？偣?5%。其余35%聲旁與整字讀音沒(méi)有關(guān)系。表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類(lèi)不一致。相當(dāng)一部分都是間接提示。如，包字族的字。同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字的讀音關(guān)系具有多樣性。大部分不能準(zhǔn)確表義。最常用的高頻字中，形聲字的形旁表義率只有15%。如，馬字旁的字，“驟騙驗(yàn)駐驕駙駁”從現(xiàn)代漢字的角度，形旁在常用義的表義度幾乎是零。形聲字的理?yè)?jù)性不容樂(lè)觀表義籠統(tǒng)，粗疏不確定。很多形旁只起信息提示的作用。形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。形旁表義度有限聲旁表音存在局限性有效表音率30%左右。表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類(lèi)不一致。相當(dāng)一部直接提取利用聲旁推理利用同聲旁字推理鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志húhàoɡào告浩直接提取利用聲旁推理利用同聲旁字推理鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志識(shí)字更加關(guān)注不合規(guī)則的

形聲字，避免泛化類(lèi)

推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)自主識(shí)字。區(qū)分“見(jiàn)面字”“認(rèn)

讀字”“寫(xiě)字”的不

同要求。識(shí)字寫(xiě)字鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。分類(lèi)指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重

點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子

語(yǔ)境中運(yùn)用。

關(guān)注學(xué)生日常使用漢

字的真實(shí)狀況，有針

對(duì)性地補(bǔ)救。

寫(xiě)字加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)詞語(yǔ)關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

促進(jìn)理解和運(yùn)用。

激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。詞語(yǔ)詞語(yǔ)建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

的緊密聯(lián)系。

在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。詞語(yǔ)詞語(yǔ)靈活選用理解詞語(yǔ)的方

法。辨析近義詞的不同使用

范圍。提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能

力。詞語(yǔ)句子正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解）。

在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”

的用法。

感知特殊的語(yǔ)言形式。句子段落從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)讀

寫(xiě)結(jié)合。

段落寫(xiě)字開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字。指導(dǎo)把字寫(xiě)得更美觀。

寫(xiě)字修改符號(hào)為學(xué)生修改習(xí)作提供技

術(shù)支持。修改符號(hào)語(yǔ)文生活語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。語(yǔ)文生活加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x模式，通過(guò)“猜測(cè)－證實(shí)”建構(gòu)意義。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。“自上而下”的閱讀模式，通過(guò)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀課文交流平臺(tái)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀精讀課文定位：在閱讀實(shí)踐的

過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀策略。

呈現(xiàn)方式：旁批；課

后活動(dòng)。

精讀課文具體內(nèi)容提示預(yù)測(cè)的線索：題

目、插圖、內(nèi)容線索。

預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù)。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故

事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。具體內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊

預(yù)測(cè)。

提示學(xué)生：可以“修

正”自己的預(yù)測(cè)。

實(shí)踐活動(dòng)：借助題目

進(jìn)行預(yù)測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成

為常態(tài)，成為習(xí)慣。

從別人的閱讀過(guò)程中獲

取經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)。讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成預(yù)測(cè)真的很有用！預(yù)測(cè)真的很有用！提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，

引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。?借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維

過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱

讀行為。?提供表達(dá)范例，如：“我讀

到哪兒，就猜到…因?yàn)椤薄?在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)

用。X不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，

像普通單元一樣教課文。X一邊讀課文一邊讀旁批，使

學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思

考空間。X只關(guān)注對(duì)未完成的故事結(jié)尾

的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考

的過(guò)程。避免（X）提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，X不考慮單元設(shè)計(jì)的特習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”這兩個(gè)習(xí)作單元？習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”精讀課文

從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法交流平臺(tái)初試身手進(jìn)一步感知方法習(xí)作例文形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指

向表達(dá)方法。?將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”

的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)

單元教學(xué)的全過(guò)程。?準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處

理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。?通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效

激發(fā)觀察和想象的興趣。X未充分考慮習(xí)作單元中精讀

課文的特殊性，像普通單元

的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。X機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)

應(yīng)進(jìn)行仿寫(xiě)。X對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，

超出單元學(xué)習(xí)要求。X忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果

要求過(guò)高。避免（X）提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指X未充分考慮習(xí)作單元中綜合性學(xué)習(xí)單元綜合性學(xué)習(xí)單元部編教學(xué)講解課件導(dǎo)語(yǔ)中明確活動(dòng)前布置過(guò)程中指導(dǎo)活動(dòng)后交流展示導(dǎo)語(yǔ)中明確提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序

開(kāi)展。?關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，給予必要指

導(dǎo)。?提供多種方式展示交流學(xué)習(xí)

成果。X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不按教

材要求開(kāi)展活動(dòng)。X學(xué)生不明了任務(wù)要求，不知

道如何開(kāi)展活動(dòng)。X活動(dòng)實(shí)施階段放任自流。X成果展示形式單一。避免（X）提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不文言文文言文部編教學(xué)講解課件提倡（?）?參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。?充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。?通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀文言

文的興趣。?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀。X囫圇吞棗，不加理解地朗讀

和背誦。X拔高要求，要求逐詞逐句翻

譯。X將注釋作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。X囫圇吞棗，不加理解加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)為什么要寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？怎么寫(xiě)？怎么判斷寫(xiě)得好不好？寫(xiě)什么？習(xí)作為什么要寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？怎么寫(xiě)？怎么判斷寫(xiě)什么？習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2.觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意養(yǎng)成修改習(xí)慣培養(yǎng)自主意識(shí)習(xí)作鼓勵(lì)分享交流提高習(xí)作水平凸顯交際功能培養(yǎng)讀者意識(shí)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)避免畏難情緒明確目標(biāo)要求體現(xiàn)發(fā)展梯度精選習(xí)作內(nèi)容激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)養(yǎng)成修改習(xí)慣習(xí)作鼓勵(lì)分享交流凸顯交際功能加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)明確目標(biāo)精選習(xí)作內(nèi)容激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)人－事－景－物記實(shí)－想象敘事－說(shuō)理敘述－描寫(xiě)解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題精選習(xí)作內(nèi)容人－事－景－物解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一猜猜他是誰(shuí)習(xí)作真有趣二寫(xiě)日記寫(xiě)一段意思連貫的話三我來(lái)編童話發(fā)揮想象寫(xiě)童話四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)想象續(xù)編故事五我們眼中的繽紛世界留心周?chē)澜?；仔?xì)觀察事物六這兒真美圍繞一個(gè)意思寫(xiě)七我有一個(gè)想法留心生活，記錄自己的想法八那次玩得真高興寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一猜猜他是誰(shuí)單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一我的植物朋友多種感官感受對(duì)象，描述事物二看圖畫(huà)，寫(xiě)作文展開(kāi)想象編故事三中華傳統(tǒng)節(jié)日把事情按順序?qū)懲暾奈易隽艘豁?xiàng)小實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚五奇妙的想象大膽想象，放手去寫(xiě)六身邊那些有特點(diǎn)的人寫(xiě)出人物特點(diǎn)七國(guó)寶大熊貓整合信息，介紹一種事物八這樣想象真有趣根據(jù)提示，大膽想象三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一我的植物朋友多種感官感受對(duì)象，描述事物加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)避免畏難情緒解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題給出習(xí)作樣例加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題給出習(xí)作樣例提出一系列問(wèn)題提出一系列提出一系列問(wèn)題提出一系列喚醒生活記憶喚醒生活記憶給習(xí)作樣例提出一系列問(wèn)題結(jié)合閱讀喚醒記憶過(guò)程指導(dǎo)的具體方法給習(xí)作樣例過(guò)程指導(dǎo)的具體方法培養(yǎng)修改習(xí)慣形成自主意識(shí)培養(yǎng)修改習(xí)慣凸顯交際功能加強(qiáng)讀者意識(shí)解決“寫(xiě)得怎么樣”的問(wèn)題凸顯交際功能解決“寫(xiě)得怎么樣”的問(wèn)題增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件提倡（?）?準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要

求?重視自我修改?重視分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交際對(duì)象的反饋提升作文

能力X忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生

被動(dòng)習(xí)作X拔高習(xí)作要求X過(guò)度的作前指導(dǎo)X不重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改避免（X）提倡（?）?準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要X忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)培養(yǎng)交際意識(shí)：目的意識(shí)，對(duì)象意識(shí)場(chǎng)合意識(shí)，角色意識(shí)創(chuàng)設(shè)交際情境：真實(shí)自然具有遷移運(yùn)用的價(jià)值重視育人功能：有禮貌的交際者文明的社會(huì)公民明確交際目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排確定課程內(nèi)容：基于學(xué)生的實(shí)際需求滿足學(xué)生的發(fā)展要求精選交際話題：生活化實(shí)用性強(qiáng)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際培養(yǎng)交際意識(shí)：創(chuàng)設(shè)交際情境：重視育人功能：明確交際目標(biāo)：確定我的暑假生活（三上）名字里的故事（三上）趣味故事會(huì)（三下）獨(dú)白類(lèi)身邊的“小事”（三上）春游去哪里（三下）該不該實(shí)行班干部輪流制（三下）對(duì)話類(lèi)（交流討論）請(qǐng)教（三上）勸說(shuō)（三下）對(duì)話類(lèi)（功能性話題）當(dāng)眾表達(dá)條理表達(dá)應(yīng)對(duì)能力生活交往我的暑假生活（三上）獨(dú)白類(lèi)身部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件提倡（?）?關(guān)注口語(yǔ)交際話題的不同類(lèi)

型特點(diǎn)，合理組織相應(yīng)的交

際活動(dòng)。?將交際方法策略自然融入交

際話題，在實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際任

務(wù)的同時(shí)實(shí)踐交際方法。?交際情境真實(shí)，學(xué)生交往自

然。X片面理解獨(dú)白式交際。X交際方法的指導(dǎo)生硬機(jī)械。X學(xué)生在交際活動(dòng)中拿腔拿調(diào)，

說(shuō)話不自然。避免（X）提倡（?）?關(guān)注口語(yǔ)交際話題的不同類(lèi)X片面理解獨(dú)白式交際。謝謝聆聽(tīng)！2019.08.26謝謝聆聽(tīng)！部編(統(tǒng)編)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析部編(統(tǒng)編)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基于文本課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)分析知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)課程目標(biāo)分析第二學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)第四學(xué)段目標(biāo)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)課程目標(biāo)第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段高中語(yǔ)文特殊的三年級(jí)…學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深容易拉開(kāi)差距特殊的…學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深容易拉開(kāi)差距123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)特殊單元：2個(gè)學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)可愛(ài)的生靈寓言中華傳統(tǒng)文化可愛(ài)的寓言中華奇妙的世界習(xí)作單元：想象多彩的童年有趣的故事觀察與發(fā)現(xiàn)奇妙的習(xí)作單元：想象多彩的有趣的觀察與

人與自我Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3人與自然人與社會(huì)美好品質(zhì)金秋時(shí)節(jié)觀察我與自然學(xué)校生活祖國(guó)河山童話世界人與自我DiagramDiagramDiagramDi部編教學(xué)講解課件三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。二金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。三有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元：預(yù)測(cè)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五習(xí)作單元：觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?。六祖?guó)山河借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。七美麗的大自然感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一動(dòng)物植物試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。二寓言讀寓言故事，明白其中的道理。三綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。四留心觀察借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。五習(xí)作單元：想象走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。六童年生活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。七大自然的奧秘了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的。八有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一動(dòng)物植物試著一借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。（三年級(jí)下冊(cè)）了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。（三年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。（三年級(jí)下冊(cè)）初步把握文章的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括了解故事的主要語(yǔ)文要素與課嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。（三年級(jí)上冊(cè)）感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。（三年級(jí)上冊(cè)）體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（三年級(jí)下冊(cè)）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問(wèn)題默讀。提高默讀的速度。語(yǔ)文要素之間三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。三年級(jí)后續(xù)年級(jí)一二年級(jí)借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積月累交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用識(shí)字加油站導(dǎo)語(yǔ)單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件略讀課文略讀課文古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

快樂(lè)讀書(shū)吧多種形式激發(fā)閱讀

興趣

彈性要求

（必讀+選讀）

指導(dǎo)閱讀方法古文的教學(xué)古文教學(xué)快樂(lè)讀書(shū)吧部編教學(xué)講解課件精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用習(xí)作交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素梳理學(xué)段一般目標(biāo)單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)段一般性目標(biāo)學(xué)段單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元本課單元單元本課本部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。?充分利用每課的課后練習(xí)。?加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)

各板塊的內(nèi)容。?人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融

合。?重視單元之間的聯(lián)系，有意

識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視教

材內(nèi)容之間的聯(lián)系。X機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙?/p>

學(xué)。X只重視單元要素，忽視其他

目標(biāo)。X忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教

學(xué)內(nèi)容。X不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能。避免（X）提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。X孤立處理教材內(nèi)容，加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)新鮮感新詞。

新概念（認(rèn)知結(jié)構(gòu)里不存在的事物）。陌生化的表達(dá)。新鮮感理解詞語(yǔ)的方法——借助圖畫(huà)借助上下文語(yǔ)境聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)近義詞替換語(yǔ)素義疊加……方法的靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程的自我監(jiān)控理解詞語(yǔ)的方法——梳理童話的顯著特點(diǎn)

激發(fā)閱讀童話的興趣梳理童話的顯著特點(diǎn)借助關(guān)鍵句理解段意

提示關(guān)注關(guān)鍵句

引導(dǎo)運(yùn)用關(guān)鍵句圍繞

一個(gè)意思寫(xiě)借助關(guān)鍵句理解段意摘抄養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣

提示摘抄的方法：歸類(lèi)

摘抄

鼓勵(lì)讀背、寫(xiě)感受

提高信息素養(yǎng)摘抄默讀不出聲，不指讀，提

升閱讀質(zhì)量，為提高

默讀速度作準(zhǔn)備。不理解的內(nèi)容讀后解

決。邊讀邊思考。默讀生動(dòng)的語(yǔ)句通過(guò)具體實(shí)例提示

“什么是生動(dòng)的語(yǔ)句”

引導(dǎo)“鑒賞”生動(dòng)的

語(yǔ)句生動(dòng)的語(yǔ)句提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)

習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。?將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)

程。?引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，

提升理性認(rèn)識(shí)。?靈活處理交流平臺(tái)與其他板

塊的關(guān)系。X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，

貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視交

流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。X機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背

交流平臺(tái)。X將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相關(guān)。不一定單元結(jié)束后教，可與單元導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)教。

三個(gè)方面的作用：1.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象,滲透語(yǔ)文知識(shí),初步感受語(yǔ)言規(guī)律培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2.對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流、展示。交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相方法無(wú)處不在——讀書(shū)的方法方法無(wú)處不在——方法無(wú)處不在——學(xué)習(xí)多音字的方法方法無(wú)處不在——部編教學(xué)講解課件具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和字義問(wèn)題關(guān)于識(shí)字方法運(yùn)用形旁線索猜測(cè)字義，運(yùn)用聲旁線索類(lèi)推字音學(xué)生能夠做到具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和有效表音率30%左右。完全表音的占23%，部分表音占42%?？偣?5%。其余35%聲旁與整字讀音沒(méi)有關(guān)系。表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類(lèi)不一致。相當(dāng)一部分都是間接提示。如，包字族的字。同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字的讀音關(guān)系具有多樣性。大部分不能準(zhǔn)確表義。最常用的高頻字中，形聲字的形旁表義率只有15%。如，馬字旁的字，“驟騙驗(yàn)駐驕駙駁”從現(xiàn)代漢字的角度，形旁在常用義的表義度幾乎是零。形聲字的理?yè)?jù)性不容樂(lè)觀表義籠統(tǒng)，粗疏不確定。很多形旁只起信息提示的作用。形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。形旁表義度有限聲旁表音存在局限性有效表音率30%左右。表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類(lèi)不一致。相當(dāng)一部直接提取利用聲旁推理利用同聲旁字推理鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志húhàoɡào告浩直接提取利用聲旁推理利用同聲旁字推理鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志識(shí)字更加關(guān)注不合規(guī)則的

形聲字，避免泛化類(lèi)

推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)自主識(shí)字。區(qū)分“見(jiàn)面字”“認(rèn)

讀字”“寫(xiě)字”的不

同要求。識(shí)字寫(xiě)字鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。分類(lèi)指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重

點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子

語(yǔ)境中運(yùn)用。

關(guān)注學(xué)生日常使用漢

字的真實(shí)狀況，有針

對(duì)性地補(bǔ)救。

寫(xiě)字加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)詞語(yǔ)關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

促進(jìn)理解和運(yùn)用。

激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。詞語(yǔ)詞語(yǔ)建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

的緊密聯(lián)系。

在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。詞語(yǔ)詞語(yǔ)靈活選用理解詞語(yǔ)的方

法。辨析近義詞的不同使用

范圍。提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能

力。詞語(yǔ)句子正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解）。

在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”

的用法。

感知特殊的語(yǔ)言形式。句子段落從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)讀

寫(xiě)結(jié)合。

段落寫(xiě)字開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字。指導(dǎo)把字寫(xiě)得更美觀。

寫(xiě)字修改符號(hào)為學(xué)生修改習(xí)作提供技

術(shù)支持。修改符號(hào)語(yǔ)文生活語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。語(yǔ)文生活加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x模式，通過(guò)“猜測(cè)－證實(shí)”建構(gòu)意義。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。“自上而下”的閱讀模式，通過(guò)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀課文交流平臺(tái)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀精讀課文定位：在閱讀實(shí)踐的

過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀策略。

呈現(xiàn)方式：旁批；課

后活動(dòng)。

精讀課文具體內(nèi)容提示預(yù)測(cè)的線索：題

目、插圖、內(nèi)容線索。

預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù)。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故

事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。具體內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊

預(yù)測(cè)。

提示學(xué)生：可以“修

正”自己的預(yù)測(cè)。

實(shí)踐活動(dòng)：借助題目

進(jìn)行預(yù)測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成

為常態(tài)，成為習(xí)慣。

從別人的閱讀過(guò)程中獲

取經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)。讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成預(yù)測(cè)真的很有用！預(yù)測(cè)真的很有用！提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，

引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。?借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維

過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱

讀行為。?提供表達(dá)范例，如：“我讀

到哪兒，就猜到…因?yàn)椤薄?在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)

用。X不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，

像普通單元一樣教課文。X一邊讀課文一邊讀旁批，使

學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思

考空間。X只關(guān)注對(duì)未完成的故事結(jié)尾

的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考

的過(guò)程。避免（X）提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，X不考慮單元設(shè)計(jì)的特習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”這兩個(gè)習(xí)作單元？習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”精讀課文

從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法交流平臺(tái)初試身手進(jìn)一步感知方法習(xí)作例文形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件部編教學(xué)講解課件“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指

向表達(dá)方法。?將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”

的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)

單元教學(xué)的全過(guò)程。?準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處

理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。?通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效

激發(fā)觀察和想象的興趣。X未充分考慮習(xí)作單元中精讀

課文的特殊性，像普通單元

的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。X機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)

應(yīng)進(jìn)行仿寫(xiě)。X對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，

超出單元學(xué)習(xí)要求。X忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果

要求過(guò)高。避免（X）提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指X未充分考慮習(xí)作單元中綜合性學(xué)習(xí)單元綜合性學(xué)習(xí)單元部編教學(xué)講解課件導(dǎo)語(yǔ)中明確活動(dòng)前布置過(guò)程中指導(dǎo)活動(dòng)后交流展示導(dǎo)語(yǔ)中明確提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序

開(kāi)展。?關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，給予必要指

導(dǎo)。?提供多種方式展示交流學(xué)習(xí)

成果。X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不按教

材要求開(kāi)展活動(dòng)。X學(xué)生不明了任務(wù)要求，不知

道如何開(kāi)展活動(dòng)。X活動(dòng)實(shí)施階段放任自流。X成果展示形式單一。避免（X）提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不文言文文言文部編教學(xué)講解課件提倡（?）?參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。?充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。?通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀文言

文的興趣。?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀。X囫圇吞棗，不加理解地朗讀

和背誦。X拔高要求，要求逐詞逐句翻

譯。X將注釋作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。X囫圇吞棗，不加理解加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)為什么要寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？怎么寫(xiě)？怎么判斷寫(xiě)得好不好？寫(xiě)什么？習(xí)作為什么要寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？怎么寫(xiě)？怎么判斷寫(xiě)什么？習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2.觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。4.嘗試