2023年版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)準(zhǔn)版)

PAGE0PAGE25義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版〕中華人民共和國教育部制定目錄第一局部前言4一、課程性質(zhì)4〔一〕人文性4〔二〕審美性4〔三〕實踐性5二、課程根本理念5〔一〕以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力5〔二〕強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造5〔三〕突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合6〔四〕弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性6〔五〕面向全體學(xué)生，注重個性開展6三、課程設(shè)計思路7〔一〕凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域7〔二〕設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與7〔三〕正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系7〔四〕根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理開展水平和音樂認(rèn)知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容8〔五〕課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間8第二局部課程目標(biāo)8一、總目標(biāo)8〔一〕情感.態(tài)度.價值觀9〔二〕過程與方法9〔三〕知識與技能10二、學(xué)段目標(biāo)10〔一〕1～2年級10〔二〕3～6年級11〔三〕7～9年級11第三局部課程內(nèi)容12一、感受與欣賞12〔一〕音樂表現(xiàn)要素13〔二〕音樂情緒與情感13〔三〕音樂體裁與形式14〔四〕音樂風(fēng)格與流派14二、表現(xiàn)15〔一〕演唱15〔二〕演奏16〔三〕綜合性藝術(shù)表演16〔四〕識讀樂潛17三、創(chuàng)造17〔一〕探索音響與音樂17〔二〕即興編創(chuàng)18〔三〕創(chuàng)作實踐18四、音樂與相關(guān)文化18〔一〕音樂與社會生活19〔二〕音樂與姊妹藝術(shù)19〔三〕音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科20第四局部實施建議20一、教學(xué)建議20〔一〕教學(xué)中應(yīng)注童的幾個問題20〔二〕關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示22二、評價建議23〔一〕評價內(nèi)容23〔二〕評價的方式與方法23三、教材編寫建議24〔一〕教材編寫原那么24〔二〕教材內(nèi)容編寫建議25〔三〕教材呈現(xiàn)形式的建議25四、課程資源開發(fā)與利用建議26第一局部前言新中國成立以來，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速開展。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、努力促進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康開展的背景下，本標(biāo)準(zhǔn)的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成局部；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的開展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種根本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性開展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。一、課程性質(zhì)音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要表達(dá)在以下三個方面?！惨弧橙宋男砸魳肥俏幕闹匾M成局部，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化開展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性?！捕硨徝佬浴耙悦烙栓暤慕逃枷肱c我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成局部。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，開展個性，啟迪智慧，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?！踩硨嵺`性音樂音響不具有語義確實定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的根底。二、課程根本理念〔一〕以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育〞相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。音樂根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。〔二〕強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的根本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，開展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?！踩惩怀鲆魳诽攸c，關(guān)注學(xué)科綜合音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義確實定性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，這就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝木的理解。〔四〕弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的開展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。世界的和平與開展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。〔五〕面向全體學(xué)生，注重個性開展義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和開展不同個性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生開展音樂才能提供空間。三、課程設(shè)計思路〔一〕凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域在2001年以前，我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌〔小學(xué)低年級加有“唱游〞〕、欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進(jìn)步和學(xué)科的開展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有音樂課程的教學(xué)內(nèi)容．整合為“感受與欣賞〞和“表現(xiàn)〞兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)造〞和“音樂與相關(guān)文化〞兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既表達(dá)了本學(xué)科21世紀(jì)的開展趨向及本課程性質(zhì)和根本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的開展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平穩(wěn)對接?！捕吃O(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程對包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作這三個具有很強(qiáng)實踐性的教學(xué)領(lǐng)域，提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容，并從音樂學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身開展的音樂能力?！踩痴_處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學(xué)，必然會有特定的知識和技能要求。音樂課程的設(shè)計，應(yīng)正視這一客觀的學(xué)科規(guī)定性，正確處理課程中音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與開展審美體驗和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，是開展學(xué)生審美體驗、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的根底，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成局部?！菜摹掣鶕?jù)學(xué)生不同年齡段的心理開展水平和音樂認(rèn)知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速開展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康開展的重要時期。為了使音樂課程與學(xué)生心理開展水平和音樂認(rèn)知特點相適應(yīng)，音樂課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成3個學(xué)段，即小學(xué)低年級(1～2年級)，小學(xué)中、高年級〔3～6年級〕和初中各年級(7～9年級)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理開展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的根底上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計的根本依據(jù)。3個學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。〔五〕課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間我國廣闊城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和開展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實施狀況和教學(xué)水平。基于這一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應(yīng)性和普遍實施的可能性，對課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，注意既要有朗確的規(guī)定性，又要有適度的彈性和一定的可選擇性，使不同區(qū)域、不同學(xué)校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡開展。第二局部課程目標(biāo)一、總目標(biāo)學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，修養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂根底知識和根本技能，拓展文化視野，開展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成根本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康開展。上述課程目標(biāo)以以下三個維度表述?！惨弧城楦?態(tài)度.價值觀1．豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2．培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的根本知識和根本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，為終身喜愛音樂奠定根底。3．提高音樂審美能力，陶冶高尚情操通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、風(fēng)格、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。4．培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會開展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強(qiáng)集體主義精神。5．尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術(shù)的習(xí)慣。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性?！捕尺^程與方法1．體驗完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。2．模仿通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活劫，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步開展奠定根底。3．探究培養(yǎng)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。4．合作在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密a合作，不斷增強(qiáng)集體意識和協(xié)調(diào)能力。5．綜合通過以音樂為主線的藝術(shù)實踐，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和相關(guān)學(xué)科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨(dú)特的價值?！踩持R與技能1．音樂根底知識學(xué)習(xí)并掌握音樂根本要素〔如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等〕、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等根底知識。2．音樂根本技能學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的根本方法。在音樂聽覺感知根底上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運(yùn)用樂譜。3．音樂歷史與相關(guān)文化知識了解中外音樂開展的簡要?dú)v史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。了解音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的聯(lián)系，擴(kuò)展音樂文化視野。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和巳學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。二、學(xué)段目標(biāo)義務(wù)教育階段的9學(xué)年分為3個學(xué)段，各學(xué)段課程目標(biāo)分別表述如下?！惨弧?～2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。?激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。?開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。?能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。?培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神?！捕?～6年級隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5～6年級局部學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識。?保持對音樂的興趣。?培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。?能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。?培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。?培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)合作能力。(三)7～9年級學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達(dá)情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，穩(wěn)固和提高表現(xiàn)音樂的根本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融人教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。?增進(jìn)對音樂的興趣。?提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。?能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，開展表現(xiàn)音樂的能力。?豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。?培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。第三局部課程內(nèi)容音樂表現(xiàn)要素音樂情緒與情感領(lǐng)域一：感受與欣賞音樂體裁與形式音樂風(fēng)格與流派演唱演奏領(lǐng)域二：表現(xiàn)綜合性藝術(shù)表演課程內(nèi)識讀樂譜容的結(jié)構(gòu)框架探索音響與音樂領(lǐng)域三：創(chuàng)造即興編創(chuàng)創(chuàng)作實踐音樂與社會生活領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化音樂與姊妹藝術(shù)音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科一、感受與欣賞感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的根底，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓尉鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗?！惨弧骋魳繁憩F(xiàn)要素【1～2年級】?感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。?能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。?感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的聲音。?能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反響?！?～6年級】?能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。?能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認(rèn)識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。?在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步區(qū)分節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。?能夠聽辨旋律的上下、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂根本段落，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反響。【7～9年級】?探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。?加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。?能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用。?感知音樂的結(jié)構(gòu)，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的比照與變化?！捕骋魳非榫w與情感【1～2年級】?體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反響。?體驗并說出音樂情緒的相同與不同?！?～6年級】?聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。?能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化?！?～9年級】?能夠有意識地體驗音樂所表達(dá)的各種情感，并能運(yùn)用音樂術(shù)語進(jìn)行描述。?能夠體驗音樂情感的開展變化，并能簡要描述或通過多種形式表現(xiàn)出來。〔三〕音樂體裁與形式【1～2年級】?聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進(jìn)行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。?能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反響。能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞?！?～6年級】?聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、風(fēng)格健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。?聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反響。?能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名?！?～9年級】?聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并船運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问綄λ犚魳纷龀龇错憽?通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名和作者。?結(jié)合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用。〔四〕音樂風(fēng)格與流派【1～2年級】?聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格?！?～6年級】?聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風(fēng)格。?聆聽世界局部國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風(fēng)格?！?～9年級】?聆聽中國民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風(fēng)格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。?聆聽世界局部國家的民族民間音樂，能夠?qū)ζ滹L(fēng)格特點進(jìn)行簡單描述。?聆聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。二、表現(xiàn)表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的根底性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力，綜合性藝術(shù)表演能力，以及在開展音樂聽覺根底上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融治感情?！惨弧逞莩?～2年級】?學(xué)唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。?能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。?能夠?qū)χ笓]動作做出反響。?能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。?每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首〔其中中國民歌1～2首〕?！?～6年級】?樂于參與各種演唱活動。?能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。?能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當(dāng)?shù)姆错憽?了解變聲期嗓音保護(hù)的知識，初步懂得嗓音保護(hù)的方法。?能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。?每學(xué)年應(yīng)能背唱歌曲4～6首〔其中中國民歌1～2首〕，學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段?！?～9年級】?能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。?能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演唱經(jīng)驗，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)根本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反響。?學(xué)習(xí)變聲期嗓音保護(hù)的知識，懂得嗓音保護(hù)的方法。?能夠簡單分析歌曲的特點與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境。能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演唱作簡單評價。?每學(xué)年能夠背唱歌曲2～4首〔其中中國民歌1首〕，學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔1段?！捕逞葑唷?～2年級】?學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。?能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏?！?～6年級】?樂于參與各種演奏活動。?學(xué)習(xí)堅笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。?培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。?每學(xué)年能夠演奏樂曲1～2首?！?～9年級】?能夠主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。?能夠選擇某種樂器，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏。?能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏作簡單評價。?每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首。〔三〕綜合性藝術(shù)表演【1～2年級】?能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。?能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。?能夠與他人合作，進(jìn)行律動、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動。【3～6年級】?能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動。?在有情節(jié)的音樂表演活動中〔如兒童歌舞劇〕擔(dān)當(dāng)一個角色。?能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱唵卧u價?！?～9年級】?能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動。?能夠結(jié)合所學(xué)的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情境或做形體動作。?學(xué)習(xí)表演簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演做出評價。〔四〕識讀樂潛【1～2年級】?認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。?能夠用唱名模唱簡單樂譜。【3～6年級】?結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。?能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力?！?～9年級】?能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。?具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。三、創(chuàng)造創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和開掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容；一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)?！惨弧程剿饕繇懪c音樂【1～2年級】?能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。?能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強(qiáng)弱、長短和音色?！?～6年級】?能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。?能夠在教師指導(dǎo)下自制簡易樂器?！?～9年級】?能夠運(yùn)用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)一定的情境。?能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒幼鞒鲈u價?！捕臣磁d編創(chuàng)【1～2年級】?能夠?qū)焊?、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。?能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。?能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲?！?～6年級】?能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。?能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、音樂游戲并參與表演?！?～9年級】?能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。?能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興編創(chuàng)表演活動。〔三〕創(chuàng)作實踐【1～2年級】?能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。?能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)編1～2小節(jié)的節(jié)奏音型?！?～6年級】?能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。?能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編2～4小節(jié)的節(jié)奏或旋律?！?～9年級】?能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。四、音樂與相關(guān)文化音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表達(dá)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨(dú)立性，但在更多的情況下，又蘊(yùn)含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。〔一〕音樂與社會生活【1～2年級】?感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。?能夠通過播送、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。?能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動?！?～6年級】?關(guān)注日常生活中的音樂。?喜歡從播送、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聽賞。?主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進(jìn)行音樂交流?！?～9年級】?養(yǎng)成關(guān)注音樂的習(xí)慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。?喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中聆聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學(xué)交換所搜集到的音樂材料，交流音樂感受。?樂于參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能作出自己的評價?！捕骋魳放c姊妹藝術(shù)【1～2年級】?能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。?能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。?能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受。【3～6年級】?欣賞戲劇和舞蹈，初步認(rèn)識音樂在其中的作用。?能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用?！?～9年級】?通過藝術(shù)作品，能夠簡單比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。?能夠結(jié)合所熟悉的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的認(rèn)識。?能夠運(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，與他人合作進(jìn)行班級文藝活動的創(chuàng)意與設(shè)計。〔三〕音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科【1～2年級】?列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。?用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作?！?～6年級】?選用適宜的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。?說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品?！?～9年級】?能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運(yùn)用適宜的音樂進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。?理解聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系，能夠恰當(dāng)?shù)剡x用音樂，襯托詩詞、散文的意境。?加深對音樂作品的理解，說出中國和世界局部國家的代表性歌曲或樂曲及相關(guān)的風(fēng)土人情。第四局部實施建議一、教學(xué)建議為保證本標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師要深入領(lǐng)會課程的根本理念，以音樂為本，以學(xué)生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)?！惨弧辰虒W(xué)中應(yīng)注童的幾個問題1．遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的根底。開展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于運(yùn)用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最根本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，開展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。2．重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與整合應(yīng)重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，無論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)表達(dá)三個維度的整合及有機(jī)聯(lián)系，重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)表達(dá)，同時應(yīng)明確知識與技能的目標(biāo)達(dá)成。3．注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如“感受與欣賞〞即包括有“音樂與相關(guān)文化〞，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的開展。同理，“音樂與相關(guān)文化〞也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和表達(dá)。4．正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過程的生成意義；關(guān)注教案文本的價值取向，關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的學(xué)生參與，也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí)；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動交流。5．積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實踐的意識和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實踐能力。6．合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)效勞。要加強(qiáng)對學(xué)生在影視、播送、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。7．因地制宜地實施本標(biāo)準(zhǔn)我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差異。各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握各教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容的彈性尺度?！捕酬P(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示1．感受與欣賞這一局部內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。2．演唱演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的根本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護(hù)，防止喊唱。要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。3．演奏器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。例如，可用樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。可采用各種演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的樂器合奏為主，鼓勵學(xué)生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中開展自己的特長。課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)的樂器。課堂教學(xué)中使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純粹，音高準(zhǔn)確。注意防止過大音量和噪音對學(xué)生聽力和健康的損害?？梢虻刂埔说剡x擇學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族適宜中小學(xué)課堂教學(xué)的樂器。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自制樂器。4．識讀樂譜樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的根本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的根底上進(jìn)行?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、各校在教學(xué)中可根據(jù)實際情況自行選擇。五線譜教學(xué)建議采用首調(diào)唱名法。5．創(chuàng)造教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。音樂教學(xué)的各種實踐活動，提供了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學(xué)生聆聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式；完成同一個練習(xí)，可能會有多種途徑或不同答案。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案〞或“統(tǒng)一模式〞束縛學(xué)生。二、評價建議音樂課程評價應(yīng)充分表達(dá)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、鼓勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?！惨弧吃u價內(nèi)容對學(xué)生的評價是課程評價的主要方面，應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為根本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能方面的要求。如學(xué)生對音樂的興趣愛好與情感反響，學(xué)生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂學(xué)習(xí)的方法與成效，音樂的體驗與感受能力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對音樂與相關(guān)文化的認(rèn)識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等?！捕吃u價的方式與方法1．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能開展變化的評價，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。2．定性述評與定量測評相結(jié)合定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識與技能維度，難以具體量化的一些內(nèi)容。如對音樂的興趣愛好、情感反響，對實踐活動的參與及與他人的合作交流，音樂的聽賞感知，集體合作完成的演唱演奏及編創(chuàng)活動等，可以用較為準(zhǔn)確的評述性文字進(jìn)行定性評價。定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。3．自評、互評及他評相結(jié)合學(xué)生的自評以描述性評價為主，重點應(yīng)放在自我開展的縱向比較上，可運(yùn)用“音樂成長記錄冊〞形式記載學(xué)生的自評，從不同階段的回憶和比較中看到自己的進(jìn)步。同學(xué)間的互評可采