《語文園地一》教學反思

《語文園地一》教學反思在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的力量都能得到發(fā)揮，所以我建議還應當加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平常在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間爭論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的力量得到提高。假如有條件，還可以讓學生在教師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己籌劃和主持活動，他們更具深厚的興趣，在這個過程中，他們的力量無形間就會得到不同程度的提高，全面增加學生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生依據(jù)語文學問的規(guī)律有效地學習、記憶和積存，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種力量，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確的確實地得到了綜合運用。

《語文園地一》教學反思2

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的力量為主要教學目的，綻開教學。

如，學生學習“我的發(fā)覺”時，我首先放手讓學生自己發(fā)覺，然后引導學生匯報溝通自己的的發(fā)覺的同時再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的力量，鼓舞學生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達訓練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學教材。

再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發(fā)生在課余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以說等，留意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式實行了多種多樣，我讓學生進展同桌溝通，小組溝通，全班溝通，還讓興趣一樣的同學一起溝通，溝通的時候可以相互詢問，相互評價；教師也參加其中，作必要的引導。最終，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結，并為習作做好了預備。

《語文園地一》教學反思3

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、大方，沒有當眾大膽、清晰表達的習慣和膽識，并且一些學生從小用方言說話，給學習標準化的語言，培育表達力量造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氣氛，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培育和訓練學生敢于表達放在首位。

激發(fā)學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感溝通，是促進認知進展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生漸漸地喪失了說的欲望，說的力量、口語交際的力量可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培育學生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學生主動提出教師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

愛護學生口語交際的自尊心、自信念至關重要。一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關系。教師要熟悉并敬重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、共性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要熟悉到：學生是處于進展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著進展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的缺乏，在課堂教學中要少一些批判，多一些表揚，把信任人人能勝利進展口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威武的法官，與學生一起談天、爭論，進展沒有心靈距離的開放式的溝通。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用明顯是不行無視的教育因素。

假如一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順當、輕松地完成口語交際，可能連最終的一絲士氣都會消逝。所以要鼓舞學生學會交往，學會合作。既要學會清晰明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫忙，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

《語文園地一》教學反思4

教學目標

1.學習分清文章主次、詳略得當?shù)谋磉_方法。

2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

3.了解不同習俗的寓意。

4.學寫一段文字,提高書寫速度。

5.誦讀古詩詞,積存美麗詞句。

一、導入新課。

1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今日,我們將學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由溝通)

二、學習“溝通平臺”。

1.現(xiàn)在我們來溝通一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由溝通)

2.溝通《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

3.溝通學習心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得具體,一家人喝粥寫得簡單。八兒等粥之所以寫得具體,是由于通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美妙、其樂融融的氣氛。而對一家人吃粥這件事,別出心裁地用簡單生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氣氛起了錦上添花的作用,使文章構造完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出、條理清楚、表達清晰。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容具體寫,次要內容則要簡單。

③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質的`外貌、語言、動作、心理等進展詳寫。

4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領悟要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得詳細具體一點,而次要內容則寫得簡單一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清晰。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

讀下面的句子,留意加點的局部,說說你發(fā)覺了什么。

課件展現(xiàn):學生自由讀后溝通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避開重復,讓文章表達更生動。)

(二)其次題。

1.課件展現(xiàn)問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉利的習俗?

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學生自由溝通。

四、學習“書寫提示”。

1.學生觀看書寫提示里的文字,溝通書寫留意事項。

(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼照應。

(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以相互轉換,不排解左放右收,上放下收。

(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍局部大小相宜,四周留白越小越好。

2.學生照樣子寫一寫,教師巡察,個別指導。(強調書寫速度)

3.師生溝通、評價。

五、學習“日積月累”。

1.學生自由讀“日積月累”的詩句,留意讀準“晞(xī)”的讀音。

2.學生溝通詩句意思,明白時間是珍貴的,要珍惜時間。

園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照射。

春天給大地普施陽光雨露,萬物生氣盎然欣欣向榮。

?？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

年輕力壯的時候不奮勉圖強,到老來哀痛也沒用了。

(學生在溝通句子意思時,只要大致說出語意就好。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,說明要珍惜時間。)

4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

六、小結。

這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積存了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的抱負而努力奮斗。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.通過詞語比擬,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語文園地一》教學反思5

《語文園地》共設了三個板塊。“溝通平臺”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用”?引導學生在理解成語的根底上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫忙學生積存成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號。“書寫提示”提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候需要留意的事項。“日積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家富強興盛，人民生活安定的成語;其次組是描寫人民生活困難，社會擔心定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的力量為主要教學目的，綻開教學。

學生學習“溝通平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的消滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的勝利喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習慣。

在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的力量，鼓舞學生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達訓練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學教材。

《語文園地一》教學反思6

在課堂教學中，教師的欣賞、鼓勵的評價語言對孩子們有奇妙的鼓舞作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產生深厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和勝利賜予表揚、鼓舞使學生享受到勝利的滿意感，增加了自信念。

《語文園地一》教學反思7

今日的家長開放日，我給學生和家長們上了一節(jié)語文課，內容是《語文園地一》（第一課時）。下面，我將對這節(jié)課作如下反思：

首先，從教學目標的實施看，我根本上到達了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生穩(wěn)固了漢語拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步熟悉了反義詞，通過嬉戲，使學生根本上把握了反義詞學問，加強了語言積存；3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我根本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生把握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學生把握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采納激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個好玩的嬉戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的答復——我最喜愛玩嬉戲了——可以得到表達。

然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ外形，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生根本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲母和韻母進展分類。其次個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去探望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例比照，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進展穩(wěn)固；最終通過“對字”嬉戲和一張練習卷，讓學生根本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷消失了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長溝通過多。第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方熟悉漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已消失的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進展說名；最終通過“我點你讀”的嬉戲，讓學生把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在缺乏之處，比方，在學生讀完詞條后，本應當出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延長消失了交*現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的嬉戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的熬煉，也是一次難得的時機，從這節(jié)課中，我收獲了閱歷，熟悉到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改良，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

《語文園地一》教學反思8

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的力量為主要教學目的，綻開教學。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發(fā)覺，然后引導學生匯報溝通自己的的發(fā)覺的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的力量，鼓舞學生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達訓練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學教材。

一、本節(jié)課的勝利之處：

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在進展“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的預備，采納小組爭論的方法，找一個共同感興趣的地方，預備去哪玩。在爭論過程中培育學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在爭論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最終形成全都的意見，這對培育學生合作和交往力量有著很好的作用

二、存在的缺乏之處：

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思索、爭論和溝通的時間，只是教師用口述的形式簡潔的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

三、今后改良措施：

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學組成小組進展溝通并形成書面稿。在小組內仔細地爭論溝通，爭論時互聽互改，相互修正，共同提高口語交際水平。

《語文園地一》教學反思9

【教學案例】

今日，我上了語文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天），學生們對它的熱忱也特別的高漲，我認為這是讓學生練習寫作的一個最正確時間，于是讓學生們學著寫。一開頭，學生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學生好像找不到能表述的內容，為了激發(fā)學生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

教師成了第一個敢吃螃蟹的，學生們的顧及全消逝了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）

天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）

這些對聯(lián)雖然在韻味和風格上還有些稚嫩，但從中可以看出學生對其格式已經(jīng)有了初步的把握，而且每幅對聯(lián)中的事物關系挑取得恰當合理，尤其是最終一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增加了很多活潑天真的味道。假如說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）

整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；其次個字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍”也都是顏色，搭配也非常恰當，而且給整幅對聯(lián)增加了絢麗的顏色。

【教學反思】

學生的思維是需要引導的，而教師在必要的時候做示范也是特別重要的。學生的力量是無極限的，只是缺乏一根導火線。

《語文園地一》教學反思10

三年級的孩子對“作文”二字感到很生疏,一聽說寫“作文“似乎覺得遙不行及,不是他們能夠做得到的事似的.我告知孩子們，作文不是今日才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積存更多、經(jīng)受更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生爭論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積存。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地溝通了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進展細致描寫，把他倆在草地上相互往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的開心場景，寫出了孩子們勞動的歡樂?！杜捞於挤濉芬晃闹幸脖磉_了孩子們去野外登山，戰(zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來的其次課時，我用來給學生小組溝通學習，溝通后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參與課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改正來，不會改，可以請教教師同學。2、添詞句。方法：小組爭論，互提建議。修改效果自評方法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu方法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

這算是開了個好頭，有興趣就要愛護，今后如何愛護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

《語文園地一》教學反思11

首先，從教學目標的實施看，我根本上到達了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生穩(wěn)固了漢語拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步熟悉了反義詞，通過嬉戲，使學生根本上把握了反義詞學問，加強了語言積存；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我根本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生把握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生把握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采納激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個好玩的嬉戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的答復——我最喜愛玩嬉戲了——可以得到表達。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ外形，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生根本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲韻母進展分類。其次個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去探望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例比照，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進展穩(wěn)固；最終通過“對字”嬉戲和一張練習卷，讓學生根本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷消失了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長溝通過多。第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方熟悉漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已消失的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進展說名；最終通過“我點你讀”的嬉戲，讓學生把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在缺乏之處，比方，在學生讀完詞條后，本應當出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延長消失了交*現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的嬉戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的熬煉，也是一次難得的時機，從這節(jié)課中，我收獲了閱歷，熟悉到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改良，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

《語文園地一》教學反思12

語文教學不光要把語文從“課堂”延長到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了制造的激情，那么課堂自然會成為他們情感謝發(fā)，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優(yōu)秀講解員”：讓事先預備好“六一”照片的同學，把照片展現(xiàn)給大家看，并介紹當時的情景，讓大家共享他的歡樂?！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學會音序查字法的同學先展現(xiàn)，一是給他們創(chuàng)設一個展現(xiàn)自己力量的舞臺，體驗勝利的喜悅；二是讓他們體驗小教師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕獲相關的信息，然后加進自己的生活閱歷和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，布滿了感性，調動了學生的生活積存，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧進展。

教育的根本任務應是“促進學生的進展”、離開了學生主體性的進展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的共性動身，培育學生的獨立人格，進展學生的共性才能，從而使學生沿著全面進展的軌跡安康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個非常精彩的比方：要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護學生幼小的心靈。這種愛護就是一種教育。

在課堂教學中，應當是用鼓舞的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保存看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生共性盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

《語文園地一》教學反思13

《語文園地》共設了三個板塊。“溝通平臺”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生認真體會寫作的手法?！霸~句段運用”引導學生積存并運用幾個詳細描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的詳細生動的方法。通過比擬幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要依據(jù)詳細的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫柔”造句。留意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》，這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、顏色明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培育學生自主學習習慣、提高自主學習的力量為主要教學目的，綻開教學。

學生學習“溝通平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達的思想感情的句段，放手讓學生自己發(fā)覺，然后引導學生匯報溝通自己的發(fā)覺，同時再說一說這些句子是怎樣來表達的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。

在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的力量，鼓舞學生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達訓練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學教材。

《語文園地一》教學反思14

語文園地的教學始終是簡單被教師無視的，尤其是低年級的教學，面對零散的學問點、缺乏情境的教學材料，學生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過，如何進展生動好玩又有效的《語文園地》教學，我在與課題組成語磨課的過程中，積存了以下閱歷與反思：

一、我的發(fā)覺局部

教師要放手讓學生自己發(fā)覺，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達力量。比方“我發(fā)覺燕子的尾巴像……”，然后，反過來說：