14《刷子李 》（教案）部編版語文五年級下冊

《刷子李》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.了解可以通過描寫曹小三的心理變化，表現(xiàn)刷子李技藝高超的特點。（課后第二題）2.體會正面描寫與側(cè)面描寫的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點】了解可以通過描寫曹小三的心理變化（語言、神態(tài)、動作等），表現(xiàn)刷子李技藝高超的特點?！窘虒W(xué)難點】體會正面描寫與側(cè)面描寫的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《刷子李》。板書課題，齊讀。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面呢？（效果奇規(guī)矩奇動作奇）（正板書：技藝高超）這正是對刷子李的正面描寫。（副板書：正面）（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《刷子李》的興趣，學(xué)以致用，為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的表達(dá)方法做好鋪墊。完成課后第二題的教學(xué)目標(biāo)：“畫出描寫刷子李和曹小三的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的”。）二、精讀課文，感悟?qū)懛ā?.這篇課文的主要人物是誰？（刷子李），可是我們發(fā)現(xiàn)作者除了寫刷子李，還用了大量的筆墨來寫誰？（曹小三）描寫曹小三，和講刷子李技藝高超有什么關(guān)系？請學(xué)生默讀課文3——11自然段，找出描寫曹小三的句子，體會曹小三心理活動的變化。2.梳理曹小三的情感變化。①“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧?！保ò鍟喊胄虐胍桑煟核鞍胄拧钡氖鞘裁矗浚ㄗ钭屓私薪^的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信，他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。）“半疑”的是什么？（但這只是傳說，人信也不會全信。）師：此時的曹小三，不就像我們讀者一樣嗎？小三仿佛變成了我們讀者的代言人，他走進了故事中，走進了刷子李的身邊，想探個究竟。過渡：當(dāng)?shù)谝淮文慷昧藥煾邓{后，他的心理又發(fā)生了怎樣的變化？②“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！保ò鍟壕磁寤虺绨荩〢.什么叫“神圣不可侵犯”？（境界崇高，不能被侮辱。）引讀：帶著曹小三對刷子李的崇拜之情來讀——把你們的崇拜之情送到句子中來讀——B.孩子們效果：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。動作：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著古典，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。引讀：是呀，這樣輕快悠閑的刷墻動作，這樣奇的刷墻效果，怪不得曹小三由衷地敬佩——每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。小結(jié)：原來，師傅的技藝真的是那樣高超，就是我們普通的讀者心理此時也是肅然起敬，甚至萌生出一種崇拜之感，更不用說親眼目睹了的曹小三，但小說沒有朝著我們想象的軌跡走下去。（設(shè)計意圖：讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生了解曹小三前兩次的心理變化，引讀環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟心理變化，在此基礎(chǔ)上總結(jié)方法，由扶到放，運用方法，繼續(xù)感受心理變化。）3.同桌合作交流，接下來，曹小三的心理又發(fā)生了這樣的變化，為什么？找出相關(guān)語句讀一讀。匯報：①“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”（板書：質(zhì)疑）師：此時的曹小三心理可能在想什么？師：這是曹小三的心理活動，我們應(yīng)帶著怎樣的情感來讀？（質(zhì)疑）帶著這樣的質(zhì)疑來讀——（先指名讀、再齊讀）②“他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！”（板書：崇敬）孩子們，曹小三從始至終都在干一件事？（師傅身上有沒有白點）他這次又是怎們看搜索的？（湊上臉用伸再瞧）他找到了嗎？（沒有）此時，他的心理又在想什么？讀出對師傅的崇敬之情——4.曹小三此時發(fā)愣發(fā)傻的樣子，足以證明他對師傅敬佩的五體投地了。師傅笑著說：“好好學(xué)本事吧！”師傅把這句話送給了曹小三，也送給了讀這篇課文的我們。聽了這句話，曹小三會怎么想？師：文中并沒有長篇的對話，只有幾句語言，而起到了點睛的作用，因此，描寫未必越多越好，而是越巧越重要。5.小結(jié)：（指板書：半信半疑崇拜\敬佩質(zhì)疑崇敬）這樣的心理變化，用一個成語來形容——一波三折。因為有了這個“一波三折”，小說才會這么引人入勝。6.孩子們，我們知道故事的主人公是刷子李，那為什么花這么多筆墨來寫曹小三呢？學(xué)生：對曹小三的描寫，從側(cè)面襯托了“刷子李”的粉刷技術(shù)高超。這就叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）正是正面、側(cè)面描寫相結(jié)合，才使得“刷子李”的形象變得越來越豐滿，才能烘托“刷子李”技藝之“奇”。小結(jié)：這篇課文和《人物描寫一組》不同之處就是曹小三這個人物了，他在一旁不僅僅是伺候師傅，更重要的是他還帶著讀者的好奇，帶著展開故事情節(jié)的任務(wù)，陪伴在刷子李的身邊，如果沒有曹小三心理活動，沒有小三對待師傅刷墻動作的癡迷，我們也不能了解人物鮮明的個性和特點。曹小三雖然不是文章主角，但是好比紅花邊上的綠葉，難怪有人這樣評價馮驥才——馮驥才的筆就像女媧的手。老師希望同學(xué)們也能夠?qū)⒄婷鑼懪c側(cè)面描寫的方法相結(jié)合，用到自己的習(xí)作中去。7.學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對于刷子李又怎樣的認(rèn)識呢？（規(guī)矩奇特、性格幽默、動作瀟灑、派頭十足、技藝高超）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)圍繞課后第二題：“畫出描寫刷子李和曹小三的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的”，意在讓學(xué)生運用所學(xué)的方法自主探究，實現(xiàn)教學(xué)過程中的由扶到放，最終完成本課教學(xué)目標(biāo)（課后第二題）。）三、運用學(xué)法，拓展閱讀。孩子們，《刷子李》這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，里邊還有很多小故事，如《泥人張》《蘇七塊》《快手劉》《風(fēng)箏魏》等等，課后，同學(xué)們?nèi)プx這本書，去感受馮驥才所說的天津人骨子里的那股子勁兒，那種逞強好勝心理。相信會對本單元的寫作起到意想不到的妙處，雖然課就上到這里，但學(xué)習(xí)永不停步，同學(xué)們，再見，書中再見?。ㄔO(shè)計意圖：作者馮驥才在寫《俗世奇人》時，用“泥人張”