血細(xì)胞分析及臨床意義課件

血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義●羅斌2014年7月28日市職防院臨床檢驗(yàn)科●:的巨核細(xì)胞特巴細(xì)胞系單棱細(xì)胞系細(xì)胞原紅細(xì)早幼拉細(xì)庭中幼拉細(xì)胞早幼紅細(xì)胞晚幼拉細(xì)的中幼紅細(xì)腔巨核細(xì)胞桿狀被分葉桉巴輯胞單樓細(xì)胞細(xì)胞吶酸粒細(xì)廉嚕躡粒細(xì)胞紅細(xì)胞血小積物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、與生活十分貼近的學(xué)科,它滲透到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域里。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要大面積地提高教育、教學(xué)質(zhì)量,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。不能簡(jiǎn)單地把后進(jìn)生歸納為“腦子笨”或“學(xué)習(xí)不用功”,后進(jìn)生的形成有其相當(dāng)復(fù)雜的原因:一、后進(jìn)生的分類在學(xué)習(xí)中,根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)可分為以下三類:1.動(dòng)力不足類:這類后進(jìn)生占整個(gè)后進(jìn)生的一半以上,他們對(duì)自己失去了信心、自尊心不強(qiáng),在學(xué)校只是“做一天和尚撞一天鐘”,做什么事都糊弄。2.能力不足類:這類后進(jìn)生占整個(gè)后進(jìn)生的三分之一左右,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有的還非?？炭?但由于各種原因造成他們的基礎(chǔ)不牢,缺乏空間想象能力,學(xué)習(xí)跟不上。3.雙后進(jìn)生:所謂雙后進(jìn)生是指智力發(fā)展不完全,學(xué)習(xí)態(tài)度也不好。這類學(xué)生自暴自棄,對(duì)學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有信心。二、后進(jìn)生形成的原因1.動(dòng)力不足類:這類后進(jìn)生的形成一般是由于社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響。目前,我國(guó)的教育正處于改革初級(jí)階段,機(jī)制不夠健全,少數(shù)家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,沒(méi)有從根本上意識(shí)到教育的重要性,不能正確地引導(dǎo)孩子,更談不上讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有的是因?yàn)楦改鸽x異,或父母都忙于經(jīng)商,孩子無(wú)人看管,再加上有些學(xué)校管理制度不健全,更容易出現(xiàn)“消極團(tuán)伙”。也有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)橐粌纱慰荚囀д`,而沒(méi)有加以正確引導(dǎo),失去了學(xué)習(xí)信心,最后放任自流。2.能力不足類:這類學(xué)生的意志很強(qiáng),也很懂事,自尊心很強(qiáng),整天都在教室里看書、做作業(yè),但由于空間想象能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)不牢,或者是教師沒(méi)能及時(shí)地加以引導(dǎo),成績(jī)始終沒(méi)趕上,在學(xué)習(xí)上思想包袱越來(lái)越重,做什么事都急于求成。3.雙后進(jìn)生:這類學(xué)生一般是先天性的原因或后天的疾病導(dǎo)致智力較低,又加上在家里或在學(xué)校里很少得到別人的尊敬和重視(也許得到的只是歧視),使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心,嚴(yán)重的可導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。三、轉(zhuǎn)化方法1.對(duì)動(dòng)力不足的學(xué)生:應(yīng)加以正確的引導(dǎo),通過(guò)各種實(shí)例(如:講一些科學(xué)家艱苦學(xué)習(xí)、工作的事例),引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,更重要的是要樹立自尊心、自信心,做什么事都要不服輸。同時(shí),也要經(jīng)常鼓勵(lì)他們,哪怕只有很小的進(jìn)步,也要讓他們感覺到教師在注意我、關(guān)心我,我努力后并不比別人弱。俗話說(shuō)得好:“泥鰍要捧,孩子要哄?！苯處熆梢越o學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),讓他們自己動(dòng)手完成,也可以引導(dǎo)他們動(dòng)手修理一些家用電器常見的小毛病等等?？傊?要讓他們確實(shí)感覺到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的,物理知識(shí)是和生活貼近的,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),還要與家長(zhǎng)聯(lián)手,雙管齊下,糾正他們的不良習(xí)慣。2.對(duì)能力不足的學(xué)生:根據(jù)他們意志強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)、不服輸?shù)膬?yōu)點(diǎn),要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),針對(duì)他們思想包袱重、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭、空間想象能力差的缺點(diǎn),要與他們多進(jìn)行思想交流,解開思想上的結(jié),讓他們放下包袱、輕裝上陣,從而糾正學(xué)習(xí)方法。另外還要指導(dǎo)他們多做實(shí)驗(yàn),通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)形象的驗(yàn)證各個(gè)物理規(guī)律,從而彌補(bǔ)他們的空間想象能力不足的缺陷。3.對(duì)雙后進(jìn)生要降低學(xué)習(xí)要求,每天只給他們布置力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣使他們每天都有事做,并能比較輕松地完成。他們?cè)僖膊粫?huì)覺得無(wú)聊,并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,能完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在課余時(shí)間要多給他們一些關(guān)心,讓他們感覺到班級(jí)的溫暖?？傊?做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)此,作為物理教師,不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生,使師生之間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)、物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理起始階段的教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以,物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。常言道:“興趣是最好的老師。”物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣的特點(diǎn)吸引學(xué)生、激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上獲得程度不同的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣甚至著迷的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而后進(jìn)生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理,教師對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,教師的教學(xué)觀念和教師的知識(shí)面等,對(duì)后進(jìn)生學(xué)好物理課程、做好他們的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在初中生的物理課堂上存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題：由同一個(gè)老師代課的同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的物理分差較大。其他課程也有分差，但都屬于正常范圍之內(nèi)，而物理課程分?jǐn)?shù)則不同，最低分可能出現(xiàn)幾分。深刻總結(jié)原因可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的物理學(xué)習(xí)能力存在差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然能取得好分?jǐn)?shù)，反之，課程分?jǐn)?shù)則會(huì)不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，老師在備課過(guò)程中往往只考慮班級(jí)學(xué)生平均學(xué)習(xí)能力水平，并按照特定的方式進(jìn)行教學(xué)，使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)，那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)往往學(xué)不到新知識(shí)，導(dǎo)致初中物理課堂的教學(xué)效果大打折扣。因此，在初中物理教學(xué)課堂中采取分層教育的方式，是提高初中物理教學(xué)水平的關(guān)鍵。1分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述1.1分層教學(xué)的概念在教育學(xué)領(lǐng)域，對(duì)分層教育的定義主要是指在了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，制定出與每類學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的科學(xué)的教學(xué)方法。具體來(lái)講，就是在實(shí)際教學(xué)操作中，首先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并根據(jù)不同類型學(xué)生的情況制定出適合他們的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與其它教學(xué)方式方法相比，分層教學(xué)法更具科學(xué)性。能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出科學(xué)的教學(xué)方法，從而把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能的根本目的，為促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。1.2實(shí)行物理分層教學(xué)法的必要性在教學(xué)過(guò)程中，老師要明白一個(gè)道理：每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己的長(zhǎng)處與不足。就好比樹葉一樣，世界上再也找不出兩片一模一樣的葉子，即使是外形高度相似的雙胞胎，都各有不同。在教育教學(xué)中也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有著專屬自己的學(xué)習(xí)能力，如果在具體的教學(xué)過(guò)程中老師用一樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來(lái)給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生上課，其教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。對(duì)此，只有堅(jiān)持“因材施教”的原則，采取分層教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)水平。當(dāng)前，物理學(xué)正在不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的新的物理觀念不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在初中物理課堂上，也要緊跟時(shí)代發(fā)展變化的步伐，打破舊有的物理教學(xué)方式，積極采取分層教育方式，為不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。1.3開展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)開展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)主要包括以下兩個(gè)階段：第一，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，以了解每位學(xué)生的情?r。在進(jìn)行全面調(diào)查的過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生的智力和智慧情況、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、常用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問(wèn)題、數(shù)學(xué)成績(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。具體來(lái)講，智力調(diào)查中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力、記憶能力等情況進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查過(guò)程中，要擴(kuò)展調(diào)查范圍，積極觀察不同學(xué)校學(xué)生的情況，進(jìn)行對(duì)比分析，才能得出科學(xué)的調(diào)查結(jié)論。眾所周知，數(shù)學(xué)與語(yǔ)言是學(xué)好物理的關(guān)鍵，老師可以充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而為全面了解其物理學(xué)生能力夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況是不一樣的，充分了解同學(xué)的心理情況，是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵；第二，在調(diào)查過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行分層操作。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的綜合情況有了大致了解的時(shí)候，就可以根據(jù)不同情況進(jìn)行層次分級(jí)，可以按照慣例分成好、中、差三個(gè)等級(jí)。但需要注意的是，為了充分保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，分層以后不能夠在班級(jí)內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)進(jìn)行名單公示。另外，值得注意的是，分層名單并不是一層不變的。老師要根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以保證初中物理教學(xué)分層方法的科學(xué)性。2淺析分層教學(xué)方法中的幾個(gè)分層內(nèi)容2.1學(xué)生分層初中物理教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對(duì)不同分層學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。舉例來(lái)講，老師在提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)程中，要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使提出的問(wèn)題學(xué)生都能回答的上來(lái)，但也不簡(jiǎn)單。另外，老師在具體講解壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要掌握簡(jiǎn)單計(jì)算與概念即可，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以讓他們盡可能多的掌握難度較大的知識(shí)內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。2.2物理實(shí)驗(yàn)分層在初中物理課程中，需要做許多物理實(shí)驗(yàn)來(lái)配合物理教學(xué)。這就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行科學(xué)分層，或者結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力直接給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行電路相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)講，老師不應(yīng)過(guò)多干擾，而是需要保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成電路串聯(lián)、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)講，老師可以在關(guān)鍵時(shí)候給出指導(dǎo)性意見即可。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)講，老師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)取得良好成效，為進(jìn)一步提升我國(guó)初中物理教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。2.3學(xué)生作業(yè)分層布置在布置物理作業(yè)的過(guò)程中，老師要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行作業(yè)布置。具體來(lái)講，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，作業(yè)的方向應(yīng)該偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方面，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)且不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些難度較高的作業(yè)，讓這些學(xué)生在鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠得到相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展；最后，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些創(chuàng)新性的作用，為不斷提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4考評(píng)分層在具體的考評(píng)辦法制定過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)考評(píng)分層，對(duì)于不同層次學(xué)生的考評(píng)方案是不同的。就考評(píng)本質(zhì)來(lái)講，其目的是希望學(xué)生能夠總結(jié)自身學(xué)習(xí)的情況，起到一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在具體的考評(píng)中，不管是哪一層次的學(xué)生，都需要積極總結(jié)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本情況，并在新一學(xué)期不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法、努力學(xué)習(xí)，充分得到老師的認(rèn)可。最后，老師還需要多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把物理學(xué)習(xí)真正變成自覺、自發(fā)的活動(dòng)。3分層教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題在實(shí)施分層教學(xué)方法之前，老師與學(xué)生之間建立良好的師生互動(dòng)溝通關(guān)系是保證分層教學(xué)方法順利實(shí)施的關(guān)鍵。在分層教學(xué)中，老師要多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與安慰，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些成就較好的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們不要驕傲自滿，讓他們能夠在健康的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)。總之，在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)施之前，要建立良好的師生關(guān)系，才能為分層教學(xué)法的順利實(shí)施保駕護(hù)航。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前在素質(zhì)教育改革的不斷推動(dòng)下，給我國(guó)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。只有加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正意義上促進(jìn)我國(guó)中學(xué)物理教育水平的提升，為不斷提升我國(guó)初中教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，在進(jìn)行分層過(guò)程中，要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)搞好作業(yè)分層、考評(píng)分層、實(shí)驗(yàn)分層等幾個(gè)工作，并建立良好的師生關(guān)系，才能不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義1血細(xì)胞分析及臨床意義●羅斌2014年7月28日市職防院臨床檢驗(yàn)科血細(xì)胞分析及臨床意義2●:的巨核細(xì)胞特巴細(xì)胞系單棱細(xì)胞系細(xì)胞原紅細(xì)早幼拉細(xì)庭中幼拉細(xì)胞早幼紅細(xì)胞晚幼拉細(xì)的中幼紅細(xì)腔巨核細(xì)胞桿狀被分葉桉巴輯胞單樓細(xì)胞細(xì)胞吶酸粒細(xì)廉嚕躡粒細(xì)胞紅細(xì)胞血小積●:3血細(xì)胞分析方法、手工法(玻璃計(jì)數(shù)盤)、阻抗法(直流、交流)光學(xué)式檢測(cè)法與流式細(xì)胞術(shù)血細(xì)胞分析方法4XE-5000基本原理流式細(xì)胞+半導(dǎo)體激光+DNA/RNA熒光染色技術(shù)主要參數(shù)FSC(前向散射光):反映細(xì)胞大小SSC(側(cè)向散射光):反映細(xì)胞內(nèi)容物復(fù)雜程度SFL(側(cè)向熒光):反映細(xì)胞DNA/RNA含量RF(射頻):反映細(xì)胞核緊密程度DC(直流電):反映細(xì)胞大小XE-5000基本原理5WBC:白細(xì)胞計(jì)數(shù)原理■原理FSC:XSCBO模式時(shí)BAS○通道:FSC+SSC(XT/XE2100/XE2100L/XE2100DDF通道:SFL+SSC(XE5000:難溶紅細(xì)胞?時(shí)(XS:CBC+DFF模式時(shí))異常港幼稚粒細(xì)中堿白細(xì)巴嘈堿嗜酸WBC:白細(xì)胞計(jì)數(shù)原理6WBC臨床意義正常參考范圍:成人:4-10X10^9/L兒童:5.0-12×10^9新生兒:15-20×10^9臨床意義升高:白細(xì)胞增多常見于炎性感染、出血、中毒、白血病等。降低:常見于流感、麻疹等病毒性傳染病及嚴(yán)重?cái)⊙Y、藥物或放射線所致及某些血液病等。WBC臨床意義7RBC:紅細(xì)胞計(jì)數(shù)■原理阻抗法-根據(jù)大小將大顆粒(包括WBC計(jì)數(shù)成紅細(xì)胞■正常參考范圍正常男性:4.0-5.5*10~12正常女性:3.5~5.0*10∧12新生兒:6.0~7.0*10A12■臨床意義增高真性紅細(xì)胞增多癥,嚴(yán)重脫水,肺原性心臟病,先天性心臟病高山地區(qū)的居民嚴(yán)重?zé)齻菘说冉档拓氀?出血RBC:紅細(xì)胞計(jì)數(shù)8HGB:血紅蛋白■原理:SLS(十二烷基磺酸鈉)比色法■正常參考范囤正常男性:120~160g/L正常女性:110~150g兒L,新生兒170-200g/L■臨床意義增高:真性紅細(xì)胞增多癥,嚴(yán)重脫水肺原性心臟病,先天性心臟病,高山地區(qū)的居民嚴(yán)重?zé)齻菘说冉档?貧血出血HGB:血紅蛋白9HCT:紅細(xì)胞壓積■原理阻抗法-根據(jù)脈沖信號(hào)累計(jì)換算而成正常參考范圍男:0.40-0.51;女:0.370.47臨床意義增高:各原因引起的血液濃縮、慢性肺心病、真紅、>0.70應(yīng)立即放血治療;減少血液稀釋、貧血、<0.14應(yīng)立即給予輸血。HCT:紅細(xì)胞壓積10MCV:平均紅細(xì)胞體積MCH:平均血紅蛋白含量MCHC:平均血紅蛋白濃度原理MCV=HCT/RBC:MCH=HGB/RBC:MCHC=HGB/HCT■臨床意文:貧血的鑒別診斷MCH(pg)Mcv(n)McHc(g/L)病因正常26-38100320-360大細(xì)胞性貧血>100正常造血物質(zhì)缺乏或利用不良正常細(xì)胞性貧血正常正常正常再障、急性失血性、某些溶血性貧血單純小細(xì)胞性貧血<26正常慢性感染、慢性肝腎疾病小細(xì)胞低色票性貨血680正常缺鐵性貧血、慢性失血MCV:平均紅細(xì)胞體積11血細(xì)胞分析及臨床意義課件12血細(xì)胞分析及臨床意義課件13血細(xì)胞分析及臨床意義課件14血細(xì)胞分析及臨床意義課件15血細(xì)胞分析及臨床意義課件16血細(xì)胞分析及臨床意義課件17血細(xì)胞分析及臨床意義課件18血細(xì)胞分析及臨床意義課件19血細(xì)胞分析及臨床意義課件20血細(xì)胞分析及臨床意義課件21血細(xì)胞分析及臨床意義課件22血細(xì)胞分析及臨床意義課件23血細(xì)胞分析及臨床意義課件24血細(xì)胞分析及臨床意義課件25血細(xì)胞分析及臨床意義課件26血細(xì)胞分析及臨床意義課件27血細(xì)胞分析及臨床意義課件28血細(xì)胞分析及臨床意義課件29血細(xì)胞分析及臨床意義課件30血細(xì)胞分析及臨床意義課件31血細(xì)胞分析及臨床意義課件3256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?3血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義●羅斌2014年7月28日市職防院臨床檢驗(yàn)科●:的巨核細(xì)胞特巴細(xì)胞系單棱細(xì)胞系細(xì)胞原紅細(xì)早幼拉細(xì)庭中幼拉細(xì)胞早幼紅細(xì)胞晚幼拉細(xì)的中幼紅細(xì)腔巨核細(xì)胞桿狀被分葉桉巴輯胞單樓細(xì)胞細(xì)胞吶酸粒細(xì)廉嚕躡粒細(xì)胞紅細(xì)胞血小積物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、與生活十分貼近的學(xué)科,它滲透到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域里。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要大面積地提高教育、教學(xué)質(zhì)量,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。不能簡(jiǎn)單地把后進(jìn)生歸納為“腦子笨”或“學(xué)習(xí)不用功”,后進(jìn)生的形成有其相當(dāng)復(fù)雜的原因:一、后進(jìn)生的分類在學(xué)習(xí)中,根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)可分為以下三類:1.動(dòng)力不足類:這類后進(jìn)生占整個(gè)后進(jìn)生的一半以上,他們對(duì)自己失去了信心、自尊心不強(qiáng),在學(xué)校只是“做一天和尚撞一天鐘”,做什么事都糊弄。2.能力不足類:這類后進(jìn)生占整個(gè)后進(jìn)生的三分之一左右,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有的還非?？炭?但由于各種原因造成他們的基礎(chǔ)不牢,缺乏空間想象能力,學(xué)習(xí)跟不上。3.雙后進(jìn)生:所謂雙后進(jìn)生是指智力發(fā)展不完全,學(xué)習(xí)態(tài)度也不好。這類學(xué)生自暴自棄,對(duì)學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有信心。二、后進(jìn)生形成的原因1.動(dòng)力不足類:這類后進(jìn)生的形成一般是由于社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響。目前,我國(guó)的教育正處于改革初級(jí)階段,機(jī)制不夠健全,少數(shù)家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,沒(méi)有從根本上意識(shí)到教育的重要性,不能正確地引導(dǎo)孩子,更談不上讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有的是因?yàn)楦改鸽x異,或父母都忙于經(jīng)商,孩子無(wú)人看管,再加上有些學(xué)校管理制度不健全,更容易出現(xiàn)“消極團(tuán)伙”。也有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)橐粌纱慰荚囀д`,而沒(méi)有加以正確引導(dǎo),失去了學(xué)習(xí)信心,最后放任自流。2.能力不足類:這類學(xué)生的意志很強(qiáng),也很懂事,自尊心很強(qiáng),整天都在教室里看書、做作業(yè),但由于空間想象能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)不牢,或者是教師沒(méi)能及時(shí)地加以引導(dǎo),成績(jī)始終沒(méi)趕上,在學(xué)習(xí)上思想包袱越來(lái)越重,做什么事都急于求成。3.雙后進(jìn)生:這類學(xué)生一般是先天性的原因或后天的疾病導(dǎo)致智力較低,又加上在家里或在學(xué)校里很少得到別人的尊敬和重視(也許得到的只是歧視),使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心,嚴(yán)重的可導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。三、轉(zhuǎn)化方法1.對(duì)動(dòng)力不足的學(xué)生:應(yīng)加以正確的引導(dǎo),通過(guò)各種實(shí)例(如:講一些科學(xué)家艱苦學(xué)習(xí)、工作的事例),引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,更重要的是要樹立自尊心、自信心,做什么事都要不服輸。同時(shí),也要經(jīng)常鼓勵(lì)他們,哪怕只有很小的進(jìn)步,也要讓他們感覺到教師在注意我、關(guān)心我,我努力后并不比別人弱。俗話說(shuō)得好:“泥鰍要捧,孩子要哄?！苯處熆梢越o學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),讓他們自己動(dòng)手完成,也可以引導(dǎo)他們動(dòng)手修理一些家用電器常見的小毛病等等?？傊?要讓他們確實(shí)感覺到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的,物理知識(shí)是和生活貼近的,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),還要與家長(zhǎng)聯(lián)手,雙管齊下,糾正他們的不良習(xí)慣。2.對(duì)能力不足的學(xué)生:根據(jù)他們意志強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)、不服輸?shù)膬?yōu)點(diǎn),要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),針對(duì)他們思想包袱重、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭、空間想象能力差的缺點(diǎn),要與他們多進(jìn)行思想交流,解開思想上的結(jié),讓他們放下包袱、輕裝上陣,從而糾正學(xué)習(xí)方法。另外還要指導(dǎo)他們多做實(shí)驗(yàn),通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)形象的驗(yàn)證各個(gè)物理規(guī)律,從而彌補(bǔ)他們的空間想象能力不足的缺陷。3.對(duì)雙后進(jìn)生要降低學(xué)習(xí)要求,每天只給他們布置力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣使他們每天都有事做,并能比較輕松地完成。他們?cè)僖膊粫?huì)覺得無(wú)聊,并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,能完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在課余時(shí)間要多給他們一些關(guān)心,讓他們感覺到班級(jí)的溫暖?？傊?做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)此,作為物理教師,不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生,使師生之間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)、物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理起始階段的教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以,物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。常言道:“興趣是最好的老師?！蔽锢斫處煶梦锢韺W(xué)研究范圍廣的特點(diǎn)吸引學(xué)生、激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上獲得程度不同的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣甚至著迷的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而后進(jìn)生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理,教師對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,教師的教學(xué)觀念和教師的知識(shí)面等,對(duì)后進(jìn)生學(xué)好物理課程、做好他們的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在初中生的物理課堂上存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題：由同一個(gè)老師代課的同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的物理分差較大。其他課程也有分差，但都屬于正常范圍之內(nèi)，而物理課程分?jǐn)?shù)則不同，最低分可能出現(xiàn)幾分。深刻總結(jié)原因可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的物理學(xué)習(xí)能力存在差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然能取得好分?jǐn)?shù)，反之，課程分?jǐn)?shù)則會(huì)不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，老師在備課過(guò)程中往往只考慮班級(jí)學(xué)生平均學(xué)習(xí)能力水平，并按照特定的方式進(jìn)行教學(xué)，使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)，那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)往往學(xué)不到新知識(shí)，導(dǎo)致初中物理課堂的教學(xué)效果大打折扣。因此，在初中物理教學(xué)課堂中采取分層教育的方式，是提高初中物理教學(xué)水平的關(guān)鍵。1分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述1.1分層教學(xué)的概念在教育學(xué)領(lǐng)域，對(duì)分層教育的定義主要是指在了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，制定出與每類學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的科學(xué)的教學(xué)方法。具體來(lái)講，就是在實(shí)際教學(xué)操作中，首先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并根據(jù)不同類型學(xué)生的情況制定出適合他們的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與其它教學(xué)方式方法相比，分層教學(xué)法更具科學(xué)性。能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出科學(xué)的教學(xué)方法，從而把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能的根本目的，為促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。1.2實(shí)行物理分層教學(xué)法的必要性在教學(xué)過(guò)程中，老師要明白一個(gè)道理：每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己的長(zhǎng)處與不足。就好比樹葉一樣，世界上再也找不出兩片一模一樣的葉子，即使是外形高度相似的雙胞胎，都各有不同。在教育教學(xué)中也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有著專屬自己的學(xué)習(xí)能力，如果在具體的教學(xué)過(guò)程中老師用一樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來(lái)給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生上課，其教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。對(duì)此，只有堅(jiān)持“因材施教”的原則，采取分層教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)水平。當(dāng)前，物理學(xué)正在不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的新的物理觀念不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在初中物理課堂上，也要緊跟時(shí)代發(fā)展變化的步伐，打破舊有的物理教學(xué)方式，積極采取分層教育方式，為不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。1.3開展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)開展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)主要包括以下兩個(gè)階段：第一，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，以了解每位學(xué)生的情?r。在進(jìn)行全面調(diào)查的過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生的智力和智慧情況、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、常用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問(wèn)題、數(shù)學(xué)成績(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。具體來(lái)講，智力調(diào)查中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力、記憶能力等情況進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查過(guò)程中，要擴(kuò)展調(diào)查范圍，積極觀察不同學(xué)校學(xué)生的情況，進(jìn)行對(duì)比分析，才能得出科學(xué)的調(diào)查結(jié)論。眾所周知，數(shù)學(xué)與語(yǔ)言是學(xué)好物理的關(guān)鍵，老師可以充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而為全面了解其物理學(xué)生能力夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況是不一樣的，充分了解同學(xué)的心理情況，是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵；第二，在調(diào)查過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行分層操作。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的綜合情況有了大致了解的時(shí)候，就可以根據(jù)不同情況進(jìn)行層次分級(jí)，可以按照慣例分成好、中、差三個(gè)等級(jí)。但需要注意的是，為了充分保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，分層以后不能夠在班級(jí)內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)進(jìn)行名單公示。另外，值得注意的是，分層名單并不是一層不變的。老師要根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以保證初中物理教學(xué)分層方法的科學(xué)性。2淺析分層教學(xué)方法中的幾個(gè)分層內(nèi)容2.1學(xué)生分層初中物理教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對(duì)不同分層學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。舉例來(lái)講，老師在提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)程中，要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使提出的問(wèn)題學(xué)生都能回答的上來(lái)，但也不簡(jiǎn)單。另外，老師在具體講解壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要掌握簡(jiǎn)單計(jì)算與概念即可，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以讓他們盡可能多的掌握難度較大的知識(shí)內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。2.2物理實(shí)驗(yàn)分層在初中物理課程中，需要做許多物理實(shí)驗(yàn)來(lái)配合物理教學(xué)。這就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行科學(xué)分層，或者結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力直接給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行電路相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)講，老師不應(yīng)過(guò)多干擾，而是需要保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成電路串聯(lián)、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)講，老師可以在關(guān)鍵時(shí)候給出指導(dǎo)性意見即可。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)講，老師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)取得良好成效，為進(jìn)一步提升我國(guó)初中物理教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。2.3學(xué)生作業(yè)分層布置在布置物理作業(yè)的過(guò)程中，老師要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行作業(yè)布置。具體來(lái)講，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，作業(yè)的方向應(yīng)該偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方面，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)且不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些難度較高的作業(yè)，讓這些學(xué)生在鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠得到相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展；最后，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些創(chuàng)新性的作用，為不斷提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4考評(píng)分層在具體的考評(píng)辦法制定過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)考評(píng)分層，對(duì)于不同層次學(xué)生的考評(píng)方案是不同的。就考評(píng)本質(zhì)來(lái)講，其目的是希望學(xué)生能夠總結(jié)自身學(xué)習(xí)的情況，起到一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在具體的考評(píng)中，不管是哪一層次的學(xué)生，都需要積極總結(jié)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本情況，并在新一學(xué)期不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法、努力學(xué)習(xí)，充分得到老師的認(rèn)可。最后，老師還需要多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把物理學(xué)習(xí)真正變成自覺、自發(fā)的活動(dòng)。3分層教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題在實(shí)施分層教學(xué)方法之前，老師與學(xué)生之間建立良好的師生互動(dòng)溝通關(guān)系是保證分層教學(xué)方法順利實(shí)施的關(guān)鍵。在分層教學(xué)中，老師要多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與安慰，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些成就較好的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們不要驕傲自滿，讓他們能夠在健康的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)?？傊?，在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)施之前，要建立良好的師生關(guān)系，才能為分層教學(xué)法的順利實(shí)施保駕護(hù)航。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前在素質(zhì)教育改革的不斷推動(dòng)下，給我國(guó)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。只有加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正意義上促進(jìn)我國(guó)中學(xué)物理教育水平的提升，為不斷提升我國(guó)初中教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，在進(jìn)行分層過(guò)程中，要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)搞好作業(yè)分層、考評(píng)分層、實(shí)驗(yàn)分層等幾個(gè)工作，并建立良好的師生關(guān)系，才能不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義血細(xì)胞分析及臨床意義34血細(xì)胞分析及臨床意義●羅斌2014年7月28日市職防院臨床檢驗(yàn)科血細(xì)胞分析及臨床意義35●:的巨核細(xì)胞特巴細(xì)胞系單棱細(xì)胞系細(xì)胞原紅細(xì)早幼拉細(xì)庭中幼拉細(xì)胞早幼紅細(xì)胞晚幼拉細(xì)的中幼紅細(xì)腔巨核細(xì)胞桿狀被分葉桉巴輯胞單樓細(xì)胞細(xì)胞吶酸粒細(xì)廉嚕躡粒細(xì)胞紅細(xì)胞血小積●:36血細(xì)胞分析方法、手工法(玻璃計(jì)數(shù)盤)、阻抗法(直流、交流)光學(xué)式檢測(cè)法與流式細(xì)胞術(shù)血細(xì)胞分析方法37XE-5000基本原理流式細(xì)胞+半導(dǎo)體激光+DNA/RNA熒光染色技術(shù)主要參數(shù)FSC(前向散射光):反映細(xì)胞大小SSC(側(cè)向散射光):反映細(xì)胞內(nèi)容物復(fù)雜程度SFL(側(cè)向熒光):反映細(xì)胞DNA/RNA含量RF(射頻):反映細(xì)胞核緊密程度DC(直流電):反映細(xì)胞大小XE-5000基本原理38WBC:白細(xì)胞計(jì)數(shù)原理■原理FSC:XSCBO模式時(shí)BAS○通道:FSC+SSC(XT/XE2100/XE2100L/XE2100DDF通道:SFL+SSC(XE5000:難溶紅細(xì)胞?時(shí)(XS:CBC+DFF模式時(shí))異常港幼稚粒細(xì)中堿白細(xì)巴嘈堿嗜酸WBC:白細(xì)胞計(jì)數(shù)原理39WBC臨床意義正常參考范圍:成人:4-10X10^9/L兒童:5.0-12×10^