建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件

建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫建筑工程的質(zhì)量驗收驗收的程序和組制性條文復(fù)習(xí)是熟練掌握知識的一個重要途徑，而初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生鞏固和加深初三數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容量大、面廣、知識點多，復(fù)習(xí)往往時間緊、要求高，加之班級學(xué)生往往參差不齊，如何提高班級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，就成為了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研究的熱點問題。筆者經(jīng)過多年的初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)并付諸實施多項初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗，收效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下，以期對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作有一定的幫助。一、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)要以課標、本地中考試卷編制標準編寫的《考試說明》及標高為總復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)，加強雙基、立足課本，強調(diào)復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性，立足全體學(xué)生，力爭提高各層次學(xué)生對初三數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法的理解和應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成良好的思維品德，增強其數(shù)學(xué)綜合能力、創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。二、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)原則和目標初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)原則是簡捷、快速、高效，復(fù)習(xí)過程中習(xí)題不求多、不求難，求實，習(xí)題太多會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，習(xí)題太難會讓一部分學(xué)生失去信心，因此，要找一些既能涵蓋知識點又能全面訓(xùn)練學(xué)生技能的習(xí)題，做到夯實基礎(chǔ)，精解重點，分解難點，克服難點過多、起點過高等教學(xué)誤區(qū)，實實在在地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，高效率地完成初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，全面實現(xiàn)學(xué)生對初三數(shù)學(xué)知識的掌握和靈活應(yīng)用的教學(xué)目標，最終實現(xiàn)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效果的提高。三、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的準備工作1.研究教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)并落實新課程標準。教學(xué)大綱是教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握的知識點綱要，在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)授課中，教師必須熟悉和把握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的重難點，認真研究大綱的知識點內(nèi)容，尋求知識點的融會貫通，為總復(fù)習(xí)水平的提高提供保障。同時，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，還應(yīng)強調(diào)新課程標準，重視新課程標準對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能及應(yīng)用等方面的要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標準中增加的條款提高認識，并在復(fù)習(xí)過程中給予充分重視。2.研究中考試題，制定復(fù)習(xí)計劃。區(qū)域中考試題的研究可以提高總復(fù)習(xí)的目標性，研究多年來中考試題的出題規(guī)律，緊抓中考試題改革方向，根據(jù)初三總復(fù)習(xí)的方向，做到有的放矢，制定復(fù)習(xí)計劃，并將復(fù)習(xí)計劃告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣既不讓學(xué)生過于盲目復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生從一開始就認識到復(fù)習(xí)的計劃性，從而有效地避免學(xué)生心理壓力過大或心理過度放松，為初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有序、有效進行提供保證。四、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的四階段模式1.以雙基為主開展第一階段復(fù)習(xí)。第一階段復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是訓(xùn)練過程中的重中之重，學(xué)生掌握知識是由淺入深的過程，只有在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能識記理解公式、定理，才能運用公式、定理分析解決問題，才能對數(shù)學(xué)問題進一步深化與提高；其次，復(fù)習(xí)要全面系統(tǒng)化，這是四階段復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)階段，務(wù)必做到夯實基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)之前以及指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)精研教材、新的課程標準以及考試大綱，領(lǐng)會知識點，掌握重點，把握難點，精選各種各樣目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性、綜合性、針對性不同的例題，并由淺入深地將例題分成不同的層次進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要善于歸類，分塊整理備課，做到知識點系統(tǒng)化、條理化。在制定教學(xué)計劃時，第一階段復(fù)習(xí)的時間往往也占較大的比重。2.以綜合運用為目標開展第二階段的復(fù)習(xí)。第一階段以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能為目標，而第二階段復(fù)習(xí)往往是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用第一階段的知識和技能能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，可以理解為，第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高。因此，第二階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，強化備考訓(xùn)練，筆者認為，第二階段復(fù)習(xí)應(yīng)該是強化基礎(chǔ)知識和靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識的重要階段，也是考生應(yīng)試能力的重要體現(xiàn)，應(yīng)引起教師的高度重視。解題能力的培養(yǎng)基本途徑就是習(xí)題訓(xùn)練，教師除了注重復(fù)習(xí)形式多樣，題型新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。同時，教師還要做到精選習(xí)題，明確要點，不僅知識點理論能夠系統(tǒng)化，而且習(xí)題的訓(xùn)練過程也要強化理論，必須做到理論和實踐應(yīng)用的相互促進，真正實現(xiàn)題目訓(xùn)練的目的。復(fù)習(xí)過程中資料不宜過多，資料過多必然導(dǎo)致大量知識點的多次重復(fù)，甚至是同一習(xí)題的多次重復(fù)，這種方式無益于學(xué)生的強化訓(xùn)練，真正的綜合訓(xùn)練是通過不同形式的題目提高對理論知識點的理解，因此，資料選擇要全面、習(xí)題要典型、避免過多重復(fù)的復(fù)習(xí)資料，注重選擇體現(xiàn)大綱中新增加的知識點的考查，核心考查問題一如既往地保證質(zhì)量，有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。與此同時，第二階段復(fù)習(xí)要講求解題方法和技巧，要善于總結(jié)，勤于歸納，努力提高學(xué)生的綜合解題能力，這是提高學(xué)生解題能力的重要方式，總結(jié)和歸納可以明確學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中查漏補缺，從學(xué)生的弱勢方向提高是大幅度提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。3.以提高應(yīng)試能力為主開展第三階段復(fù)習(xí)。第三階段是前兩個階段復(fù)習(xí)的總結(jié)階段，學(xué)之道在悟，只有真正領(lǐng)悟了才能做到得心應(yīng)手地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此，本階段務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟解題的要領(lǐng)和方法，在復(fù)習(xí)過程中進行題組訓(xùn)練，通過轉(zhuǎn)換題型進行變式訓(xùn)練，不僅呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的多樣化提高學(xué)生的興趣，而且向?qū)W生展示解題方式的一致性，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維定勢、眼高手低等不良行為，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中做到穩(wěn)和準，確保中考正常發(fā)揮，以取得優(yōu)異的成績。4.回歸課本開展第四階段的復(fù)習(xí)。回歸課本的第四階段復(fù)習(xí)是絕大部分中學(xué)教師容易忽視的階段，其實這個階段很重要，這個階段是實現(xiàn)訓(xùn)練的真正目的所在，回歸課本可以讓學(xué)生體會到初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的意義性。通過前三個階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了所有的基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)知識的綜合和延伸，在整個復(fù)習(xí)過程中獲得了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，將領(lǐng)悟到的知識和道理回歸到課本理論知識中，不僅可以使學(xué)生獲得強大的信心和勇氣，而且也將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上升到一個理論層次，同時，在中考之前回歸課本有助于學(xué)生溫習(xí)雙基內(nèi)容，確保中考過程中基礎(chǔ)知識和技能方面不易出錯，確保中考成績的基本分數(shù)，也具有很高的現(xiàn)實意義。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想，緊抓數(shù)學(xué)教學(xué)原則和目標，教師要精研教學(xué)大綱，落實新課程標準，研究中考試題變化規(guī)律，制定切實可行的教學(xué)計劃，明確要求和掌握程度，讓教師和學(xué)生都做到有的放矢，經(jīng)過強化雙基為主的第一階段、綜合運用基礎(chǔ)知識和技能的第二階段、提高應(yīng)試能力的第三階段以及回歸課本的第四階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，完全可以實現(xiàn)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的，完善初三數(shù)學(xué)理論體系，增強數(shù)學(xué)解題的應(yīng)用能力，提高學(xué)生中考的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。舞蹈鋼琴伴奏，是指將鋼琴伴奏運用于舞蹈中，增加舞蹈表演的魅力。而音樂表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉，可以說音樂是舞蹈的靈魂，任何舞蹈作品脫離了節(jié)拍就沒有了律動性，就會變得枯燥乏味。而在所有的音樂表現(xiàn)形式上，鋼琴伴奏發(fā)揮著重要作用。很多舞蹈例如芭蕾舞，民族舞，它們的舞蹈伴奏大量運用了鋼琴。因為鋼琴伴奏音樂是用來配合人的動作的表演，而且人的個體差異很大，鋼琴伴奏能夠使舞者和音樂配合得更好。一、鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系是密不可分，相輔相成的。鋼琴伴奏服務(wù)于舞蹈教學(xué)，而舞蹈伴奏又是鋼琴伴奏藝術(shù)的一部分。在整個舞蹈教學(xué)過程中，鋼琴伴奏憑借其自身的特點和優(yōu)勢起著重要的作用，它提供了一個良好的舞蹈表演氛圍，為學(xué)生更好的詮釋和演繹舞蹈的靈魂創(chuàng)造了條件。從另一個角度講，鋼琴伴奏運用于舞蹈教學(xué)，也豐富了鋼琴伴奏的內(nèi)容，使鋼琴伴奏音樂發(fā)展上一個新的臺階。所以鋼琴伴奏離不開舞蹈教學(xué)，舞蹈教學(xué)也離不開鋼琴伴奏。鋼琴伴奏藝術(shù)和舞蹈表演藝術(shù)，是兩個緊密結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。鋼琴伴奏可以激發(fā)舞者的靈感，從音樂中獲得自己的情感體驗，并通過舞蹈動作展現(xiàn)給大家。鋼琴伴奏同樣豐富了舞蹈動作的內(nèi)涵，更為完美的詮釋了舞蹈的靈魂。在教學(xué)實踐中，教師不但要教學(xué)生如何編舞，排舞，還要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生和音樂的情感共鳴。隨著舞蹈教學(xué)和鋼琴伴奏教學(xué)的進行，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)舞蹈動作，還要深入的理解鋼琴伴奏與舞蹈的內(nèi)部關(guān)系，形成良好的音樂素養(yǎng)和達到較高的舞蹈水平。二、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要性鋼琴伴奏，具有靈活性，創(chuàng)造性，專業(yè)性等特點，它對提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力具有一定的積極意義，在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其它伴奏形式無法取代的。（一）舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對音樂的感知能力鋼琴伴奏大量運用于舞蹈教學(xué)中，學(xué)生幾乎要同時進行鋼琴伴奏和舞蹈的專業(yè)培訓(xùn)。音樂有著優(yōu)美的旋律，能夠讓人心情愉快，使人產(chǎn)生無限遐想。而鋼琴曲的音色更為優(yōu)美，旋律更加豐富，節(jié)奏更加流暢，這些更吸引學(xué)生的耳朵。日復(fù)一日，學(xué)生由從剛剛進入課堂學(xué)會傾聽音樂逐漸形成了自己的音樂審美觀點，鋼琴音樂潛移默化的影響著學(xué)生的音樂感知。藝術(shù)是無止境的，學(xué)生在學(xué)會了基本的技巧之后，還應(yīng)該進行更深層次的理解，激發(fā)自己的想象力不斷進行創(chuàng)作表演，使學(xué)生走進音樂與舞蹈的世界。因此，它對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對音樂的感知能力具有重要的作用，促進學(xué)生形成良好的舞蹈和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。（二）鋼琴伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的感情在教學(xué)過程中，鋼琴伴奏音樂是最能感染學(xué)生情緒的音樂表現(xiàn)形式。這種方式不但易于掌握，而且效果很好。學(xué)生在積極的情緒下，創(chuàng)作靈感被開啟，注入了學(xué)生感情的舞蹈就更有表現(xiàn)力了，而不是一系列動作的機械組合。我認為打動人的舞蹈有兩種形式，一種是舞蹈本身具有創(chuàng)作性，例如2008年春節(jié)晚會節(jié)目《千手觀音》，我相信這個舞蹈給人們留下了深刻的印象。而另一種形式是帶有情感的舞蹈，也是更為主要的能打動人的舞蹈。舞者不僅通過他們的身體語言，還有細膩飽滿的情感，同時還要對節(jié)奏，旋律，和聲的變化靈活掌握，將人的內(nèi)在精神生活展現(xiàn)在觀眾面前。舞蹈不能離開音樂的存在，音樂對人的靈魂的刺激是巨大的，舞者透過音樂表現(xiàn)人的內(nèi)在精神生活，而觀眾通過舞者的表演藝術(shù)“看”音樂，形成了視覺，聽覺的統(tǒng)一。因此，鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生感情的激發(fā)，學(xué)生藝術(shù)境界的提高有著重要的作用。（三）能夠營造熱烈活潑的課堂藝術(shù)氛圍舞蹈是一門綜合藝術(shù)，其教學(xué)過程有難點，但只要解決了這個難點就會迅速融會貫通并得到長足發(fā)展。以往的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)是死板的，冷冰冰的樂器，壓抑的氛圍，使學(xué)生缺乏激情和興趣，而且藝術(shù)往往被認為是枯燥乏味的，這更加阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這最終導(dǎo)致了學(xué)生一直在藝術(shù)的門外徘徊?，F(xiàn)代教育提倡愉快教學(xué)，課堂上教師與學(xué)生進行積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂藝術(shù)氛圍。教師在教學(xué)過程中起著重要的作用，教師充滿激情地演奏各種音樂伴奏，或激昂慷慨，或溫柔典雅，或美麗深情，這會深深的緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生克服心理障礙，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)教學(xué)狀態(tài)。（四）幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合以為個體差異普遍存在，在教學(xué)中也是深深困擾教育工作者的問題。而在舞蹈教學(xué)中，恰恰是因為個體差異的存在，能夠使舞者與音樂配合的更好，幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過鋼琴伴奏音樂，在把握節(jié)奏，旋律和和聲的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深了對舞蹈動作的理解，并最終通過身體語言和情感表達實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合。鋼琴伴奏音樂的節(jié)奏，旋律和和聲的變化，還可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)舞曲節(jié)奏，控制節(jié)奏，促進情感表現(xiàn)，使舞蹈的動作更具有吸引力。學(xué)生在鋼琴伴奏音樂的潛移默化的影響下，逐漸使他們的舞蹈動作和音樂更和諧，使他們的舞蹈作品更具有表現(xiàn)力和魅力，最終為觀眾呈現(xiàn)一件完美的藝術(shù)作品?？傊谖璧附虒W(xué)中，教師應(yīng)該通過對各種鋼琴音樂表演，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助對其進行深刻而細膩的處理，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，對舞蹈作品進行更完美的詮釋。而且教學(xué)過程中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將使學(xué)生受用終身。建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫16、云無心以出岫，鳥倦飛而1建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫建筑工程施工質(zhì)量驗收2建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件3建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件4建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件5建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件6小施工質(zhì)量的自檢和評定中建筑工程的實際施工質(zhì)量是在施工單位的具體操作中形成的,檢查驗收只是對其質(zhì)量狀況的一種反映⊕驗收實際上只是通過資料匯集和抽査進行的復(fù)核而已施工中真正大量的檢査是施工單位以自檢的形式進行,并以評定的方式給出質(zhì)量狀態(tài)的結(jié)果。⊕因此施工單位的自檢和評定是檢驗批驗收的基礎(chǔ)⊕新的標準規(guī)范雖強調(diào)以驗收為主,但不意味降低施工單位在質(zhì)量控制中的作用。相反,施工單位的自檢評定結(jié)果是實際驗收的依據(jù)小施工質(zhì)量的自檢和評定7工單位自檢的三個層操作者在生產(chǎn)(施工)過自檢一D程中通過不斷的自檢調(diào)整施工操作的工藝參數(shù)班組質(zhì)檢員對生產(chǎn)過程中互撿質(zhì)量狀態(tài)的檢查施工單位專職檢驗人員的交接檢檢查和評定工單位自檢的三個層8個檢查層次是在生產(chǎn)第一線,以班組的非專職檢驗人員為主體進行的主要以對施工質(zhì)量控制的形式進行的。其雖然不一定有檢查的書面材料或記錄但卻是真正形成實際質(zhì)量的關(guān)鍵。因此加強班組自檢是保證施工質(zhì)量的重要措施自檢評定“不合格"的產(chǎn)品或施工結(jié)果,應(yīng)返回生產(chǎn)班組返工、返修。待自檢評定合格后才能提交驗收。但如果自檢不嚴密,則也有可能在檢驗批的檢查中通不過驗收而返工、返修。這樣,質(zhì)量缺陷如果產(chǎn)生,可能在生產(chǎn)(施工)單位自檢過程中即已發(fā)現(xiàn)并交付返修;也可能在檢驗批檢查時發(fā)現(xiàn)而返工。施工質(zhì)量的缺陷基本上可以消滅在萌芽狀態(tài),避免帶入施工后期而生成更大范圍的損失。因此,也完全談不上是什么“死后驗尸”了。令后一個檢查層次是由非生產(chǎn)基層班組的專職檢驗人員主導(dǎo)進行的。其比較客觀和公正,檢査的內(nèi)容以施工操作已形成進行。檢查的結(jié)果一般要給出評定結(jié)論只有評定為“合格”的產(chǎn)品或施工結(jié)果,才能交由非施工單位的監(jiān)理(建設(shè))方面加以確認而完成最基礎(chǔ)的檢驗批的驗收。個檢查層次是在生產(chǎn)第一線,以班組的非專職檢驗人員為主體進行的9·第二節(jié)質(zhì)量驗收的條件令檢驗批的驗收新標準第5.0.1條指出了檢驗批合格質(zhì)量的兩個條件(1)主控項目和一般項目的質(zhì)量經(jīng)抽樣檢驗合格(2)具有完整的施工操作依據(jù)和質(zhì)量檢查記錄前者是合格質(zhì)量的要求。根據(jù)專后者則是檢查驗收的書面依據(jù)。由于驗業(yè)性質(zhì)的不同,由各專業(yè)施工質(zhì)量只是抽查性質(zhì)的,覆蓋面有限。因此檢查驗收規(guī)范做出可操作的規(guī)定,并通施工單位為保證質(zhì)量而制定的操作的規(guī)程和過驗收時的抽樣檢驗而落實。主控項目和一般項目則表達了檢查內(nèi)容實際施工(生產(chǎn))過程中形成的質(zhì)量檢查重要性的不同和驗收時的嚴格程度錄,對判定檢驗批的實際質(zhì)量具有重要的參由相應(yīng)的專業(yè)驗收規(guī)范做出具體考價值。新標準將其作為驗收條件之一提出規(guī)定,照章執(zhí)行就可以不僅保證了驗收的真實性和可靠性,也將對提高施工單位的質(zhì)量管理水平,特別是技術(shù)資料的管理起到促進作用·第二節(jié)質(zhì)量驗收的條件10主控項目各專業(yè)施工質(zhì)量驗收規(guī)范中都明確了檢查驗收方法,包括檢驗批的范圍、抽檢的數(shù)量、檢查方法、質(zhì)量要求合格條件等,有很強的可操作性,照章檢查驗收即可主控項目是對檢驗批的基本質(zhì)量起決定性影響的檢驗項目,對于應(yīng)強調(diào)指出的是,主控項目必須全部符合要求,即具有工程安全、人體質(zhì)量否決權(quán)的意義。如果達不到規(guī)定的質(zhì)量要求,就應(yīng)健康、環(huán)境保護該拒絕驗收。隨意降低要求會影響建筑工程的根本質(zhì)量公眾利益往往因而是不允許的直接產(chǎn)生重要的影響,因此必須嚴格符合規(guī)定根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同,各專業(yè)施工質(zhì)量驗收規(guī)范中主控項目的設(shè)置也不同。內(nèi)容大體分為以下幾類)重要的材料、構(gòu)件、配件、成品、半成品、設(shè)備及附件的主要性能2)結(jié)構(gòu)的強度、剛度、穩(wěn)定性;3)重要的偏差量測項目主控項目11建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件12建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件13建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件14建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件15建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件16建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件17建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件18建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件19建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件20建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件21建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件22建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件23建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件24建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件25建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件26建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件27建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件28建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件29建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件30建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件31建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件32建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件33建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件34建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件35建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件36建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件37建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件38建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件39謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷40建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫建筑工程的質(zhì)量驗收驗收的程序和組制性條文復(fù)習(xí)是熟練掌握知識的一個重要途徑，而初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生鞏固和加深初三數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容量大、面廣、知識點多，復(fù)習(xí)往往時間緊、要求高，加之班級學(xué)生往往參差不齊，如何提高班級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，就成為了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研究的熱點問題。筆者經(jīng)過多年的初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)并付諸實施多項初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗，收效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下，以期對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作有一定的幫助。一、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)要以課標、本地中考試卷編制標準編寫的《考試說明》及標高為總復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)，加強雙基、立足課本，強調(diào)復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性，立足全體學(xué)生，力爭提高各層次學(xué)生對初三數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法的理解和應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成良好的思維品德，增強其數(shù)學(xué)綜合能力、創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。二、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)原則和目標初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)原則是簡捷、快速、高效，復(fù)習(xí)過程中習(xí)題不求多、不求難，求實，習(xí)題太多會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，習(xí)題太難會讓一部分學(xué)生失去信心，因此，要找一些既能涵蓋知識點又能全面訓(xùn)練學(xué)生技能的習(xí)題，做到夯實基礎(chǔ)，精解重點，分解難點，克服難點過多、起點過高等教學(xué)誤區(qū)，實實在在地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，高效率地完成初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，全面實現(xiàn)學(xué)生對初三數(shù)學(xué)知識的掌握和靈活應(yīng)用的教學(xué)目標，最終實現(xiàn)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效果的提高。三、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的準備工作1.研究教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)并落實新課程標準。教學(xué)大綱是教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握的知識點綱要，在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)授課中，教師必須熟悉和把握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的重難點，認真研究大綱的知識點內(nèi)容，尋求知識點的融會貫通，為總復(fù)習(xí)水平的提高提供保障。同時，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，還應(yīng)強調(diào)新課程標準，重視新課程標準對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能及應(yīng)用等方面的要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標準中增加的條款提高認識，并在復(fù)習(xí)過程中給予充分重視。2.研究中考試題，制定復(fù)習(xí)計劃。區(qū)域中考試題的研究可以提高總復(fù)習(xí)的目標性，研究多年來中考試題的出題規(guī)律，緊抓中考試題改革方向，根據(jù)初三總復(fù)習(xí)的方向，做到有的放矢，制定復(fù)習(xí)計劃，并將復(fù)習(xí)計劃告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣既不讓學(xué)生過于盲目復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生從一開始就認識到復(fù)習(xí)的計劃性，從而有效地避免學(xué)生心理壓力過大或心理過度放松，為初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有序、有效進行提供保證。四、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的四階段模式1.以雙基為主開展第一階段復(fù)習(xí)。第一階段復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是訓(xùn)練過程中的重中之重，學(xué)生掌握知識是由淺入深的過程，只有在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能識記理解公式、定理，才能運用公式、定理分析解決問題，才能對數(shù)學(xué)問題進一步深化與提高；其次，復(fù)習(xí)要全面系統(tǒng)化，這是四階段復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)階段，務(wù)必做到夯實基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)之前以及指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)精研教材、新的課程標準以及考試大綱，領(lǐng)會知識點，掌握重點，把握難點，精選各種各樣目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性、綜合性、針對性不同的例題，并由淺入深地將例題分成不同的層次進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要善于歸類，分塊整理備課，做到知識點系統(tǒng)化、條理化。在制定教學(xué)計劃時，第一階段復(fù)習(xí)的時間往往也占較大的比重。2.以綜合運用為目標開展第二階段的復(fù)習(xí)。第一階段以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能為目標，而第二階段復(fù)習(xí)往往是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用第一階段的知識和技能能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，可以理解為，第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高。因此，第二階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，強化備考訓(xùn)練，筆者認為，第二階段復(fù)習(xí)應(yīng)該是強化基礎(chǔ)知識和靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識的重要階段，也是考生應(yīng)試能力的重要體現(xiàn)，應(yīng)引起教師的高度重視。解題能力的培養(yǎng)基本途徑就是習(xí)題訓(xùn)練，教師除了注重復(fù)習(xí)形式多樣，題型新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。同時，教師還要做到精選習(xí)題，明確要點，不僅知識點理論能夠系統(tǒng)化，而且習(xí)題的訓(xùn)練過程也要強化理論，必須做到理論和實踐應(yīng)用的相互促進，真正實現(xiàn)題目訓(xùn)練的目的。復(fù)習(xí)過程中資料不宜過多，資料過多必然導(dǎo)致大量知識點的多次重復(fù)，甚至是同一習(xí)題的多次重復(fù)，這種方式無益于學(xué)生的強化訓(xùn)練，真正的綜合訓(xùn)練是通過不同形式的題目提高對理論知識點的理解，因此，資料選擇要全面、習(xí)題要典型、避免過多重復(fù)的復(fù)習(xí)資料，注重選擇體現(xiàn)大綱中新增加的知識點的考查，核心考查問題一如既往地保證質(zhì)量，有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。與此同時，第二階段復(fù)習(xí)要講求解題方法和技巧，要善于總結(jié)，勤于歸納，努力提高學(xué)生的綜合解題能力，這是提高學(xué)生解題能力的重要方式，總結(jié)和歸納可以明確學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中查漏補缺，從學(xué)生的弱勢方向提高是大幅度提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。3.以提高應(yīng)試能力為主開展第三階段復(fù)習(xí)。第三階段是前兩個階段復(fù)習(xí)的總結(jié)階段，學(xué)之道在悟，只有真正領(lǐng)悟了才能做到得心應(yīng)手地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此，本階段務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟解題的要領(lǐng)和方法，在復(fù)習(xí)過程中進行題組訓(xùn)練，通過轉(zhuǎn)換題型進行變式訓(xùn)練，不僅呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的多樣化提高學(xué)生的興趣，而且向?qū)W生展示解題方式的一致性，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維定勢、眼高手低等不良行為，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中做到穩(wěn)和準，確保中考正常發(fā)揮，以取得優(yōu)異的成績。4.回歸課本開展第四階段的復(fù)習(xí)?；貧w課本的第四階段復(fù)習(xí)是絕大部分中學(xué)教師容易忽視的階段，其實這個階段很重要，這個階段是實現(xiàn)訓(xùn)練的真正目的所在，回歸課本可以讓學(xué)生體會到初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的意義性。通過前三個階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了所有的基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)知識的綜合和延伸，在整個復(fù)習(xí)過程中獲得了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，將領(lǐng)悟到的知識和道理回歸到課本理論知識中，不僅可以使學(xué)生獲得強大的信心和勇氣，而且也將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上升到一個理論層次，同時，在中考之前回歸課本有助于學(xué)生溫習(xí)雙基內(nèi)容，確保中考過程中基礎(chǔ)知識和技能方面不易出錯，確保中考成績的基本分數(shù)，也具有很高的現(xiàn)實意義。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想，緊抓數(shù)學(xué)教學(xué)原則和目標，教師要精研教學(xué)大綱，落實新課程標準，研究中考試題變化規(guī)律，制定切實可行的教學(xué)計劃，明確要求和掌握程度，讓教師和學(xué)生都做到有的放矢，經(jīng)過強化雙基為主的第一階段、綜合運用基礎(chǔ)知識和技能的第二階段、提高應(yīng)試能力的第三階段以及回歸課本的第四階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，完全可以實現(xiàn)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的，完善初三數(shù)學(xué)理論體系，增強數(shù)學(xué)解題的應(yīng)用能力，提高學(xué)生中考的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。舞蹈鋼琴伴奏，是指將鋼琴伴奏運用于舞蹈中，增加舞蹈表演的魅力。而音樂表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉，可以說音樂是舞蹈的靈魂，任何舞蹈作品脫離了節(jié)拍就沒有了律動性，就會變得枯燥乏味。而在所有的音樂表現(xiàn)形式上，鋼琴伴奏發(fā)揮著重要作用。很多舞蹈例如芭蕾舞，民族舞，它們的舞蹈伴奏大量運用了鋼琴。因為鋼琴伴奏音樂是用來配合人的動作的表演，而且人的個體差異很大，鋼琴伴奏能夠使舞者和音樂配合得更好。一、鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系是密不可分，相輔相成的。鋼琴伴奏服務(wù)于舞蹈教學(xué)，而舞蹈伴奏又是鋼琴伴奏藝術(shù)的一部分。在整個舞蹈教學(xué)過程中，鋼琴伴奏憑借其自身的特點和優(yōu)勢起著重要的作用，它提供了一個良好的舞蹈表演氛圍，為學(xué)生更好的詮釋和演繹舞蹈的靈魂創(chuàng)造了條件。從另一個角度講，鋼琴伴奏運用于舞蹈教學(xué)，也豐富了鋼琴伴奏的內(nèi)容，使鋼琴伴奏音樂發(fā)展上一個新的臺階。所以鋼琴伴奏離不開舞蹈教學(xué)，舞蹈教學(xué)也離不開鋼琴伴奏。鋼琴伴奏藝術(shù)和舞蹈表演藝術(shù)，是兩個緊密結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。鋼琴伴奏可以激發(fā)舞者的靈感，從音樂中獲得自己的情感體驗，并通過舞蹈動作展現(xiàn)給大家。鋼琴伴奏同樣豐富了舞蹈動作的內(nèi)涵，更為完美的詮釋了舞蹈的靈魂。在教學(xué)實踐中，教師不但要教學(xué)生如何編舞，排舞，還要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生和音樂的情感共鳴。隨著舞蹈教學(xué)和鋼琴伴奏教學(xué)的進行，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)舞蹈動作，還要深入的理解鋼琴伴奏與舞蹈的內(nèi)部關(guān)系，形成良好的音樂素養(yǎng)和達到較高的舞蹈水平。二、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要性鋼琴伴奏，具有靈活性，創(chuàng)造性，專業(yè)性等特點，它對提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力具有一定的積極意義，在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其它伴奏形式無法取代的。（一）舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對音樂的感知能力鋼琴伴奏大量運用于舞蹈教學(xué)中，學(xué)生幾乎要同時進行鋼琴伴奏和舞蹈的專業(yè)培訓(xùn)。音樂有著優(yōu)美的旋律，能夠讓人心情愉快，使人產(chǎn)生無限遐想。而鋼琴曲的音色更為優(yōu)美，旋律更加豐富，節(jié)奏更加流暢，這些更吸引學(xué)生的耳朵。日復(fù)一日，學(xué)生由從剛剛進入課堂學(xué)會傾聽音樂逐漸形成了自己的音樂審美觀點，鋼琴音樂潛移默化的影響著學(xué)生的音樂感知。藝術(shù)是無止境的，學(xué)生在學(xué)會了基本的技巧之后，還應(yīng)該進行更深層次的理解，激發(fā)自己的想象力不斷進行創(chuàng)作表演，使學(xué)生走進音樂與舞蹈的世界。因此，它對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對音樂的感知能力具有重要的作用，促進學(xué)生形成良好的舞蹈和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。（二）鋼琴伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的感情在教學(xué)過程中，鋼琴伴奏音樂是最能感染學(xué)生情緒的音樂表現(xiàn)形式。這種方式不但易于掌握，而且效果很好。學(xué)生在積極的情緒下，創(chuàng)作靈感被開啟，注入了學(xué)生感情的舞蹈就更有表現(xiàn)力了，而不是一系列動作的機械組合。我認為打動人的舞蹈有兩種形式，一種是舞蹈本身具有創(chuàng)作性，例如2008年春節(jié)晚會節(jié)目《千手觀音》，我相信這個舞蹈給人們留下了深刻的印象。而另一種形式是帶有情感的舞蹈，也是更為主要的能打動人的舞蹈。舞者不僅通過他們的身體語言，還有細膩飽滿的情感，同時還要對節(jié)奏，旋律，和聲的變化靈活掌握，將人的內(nèi)在精神生活展現(xiàn)在觀眾面前。舞蹈不能離開音樂的存在，音樂對人的靈魂的刺激是巨大的，舞者透過音樂表現(xiàn)人的內(nèi)在精神生活，而觀眾通過舞者的表演藝術(shù)“看”音樂，形成了視覺，聽覺的統(tǒng)一。因此，鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生感情的激發(fā)，學(xué)生藝術(shù)境界的提高有著重要的作用。（三）能夠營造熱烈活潑的課堂藝術(shù)氛圍舞蹈是一門綜合藝術(shù)，其教學(xué)過程有難點，但只要解決了這個難點就會迅速融會貫通并得到長足發(fā)展。以往的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)是死板的，冷冰冰的樂器，壓抑的氛圍，使學(xué)生缺乏激情和興趣，而且藝術(shù)往往被認為是枯燥乏味的，這更加阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這最終導(dǎo)致了學(xué)生一直在藝術(shù)的門外徘徊?，F(xiàn)代教育提倡愉快教學(xué)，課堂上教師與學(xué)生進行積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂藝術(shù)氛圍。教師在教學(xué)過程中起著重要的作用，教師充滿激情地演奏各種音樂伴奏，或激昂慷慨，或溫柔典雅，或美麗深情，這會深深的緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生克服心理障礙，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)教學(xué)狀態(tài)。（四）幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合以為個體差異普遍存在，在教學(xué)中也是深深困擾教育工作者的問題。而在舞蹈教學(xué)中，恰恰是因為個體差異的存在，能夠使舞者與音樂配合的更好，幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過鋼琴伴奏音樂，在把握節(jié)奏，旋律和和聲的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深了對舞蹈動作的理解，并最終通過身體語言和情感表達實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合。鋼琴伴奏音樂的節(jié)奏，旋律和和聲的變化，還可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)舞曲節(jié)奏，控制節(jié)奏，促進情感表現(xiàn)，使舞蹈的動作更具有吸引力。學(xué)生在鋼琴伴奏音樂的潛移默化的影響下，逐漸使他們的舞蹈動作和音樂更和諧，使他們的舞蹈作品更具有表現(xiàn)力和魅力，最終為觀眾呈現(xiàn)一件完美的藝術(shù)作品?？傊谖璧附虒W(xué)中，教師應(yīng)該通過對各種鋼琴音樂表演，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助對其進行深刻而細膩的處理，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，對舞蹈作品進行更完美的詮釋。而且教學(xué)過程中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將使學(xué)生受用終身。建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫16、云無心以出岫，鳥倦飛而41建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫建筑工程施工質(zhì)量驗收42建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件43建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件44建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件45建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準宣貫課件46小施工質(zhì)量的自檢和評定中建筑工程的實際施工質(zhì)量是在施工單位的具體操作中形成的,檢查驗收只是對其質(zhì)量狀況的一種反映⊕驗收實際上只是通過資料匯集和抽査進行的復(fù)核而已施工中真正大量的檢査是施工單位以自檢的形式進行,并以評定的方式給出質(zhì)量狀態(tài)的結(jié)果。⊕因此施工單位的自檢和評定是檢驗批驗收的基礎(chǔ)⊕新的標準規(guī)范雖強調(diào)以驗收為主,但不意味降低施工單位在質(zhì)量控制中的作用。相反,施工單位的自檢評定結(jié)果是實際驗收的依據(jù)小施工質(zhì)量的自檢和評定47工單位自檢的三個層操作者在生產(chǎn)(施工)過自檢一D程中通過不斷的自檢調(diào)整施工操作的工藝參數(shù)班組質(zhì)檢員對生產(chǎn)過程中互撿質(zhì)量狀態(tài)的檢查施工單位專職檢驗人員的交接檢檢查和評定工單位自檢的三個層48個檢查層次是在生產(chǎn)第一線,以班組的非專職檢驗人員為主體進行的主要以對施工質(zhì)量控制的形式進行的。其雖然不一定有檢查的書面材料或記錄但卻是真正形成實際質(zhì)量的關(guān)鍵。因此加強班組自檢是保證施工質(zhì)量的重要措施自檢評定“不合格"的產(chǎn)品或施工結(jié)果,應(yīng)返回生產(chǎn)班組返工、返修。待自檢評定合格后才能提交驗收。但如果自檢不嚴密,則也有可能在檢驗批的檢查中通不過驗收而返工、返修。這樣,質(zhì)量缺陷如果產(chǎn)生,可能在生產(chǎn)(施工)單位自檢過程中即已發(fā)現(xiàn)并交付返修;也可能在檢驗批檢查時發(fā)現(xiàn)而返工。施工質(zhì)量的缺陷基本上可以消滅在萌芽狀態(tài),避免帶入施工后期而生成更大范圍的損失。因此,也完全談不上是什么“死后驗尸”了。令后一個檢查層次是由非生產(chǎn)基層班組的專職檢驗人員主導(dǎo)進行的。其比較客觀和公正,檢査的內(nèi)容以施工操作已形成進行。檢查的結(jié)果一般要給出評定結(jié)論只有評定為“合格”的產(chǎn)品或施工結(jié)果,才能交由非施工單位的監(jiān)理(建設(shè))方面加以確認而完成最基礎(chǔ)的檢驗批的驗收。個檢查層次是在生產(chǎn)第一線,以班組的非專職檢驗人員為主體進行的49·第二節(jié)質(zhì)量驗收的條件令檢驗批的驗收新標準第5.0.1條指出了檢驗批合格質(zhì)量的兩個條件(1)主控項目和一般項目的質(zhì)量經(jīng)抽樣檢驗合格(2)具有完整的施工