熱愛勞動熱愛生活課件（共25張ppt）

熱愛勞動，熱愛生活寫在前面熱愛勞動一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是現(xiàn)在卻有許多孩子不愛勞動。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的中小學(xué)生，愛勞動、有較好勞動習(xí)慣的約占1/3，其余2/3的中小學(xué)生是不愛勞動或不太愛勞動的，這與父母的家庭教育有著極大的關(guān)系。許多家長心疼孩子，怕孩子吃苦受累。因此往往不讓孩子勞動；場景再現(xiàn)有些家長則怕孩子干不好，比如孩子洗碗，嫌孩子洗不干凈；孩子穿衣，家長嫌穿得慢；孩子燒飯，家長怕把飯燒焦，又怕引起火災(zāi)，還不如自己干來得省事；有些家長認(rèn)為孩子學(xué)業(yè)重，功課多，不想占用孩子的寶貴時間；場景再現(xiàn)有些家長則認(rèn)為孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勞動作為一種技能以后自然會做的，用不著家長教育。因此，孩子參加任何勞動，家長們總是不滿意、不放心，這樣，孩子就漸漸養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，漸漸變得越來越懶，越來越無能，同時也失去了勞動的積極性和意識，養(yǎng)成了不愛勞動的壞習(xí)慣。場景剖析農(nóng)村四歲小孩都會的洗襪子他們不會，六歲小孩會做的蛋炒飯他們更不會，我們不禁要問：難道父母的庇護(hù)能伴隨他們走過一生的旅途嗎？那些不會勞動或勞動觀念差的孩子，將來能像他的家長一樣獨立生活、從容地自立于社會嗎？大量的事實證明，勞動使孩子獲得生存的能力，不勞動的孩子長大后可能會有性格上的缺陷。場景再現(xiàn)一個中學(xué)生有天早上起晚了，來不及吃早飯，奶奶塞給他兩個熟雞蛋，可是，他不知道怎么吃，結(jié)果還是沒有吃成，又帶回了家。某校對初二年級的學(xué)生進(jìn)行了一次勞動比賽，內(nèi)容是整理床單、疊棉被。不少同學(xué)弄得滿頭大汗，還是沒有整理好，因為平時這些家務(wù)活都是媽媽和奶奶給包了。勞動調(diào)查據(jù)日前的一份調(diào)查顯示，中國孩子每天僅勞動12分鐘，而美國孩子每日勞動時間是72分鐘，韓國是42分鐘，法國是36分鐘，英國是30分鐘。相比較而言，其他國家在這方面做的比中國父母要好得多。在普通的美國家庭中，每一位成員必須要完成他們一定的家務(wù)勞動。像洗臉、刷牙、穿衣服這些生活自理方面的事，則屬于孩子自己的事情，稱不上是家務(wù)勞動。場景再現(xiàn)02美國另外，美國父母給孩子分派家務(wù)勞動時很注意孩子的接受能力。十幾歲的孩子則可以用吸塵器除去灰塵，每天早晨幫著開動洗衣機等。在美國的學(xué)校，為提高學(xué)生的生活能力，一般都設(shè)有一些供選修的勞動課程，如電焊、機械加工、農(nóng)業(yè)和牧業(yè)等，這些課程不但能滿足孩子們的好奇心和求知欲，還能培養(yǎng)孩子們對勞動的熱愛。美國在課堂上，孩子們也不是光學(xué)理論，還要親自動手去實踐，如修車、種花種草等。與國內(nèi)不同的是，孩子們參加這些課程都是出于自愿，也就是說孩子們自己真正想去嘗試，而不是學(xué)校強行規(guī)定。當(dāng)被問及是否愿意參加撿垃圾、慰問老人等志愿者活動時，五年級的克里斯汀告訴記者：“只要我喜歡，我就會去，從來沒有考慮過這個工作是不是很臟、是不是很累、老師會不會表揚這樣的問題。”日本日本人從小就注重培養(yǎng)孩子的動手能力。日本的課程除了設(shè)有圖畫課、美工課外，還開設(shè)了家政課、生活課、校外學(xué)習(xí)外。家政課上，孩子們可以學(xué)會縫鈕扣、洗衣服、使用菜刀、做日本家庭愛吃的醬湯，以及如何有計劃地花錢等。生活課的面比較寬，往往只有一個大的課題，其余就讓孩子們自由發(fā)揮。德國德國人的動手能力很強，這與德國人的家庭教育和學(xué)校教育的內(nèi)容有著很大的關(guān)系。在德國，孩子的勞動義務(wù)被明明白白地寫進(jìn)了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。約翰有兩個孩子，9歲的凱斯和11歲的喬治。他們家生活很富裕，但每個月才給每個孩子30歐元的零用錢，而且這30歐元也不是白得的，孩子們要幫家里干一定的活才能領(lǐng)到。德國喬治負(fù)責(zé)為花園里的各種植物澆水、翻土以及擦洗汽車；凱斯負(fù)責(zé)幫助父母洗餐具、收拾房間、外出購物和擦洗全家人的鞋子。如果他們想要買玩具或者買書的話，那他們只能通過自己的勞動賺取。每逢暑假，兩個孩子都要頂著炎炎烈日，騎著自行車挨家挨戶送報紙。記者對約翰夫婦的“殘忍”表示不理解，他們卻說：“與其讓孩子做寄生蟲，不如教給他們勞動的技能?！钡聡粌H德國的家庭從小就教育孩子要熱愛勞動，德國的學(xué)校里也開設(shè)了豐富的勞動課程。德國的小學(xué)每周有兩節(jié)手工課，內(nèi)容包括紙工、編織、木工、制作陶器等；中學(xué)設(shè)有勞動學(xué)課和操作課兩部分，既要學(xué)習(xí)勞動價值與報酬，又要學(xué)會制圖、縫紉等實用技能。由此可見，勞動不管是在哪個國家，都是一件十分光榮的事情。名人故事通過勞動還可以鍛煉自己的意志，古今中外，有不少名人都是在艱苦中磨練成才的。例如，明代文學(xué)家文廉，小時候家境貧寒，在家里要經(jīng)常種地、砍柴等。他經(jīng)常一邊勞動，一邊讀書。有時，在寒冷的冬天，他光著腳走在深山里砍柴。就是在這樣艱苦的環(huán)境中他不斷地磨練自己的意志，終于成為了一位了不起的文學(xué)家。名人故事又如朱德總司令在《回憶我的母親》一文中，闡述了從小參加勞動對他終生的影響。朱德在四五歲的時候就開始幫助媽媽做事，在八九歲的時候，朱德不僅能夠幫助媽媽挑東西，而且還會下地種田了。每當(dāng)朱德放學(xué)回家，總是悄悄地把書包一放，然后就幫助媽媽去挑水或放牛。有時候，他上午讀書，下午種地。農(nóng)忙的時候，朱德便整天在地里跟著母親勞動。名人故事朱德深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親，她給了我與困難做斗爭的經(jīng)驗。我在家庭生活中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在以后的生活中再也沒有感到過困難，沒有被困難嚇倒。母親又給了我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣，使我從來沒有感到過勞累。”所以，一個沒有經(jīng)過勞動磨煉的人，是難以懂得生活的真諦。名人故事只有通過勞動，才能使人了解生活，也只有通過勞動，才能培養(yǎng)人的堅韌與毅力。難怪高爾基發(fā)出感嘆說：“熱愛勞動吧。沒有一種力量能像勞動，集集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人?！庇浀靡槐緯鴮戇^這樣一個小故事：有一位哲人經(jīng)過一塊田地時，總是遇見一位白發(fā)蒼蒼的老人堅持在田地里勞動。名人故事他有些不解，便上前詢問老人：您都這么大的年紀(jì)了，還不停地下地勞動，是膝下無小嗎？老人回答兒孫滿堂。又問：是生活上窮困嗎？老人回答雖說不上是豐衣足食，卻也過得去。哲人有些納悶：老人既有兒女，又不愁吃穿，這么大的歲數(shù)，干嘛還非要拼命地勞動？名人故事老人打量了一下眼前的客人和悅地回答：我下地勞動，一是證明自己的身體還健朗，其次，勞動鍛煉還有益于健康，再者我也知道自己能做的事情很有限了，趁還有勞動能力，在活著的時候能多做一些有益的事情也是快樂的。哲人若有所悟·····…由此可見，勞動不僅可以造就一個人，還可以給人帶來快樂和幸福。我們青少年應(yīng)該如何培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣呢？首先，樹立勞動最光榮的觀念，培養(yǎng)自己的動手能力。要知道勞動最光榮，勞動創(chuàng)造世界。經(jīng)常幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，比如說洗碗、洗衣服等，既減輕了父母的負(fù)擔(dān)，同時又鍛煉了自己的能力。我們青少年應(yīng)該如何培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣呢？其次，積極參加一些有意義的社會公益勞動。比如說參加學(xué)校的大掃除、公園拔草、打掃街道等。我們青少年應(yīng)該如何培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣呢？再次，可以利用假期參加勤工儉學(xué)勞動。有位家長在暑