褔師大《教育社會(huì)學(xué)》在線作業(yè)一

福建師大2015春《教育社會(huì)學(xué)》在線作業(yè)一一、單選題（共

20

道試題，共

40

分。）V1.

教師在社會(huì)中的權(quán)力，直接受制于社會(huì)變遷對(duì)（）的影響。A.社會(huì)制度B.社會(huì)文化C.教育制度D.社會(huì)研究

滿分：2

分2.

（）是教育社會(huì)學(xué)中使用最普遍的定量研究方法A.調(diào)查法B.現(xiàn)場(chǎng)法C.隱蔽法D.人種學(xué)研究

滿分：2

分3.

（）把課程看成一種生成的社會(huì)現(xiàn)象，課程并非是教育目標(biāo)所能限定的東西，而是在傳遞過(guò)程中被創(chuàng)造、建構(gòu)出來(lái)的、可變的東西A.功能主義范式B.解釋論范式C.新馬克思主義范式D.結(jié)構(gòu)主義范式

滿分：2

分4.

現(xiàn)代教育體系越制度化，教育的（）功能和社會(huì)化功能之間的因果聯(lián)系就越強(qiáng)，也是現(xiàn)代社會(huì)的根本制度體系。這使得知識(shí)的學(xué)習(xí)便具有了合法化的意義，也加強(qiáng)了教育的社會(huì)化功能的合法性。A.分配B.規(guī)范C.制度D.文化

滿分：2

分5.

（）是指社會(huì)所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會(huì)變遷中的高潮，是一種顯著的突變過(guò)程，變遷的實(shí)現(xiàn)是以新舊階級(jí)之間的政權(quán)易手為標(biāo)志，它對(duì)教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。A.社會(huì)劇變B.文化革命C.教育革命D.經(jīng)濟(jì)革命

滿分：2

分6.

教育本身就是（）的一種重要制度和形式，即通過(guò)教育的社會(huì)化和選擇功能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制。A.社會(huì)意識(shí)B.社會(huì)制度C.社會(huì)控制D.社會(huì)準(zhǔn)則

滿分：2

分7.

1907年蘇扎羅在（）大學(xué)率先開(kāi)設(shè)教育社會(huì)學(xué)，成為大學(xué)的一門課程A.斯坦福B.耶魯C.哥倫比亞D.普林斯頓

滿分：2

分8.

在小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)間占總時(shí)間的70％以上，這屬于（）A.師生互動(dòng)獨(dú)占型B.師生互動(dòng)主導(dǎo)型C.混合型D.教師主導(dǎo)型

滿分：2

分9.

（）學(xué)者菲蘭把學(xué)生從一種社會(huì)環(huán)境進(jìn)入并適應(yīng)另一種社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)象，稱為“越界”，即學(xué)生的社會(huì)位移A.美國(guó)B.英國(guó)C.澳大利亞D.法國(guó)

滿分：2

分10.

（）是指伴隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的教育問(wèn)題A.結(jié)構(gòu)性教育問(wèn)題B.跨時(shí)空性教育問(wèn)題C.伴生性教育問(wèn)題D.失范性教育問(wèn)題

滿分：2

分11.

（）的“認(rèn)知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段是如何思考、用什么工具獲得知識(shí)等問(wèn)題A.皮亞杰B.弗洛伊德C.米德D.埃里克森

滿分：2

分12.

（）是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群眾，從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層轉(zhuǎn)到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層的位置移動(dòng)A.人口流動(dòng)B.社會(huì)流動(dòng)C.人才流動(dòng)D.社會(huì)遷移

滿分：2

分13.

（）是通過(guò)實(shí)地觀察了解被調(diào)查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法收集資料A.調(diào)查法B.現(xiàn)場(chǎng)法C.隱蔽法D.人種學(xué)研究

滿分：2

分14.

1972年6月，聯(lián)合國(guó)在瑞典斯德哥爾摩召開(kāi)了人類環(huán)境會(huì)議，發(fā)表了（），這是人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是可持續(xù)發(fā)展觀形成的第一個(gè)里程碑A.《人類環(huán)境宣言》B.《建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)》C.《我們共同的未來(lái)》D.《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》

滿分：2

分15.

根據(jù)（）分類，可將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能A.教育運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B.有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別C.教育制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要D.教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn)

滿分：2

分16.

衡量人口（）的指標(biāo)主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率A.質(zhì)量B.文化素質(zhì)C.身體素質(zhì)D.心理素質(zhì)

滿分：2

分17.

（）強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者在時(shí)空上完全隔離開(kāi)來(lái)，不存在互動(dòng)的一種研究方法A.調(diào)查法B.現(xiàn)場(chǎng)法C.隱蔽法D.人種學(xué)研究

滿分：2

分18.

（）的“認(rèn)知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段是如何思考、用什么工具獲得知識(shí)等問(wèn)題A.皮亞杰B.弗洛伊德C.米德D.埃里克森

滿分：2

分19.

（）是教師關(guān)于怎樣教書(shū)、育人的一種綜合認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己角色的觀點(diǎn)、對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)所傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生本性以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的識(shí)別等內(nèi)容A.教師的自我概念B.學(xué)生的自我概念C.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)D.學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

滿分：2

分20.

（）是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素A.教育規(guī)范系統(tǒng)B.教育設(shè)備C.象征的標(biāo)識(shí)D.教育組織和人事系統(tǒng)

滿分：2

分二、多選題（共

10

道試題，共

20

分。）V1.

在教育社會(huì)學(xué)中，經(jīng)常使用的學(xué)生的社會(huì)背景一般包含三類要素（）。A.家庭社會(huì)地位B.父母親職業(yè)C.家庭社會(huì)文化水平D.個(gè)人學(xué)歷水平

滿分：2

分2.

在中小學(xué)，班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)一般分為以下三個(gè)層次（）A.班干部B.小組C.班級(jí)的一般成員D.教師

滿分：2

分3.

教師的社會(huì)地位是指教師職業(yè)在社會(huì)整體職業(yè)體系中所處的位置，主要從（）方面來(lái)衡量。A.教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位B.政治地位C.職業(yè)聲望D.專業(yè)地位

滿分：2

分4.

社會(huì)行為都可以區(qū)分為以下四種類型（）A.目的型失范行為B.價(jià)值取向型失范行為C.情感型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為

滿分：2

分5.

學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)的受教育源多種多樣，具體而言，主要包括（）A.大眾傳媒B.同伴C.家庭生活D.教師

滿分：2

分6.

研究教師在課堂上的角色行為時(shí)可以采取兩種方法，但是無(wú)論使用何種方法，均需注意到教師角色行為受制于兩方面的限制：（）A.學(xué)校因素B.方法因素C.課堂教學(xué)環(huán)境D.學(xué)生

滿分：2

分7.

教育功能研究的三種途徑是（）A.價(jià)值分析途徑B.邏輯分析途徑C.事實(shí)分析途徑D.系統(tǒng)分析途徑

滿分：2

分8.

受教育程度與人口出生率呈現(xiàn)反向變動(dòng)關(guān)系，這是由于（）A.教育改變了人的生育觀念B.受教育程度高的女性容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)C.教育年限延長(zhǎng)客觀上推遲了人們的生育年齡D.人們向往沒(méi)有負(fù)擔(dān)的生活

滿分：2

分9.

教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括（）A.整體性B.綜合性C.現(xiàn)實(shí)性D.實(shí)證性

滿分：2

分10.

在不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型的社會(huì)中，（）等都呈現(xiàn)出很大的差異A.教育對(duì)象B.教育內(nèi)容C.學(xué)校組織D.教育功能

滿分：2

分三、判斷題（共

20

道試題，共

40

分。）V1.

與定量研究相比，定性研究更接近自然科學(xué)的方法。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分2.

馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成一般更有利于學(xué)生在課堂中的相互交往，與教師互動(dòng)最多的是坐在正對(duì)面的學(xué)生，坐在最前面的學(xué)生互動(dòng)最少（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分3.

教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式，是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影響教育效果的因素之一。但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒(méi)有影響（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分4.

分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的作用與其說(shuō)是社會(huì)化，不如說(shuō)是選擇、分類和分配，強(qiáng)調(diào)的是，教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分5.

學(xué)生出現(xiàn)失范行為的原因是多方面的，有社會(huì)道德失范、文化市場(chǎng)失控、家庭結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)校教育的失誤等（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分6.

中國(guó)是趕超型現(xiàn)代化，是在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)下自上而下的、自覺(jué)定向的進(jìn)程。其難點(diǎn)在于如何把握機(jī)遇和如何面對(duì)挑戰(zhàn)的問(wèn)題。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分7.

分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的作用與其說(shuō)是社會(huì)化，不如說(shuō)是選擇、分類和分配，強(qiáng)調(diào)的是，教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分8.

班級(jí)正式結(jié)構(gòu)與企事業(yè)組織相似，學(xué)生干部的形成一般通過(guò)任命和推舉兩種方式產(chǎn)生，班級(jí)成員呈現(xiàn)金字塔型。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分9.

教育學(xué)分支說(shuō)流行于20世紀(jì)初至60年代，主張教育為實(shí)踐服務(wù)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性研究方法，以探討與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象為主要內(nèi)容。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分10.

從現(xiàn)代化起步時(shí)間來(lái)劃分,國(guó)家現(xiàn)代化可分為早發(fā)型現(xiàn)代化和晚發(fā)型現(xiàn)代化（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分11.

社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分12.

在教育社會(huì)學(xué)中，經(jīng)常使用的學(xué)生的社會(huì)背景一般包含三類要素：家庭社會(huì)地位、父母親職業(yè)和家庭社會(huì)文化水平。其中的關(guān)鍵變量是父母親職業(yè)（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分13.

教育規(guī)范是學(xué)校成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，是控制和約束學(xué)校成員行為合理性的基本機(jī)制A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分14.

地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)，對(duì)于教育制度的控制必然存在著全面集中與刻板劃一的基本特征（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分15.

只要肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的絕對(duì)公平（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分16.

班級(jí)中的非正式群體具有人數(shù)少、吸引力強(qiáng)、集體性強(qiáng)、溝通效率高等特點(diǎn)（）A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分17.

課堂教學(xué)、教育知識(shí)是教育社會(huì)學(xué)研究的基本內(nèi)容。A.錯(cuò)誤B.