部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】

部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】聰明出于勤奮，天才在于積累部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】聰明出于勤奮，天才在于積累五年級語文下冊6景陽網(wǎng)gx(g入-導(dǎo)入導(dǎo)入作者簡介作家名片:施耐庵,元末閔明初小說家。元代進士,后因與當(dāng)?shù)罊?quán)貴不合,棄官歸家,閉門著書。主要作品:《水滸傳》。在信息化飛速發(fā)展的今天，其迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的基本技能之一。加快農(nóng)村小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)教學(xué)中。本文就如何提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談幾點見解。一、農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)硬件資源比較緊缺小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施主要是電腦室。許多農(nóng)村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備不足，很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）教師教育理念不夠先進農(nóng)村小學(xué)教師師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，特別是信息技術(shù)教育等綜合課程，師資更加緊張。由于對信息技術(shù)課程理解不夠全面，農(nóng)村教師容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機課，許多教師甚至把信息技術(shù)教育課上成打字課。此外，由于各方面原因，許多農(nóng)村教師對信息技術(shù)在教學(xué)中基礎(chǔ)工具的應(yīng)用知之甚少，有的老教師還對計算機存在排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在舊的教學(xué)模式。這是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不容忽視的嚴(yán)峻問題。二、加強對課程整合的理解及信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的，甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。因此在進行信息技術(shù)課程中.加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育.培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰驼_使用信息技術(shù)。就顯得非常重要。注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的課程整合。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分利用現(xiàn)有資源。發(fā)揮設(shè)備的最大潛力.在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上.實施高質(zhì)量和高效率的教育。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（一）對于農(nóng)村的孩子來說，對信息的了解相對閉塞，認(rèn)識也就相對落后。他們覺得電腦是個很神秘的東西，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是件非常困難的事。在這種情況下如果硬生生地告訴他們，信息技術(shù)是怎樣的重要，要怎樣去學(xué)習(xí)，一般不會有什么好的效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情做，再給以適當(dāng)?shù)闹v解說明，他們就會喜歡上這門課。在上信息技術(shù)課的硬件知識時，我根據(jù)電腦各部分硬件的特點，聯(lián)系同學(xué)們在生活見到的與這些硬件有相似地方的物體來講。慢慢打消了同學(xué)們對電腦的神秘感，培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)時所蘊含的快樂。（二）利用小學(xué)生好奇這一特點，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在教《電腦簡筆畫》一課時，教師可以先收集一些電腦制作的卡通簡筆畫給學(xué)生欣賞。小學(xué)生會被這栩栩如生的卡通迷住，簡單的幾筆出現(xiàn)如此神奇的效果，學(xué)生在這樣的情境中會興趣高昂，對這個學(xué)科有一種興奮感，那么就會更愿意去學(xué)，主動去學(xué)，這就便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師，還可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)操作情境，促進學(xué)生解決問題；營造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；構(gòu)建模擬情境，啟迪學(xué)生的思維。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力對于小學(xué)生來說，他們的心靈都是一頁白紙。他們腦海中的一些想法有時是我們成年人很難想象得出的，那么，在教學(xué)中如何挖掘和培養(yǎng)同學(xué)們潛在的創(chuàng)新意識。對信息技術(shù)教學(xué)是一個極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常會給同學(xué)們自由創(chuàng)作的時間，看看他們能創(chuàng)作出什么東西。比如在教“畫圖”時，我有時會給同學(xué)們一節(jié)課的時間，讓他們自己去畫。想畫什么畫什么。結(jié)果，同學(xué)們畫得都很好，他們的畫超越現(xiàn)實，超越自然，把同學(xué)們想象的空間發(fā)揮得淋漓盡致。小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，在教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以期提高學(xué)生的思維能力和想象能力。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要借助直觀的表象信息，使學(xué)生逐漸形成抽象思維能力。多媒體恰能為學(xué)生提供這樣形象生動的表象信息，從而激活學(xué)生靈感，使學(xué)生能主動去思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也可以把教師自己和專家的作品展示給學(xué)生，對學(xué)生也是一個啟迪和提示，拓寬學(xué)生的思路。這樣教學(xué)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。五、多元評價，促進學(xué)生自我認(rèn)知能力教師對學(xué)生在信息技術(shù)課程的表現(xiàn)不單單是一個作品的檢驗過程，也不單單是一方面的肯定，需要多元的認(rèn)定。比如可以從作品的文字、聲音等內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性、合作的有效性、自我評價等方面進行評價。評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認(rèn)知。作品的自我評價有助于學(xué)生自我認(rèn)識能力的培養(yǎng)。教師可以收集一些素材、一些已經(jīng)做好的作品給學(xué)生看，讓學(xué)生去評判什么樣的作品是美的、合理的。對作品范例的分析，不僅引導(dǎo)學(xué)生對作品有一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。例如，我們在上《繪上繽紛的色彩》這一節(jié)課時，我們可以通過填充各種顏色這一任務(wù)讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)“畫圖”軟件中幾個常用工具的使用。此刻，動物王國中的小動物被一一描繪上色彩，學(xué)生們的思路也被打開了，當(dāng)動物王國的顏色被同學(xué)們描繪出五彩繽紛的顏色，同學(xué)們的思路也被打開，很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。除了自我評價，對于小學(xué)生來說，教師的評價具有權(quán)威性，同時，孩子們也很注重同伴的肯定和認(rèn)可，也就是學(xué)生的互評一樣重要。多方面的評價，讓學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到提高，更進一步利于學(xué)生的發(fā)展。六、明確教師的角色小學(xué)信息技術(shù)教師不但要有扎實的教學(xué)基本功，熟練的計算機操作能力，而且應(yīng)該能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)信息技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作技能，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，讓學(xué)生有獨立操作并自我深入學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教師不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行“充電”，以滿足學(xué)生知識增長的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師自覺地扮演著知識。講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性.理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但新課改要求：學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置才能提高信息技術(shù)課的效益。因而，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的服務(wù)者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者和研究者。綜上所訴，我們農(nóng)村信息技術(shù)課程還是一門年輕的課程，但其在農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的起到了舉足輕重的作用。盡管農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育之路是曲折的，但前途是光明的。只要我們能從實際出發(fā)、艱苦奮斗、揚長補短，就一定能使信息技術(shù)教育不斷邁向高點在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力，國際實力和民族凝聚力的競爭。無論哪一方面的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。那么課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？1創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、知己。要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生一起交流，比如，你能告訴老師你是怎么想的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意說說？你還有不同的解法嗎？只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。2利用開放性習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維開放性習(xí)題是指題目的設(shè)計是開放的，答案是靈活多樣的，只要所做答案是合理的，都可以認(rèn)為是正確的，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，評分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，它能客觀正確的評價學(xué)生，了解學(xué)生。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這類習(xí)題旨在鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去優(yōu)化、去選擇解決問題的方法和途徑，學(xué)生的答題過程就是一個創(chuàng)新過程，結(jié)論有多種可能性，給學(xué)生提供了一個多角度考慮問題的機會，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗樂趣、領(lǐng)悟知識、感受成功，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新精神。例如：2.1利用信息遷移題發(fā)揮學(xué)生思維的想像力信息遷移題的特點是題目涉及的內(nèi)容對學(xué)生來說在書本上沒有見過，要求學(xué)生用已掌握的知識，以題目中所給的信息作為橋梁，發(fā)揮想象力。如Ba(OH)2是一種堿，敘述它的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生學(xué)過NaOH的性質(zhì)，利用信息與問題建立聯(lián)系，解決問題，解答：(1)其水溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，使無色酚酞試液變紅色，(2)能與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水SO2+Ba(OH)2==BaSO3+H2O,(3)能和酸反應(yīng)生成鹽和水2HCl+Ba(OH)2===BaCl2+H2O，(4)能和某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿Ba(OH)2+CuSO4===BaSO24+Cu(OH)2。2.2充分利用討論型問題培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。這類習(xí)題的特點是圍繞一個結(jié)論、問題或觀點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主性，用已學(xué)知識從不同的角度尋找解決問題的方法。如，如何區(qū)分氫氣和二氧化碳兩種無色氣體？說明方法和現(xiàn)象。解析：回憶已有知識（氫氣和二氧化碳有關(guān)性質(zhì)），分析問題，解決問題。解答:(1)指示劑法：將氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使石蕊變紅的原氣體是二氧化碳，不能使石蕊變紅色的原氣體是氫氣。(2)石灰水法：將氣體分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的原氣體是二氧化碳，不能使石灰水變渾濁的使氫氣。(3)還原氧化銅法：將氣體分別通過灼熱的氧化銅，不能使氧化銅變紅的是二氧化碳，能變紅的是氫氣。(4)燃燒法：分別取少量兩種氣體點燃，不能燃燒的是二氧化碳，能燃燒的是氫氣。(5)填充氣球法：分別將兩種氣體填充氣球，氣球下沉的是二氧化碳，上升的是氫氣。(6)量密度法：分別測出兩種氣體的密度，密度小的是氫氣，大的是二氧化碳。由于學(xué)生的能力不同，考慮問題的角度不同，只要學(xué)生說出上述方法中的三種，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，而對于能說出三種以上方法的學(xué)生，教師要及時予以表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感。3充分利用化學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（1）創(chuàng)新演示實驗：教師創(chuàng)新演示實驗不但使學(xué)生更有效，更容易掌握有關(guān)化學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于用科學(xué)方法進行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的，如課本上碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性的對比實驗，書上用的是如圖裝置（1）缺點是兩個操作不是同時進行，教學(xué)時間過長，對比性不是很強。如改進用裝置（2）加熱后很快看到A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，B試管內(nèi)的澄清石灰水則無變化，改進后裝置特點：碳酸鈉和碳酸氫鈉所處的外部條件基本相同，受熱時間相同，對熱的穩(wěn)定性不同，對比性強，學(xué)生印象深刻，所用時間短,克服分兩次所用時間長，對比性不強的缺點。出此外象焰色反應(yīng)、過氧化鈉與水的反應(yīng)，乙炔的性質(zhì)實驗等的改進都給學(xué)生的創(chuàng)新意識起到示范作用。(2)變一些演示實驗為學(xué)生實驗：興趣是最好的老師，從學(xué)生興趣入手，通過激發(fā)可提高學(xué)生主動參與與創(chuàng)新的積極性。，如在苯酚這節(jié)教學(xué)課里擬定了實驗步驟讓學(xué)生分組實驗。具體步驟如下：（1）在試管中放入少量苯酚晶體，再加適量水，震蕩。（2）加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現(xiàn)象（3）向冷卻后的試管中加入5%的NaOH溶液少許，震蕩，觀察現(xiàn)象。（4）向?qū)嶒灢襟E（3）所得的溶液中吹入CO2氣體，觀察溶液的變化。（5）向濃溴水中滴加苯酚稀溶液（6）向透明的苯酚稀溶液中逐滴滴入FeCl3溶液，觀察現(xiàn)象（7）正確處理反應(yīng)后的廢液，洗凈所用儀器按規(guī)定放置，完成記錄。實驗完成后，指導(dǎo)學(xué)生相互交流實驗結(jié)果。其中（5）一部分學(xué)生未能做出析出白色沉淀的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生討論，最后找出原因，必須濃溴水過量。同學(xué)把液體滴入順序顛倒，現(xiàn)象就不明顯。通過放手讓學(xué)生去做、去想、去討論，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度，同時歸納總結(jié)出苯酚的性質(zhì)，印象深刻。使學(xué)生親身體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃，探索創(chuàng)新的動機更強烈?？傊覀冊诿抗?jié)課上，都要真正地把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的問題情景中，通過做和悟，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這將是我門教師的使命和責(zé)任，只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能更好的，更有效的開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】聰明出于勤1五年級語文下冊6景陽網(wǎng)gx(g入-導(dǎo)入導(dǎo)入五年級語文下冊2部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】3部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】4部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】5部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】6倚電著味俺/電綽蹌/啊《靂咆《嘯《鋒泊倚電著味俺/電綽7我會寫網(wǎng)饑碟1{俺|榜杖申兼勿拖悉助墜|膛截我會寫8重難點字書寫指導(dǎo)截結(jié)構(gòu):半包圍截部首:隹書寫指導(dǎo):“土”上橫短,下橫長;“隹”的橫間距均勻。重難點字書寫指導(dǎo)9連一連詭計(猛獸)怒吼。但凡云和地面之間發(fā)生的一酥軟種強烈的雷電現(xiàn)象。咆哮狡詐的計策。霹靂凡是。肢體軟弱無力。連一連10課文解讀再讀課文,理清文章之結(jié)構(gòu)層次,說一說:文章可以分成哪幾個部分?課文解11部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】12部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】13部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】14部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】15部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】16部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】17部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】18部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】19部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】20部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】21部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】22部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】23部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】24部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】25部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】26部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】27部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】28部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】29部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】30部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】31部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】32部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】33部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】34部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】35部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】36部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】37部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊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37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!49部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】聰明出于勤奮，天才在于積累部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】聰明出于勤奮，天才在于積累五年級語文下冊6景陽網(wǎng)gx(g入-導(dǎo)入導(dǎo)入作者簡介作家名片:施耐庵,元末閔明初小說家。元代進士,后因與當(dāng)?shù)罊?quán)貴不合,棄官歸家,閉門著書。主要作品:《水滸傳》。在信息化飛速發(fā)展的今天，其迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的基本技能之一。加快農(nóng)村小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)教學(xué)中。本文就如何提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談幾點見解。一、農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)硬件資源比較緊缺小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施主要是電腦室。許多農(nóng)村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備不足，很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）教師教育理念不夠先進農(nóng)村小學(xué)教師師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，特別是信息技術(shù)教育等綜合課程，師資更加緊張。由于對信息技術(shù)課程理解不夠全面，農(nóng)村教師容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機課，許多教師甚至把信息技術(shù)教育課上成打字課。此外，由于各方面原因，許多農(nóng)村教師對信息技術(shù)在教學(xué)中基礎(chǔ)工具的應(yīng)用知之甚少，有的老教師還對計算機存在排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在舊的教學(xué)模式。這是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不容忽視的嚴(yán)峻問題。二、加強對課程整合的理解及信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的，甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。因此在進行信息技術(shù)課程中.加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育.培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰驼_使用信息技術(shù)。就顯得非常重要。注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的課程整合。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分利用現(xiàn)有資源。發(fā)揮設(shè)備的最大潛力.在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上.實施高質(zhì)量和高效率的教育。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（一）對于農(nóng)村的孩子來說，對信息的了解相對閉塞，認(rèn)識也就相對落后。他們覺得電腦是個很神秘的東西，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是件非常困難的事。在這種情況下如果硬生生地告訴他們，信息技術(shù)是怎樣的重要，要怎樣去學(xué)習(xí)，一般不會有什么好的效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情做，再給以適當(dāng)?shù)闹v解說明，他們就會喜歡上這門課。在上信息技術(shù)課的硬件知識時，我根據(jù)電腦各部分硬件的特點，聯(lián)系同學(xué)們在生活見到的與這些硬件有相似地方的物體來講。慢慢打消了同學(xué)們對電腦的神秘感，培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)時所蘊含的快樂。（二）利用小學(xué)生好奇這一特點，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在教《電腦簡筆畫》一課時，教師可以先收集一些電腦制作的卡通簡筆畫給學(xué)生欣賞。小學(xué)生會被這栩栩如生的卡通迷住，簡單的幾筆出現(xiàn)如此神奇的效果，學(xué)生在這樣的情境中會興趣高昂，對這個學(xué)科有一種興奮感，那么就會更愿意去學(xué)，主動去學(xué)，這就便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師，還可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)操作情境，促進學(xué)生解決問題；營造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；構(gòu)建模擬情境，啟迪學(xué)生的思維。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力對于小學(xué)生來說，他們的心靈都是一頁白紙。他們腦海中的一些想法有時是我們成年人很難想象得出的，那么，在教學(xué)中如何挖掘和培養(yǎng)同學(xué)們潛在的創(chuàng)新意識。對信息技術(shù)教學(xué)是一個極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常會給同學(xué)們自由創(chuàng)作的時間，看看他們能創(chuàng)作出什么東西。比如在教“畫圖”時，我有時會給同學(xué)們一節(jié)課的時間，讓他們自己去畫。想畫什么畫什么。結(jié)果，同學(xué)們畫得都很好，他們的畫超越現(xiàn)實，超越自然，把同學(xué)們想象的空間發(fā)揮得淋漓盡致。小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，在教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以期提高學(xué)生的思維能力和想象能力。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要借助直觀的表象信息，使學(xué)生逐漸形成抽象思維能力。多媒體恰能為學(xué)生提供這樣形象生動的表象信息，從而激活學(xué)生靈感，使學(xué)生能主動去思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也可以把教師自己和專家的作品展示給學(xué)生，對學(xué)生也是一個啟迪和提示，拓寬學(xué)生的思路。這樣教學(xué)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。五、多元評價，促進學(xué)生自我認(rèn)知能力教師對學(xué)生在信息技術(shù)課程的表現(xiàn)不單單是一個作品的檢驗過程，也不單單是一方面的肯定，需要多元的認(rèn)定。比如可以從作品的文字、聲音等內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性、合作的有效性、自我評價等方面進行評價。評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認(rèn)知。作品的自我評價有助于學(xué)生自我認(rèn)識能力的培養(yǎng)。教師可以收集一些素材、一些已經(jīng)做好的作品給學(xué)生看，讓學(xué)生去評判什么樣的作品是美的、合理的。對作品范例的分析，不僅引導(dǎo)學(xué)生對作品有一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。例如，我們在上《繪上繽紛的色彩》這一節(jié)課時，我們可以通過填充各種顏色這一任務(wù)讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)“畫圖”軟件中幾個常用工具的使用。此刻，動物王國中的小動物被一一描繪上色彩，學(xué)生們的思路也被打開了，當(dāng)動物王國的顏色被同學(xué)們描繪出五彩繽紛的顏色，同學(xué)們的思路也被打開，很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。除了自我評價，對于小學(xué)生來說，教師的評價具有權(quán)威性，同時，孩子們也很注重同伴的肯定和認(rèn)可，也就是學(xué)生的互評一樣重要。多方面的評價，讓學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到提高，更進一步利于學(xué)生的發(fā)展。六、明確教師的角色小學(xué)信息技術(shù)教師不但要有扎實的教學(xué)基本功，熟練的計算機操作能力，而且應(yīng)該能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)信息技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作技能，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，讓學(xué)生有獨立操作并自我深入學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教師不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行“充電”，以滿足學(xué)生知識增長的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師自覺地扮演著知識。講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性.理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但新課改要求：學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置才能提高信息技術(shù)課的效益。因而，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的服務(wù)者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者和研究者。綜上所訴，我們農(nóng)村信息技術(shù)課程還是一門年輕的課程，但其在農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的起到了舉足輕重的作用。盡管農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育之路是曲折的，但前途是光明的。只要我們能從實際出發(fā)、艱苦奮斗、揚長補短，就一定能使信息技術(shù)教育不斷邁向高點在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力，國際實力和民族凝聚力的競爭。無論哪一方面的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。那么課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？1創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、知己。要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生一起交流，比如，你能告訴老師你是怎么想的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意說說？你還有不同的解法嗎？只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。2利用開放性習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維開放性習(xí)題是指題目的設(shè)計是開放的，答案是靈活多樣的，只要所做答案是合理的，都可以認(rèn)為是正確的，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，評分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，它能客觀正確的評價學(xué)生，了解學(xué)生。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這類習(xí)題旨在鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去優(yōu)化、去選擇解決問題的方法和途徑，學(xué)生的答題過程就是一個創(chuàng)新過程，結(jié)論有多種可能性，給學(xué)生提供了一個多角度考慮問題的機會，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗樂趣、領(lǐng)悟知識、感受成功，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新精神。例如：2.1利用信息遷移題發(fā)揮學(xué)生思維的想像力信息遷移題的特點是題目涉及的內(nèi)容對學(xué)生來說在書本上沒有見過，要求學(xué)生用已掌握的知識，以題目中所給的信息作為橋梁，發(fā)揮想象力。如Ba(OH)2是一種堿，敘述它的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生學(xué)過NaOH的性質(zhì)，利用信息與問題建立聯(lián)系，解決問題，解答：(1)其水溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，使無色酚酞試液變紅色，(2)能與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水SO2+Ba(OH)2==BaSO3+H2O,(3)能和酸反應(yīng)生成鹽和水2HCl+Ba(OH)2===BaCl2+H2O，(4)能和某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿Ba(OH)2+CuSO4===BaSO24+Cu(OH)2。2.2充分利用討論型問題培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。這類習(xí)題的特點是圍繞一個結(jié)論、問題或觀點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主性，用已學(xué)知識從不同的角度尋找解決問題的方法。如，如何區(qū)分氫氣和二氧化碳兩種無色氣體？說明方法和現(xiàn)象。解析：回憶已有知識（氫氣和二氧化碳有關(guān)性質(zhì)），分析問題，解決問題。解答:(1)指示劑法：將氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使石蕊變紅的原氣體是二氧化碳，不能使石蕊變紅色的原氣體是氫氣。(2)石灰水法：將氣體分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的原氣體是二氧化碳，不能使石灰水變渾濁的使氫氣。(3)還原氧化銅法：將氣體分別通過灼熱的氧化銅，不能使氧化銅變紅的是二氧化碳，能變紅的是氫氣。(4)燃燒法：分別取少量兩種氣體點燃，不能燃燒的是二氧化碳，能燃燒的是氫氣。(5)填充氣球法：分別將兩種氣體填充氣球，氣球下沉的是二氧化碳，上升的是氫氣。(6)量密度法：分別測出兩種氣體的密度，密度小的是氫氣，大的是二氧化碳。由于學(xué)生的能力不同，考慮問題的角度不同，只要學(xué)生說出上述方法中的三種，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，而對于能說出三種以上方法的學(xué)生，教師要及時予以表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感。3充分利用化學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（1）創(chuàng)新演示實驗：教師創(chuàng)新演示實驗不但使學(xué)生更有效，更容易掌握有關(guān)化學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于用科學(xué)方法進行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的，如課本上碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性的對比實驗，書上用的是如圖裝置（1）缺點是兩個操作不是同時進行，教學(xué)時間過長，對比性不是很強。如改進用裝置（2）加熱后很快看到A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，B試管內(nèi)的澄清石灰水則無變化，改進后裝置特點：碳酸鈉和碳酸氫鈉所處的外部條件基本相同，受熱時間相同，對熱的穩(wěn)定性不同，對比性強，學(xué)生印象深刻，所用時間短,克服分兩次所用時間長，對比性不強的缺點。出此外象焰色反應(yīng)、過氧化鈉與水的反應(yīng)，乙炔的性質(zhì)實驗等的改進都給學(xué)生的創(chuàng)新意識起到示范作用。(2)變一些演示實驗為學(xué)生實驗：興趣是最好的老師，從學(xué)生興趣入手，通過激發(fā)可提高學(xué)生主動參與與創(chuàng)新的積極性。，如在苯酚這節(jié)教學(xué)課里擬定了實驗步驟讓學(xué)生分組實驗。具體步驟如下：（1）在試管中放入少量苯酚晶體，再加適量水，震蕩。（2）加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現(xiàn)象（3）向冷卻后的試管中加入5%的NaOH溶液少許，震蕩，觀察現(xiàn)象。（4）向?qū)嶒灢襟E（3）所得的溶液中吹入CO2氣體，觀察溶液的變化。（5）向濃溴水中滴加苯酚稀溶液（6）向透明的苯酚稀溶液中逐滴滴入FeCl3溶液，觀察現(xiàn)象（7）正確處理反應(yīng)后的廢液，洗凈所用儀器按規(guī)定放置，完成記錄。實驗完成后，指導(dǎo)學(xué)生相互交流實驗結(jié)果。其中（5）一部分學(xué)生未能做出析出白色沉淀的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生討論，最后找出原因，必須濃溴水過量。同學(xué)把液體滴入順序顛倒，現(xiàn)象就不明顯。通過放手讓學(xué)生去做、去想、去討論，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度，同時歸納總結(jié)出苯酚的性質(zhì)，印象深刻。使學(xué)生親身體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃，探索創(chuàng)新的動機更強烈?？傊?，我們在每節(jié)課上，都要真正地把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的問題情景中，通過做和悟，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這將是我門教師的使命和責(zé)任，只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能更好的，更有效的開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】聰明出于勤50五年級語文下冊6景陽網(wǎng)gx(g入-導(dǎo)入導(dǎo)入五年級語文下冊51部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】52部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】53部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】54部編版統(tǒng)編教材五年級語文下冊6-景陽岡【優(yōu)質(zhì)課件】55倚電著味俺/電綽蹌/啊《靂咆《嘯《鋒泊倚電著味俺/電綽56我會寫網(wǎng)饑碟1{俺|榜杖申兼勿拖